Con respecto al impacto de los MOOCs se puede decir que es diverso.
Se esperaban grandes cosas de él y como otros grandes cambios,
se espera mucho y luego... parece que si no funcionan, se critican.
Ni lo uno ni lo otro.
Desde el punto de vista educativo no ha supuesto un gran cambio.
Es decir, cursos masivos...
¿Cursos masivos? Yo en el año 1993-94,
que abrimos la Escuela de Informática,
tenía una asignatura de Lógica Matemática
con cuatro mil alumnos matriculados.
¡Eso es un curso masivo!
Igual mucho mayor que algunos de los MOOCs que hay por ahí.
Entonces, el modelo educativo que se aplica no ha cambiado mucho.
Hay dos tipos de MOOCs:
los cMOOCs, que es pasar una conectividad total,
que está menos investigada,
y los xMOOCs, que es más o menos el planteamiento institucional,
que es el que se lleva, por ejemplo, en la UNED.
Eso no ha cambiado mucho,
pero lo que va a cambiar radicalmente el desarrollo,
es la tecnología que lo apoya.
Precisamente, los MOOCs han surgido apoyados por el MIT,
por la gente que trabaja en Inteligencia Artificial,
porque quería desarrollar esos modelos basados en, fundamentalmente,
técnicas que ahora se llaman learning analytics,
education data mining, y otras relacionadas.
Los MOOCs aparecieron en cierta medida,
también como un modelo de negocio de la enseñanza,
bajo el slogan de la democratización de la misma.
Esta idea de democratización no es totalmente trasladable a Europa,
donde la enseñanza, principalmente, es pública
en todos sus niveles, incluido el universitario.
En el siglo XIX en Alemania, por ejemplo,
y en España está abierto el acceso, no es un modelo elitista,
como pueda ocurrir en ciertos países anglosajones.
Dicho esto, los MOOCs tienen la peculiaridad
de permitir el acceso a los contenidos docentes
de una forma más flexible, menos burocratizada, en ciertos sentidos,
sin necesidad de tenerse que matricular
en un curso de extensión universitaria
o de formación permanente,
e inclusive, de ojear los contenidos docentes
sin necesidad de tener que acabarlo y acreditarse,
hay que tener en cuenta que los que se certifican en los MOOCs
suelen ser un porcentaje bajo,
porque también tiene este interés de ojear los contenidos.
Digamos que, dicho todo esto,
también tienen otro impacto que ha sido
el de actualizar la metodología de enseñanza para los profesores,
y el reto actual que tenemos es saber adaptar toda esta metodología
que se ha desarrollado, a los procesos de enseñanza,
en particular, de la enseñanza reglada.
Esto es una cosa que está haciendo la UNED,
ha sido la universidad que más MOOCs ha generado y, de hecho,
sus profesores están incluyéndolo ya en la propia metodología,
y hay, inclusive, profesores que utilizan un MOOC,
como un apoyo a la enseñanza reglada que están impartiendo.
Los MOOCs son una herramienta que ha venido para quedarse
y se basan, fundamentalmente,
en que se permite que la gente pueda producir su propio material,
casi se podían haber exigido hace mucho tiempo,
pero desde que hemos puesto a disposición de la población
medios para producir su propio material multimedia,
para consumirlo en cualquier sitio, les ha permitido que exista material,
que la gente ponga material en abierto,
que se pueda buscar y recopilar en la red y que sea muy efectivo,
porque se puede consumir en cualquier momento
y, además, son efectivos, también,
porque se hace en un tiempo condensado,
no es una clase de una hora normalmente,
sino que exige una atención de cinco minutos a un vídeo,
y somos capaces de retener mucha más información.
Para mí, la relevancia que tienen los MOOCs en el momento actual,
no es tanta.
Para mí, yo creo que es más un producto comercial,
en el momento actual, una cuestión de marketing, y engloba un contexto.
Quiero decir con esto que...
es una palabra de moda, pero no está definido,
con lo cual, para mí no es relevante en el momento actual,
en el día a día de una universidad.
