1 00:00:26,600 --> 00:00:29,080 Todo proyecto de innovación educativa con TIC 2 00:00:29,160 --> 00:00:31,600 debe tener en cuenta necesariamente 3 00:00:31,680 --> 00:00:35,080 tres dimensiones con sus indicadores específicos: 4 00:00:35,160 --> 00:00:37,880 la dimensión curricular, la dimensión organizativa 5 00:00:37,960 --> 00:00:40,080 y la dimensión formativa. 6 00:00:40,160 --> 00:00:43,760 Sin ánimo de agotar todos los indicadores 7 00:00:43,840 --> 00:00:46,120 de cada una de estas dimensiones, 8 00:00:46,200 --> 00:00:49,560 vamos a trabajar sobre las variables a tener en cuenta 9 00:00:49,640 --> 00:00:53,320 en los proyectos de innovación con TIC. 10 00:00:55,200 --> 00:00:58,240 La dimensión curricular contempla todo lo relacionado 11 00:00:58,320 --> 00:01:02,400 con la forma en que se diseña, desarrolla y evalúa el currículo, 12 00:01:02,480 --> 00:01:06,400 lo que nos debe hacer reflexionar sobre intenciones educativas, 13 00:01:06,480 --> 00:01:09,360 contenidos, actividades, etc. 14 00:01:09,440 --> 00:01:13,520 Los indicadores de la dimensión curricular son 4: 15 00:01:44,400 --> 00:01:48,320 A modo de ejemplo, en la siguiente experiencia Henry Jenkins 16 00:01:48,400 --> 00:01:54,280 presenta cómo trasladar algunos de estos indicadores al aula. 17 00:01:54,360 --> 00:01:58,640 Recientemente hemos trabajado con un artista hip-hop 18 00:01:58,720 --> 00:02:00,040 en escuelas de Los Ángeles. 19 00:02:00,120 --> 00:02:03,480 Les ha enseñado a los niños a pensar en la poesía. 20 00:02:03,560 --> 00:02:06,440 Específicamente ha trabajado con Edgar Allan Poe, 21 00:02:06,520 --> 00:02:07,840 el escritor americano, 22 00:02:07,920 --> 00:02:11,000 y ha animado a los niños a escribir canciones sobre Poe, 23 00:02:11,080 --> 00:02:14,960 introduciendo lo que entienden cuando leen el trabajo de Poe 24 00:02:15,040 --> 00:02:16,440 a un lenguaje moderno, 25 00:02:16,520 --> 00:02:21,000 de manera que son capaces de expresar aspectos de su mundo. 26 00:03:05,160 --> 00:03:08,120 Hicieron un vídeo de la muerte con la máscara roja, 27 00:03:08,200 --> 00:03:10,760 una historia sobre una plaga y un hombre 28 00:03:10,840 --> 00:03:14,560 que hace una fiesta e invita a sus amigos ricos para protegerlos, 29 00:03:14,640 --> 00:03:19,920 pero la plaga se introducen en la casa y los destruye. 30 00:03:20,000 --> 00:03:23,680 Para la gente joven tiene que ver con la basura y la contaminación, 31 00:03:23,760 --> 00:03:28,600 con los políticos, sobre quién está a salvo y no en América hoy día, 32 00:03:28,680 --> 00:03:31,880 y crearon un vídeo muy potente usando el rap, 33 00:03:31,960 --> 00:03:39,080 la historia de Poe traída a los 90 en la sociedad contemporánea, 34 00:03:39,160 --> 00:03:42,440 especialmente en los vecindarios latinos que están en riesgo 35 00:03:42,520 --> 00:03:49,000 respecto a peligros que los chicos ricos desconocen. 36 00:03:49,080 --> 00:03:51,480 Para profundizar en la dimensión curricular, 37 00:03:51,560 --> 00:03:53,360 puedes hacerte algunos interrogantes 38 00:03:53,440 --> 00:03:56,680 que van a proporcionarte información acerca de la forma 39 00:03:56,760 --> 00:04:00,800 en la que el proyecto transforma (o no) el curriculum: 40 00:04:00,880 --> 00:04:03,760 ¿Se analizan contenidos de la "cultura popular" 41 00:04:03,840 --> 00:04:07,240 (series de televisión, videoclips, películas, etc.) 42 00:04:07,320 --> 00:04:10,520 para promover su lectura ideológica? 