La observación es una cualidad innata del ser humano.
Las personas miramos, percibimos, analizamos el mundo que nos rodea.
Con qué objetivos se apliquen estas capacidades...
...y cómo se apliquen...
...nos permitirá diferenciar la observación ordinaria...
...que usamos de forma cotidiana de la observación científica.
La observación ordinaria es la que usamos de una manera instintiva.
La observación científica...
...debe proporcionar conocimiento científico.
Esto es, conocimiento objetivo, replicable, fiable...
...y válido para responder a la pregunta planteada...
...o dar solución al problema de investigación.
Hace varias décadas que la observación científica...
...se utiliza en psicología, tanto como una metodología específica...
...como una técnica, para analizar el comportamiento humano.
¿Qué es observar?
En psicología, es importante observar.
Desde luego, lo es en cualquier disciplina.
Es el método científico.
La medina, la biología, la geología,...
...cualquier ciencia, incluida la psicología, tiene que observar.
Es a partir de donde nosotros conocemos.
La observación es básica para el psicólogo.
-La metodología observacional es una forma de acercamiento...
...al comportamiento humano.
Se obtiene información objetiva. Esta información objetiva,...
...una vez apresada, puede tratarse adecuadamente.
Esto quizá requiera una explicación más detallada.
Primero, es muy importante...
...saber qué significa apresar esta información.
Tendremos que decidir qué es lo que nos interesa estudiar.
Imaginaos que lo que nos interesa estudiar...
...es una relación interactiva madre-hijo.
Solo nos interesa...
...ver en qué medida...
...el estímulo verbal o de mirada de la madre, en función de teorías...
...como la del apego, es contestado con una sonrisa...
...o con un contacto físico...
...o con un movimiento del niño.
En este caso, lo que nos interesa es ver,...
...desde que el niño tiene un año...
...hasta que tiene año y medio, cómo evoluciona...
...como persona receptora de las miradas...
...y los mimos de su madre y ver de qué manera evoluciona.
Por tanto, pasa de conductas más simples...
...a más elaboradas.
Esta metodología se puede aplicar...
...a cualquier tipo de comportamiento...
...con tal de que tenga dos condiciones.
Una: que sea un comportamiento espontáneo...
...realizado en un contexto propio. Sea un contexto deportivo,...
...la escuela, el barrio o cualquier lugar donde el sujeto la realice.
Y hay una segunda:
Que sea un comportamiento perceptible.
Es decir, que podamos verlo u oírlo.
Si yo pensara algo, esos pensamientos no se pueden observar.
Si yo tuviera miedo a algo, el miedo no se puede observar.
Otra cosa es observar...
...manifestaciones externas del pensamiento o del miedo,...
...pero en cualquier caso, estas manifestaciones...
...tendrían una conducta.
-Las conductas susceptibles de ser captadas mediante observación...
...quizá sean...
...tanto las que se dan de forma natural, espontánea,...
...como las interacciones.
Es importante evaluar a través de la metodología observacional...
...las interacciones entre madre e hijo,...
...entre una pareja,...
...entre las personas y su interactuación...
Es decir, interacciones.
-Pero luego habrá un instrumento de registro,...
...que se refiere a la forma y no al fondo.
Al referirnos a la forma,...
...esta forma podría ser la clásica,...
...la usada hace 20 ó 30 años, que hoy día ha quedado obsoleta...
...y que no recomendaríamos, que es el registro de papel y lápiz.
En los años 80 y 90, se pasó por una época de instrumentos electrónicos.
Quizá el Datamyte y el sonógrafo eran los más conocidos.
Hoy día no han pasado a la historia, pero su uso ha decrecido.
Esto implicaba tener muchos aparatos, muchos medios técnicos,...
...que aparte de caros, ocupaban espacio.
Hoy en día han sido sustituidos durante estos últimos 15 años...
...por programas informáticos que permiten que,...
...con un único equipo, podamos estar trabajando...
...y hacer el mismo trabajo...
...que con todos estos instrumentos.
Lo primero que hay que hacer...
...para el desarrollo de una metodología observacional...
...es determinar qué conductas se quieren estudiar...
...y cuáles son las maneras más apropiadas de recoger datos,...
...estableciendo diferentes categorías.
Para poder trabajar sobre el fondo, tendría que construirse ad hoc,...
...a medida, específicamente, un instrumento de observación.
Hay varios tipos de instrumentos de observación.
Los básicos son el sistema de categorías,...
...el formato de campo y las escalas de apreciación.
Cada uno de ellos, a su vez, podría explicar su desarrollo.
