La autoevaluación en el Prácticum II. Análisis de la primera cohorte
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Línea 2: Coordinación y acompañamiento formativo del estudiantado
Esta comunicación presenta un estudio sobre la autoevaluación del alumnado en el Prácticum II del Grado en Educación Infantil (UNED), con el propósito de estimar la calidad psicométrica de un instrumento de autoevaluación, analizar su estructura latente y examinar su convergencia con las heteroevaluaciones de tutores académicos y de centro. El Prácticum II —implantado en 2024–2025— constituye un tramo profesionalizador clave que combina 400 horas de estancia en centros de Educación Infantil con trabajo autónomo, seminarios y tutorías. La arquitectura evaluativa integra cuatro fuentes: calificación final de prácticas (PF), informe del tutor/a de centro (ITP), informe del tutor/a universitario/a (IPT) y autoevaluación del estudiante (AEV). La asignatura está diseñada para promover juicio evaluativo y metarreflexión mediante dispositivos como el diario de práctica, el análisis de programaciones didácticas y el diseño e implementación de una unidad didáctica.
Se llevó a cabo un estudio ex post facto, correlacional, con un corte único al cierre del periodo de prácticas. Participaron 205 estudiantes en los análisis psicométricos del cuestionario de AEV (50 ítems tipo Likert 1–10, más una autocalificación global) y 187 en los análisis de convergencia entre agentes (correlaciones e ICC). Los resultados muestran una fiabilidad interna excelente (α elevado) y una adecuada idoneidad para el análisis factorial (KMO alto; Bartlett significativo). El análisis factorial exploratorio identifica tres dimensiones coherentes con el desempeño docente en prácticas: F1) planificación e innovación didáctica; F2) autorreflexión e identidad profesional; y F3) programación didáctica y concreción curricular. La distribución de puntuaciones revela medias elevadas (sesgo de lenidad), con mayor heterogeneidad y fragilidad relativa en F3, apuntando a dificultades en la traducción del marco curricular a decisiones de aula con trazabilidad entre objetivos, criterios, saberes, actividades y evidencias.
En cuanto a la convergencia entre agentes, los coeficientes de correlación intraclase indican una consistencia baja–moderada: concordancia modesta a nivel individual y intermedia a nivel de promedios. La brecha entre auto y heteroevaluaciones es pequeña pero significativa a favor de la AEV, coherente con la lenidad esperable cuando no existe calibración explícita. La AEV presenta mayor alineación con el IPT que con la PF o el ITP, sugiriendo sintonías diferenciadas según los criterios y evidencias que pondera cada agente evaluador.
Comunicantes no participantes en el vídeo: Ana María Martín Cuadrado Facultad de educación (UNED)
- Adiela Ruiz Cabezas Facultad de educación (UNED)
- Oihana María Llovet Díaz Facultad de educación (UNED)
- Isabel Martínez Sánchez Facultad de educación (UNED)
- Rosa María Goig Martínez Facultad de educación (UNED)
- Silvia Cristina Benito Moreno Facultad de educación (UNED)
- Carmen María Caballero García Facultad de educación (UNED)
- María Lidia Losada Vicente Facultad de educación (UNED)
- Claudia de Barros Facultad de educación (UNED)
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Laura M Guerrero Puerta Facultad de educación (UNED)
