WEBVTT
00:00:20.960 --> 00:00:25.160
En los últimos años, la inteligencia
artificial en la robótica
00:00:25.240 --> 00:00:29.440
está teniendo una presencia cada
vez más habitual en nuestra sociedad.
00:00:29.520 --> 00:00:31.920
Particularmente, la robótica,
00:00:32.000 --> 00:00:34.720
la vemos en todos
los ámbitos de nuestra sociedad,
00:00:34.800 --> 00:00:38.600
no solamente en la industria,
donde estamos acostumbrados a ver
00:00:38.680 --> 00:00:41.640
esas grandes cadenas
de montaje robotizadas.
00:00:41.720 --> 00:00:43.640
También tiene posibilidades
00:00:43.720 --> 00:00:48.480
en la interactuación y en
la relación directa con el humano,
00:00:48.560 --> 00:00:52.600
especialmente en todo lo que
tenga que ver con la educación,
00:00:52.680 --> 00:00:59.360
con la sanidad, con la asistencia
a personas dependientes, etc.
00:00:59.440 --> 00:01:01.160
Especialmente, los humanoides,
00:01:01.240 --> 00:01:04.400
tienen características
que les hacen muy interesantes
00:01:04.480 --> 00:01:07.440
para las intervenciones
psicoterapéuticas.
00:01:07.520 --> 00:01:09.960
En estas intervenciones
es muy importante
00:01:10.040 --> 00:01:14.760
la respuesta emocional que
despierta el robot en el paciente,
00:01:14.840 --> 00:01:17.520
facilita muchísimo la terapia.
00:01:17.600 --> 00:01:21.280
Especialmente,
los humanoides, cómo decía,
00:01:21.360 --> 00:01:22.840
y en eso
es lo que queremos trabajar
00:01:22.920 --> 00:01:26.440
en nuestro grupo
y en nuestro proyecto.
00:01:26.520 --> 00:01:31.760
Trabajamos en colaboración con
la Facultad de Psicología de la UNED,
00:01:31.840 --> 00:01:36.720
en intentar
hacer realidad que el humanoide
00:01:36.800 --> 00:01:41.760
sea una herramienta útil
en el tratamiento con niños,
00:01:41.840 --> 00:01:44.080
en las intervenciones
psicoterapéuticas con niños
00:01:44.160 --> 00:01:48.440
del trastorno del espectro autista.
00:01:48.520 --> 00:01:50.640
Vamos a trabajar
especialmente con NAO,
00:01:50.720 --> 00:01:54.640
que es un humanoide que tiene un
aspecto más de juguete que de humano,
00:01:54.720 --> 00:01:59.960
lo que le hace muy interesante para
facilitar la empatía con el niño.
00:02:00.040 --> 00:02:01.600
En este ejemplo,
00:02:01.680 --> 00:02:06.880
se trataría de reforzar
la rutina de higiene dental del niño,
00:02:06.960 --> 00:02:11.840
a través de la interactuación
con el robot siguiendo un cuento,
00:02:11.920 --> 00:02:14.520
apoyándose para ello en pictogramas.
00:02:14.600 --> 00:02:15.600
La pregunta es...
00:02:15.680 --> 00:02:18.520
¿por qué puede ser útil
contar con los robots humanoides
00:02:18.600 --> 00:02:22.120
para la intervención
psicoeducativa en niños con autismo?
00:02:22.200 --> 00:02:24.640
Para responder a esta pregunta
lo primero que convendría aclarar
00:02:24.720 --> 00:02:27.440
es que el autismo,
actualmente conocido como...
00:02:27.520 --> 00:02:30.160
Trastorno
del Espectro del Autismo (TEA),
00:02:30.240 --> 00:02:32.360
es un trastorno
del neurodesarrollo,
00:02:32.440 --> 00:02:35.080
de origen biológico,
que se manifiesta en la infancia,
00:02:35.160 --> 00:02:38.320
aunque perdura
a lo largo de todo el ciclo vital.
00:02:38.400 --> 00:02:40.720
Esto se manifiesta,
entre otras cosas,
00:02:40.800 --> 00:02:44.920
en especiales dificultades para la
comunicación y la interacción social.
00:02:45.000 --> 00:02:47.520
El pronóstico
de los niños con TEA es muy variable,
00:02:47.600 --> 00:02:50.640
porque depende de la severidad
de afectación del trastorno,
00:02:50.720 --> 00:02:53.400
y también de si
está asociado o no a otros problemas.
00:02:53.480 --> 00:02:56.480
Pero lo que tienen
en común todos los niños con TEA
00:02:56.560 --> 00:02:58.440
es que se pueden
beneficiar, y mucho,
00:02:58.520 --> 00:03:01.920
de una adecuada
intervención psicoeducativa.
00:03:02.000 --> 00:03:05.920
Esta intervención es realizada
por profesionales especializados,
00:03:06.000 --> 00:03:09.040
que se plantean
entre sus objetivos y estrategias,
00:03:09.120 --> 00:03:10.760
cómo aprovechar las fortalezas
00:03:10.840 --> 00:03:13.080
del peculiar estilo
cognitivo de estos niños
00:03:13.160 --> 00:03:17.640
para compensar esas dificultades
que tienen en su desarrollo.
00:03:17.720 --> 00:03:20.400
Los objetivos pueden ser múltiples,
porque pueden abarcar...
00:03:20.480 --> 00:03:24.120
desde el desarrollo
de habilidades básicas
00:03:24.200 --> 00:03:26.480
de autocuidado,
de autonomía personal,
00:03:26.560 --> 00:03:29.480
hasta el desarrollo
de funciones cognitivas superiores,
00:03:29.560 --> 00:03:31.720
pero en todos ellos
se hace especial énfasis
00:03:31.800 --> 00:03:37.360
en la comprensión y el desarrollo
comunicativo y de interacción social.
