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Retos en la formación docente para una educación inclusiva en la carrera de Educación básica

Este estudio analiza la percepción de aprendices de Docencia de Educación Básica (tercer y cuarto ciclos) sobre su formación inicial para atender la diversidad en el aula. Los resultados muestran que, aunque el contacto con contextos inclusivos aumenta con la formación (66.7% en tercer ciclo vs. 94.4% en cuarto), el plan de estudios carece de asignaturas específicas sobre atención a la diversidad. Los estudiantes reconocen que las prácticas preprofesionales fortalecen su capacidad de respuesta, pero admiten no sentirse suficientemente preparados ni seguros para atender necesidades educativas diversas. Se concluye la necesidad de fortalecer esta área con
propuestas concretas y prácticas que permitan una respuesta efectiva a la diversidad en el aula.

    • Participante: Tania Lizbeth Marin Procel (UNED)
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