Referentes de la inclusión educativa en el medio universitario: Una aproximación crítica en la Universidad de Sonora

La perspectiva de educación inclusiva pretende brindar atención para aquellos grupos poblacionales en una situación de vulnerabilidad; personas en pobreza extrema, cuestiones de género, interculturalidad, etnia, discapacidad, entre otros; conformando colectivos sociales con singularidades propias y diversidad humana (Barrero, 2016; Guillén y Valenzuela, 2015 y Pérez, 2015). La investigación se centra en la Universidad de Sonora (UNISON), siendo una institución de Educación Superior mexicana autónoma y de servicio público. Ante la diversidad de estudiantes inscritos en la Universidad de Sonora (zonas rurales, zonas urbanas, comunidades indígenas) y bajo el supuesto de que el capital cultural es el principal en el campo escolar, en ese sentido los estudiantes universitarios poseen diferentes tipos de capitales, ya sea por adscripción o por adquisición, siendo importante analizar la significación y narrativas en relación al proceso de inclusión. El capital cultural puede tomar tres formas: bajo el estado objetivado, el estado institucionalizado y el estado incorporado. Los resultados preliminares de la investigación indican diferencias en el capital económico y el capital cultural heredado, diferencias socioculturales y étnicas. Se alude a situaciones y condiciones (materiales y no materiales) actuales de inclusión, visualizando limitaciones en el entorno educativo inmediato en que se desenvuelven. Fluye también, a través de la narrativa, la percepción de la inclusión educativa a partir de sus limitaciones actuales y su asunción individual, más que producto de un esfuerzo integral institucionalizado.

• Manuela Guillén Lúgigo profesora de la Universidad de Sonora, México
• Raquel Viejo Montesinos realizadora UNED Media