Sí que hay que estar en ellos,
sí que hay que buscar financiación como universidad
para poder experimentar en los MOOCs,
pero yo creo que, en el momento actual,
no está suficientemente maduro
como para hacer pivotar la enseñanza superior,
en una universidad como la UNED, en torno a los MOOCs.
Los MOOCs están constituyendo un sistema
para remover todo lo que estábamos haciendo,
está llevando a replantearnos
cómo podemos hacer las cosas de otra manera.
Fundamentalmente, lo que permiten los MOOCs,
es que cada persona pueda ampliar sus oportunidades
de formación y de educación.
En segundo lugar, para los profesores,
son un elemento que nos permite ver
cómo se hacen las cosas en otras universidades
e intercambiar buenas prácticas docentes.
Finalmente, los MOOCs suponen para las universidades públicas,
no un modelo de negocio, sino un nuevo modelo de servicio público.
Los MOOCs nos permiten... de esto se ha hablado muy poco,
se habla mucho del modelo de negocio, pero no del modelo de servicio,
y nosotros como universidad pública, ofrecemos servicios.
Yo soy una fan de los MOOCs,
porque para mí ha supuesto una forma de bajar a la realidad,
un deseo de muchos profesores
que, realmente, estábamos deseando cambios,
un poco de ajetreo en nuestros interiores para motivarnos
y para acercarnos a lo que la sociedad demanda.
La sociedad nos demanda otros sistemas de ejercer el aprendizaje,
nos demanda conectividad con redes sociales,
nos demanda mucha enseñanza con multimedia, porque les entretiene,
nos demanda entornos muy colaborativos,
porque es la forma en que las personas nos relacionamos.
Para mí los MOOCs ha sido bajar a la tierra,
ese empuje que teníamos de la sociedad
que parece que, desde dentro de los ámbitos educativos,
estamos un poco sordos ante esas demandas
y ha sido poner en tierra esa demanda,
y ponernos un poco las pilas para intentar innovar en nuestro trabajo.
Los MOOCs son una ola, un tsunami,
hay varias aproximaciones que se han hecho hasta ahora.
Yo creo que los MOOCs realmente...
en nuestro caso, también, en la universidad a distancia,
han sido una evolución natural de lo que teníamos ya antes.
Teníamos números, teníamos alumnos,
no eran abiertos, eso sí, porque eran cerrados
tanto a nivel de contenidos como a nivel de prerrequisitos,
y ahí sí que muchos colegas míos
y muchas personas que estamos trabajando educación a distancia,
lo que hemos hecho es hacer más aproximación,
meter dentro de los propios cursos, reglados o no reglados,
esta aproximación de los MOOCs con más actividades de vídeo, más tareas,
intentar llegar de una forma distinta a nuestro estudiante,
que sí que en este cambio generacional
que está habiendo ahora entre el estudiante de los 60, 50, 40,
llegando hasta los 40, 30, 20 años,
sí que agradecen mucho más esta imagen,
ver más imagen en todos los sitios.
Yo creo que esta es la aportación fundamental de los MOOCs
y, como digo, también dentro de nuestra formación,
yo creo que el abrirnos, el tener un enfoque...
el ver que podemos tener una formación
con contenidos más reglados o más informales dentro de esa formación,
es lo que aportan los MOOCs a ello.
Los MOOCs es un tema interesante.
Esto surge hace muchos años
cuando un grupo de profesores en Europa
pensamos que acercar el conocimiento a la gente
debería de ser algo gratuito.
Por lo tanto, esto es una filosofía que surge hace tiempo.
¿Qué ocurre? Que la tecnología ha avanzado y ahora, actualmente,
podemos utilizar el vídeo como herramienta.
Yo distinguiría claramente lo que es el MOOC como filosofía,
que es un curso masivo para muchísima gente
con el único afán de regalar conocimiento
y acercárselo a todo el mundo que lo necesite,
de lo que es propiamente en sí, la tecnología,
que es estructurar un curso en base a una serie de vídeos.
En ese sentido, bienvenido sea.
¿Por qué? Porque es ir con los días.
Mucho mejor oír a un profesor dar su clase magistral en un vídeo,
que leer un libro, siempre aporta muchísimo más
y fomenta el interés de los estudiantes a la hora de estudiar.