Relaciones de estímulos en tareas de control instruccional: un estudio aplicado a niños con discapacidad intelectual

Dos niños con discapacidad intelectual participaron en la presente investigación. Inicialmente, todos los participantes tuvieron una ejecución incorrecta en tareas que incluían una instrucción (verbo y nombre) y uno de dos objetos. En la fase de enseñanza, los estudiantes tuvieron que aprender, que la acción correcta a realizar, según el verbo, dependía de la relación que se producía entre el nombre del objeto dicho y el objeto mostrado. De forma que si la instrucción dada incluía el nombre del objeto presentado, entonces, la acción debía ser realizada. Por el contrario, si la instrucción presentaba un nombre diferente, entonces, se debía inhibir la acción. El objetivo que se perseguía en este estudio era la enseñanza de dicho repertorio y determinar cuál era la ejecución de los participantes en dos nuevas tareas no enseñadas de forma explícita. La primera incluyó las dos acciones previamente enseñadas con dos nuevos objetos. La segunda presentó dos nuevas acciones y dos nuevos objetos. Tras la enseñanza de la tarea, todos los participantes tuvieron una ejecución correcta en ambos tests. Los resultados permiten comprender cómo se produce la transferencia del aprendizaje en un tipo de control instruccional, en el que la acción a realizar por el estudiante depende de las relaciones de estímulos que se producen entre el nombre dicho en la instrucción y el objeto mostrado.