Escudriñando las implicaciones conductuales de un programa para el aprendizaje de la lectura

21/11/2013
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Ponentes: Varela, J. y Ríos, A. (Universidad de Guadalajara y Universidad Nacional Autónoma de Mëxico)

A pesar de que se dice que el castellano es un idioma transparente, las opacidades son las siguientes: (1) Estímulo visual con dos respuestas y considerando el estímulo contiguo (ca,ce); (2) Un caso similar ocurre con la “g” pero con la particularidad de que en un caso dos estímulos requieren de una sola respuesta y se omite la dicción de un estímulo (gui-gue); (3) La respuesta depende de la ocurrencia aislada (y) siendo la misma respuesta ante un estímulo visual diferente (i) y que también requiere una respuesta cuando es contigua a otro estímulo (ya, ye, yi, etc.); (4) Ocurrencia de la misma respuesta ante dos estímulos diferentes (b-v; y-ll); (5) Ocurrencia de la misma respuesta antes tres estímulos visuales diferentes pero en un caso requiere considerar el estímulo contiguo (c) y en otro caso ante dos estímulos visuales diferentes, uno requiere de una respuesta silente (qu); (6) Dos estímulos visuales diferentes con la misma respuesta pero en un caso (c) demanda discriminar el estímulo contiguo (c-z); (7) estímulos visuales idénticos pero con diferente respuesta dependiendo de si el estímulo es el primer elemento, el último o está colocado antes o después de estímulos específicos como una consonante (r fuerte) o vocales (r suave); (8) Un estímulo visual que requiere una respuesta compuesta de dos elementos acústicos (w); (9) Dos estímulos visuales diferentes que requieren una sola respuesta acústica (ch); (10) Estímulo visual presente que requiere una respuesta silente (h) y; (11) Un estímulo que demanda una respuesta dependiendo del vocablo en el que se encuentre (x). Estas minucias representan interacciones de diferente complejidad que se consideran en un programa para el aprendizaje de la lectura concebido bajo un enfoque kantoriano


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