L2 - Modelo de Formación Práctica de estudiantes de pedagogía de la Universidad de La Frontera de Chile
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En las últimas décadas, las políticas de rendición de cuentas se han consolidado como un mecanismo clave para regular la calidad de la educación, no solo en Chile, sino en diversas partes del mundo. Estas políticas establecen un marco normativo que orienta el funcionamiento de las instituciones educativas, así como consecuencias para su desempeño. La Ley 20.903, que establece el Sistema de Desarrollo Profesional Docente, se enfoca en mejorar la calidad de la formación inicial docente (FID) en Chile mediante mecanismos de regulación, tanto directos como indirectos. Dentro de estos mecanismos, se destacan dos instrumentos de evaluación diagnóstica de la FID: uno aplicado al inicio de la formación y otro cerca del egreso. Basándose en sus resultados, las carreras e instituciones deben implementar acciones de autorregulación con el objetivo de elevar la calidad de la enseñanza. Este estudio analiza los resultados de dichas evaluaciones entre 2017 y 2022 en seis carreras de pedagogía de la Universidad de La Frontera, situándolos en el contexto de una política educativa asociada a la Nueva Gestión Pública, que prioriza los resultados sobre los procesos. Este enfoque es similar al de otras evaluaciones estandarizadas ampliamente debatidas en el país.
La Evaluación Nacional Diagnóstica (END) tiene como propósito generar información sobre los conocimientos pedagógicos, disciplinares y didácticos adquiridos por los estudiantes durante su formación, en relación con los estándares orientadores para la FID. La END se compone de dos instrumentos evaluativos (Prueba de conocimientos pedagógicos generales y la Prueba de conocimientos disciplinares didácticos) que analizan distintos temas organizados en dimensiones de formación práctica. Los resultados de la PCFG (estándares) de las carreras de pedagogía en estudio, en general superan los promedios nacionales, a excepción de los estándares 2 y 7, lo que pone de manifiesto la efectividad del modelo de prácticas en la formación pedagógica. No obstante, los resultados de la PCFG (SP) revelan que una proporción considerable de estudiantes no alcanza los niveles de desempeño categorizados como A o B, lo que indica la necesidad de revisar y fortalecer los programas de formación para garantizar que un mayor número de futuros docentes logre un rendimiento óptimo. En conclusión, la Evaluación Nacional Diagnóstica (END) se erige como una herramienta fundamental para la formación inicial docente, facilitando la identificación y análisis de áreas que requieren mejora y contribuyendo así a la calidad educativa.
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Fabián Andrés Muñoz Vidal Universidad de La Frontera