00:03:37.440 --> 00:03:39.880
Y ahí es donde
juega un papel importante
00:03:39.960 --> 00:03:43.240
la posible implicación
de los robots humanoides
00:03:43.320 --> 00:03:47.240
como elemento de apoyo
a la intervención psicoterapéutica.
00:03:47.320 --> 00:03:49.280
La integración del robot humanoide
00:03:49.360 --> 00:03:51.520
en el trabajo
de intervención psicoeducativa
00:03:51.600 --> 00:03:53.880
con niños con trastorno
del espectro del autismo,
00:03:53.960 --> 00:03:57.920
puede ser muy interesante
y muy fructífera por varias razones.
00:03:58.000 --> 00:04:00.360
En primer lugar,
por su gran atractivo,
00:04:00.440 --> 00:04:02.160
tiene una enorme fuerza,
un magnetismo,
00:04:02.240 --> 00:04:05.960
para atraer, captar
y mantener la atención del niño.
00:04:06.040 --> 00:04:10.120
Por otra parte, nos permite
programar que sus respuestas
00:04:10.200 --> 00:04:13.200
o sus consignas al niño
sean muy simples,
00:04:13.280 --> 00:04:15.680
lo que evita el ruido que se da
00:04:15.760 --> 00:04:17.720
en las situaciones
naturales de interacción
00:04:17.800 --> 00:04:22.320
por las complicaciones espontáneas
que surgen en esas situaciones,
00:04:22.400 --> 00:04:25.680
y eso facilita al niño
la comprensión de las consignas
00:04:25.760 --> 00:04:29.160
y la comprensión de la
propia situación de interacción.
00:04:29.240 --> 00:04:32.920
Y, además, tiene la ventaja
de que podemos repetir la escena,
00:04:33.000 --> 00:04:36.360
de manera exacta,
las veces que sean necesarias,
00:04:36.440 --> 00:04:40.320
incluso podemos programar
las variaciones o las complicaciones,
00:04:40.400 --> 00:04:45.040
de acuerdo con los objetivos y la
secuencia del plan de intervención.
00:04:45.120 --> 00:04:47.440
El papel que puede jugar el robot
00:04:47.520 --> 00:04:51.680
en el cumplimiento de los objetivos
de la intervención psicoeducativa,
00:04:51.760 --> 00:04:53.560
puede ser muy variado.
00:04:53.640 --> 00:04:56.480
Puede ser desde los inicios,
para atraer la atención,
00:04:56.560 --> 00:04:58.400
acompañar en el desarrollo,
00:04:58.480 --> 00:05:01.440
o puede utilizarse,
con esta repetición de escenas,
00:05:01.520 --> 00:05:05.400
para consolidar aprendizajes
que han sido previamente trabajados
00:05:05.480 --> 00:05:08.680
por el terapeuta
o educador, en otros contextos.
00:05:08.760 --> 00:05:11.520
Esta labor
de consolidación de aprendizajes
00:05:11.600 --> 00:05:15.200
es precisamente la que tratamos
de ilustrar en esta presentación.
00:05:22.280 --> 00:05:24.000
"Hola, soy NAO.
00:05:24.080 --> 00:05:28.840
Esta es la actividad
de lavarse los dientes".
00:05:31.200 --> 00:05:36.240
"Bien, Eva,
vas ayudarme a lavarme los dientes".
00:05:41.040 --> 00:05:45.240
"Dame el cepillo
y la pasta de dientes".
00:05:52.520 --> 00:05:59.880
"Ya tengo el cepillo y la pasta,
ahora pongo la pasta en el cepillo".
00:05:59.960 --> 00:06:02.880
"Ahora me voy a frotar los dientes,
00:06:02.960 --> 00:06:06.360
primero de izquierda a derecha...
00:06:12.200 --> 00:06:15.360
y, luego, de arriba a abajo.
00:06:21.520 --> 00:06:24.920
Hemos adaptado para este ejemplo
uno de los cuentos realizados
00:06:25.000 --> 00:06:28.560
por la asociación sin ánimo
de lucro "Aprendices Visuales",
00:06:28.640 --> 00:06:32.000
para entrenar
rutinas con niños con TEA.
00:06:32.080 --> 00:06:35.840
En particular, se ha elegido
el cuento "Los dientes de José"
00:06:35.920 --> 00:06:38.800
que trata sobre higiene dental.
00:06:38.880 --> 00:06:40.120
En esta adaptación,
00:06:40.200 --> 00:06:43.600
es el niño el que enseña
al robot lo que tiene que hacer,
00:06:43.680 --> 00:06:46.480
enseña las páginas
del cuento que, previamente,
00:06:46.560 --> 00:06:52.160
él ha aprendido con el terapeuta,
lo que refuerza su aprendizaje.
00:06:52.240 --> 00:06:54.680
"Eva, esa ya me la has enseñado".
00:06:54.760 --> 00:06:58.240
El robot repite la rutina
y, si se le enseña una página
00:06:58.320 --> 00:07:00.840
que no corresponde
con la secuencia indicada,
00:07:00.920 --> 00:07:03.760
invita al niño a corregir el error.
00:07:03.840 --> 00:07:06.680
Los resultados
obtenidos con este tipo de robot,
00:07:06.760 --> 00:07:08.560
que el niño ve como un juguete,
00:07:08.640 --> 00:07:12.760
demuestran que, en muchos casos,
disminuye el tiempo de aprendizaje
00:07:12.840 --> 00:07:16.680
y se refuerza
lo aprendido en la memoria.
00:07:23.200 --> 00:07:27.680
"Bien, Eva,
ya tengo los dientes limpios".
00:07:33.520 --> 00:07:35.280
"Hasta luego".