Entre ellos, a mí me gusta especialmente,...
...porque es tremendamente flexible y fácil de plantear,...
...el formato de campo, que es un instrumento...
...que no existía en la primera etapa de la metodología.
Fue en la Universidad de Barcelona donde generamos el núcleo...
...de lo que después ha sido.
Hablo desde el año 86-87 hasta la actualidad.
Una ventaja de esta metodología...
...es que consigue crear una matriz de datos...
...codificando las conductas humanas objeto de análisis.
Lo que resulta imprescindible...
...para obtener la calidad del dato es la relación natural...
...entre observador y observado.
De esta forma, se garantiza la espontaneidad de la conducta.
La relación...
...observador-observado tiene varias vertientes.
Cuando el psicólogo hace de observador,...
...en realidad tiene que tener una aptitud absolutamente neutra.
Tiene que ser, como dicen muchos libros,...
...como un armario,...
...como un objeto más del lugar en el que observa.
Eso es si el observador es el propio psicólogo.
Evidentemente, en la actualidad...
...se usan todos los medios técnicos...
...que han avanzado en la observación.
Por ejemplo, la cámara, las grabaciones, etcétera.
Ahí el observador ya es un ojo,...
...un ojo que mira, una cámara que mira.
Evidentemente, va a ser distinto,...
...aunque también va a hacer la misma función que el psicólogo:
Ser un objeto más que observa.
Es decir, el observador es como un objeto.
Y lo observado es algo que tiene que ocurrir de forma natural.
Así sería la relación observador-observado.
-Este control de calidad del dato...
...es uno de los grandes datos que tendremos que resolver...
...tras el registro. Cuando esto esté cubierto,...
...quisiera hacer notar que habremos dejado atrás,...
...casi sin darnos cuenta,...
...la vertiente cualitativa de la metodología observacional.
Trabajamos con conductas, con nombres de conductas.
Y ahora tenemos una matriz de datos...
...donde estos datos códigos y donde esta matriz,...
...como en toda matriz, tendrá filas y columnas.
¿Y qué tendremos en las columnas?
Los códigos de cada uno de estos niveles de respuesta...
...o criterios que antes mencionaba.
¿Qué habrá en las filas?
Pues los códigos que corresponden...
...a esta sincronía de cada unidad.
Los datos son ahora susceptibles de ser analizados...
...de forma cuantitativa.
El análisis de datos se realizará de acuerdo al diseño observacional...
...que se haya establecido.
En los ámbitos de aplicación que hemos trabajado...
...hemos visto que siempre encontramos las regularidades.
Por lo tanto, ¿qué es lo que tenemos?
Una garantía analizada y estudiada probabilísticamente...
...con los diferentes análisis secuenciales de retardo.
Este patrón de conducta nos dirá cuál es el esquema del comportamiento...
...expresado de una manera muy, yo diría, sinterizada,...
...quitándole elementos secundarios,...
...quedándonos con el esquema base de lo que es el comportamiento.
-Cuando hablamos de metodología observacional,...
...se hace un instrumento a propósito de lo que vamos a observar.
Por el contrario, existen escalas de observación estandarizadas.
Eso quiere decir que las podemos aplicar a todos los sujetos...
...que cumplan con la condición de edad, nivel social...
...u otra característica determinada.
Por ejemplo, las escalas Bayley de desarrollo infantil.
Estas escalas están estandarizadas...
...y se destinan a evaluar el desarrollo mental...
...en edad temprana.
La prueba consta de tres escalas...
...que contribuyen a evaluar el desarrollo del niño...
...en los primeros dos años. Los tipos de instrumento...
...están hechos en función de la finalidad de lo evaluado.
En principio, su ámbito de aplicación.
Hay instrumentos dirigidos a niños, a adolescentes y a adultos.
También hay instrumentos dirigidos a distintos aspectos a evaluar,...
...como pueden ser problemas de conducta generales o específicos...
...o a alteraciones de la conducta específicas...
...o aspectos concretos, como la hiperactividad o el autismo.
-Para diagnóstico de trastornos generalizados del desarrollo,...
...tendríamos el SCQ, que es la prueba más de "screening".
Es una prueba de observación del niño.
Tiene dos cuestionarios.
Se trata de observar su conducta y de ver si ese niño...
...puede tener algún tipo de trastorno del desarrollo.
Después tenemos otra prueba, la ADI-R.
Es una prueba de diagnóstico.
Es una entrevista estructurada....
...en la que hay que completar los distintos aspectos relevantes...
...para el diagnóstico del autismo y que nos dará pistas...
...sobre qué TGD encaminarnos.
