Capacidades y emergencia de habilidades en intraverbales en niños

Pérez-González, Herszlikowicz y Williams (2008) analizaron la emergencia de intraverbales después de enseñar pares de intraverbales con el protocolo lineal de la equivalencia de estímulos. Por ejemplo, enseñaron "Dime la capital de Argentina"- "Buenos Aires" (AB) y "Dime un parque de Buenos Aires"-"El Botánico" (BC) y probaron las relaciones de simetría, transitividad y equivalencia. Por ejemplo, la simetría CB consistió en probar "Dime la ciudad de El Botánico"-"Buenos Aires". Encontraron que niños de 6 años mostraron la emergencia de todas las relaciones probadas pero sólo si se les enseñaban anteriormente intraverbales más simples tales como "Dime una ciudad"-"Buenos Aires", que llamaron "Ejemplares" y "¿Qué es Buenos Aires"-"Una ciudad", que llamaron "Categorías". El objetivo del presente estudio fue comprobar la influencia de las Categorías después de haber enseñado AB, BC y los Ejemplares. Participaron 10 niños en dos condiciones. En la Condición 1, se les enseñaron los Ejemplares y las Categorías inmediatamente. En la Condición 2, se les enseñaron los Ejemplares primero y tras un número variable de sesiones se les enseñaron las Categorías. Cuatro de los 5 niños que aprendieron las Categorías primero mostraron la emergencia de todas las intraverbales. Sólo uno de los 5 niños que la aprendieron más tarde mostraron la emergencia de todas las Categorías. Los datos de este estudio demuestran que enseñar las Categorías a los niños facilita notablemente la emergencia. Además, ponen en cuestión los diseños en los que se prueba repetidamente una habilidad. Los resultados de varias investigaciones muestran la influencia de adquirir varias capacidades para mostrar esta emergencia.