43 00:04:10,600 --> 00:04:14,360 ¿Los contenidos que se abordan tratan sobre temáticas globales 44 00:04:14,440 --> 00:04:21,880 y socialmente relevantes (el paro, la contaminación, el sexismo, etc.)? 45 00:04:21,960 --> 00:04:24,840 ¿Las actividades que se desarrollan con las TIC 46 00:04:24,920 --> 00:04:28,280 promueven el trabajo en grupo? 47 00:04:28,360 --> 00:04:32,320 ¿Se utilizan diferentes lenguajes para que el alumnado pueda expresarse 48 00:04:32,400 --> 00:04:36,560 a través de ellos (visual, sonoro, etc.)? 49 00:04:36,640 --> 00:04:41,160 ¿Qué otros interrogantes se te ocurren? 50 00:04:41,240 --> 00:04:44,800 La dimensión organizativa contempla la introducción de cambios 51 00:04:44,880 --> 00:04:49,200 en la forma de gestionar y organizar las instituciones educativas. 52 00:04:49,280 --> 00:04:52,960 Los indicadores de la dimensión curricular son tres: 53 00:05:13,400 --> 00:05:17,200 Hay algunas preguntas que te ayudarán a entender si un proyecto modifica, 54 00:05:17,280 --> 00:05:21,360 en alguna medida, la organización de la institución educativa. 55 00:05:21,440 --> 00:05:24,320 ¿Se consensúa la incorporación de las TIC 56 00:05:24,400 --> 00:05:28,960 entre los diferentes colectivos que forman parte de la institución? 57 00:05:29,040 --> 00:05:33,400 ¿Las tecnologías permiten desarrollar relaciones más horizontales 58 00:05:33,480 --> 00:05:36,640 entre todos los agentes educativos? 59 00:05:36,720 --> 00:05:38,880 ¿Se encuentran regulados y consensuados 60 00:05:38,960 --> 00:05:43,360 los procedimientos de uso de los recursos tecnológicos? 61 00:05:43,440 --> 00:05:47,520 ¿Los dispositivos tecnológicos ayudan a incrementar la participación 62 00:05:47,600 --> 00:05:50,920 dentro y fuera de las instituciones educativas? 63 00:05:51,000 --> 00:05:57,440 ¿Cómo puede una persona participar en la cultura de su época, 64 00:05:57,520 --> 00:06:02,200 en la conformación de la sociedad digital en la que va a vivir? 65 00:06:02,280 --> 00:06:05,800 A través de la cultura de la participación. 66 00:06:05,880 --> 00:06:10,480 Si en las escuelas somos capaces de alfabetizar digitalmente 67 00:06:10,560 --> 00:06:15,080 a las personas para que puedan gestionar sus actividades en la red 68 00:06:15,160 --> 00:06:19,200 de forma crítica y responsable, seguramente estamos formando 69 00:06:19,280 --> 00:06:25,680 a futuros ciudadanos y ciudadanas críticos y responsables. 70 00:06:25,760 --> 00:06:28,120 La dimensión formativa contempla la forma 71 00:06:28,200 --> 00:06:31,400 en la que hay que promover y facilitar la formación, 72 00:06:31,480 --> 00:06:34,200 favoreciendo así el desarrollo profesional 73 00:06:34,280 --> 00:06:36,560 de los docentes que participan. 74 00:06:36,640 --> 00:06:41,800 Algunos de los posibles indicadores de la dimensión formativa son: 75 00:06:59,480 --> 00:07:02,640 Hay algunos interrogantes que ayudarán a determinar 76 00:07:02,720 --> 00:07:07,520 si los indicadores descritos están o no presentes en los proyectos. 