Si puede ser un síndrome de red o un trastorno más tipo Asperger.
La prueba más completa de evaluación de autismo es el ADOS.
Es la que más material tiene. Es una prueba directa de trabajo.
El ADOS es una herramienta que se ha empezado a utilizar en España...
...hace poco. Está destinado tanto a niños como a adultos.
Pretende ver cómo responden...
...a situaciones sociocomunicativas estructuradas y semiestructuradas.
La prueba dura unos 30 ó 45 minutos.
Tenemos un primer módulo para niños que estén en un nivel preverbal...
...o de palabras sueltas.
Un segundo módulo para niños con un habla con frases.
Aplicaríamos solo el módulo dos.
Otro, para niños y adolescentes con fluidez verbal.
Y hay otro para adultos.
Trabajaríamos directamente con el niño...
...y plantearíamos esas situaciones.
Anotaríamos cómo responde ante estas situaciones.
Tomaríamos todos los datos a nivel sociocomunicativo...
...en la áreas en las que vamos a ver si existe un TGD...
...y de qué tipo.
-Lo que nos permiten las técnicas e instrumentos de observación es,...
...precisamente, poder hacer preguntas...
...a aquellas personas cercanas a la persona que vamos a evaluar.
Y lo hacemos. ¿Por qué se llaman de observación?
Porque se observan las conductas bien durante la fase de evaluación...
...o bien realizadas en el pasado...
...para informar al profesional de determinados aspectos...
...que son importantes para evaluar.
Bien el espectro autista o bien la hiperactividad...
...o una alteración de conducta en la escuela u otro aspecto.
-Luego tendríamos el EDAH.
Es otra prueba de evaluación de déficit de atención.
La diferencia de las dos respecto a las técnicas de observación...
...es que las técnicas requieren de registros...
...y aquí vamos a tener preguntas directamente asociadas...
...a los trastornos que queremos evaluar, como la hiperactividad,...
...que luego podremos cuantificar.
Sacaremos un dato para ver si hay un déficit de atención...
...y si puede haber hiperactividad o no.
Se entrega un cuestionario que rellenarían los profesores.
Es el profesor el que observa al niño.
Nos da las puntuaciones. Veremos una puntuación de riesgo...
...si puede haber un déficit de atención...
...con o sin hiperactividad.
Y si puede haber un riesgo de que haya trastornos de conducta.
Los instrumentos de observación...
...aportan al profesional características concretas.
Esto le deja usar los instrumentos que considere oportunos...
...en cada situación.
Las características de todo instrumento de observación son:
Validez, fiabilidad y tipificación. La situación de la psicología...
...en España es mucho más potente que hace unos años.
Eso se ve en muchísimos aspectos.
Se ve cuando uno asiste a una reunión internacional...
...en la participación de los españoles y en lo que aportan...
...a la comunidad científica.
También en el rigor que mantienen en sus evaluaciones,...
...en los informes que realizan.
Todo ello redunda a su vez en instrumentos mejores.
La tecnología que existe actualmente...
...no tiene nada que ver con la que existía hace años.
Por supuesto, esto se ha ido implementando...
...en el desarrollo de los test, en la recogida de muestras...
...y en los análisis.
-Por ejemplo, los pensamientos. Ahí no hay método de captación.
No hay cámaras que permitan ver qué piensa alguien cuando habla.
Entonces, esos otros instrumentos...
...que servirían para conocer aspectos subjetivos de la persona...
...son importantes.
Evidentemente, se utilizan estrategias,...
...como test psicométricos y demás para capturarlos,...
...pero además el psicólogo tiene que ser capaz de ver...
...cómo expresa, cómo contesta, qué emoción le pone,...
...qué sensación, qué cara, qué imagen y qué expresa,...
...si alegría, si tristeza, etcétera.
Por tanto, desarrollar la competencia de la observación...
...es tan o más importante que conocer la metodología observacional.
Eso es mecánico.
-Voy a terminar invitando a los psicólogos,...
...invitando a todos los que estudien el comportamiento humano...
...a que usen esta metodología de forma adecuada,...
...que trabajen y la apliquen en toda su amplitud.
Así obtendrán resultados adecuados de acuerdo a las expectativas iniciales.
Como hemos visto en este programa,...
...la observación puede usarse bien como una metodología...
...o bien como una técnica. Ambas son herramientas complementarias...
...para observar un gesto, una expresión, una conducta,...
...estableciendo pautas que ayuden a diagnosticar los trastornos.
Quizás así, poco a poco, si nos paramos a mirar,...
...descubramos más sobre la sugerente conducta humana.