8 may 2025

Proyecto Hipatia: una colaboración de aprendizaje de las matemáticas inter-etapas

Público

8 may 2025
El proyecto Hipatia de EducaAragón nos ha permitido desarrollar un proyecto de transferencia, donde docentes de infantil, secundaria y universidad de dos comunidades autónomas hemos podido colaborar en el diseño de situaciones de aprendizaje que se han desarrollado en el aula de Educación Infantil del CPI Espartidero de Zaragoza
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12 nov 2024

Diseñando situaciones didácticas en matemáticas con el álbum ilustrado como recurso

Público

12 nov 2024
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7 nov 2024

¿Qué aprendizajes conectan las situaciones didácticas?

Público

7 nov 2024
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1 feb 2024

La suma con NUMICON

Público

1 feb 2024
El NUMICON nos permite realizar las dos operaciones aritméticas de naturaleza aditiva. En este caso desde el punto de vista fenomenológico y desde enunciados verbales sencillos distinguimos la concepción unitaria y binaria de la suma, reflexionando sobre las facilidades que nos aporta el uso de esta herramienta.
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Cardinal y ordinal con NUMICON

Público

1 feb 2024
El NUMICON nos permite la práctica con ordinales y cardinales desde las placas. Podemos trabajar el orden en cuanto al cardinal o percibir el mayor o menor número de puntos en cada constelación, al tiempo que podemos asignar la carta con el símbolo numérico que corresponde al cardinal.
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¿Qué es el NUMICON?

Público

1 feb 2024
El Numicon (Oxford University Press: http://www.numicon.es/) es un material estructurado que permite el acercamiento al número en edades tempranas. A través de unas placas perforadas, nos permite trabajar con constelaciones de puntos que introducen al niño/a en distintos aspectos numéricos.
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El sistema de numeración y el NUMICON

Público

1 feb 2024
El Numicon es una herramienta que facilita el trabajo con el conteo y la enumeración, pero puede ser un obstáculo en el aprendizaje del valor posicional si no se utiliza adecuadamente por la rigidez que supone el uso de constelaciones cerradas.
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El NUMICON y la resta

Público

1 feb 2024
El NUMICON nos facilita el trabajo con la resta desde la representación de una de las cantidades sobre la que superponemos otra, de manera que visualizamos el resultado de la operación. Conviene plantear inicialmente estas situaciones desde enunciados o contextos que den sentido a la acción de la operación.
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26 sept 2023

Presentación de la asignatura Didáctica para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en Educación Infantil

Público

26 sept 2023
Esta asignatura se centra en el significado y contexto de la práctica de la Didáctica Matemática y el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en la etapa de educación infantil, en el conocimiento en profundidad de los aspectos del currículo de esta etapa que puedan considerarse dentro del área lógico-matemática y en establecer pautas para su desarrollo. La asignatura provee al alumno de herramientas susceptibles de ser integradas en la construcción de situaciones de aprendizaje específicas desde el contenido matemático, así como de carácter holístico en relación con otras materias tanto del bloque de contenido como de aspectos transversales. También se pretende que el alumno desarrolle autonomía en el aprendizaje, y el espíritu crítico e investigador que requiere su futura profesión.
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Los contenidos geométricos en Educación Infantil

Público

26 sept 2023
El espacio, un lugar donde experimentar, lleno de formas de las que tenemos que conocer sus propiedades, sus posiciones relativas, las relaciones entre ellos, sus propiedades, ... en definitiva unos contenidos geométricos que suponen una comprensión del lugar donde estamos y una observación del mismo como lo que somos, parte de él.
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La representación estadística en Educación Infantil

Público

26 sept 2023
¿Por qué no sentar las bases de la representación estadística en Educación Infantil? ¿Cómo podemos enseñar a los niños y niñas a resumir la información en un gráfico? ¿De qué manera podemos utilizar los materiales manipulativos o incluso los objetos cotidianos?
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25 sept 2023

¿Cómo medimos en Educación Infantil?

Público

25 sept 2023
Los niños de manera espontánea miden su alrededor como una forma de conocer su entorno, explorar o tomar consciencia de las dimensiones. Mostraremos algunos de los elementos de utilidad para medir, y nos apoyaremos en las situaciones construidas a partir del cuento de Leo Lionni y Ricitos de Oro y los 3 osos.
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26 sept 2023

Contar cuentos de matemáticas en Educación Infantil

Público

26 sept 2023
El cuento y el álbum ilustrado son recursos de utilidad para dar un contexto facilitador y motivador para el aprendizaje matemático, al tiempo que puede ser un espacio de creatividad, imaginación y experimentación con el contenido. Presentaremos algunos títulos en lengua castellana que pueden servir de escenario para el aprendizaje de las matemáticas en Educación Infantil.
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25 sept 2023

¿Qué es una situación didáctica?

Público

25 sept 2023
En Educación Infantil es fundamental conocer las bases de la Teoría de Situaciones Didácticas, dado que nos facilitará el diseño de situaciones de aprendizaje. Conoceremos qué es una variable didáctica, qué significa el contrato didáctico, y qué diferencia a una situación didáctica de una a-didáctica.
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La clasificación en Educación Infantil

Público

25 sept 2023
La tarea de clasificar se inicia en el niño de manera muy temprana, y se considera fundamental en la preparación en los contenidos pre numéricos. Mostraremos en esta sesión algunos de los conceptos clave que nos facilitarán el diseño de situaciones de aprendizaje centradas en la clasificación.
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18 jul 2023

La representación del número natural en Educación Infantil

Público

18 jul 2023
Los espacios donde el niño inicia sus primeras experiencias numéricas deben facilitar procesos comprensivos para la construcción del número natural. Así, las situaciones cotidianas son el entorno donde los niños descubrirán el número y darán sentido a su significado, utilidad y símbolos con los que podemos representarlos.
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Los problemas aditivos una aproximación en Educación Infantil

Público

18 jul 2023
La escuela parece ser un espacio donde los niños resuelven problemas matemáticos, más o menos complejos, que conducen a una solución única. En Educación Infantil, sin embargo, conviene romper esa estructura cerrada, abriendo posibilidades para que los niños participen en el planteamiento del problema, la representación de la situación a la que da lugar, las posibles soluciones o conjeturas, y todo ello, desde un proceso reflexivo.
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