77 00:07:07,600 --> 00:07:13,040 ¿Las TIC se emplean para desarrollar estrategias de coordinación docente? 78 00:07:13,120 --> 00:07:16,960 ¿Se utilizan las tecnologías para desarrollar proyectos colaborativos 79 00:07:17,040 --> 00:07:21,120 entre instituciones educativas separadas geográficamente? 80 00:07:21,200 --> 00:07:23,640 ¿Se lleva a cabo algún tipo de evaluación 81 00:07:23,720 --> 00:07:25,440 o seguimiento del proyecto? 82 00:07:49,800 --> 00:07:52,320 ¿Es necesario concretar un poco más? 83 00:07:52,400 --> 00:07:56,240 Un buen ejemplo es la experiencia descrita por Henry Jenkins 84 00:07:56,320 --> 00:08:00,320 sobre la forma de trabajar con contenidos socialmente valiosos 85 00:08:00,400 --> 00:08:04,840 aprovechando el potencial de los dispositivos tecnológicos. 86 00:08:04,920 --> 00:08:08,000 Creo de manera óptima que se trata de ciudadanos, 87 00:08:08,080 --> 00:08:09,960 la cultura de la participación 88 00:08:10,040 --> 00:08:13,520 trata sobre trascender al papel de consumidores de cultura. 89 00:08:13,600 --> 00:08:17,160 Otra gente se prepara para participar en entornos mediáticos. 90 00:08:17,240 --> 00:08:21,800 La palabra ciudadano está muy cargada hoy en día en el contexto americano 91 00:08:21,880 --> 00:08:26,000 porque muchos de los nuevos usuarios de los medios no son ciudadanos. 92 00:08:26,080 --> 00:08:29,200 Nosotros hemos trabajado con los din activities, 93 00:08:29,280 --> 00:08:33,120 que son jóvenes inmigrantes indocumentados de los Estados Unidos, 94 00:08:33,200 --> 00:08:36,040 muchos de ellos hispanos, de Centro y Sudamérica, 95 00:08:36,120 --> 00:08:38,880 que están luchando por su derecho a ser ciudadanos, 96 00:08:38,960 --> 00:08:40,960 por sus derechos a la educación. 97 00:08:41,040 --> 00:08:44,600 Muchos de ellos no tienen acceso a los medios digitales en casa 98 00:08:44,680 --> 00:08:48,200 y usan las bibliotecas públicas para poder acceder a Internet 99 00:08:48,280 --> 00:08:50,320 y sin embargo tienen un nivel elevadísimo 100 00:08:50,400 --> 00:08:53,560 en el uso de estas tecnologías. 101 00:08:53,640 --> 00:08:56,560 Utilizan Youtube y aparecen directamente en cámara 102 00:08:56,640 --> 00:08:59,240 como herramienta para manifestar su condición 103 00:08:59,320 --> 00:09:02,160 ya que están cansados de esconderse entre las sombras 104 00:09:02,240 --> 00:09:04,080 y hablan directamente a los americanos 105 00:09:04,160 --> 00:09:09,200 de sus experiencias como indocumentados a través de Youtube. 106 00:09:47,720 --> 00:09:51,040 Usan blogs, dibujos animados, podcasts y twitter 107 00:09:51,120 --> 00:09:54,440 y los ponen al servicio de su historia. 108 00:09:54,520 --> 00:09:57,280 En muchos casos además corren un riesgo terrible 109 00:09:57,360 --> 00:09:58,880 porque pueden ser deportados 110 00:09:58,960 --> 00:10:02,320 y aquí aparecen en los medios sociales contando sus historias, 111 00:10:02,400 --> 00:10:04,480 pero a pesar de que pueden ser deportados 112 00:10:04,560 --> 00:10:11,480 siguen tuiteando y contando su caso, y reniegan quedarse en la oscuridad. 113 00:10:11,560 --> 00:10:16,520 Así que para ellos los medios tratan sobre la ciudadanía 114 00:10:16,600 --> 00:10:20,400 y los utilizan de una manera nueva y poderosa.