Tactar acciones e instrucciones simples: efectos en la relación simétrica

El objetivo de la presente investigación fue determinar el efecto que produce la enseñanza de un tipo de discriminación simple (tactar acciones versus instrucciones simples) en la emergencia de la relación simétrica. Para ello se realizaron dos experimentos con 14 niños preescolares, siete para cada uno de ellos. Las instrucciones simples y tactar acciones están presentes en dos procedimientos: instrucción-tactar y tactar-instrucción. El primer procedimiento incluye varios ciclos de enseñanza, los cuales presentan los siguientes eslabones: 1. Entrenamiento en instrucciones simples. 2. Test para tactar acciones. 3. Entrenamiento en tactar acciones. Por el contrario, el segundo presenta los siguientes eslabones: 1. Entrenamiento en tactar acciones. 2. Test para instrucciones simples. 3. Entrenamiento en instrucciones simples. Los datos obtenidos para los dos estudios fueron además comparados con un análisis entre grupos (estudio 3). Los resultados obtenidos indican que existen diferencias estadísticamente significativas entre estos. Los niños del procedimiento tactar-instrucción necesitaron un menor número de entrenamiento en ejemplares, menos ensayos y tuvieron más aciertos en los dos primeros tests que los niños de la relación simétrica. Estos datos podrían tener utilidad para la enseñanza de estos repertorios a niños pequeños, personas con autismos o discapacidad intelectual.dos estudios fueron además comparados con un análisis entre grupos (estudio 3). Los resultados obtenidos indican que existen diferencias estadísticamente significativas entre estos. Los niños del procedimiento tactar-instrucción necesitaron un menor número de entrenamiento en ejemplares, menos ensayos y tuvieron más aciertos en los dos primeros tests que los niños de la relación simétrica. Estos datos podrían tener utilidad para la enseñanza de estos repertorios a niños pequeños, personas con autismos o discapacidad intelectual.