Papel de la motivación en el rendimiento académico del alumnado de Psicología del Desarrollo

15/11/2018
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El estudio se propuso los siguientes objetivos: 1) conocer la estructural factorial de CEAM (adaptación del instrumento MSLQ) en su parte de motivación aplicado a estudiantes de Psicología del Desarrollo de la UNED; 2) analizar la relación entre el rendimiento obtenido en dicha asignatura en la convocatoria de febrero y las puntuaciones de CEAM en dos momentos de evaluación (inicio del curso y periodo de exámenes de la convocatoria de febrero). Se obtuvo una estructura factorial compuesta por 3 factores que contemplaban grosso modo los componentes originales de valor, expectativa y emoción. El componente de emoción (denominado por nosotros preocupación) mostró validez predictiva y concurrente: tanto al comienzo de curso como en fechas inminentes al examen de febrero, correlacionó significativa y negativamente con el rendimiento en esta convocatoria, así como validez predictiva respecto a la nota final (promedio de las calificaciones de febrero y junio). Por su parte, el componente de
expectativa requería de un periodo más prolongado de contacto con la materia para mostrar una relación significativa y positiva con el rendimiento.

AUTORES:
Antonio Contreras Felipe (Psicología Evolutiva y de la Educación - Psicología - UNED),
José Bermúdez Moreno (Psicología de la Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológicos - Psicología - UNED)

Antonio Contreras Felipe profesor colaborador del Dpto. de Psicología Evolutiva y de la Educación, UNED