1 00:00:13,320 --> 00:00:15,720 Aprendizaje móvil, m-learning. 2 00:00:15,800 --> 00:00:19,360 La profesora Sonia Santoveña de la Facultad de Educación de la UNED, 3 00:00:19,440 --> 00:00:23,040 aparece sentada en su despacho con una estantería detrás, 4 00:00:23,120 --> 00:00:24,120 presentando el vídeo. 5 00:00:24,200 --> 00:00:25,800 Bienvenidos y bienvenidas, 6 00:00:25,880 --> 00:00:29,160 en esta lección, vamos a analizar el concepto de m-learning, 7 00:00:29,240 --> 00:00:32,120 principios y características de aprendizaje. 8 00:00:32,200 --> 00:00:33,680 Yo creo que para nadie es desconocido 9 00:00:33,760 --> 00:00:37,040 que actualmente se están desarrollando nuevos hábitos sociales 10 00:00:37,120 --> 00:00:38,600 dentro de nuestra vida cotidiana. 11 00:00:38,680 --> 00:00:40,000 El mundo actual es consecuencia 12 00:00:40,080 --> 00:00:42,760 de la aparición de las tecnologías digitales 13 00:00:42,840 --> 00:00:44,680 basadas en la participación social 14 00:00:44,760 --> 00:00:48,400 y actualmente dando mayor importancia a los dispositivos móviles 15 00:00:48,480 --> 00:00:52,200 que nos facilitan la comunicación, la información, la geolocalización, 16 00:00:52,280 --> 00:00:55,200 la organización de eventos, la organización de nuestras agendas, 17 00:00:55,280 --> 00:00:57,720 entre otras muchas más actividades. 18 00:00:57,800 --> 00:01:01,000 Vamos a estudiar el aprendizaje móvil dentro de un día, 19 00:01:01,080 --> 00:01:02,280 de un día cualquiera. 20 00:01:02,360 --> 00:01:04,480 El aprendizaje se entrelaza con otras actividades 21 00:01:04,560 --> 00:01:06,400 de nuestra vida cotidiana. 22 00:01:06,480 --> 00:01:09,040 Estamos aprendiendo cuando estamos chateando, 23 00:01:09,120 --> 00:01:12,360 cuando estamos buscando información en el móvil, 24 00:01:12,440 --> 00:01:14,880 cuando estamos comunicándonos. 25 00:01:14,960 --> 00:01:18,120 Todos estos espacios de nuestra vida cotidiana 26 00:01:18,200 --> 00:01:20,520 se convierten en espacios de aprendizaje, 27 00:01:20,600 --> 00:01:22,640 en recursos de aprendizaje. 28 00:01:22,720 --> 00:01:25,080 Veamos algunos ejemplos de aprendizaje móvil 29 00:01:25,160 --> 00:01:27,520 y su relación con nuestra vida cotidiana. 30 00:01:27,600 --> 00:01:31,640 Hoy es sábado, es un día especial para nuestros protagonistas. 31 00:01:31,720 --> 00:01:35,360 Conozcamos con detalle su historia... 32 00:01:35,440 --> 00:01:38,320 Vamos a narrar la historia a través de la sucesión 33 00:01:38,400 --> 00:01:42,040 de un conjunto de viñetas formadas por ilustraciones y fotografías 34 00:01:42,120 --> 00:01:46,000 que se complementan con un texto escrito y con el audio. 35 00:01:46,080 --> 00:01:48,960 En esta primera viñeta vemos en la imagen a Jorge y Álvaro 36 00:01:49,040 --> 00:01:50,600 que están cruzando por uno de los semáforos 37 00:01:50,680 --> 00:01:52,480 de la plaza Cibeles en Madrid. 38 00:01:52,560 --> 00:01:54,920 Son dos amigos que han quedado con un grupo de gente, 39 00:01:55,000 --> 00:01:57,480 se dirigen a su cita y al mismo tiempo van chateando 40 00:01:57,560 --> 00:01:59,040 y hablando entre ellos. 41 00:01:59,120 --> 00:02:01,800 Jorge le comenta a Álvaro que han quedado a las 6. 42 00:02:01,880 --> 00:02:05,280 Aparece escrito “Aprendizaje distribuido.” 43 00:02:05,360 --> 00:02:06,680 ¿Por qué esta imagen puede representar 44 00:02:06,760 --> 00:02:09,960 el proceso de aprendizaje distribuido y en interacción? 45 00:02:10,040 --> 00:02:12,720 La tecnología móvil puede facilitar un aprendizaje 46 00:02:12,800 --> 00:02:14,560 distribuido y en interacción 47 00:02:14,640 --> 00:02:17,280 porque nos permite adquirir conocimiento fuera del aula, 48 00:02:17,360 --> 00:02:18,920 en espacios abiertos. 49 00:02:19,000 --> 00:02:20,920 No es posible hablar de un entorno específico 50 00:02:21,000 --> 00:02:23,800 donde el profesor tiene el control sobre el proceso de aprendizaje. 51 00:02:23,880 --> 00:02:27,280 Todo lo contrario, el control está distribuido (se reparte) 52 00:02:27,360 --> 00:02:31,760 entre estudiantes, profesores, tecnologías, entornos, comunidad... 53 00:02:31,840 --> 00:02:35,400 Además, es obvio que el contexto se vuelve dinámico (cambiante) 54 00:02:35,480 --> 00:02:38,200 y se construye por medio de la interacción 55 00:02:38,280 --> 00:02:41,240 del alumnado, las tecnologías y el ámbito social. 56 00:02:41,320 --> 00:02:42,560 Aparecen los conceptos: 57 00:02:42,640 --> 00:02:44,840 “fuera del aula, control distribuido, 58 00:02:44,920 --> 00:02:48,440 espacios abiertos, dinámico e interacción.” 59 00:02:48,520 --> 00:02:51,960 En esta viñeta, vemos a Sonia y Elena que están en la plaza de Cibeles, 60 00:02:52,040 --> 00:02:55,080 son dos amigas que están consultando un mapa en su tableta. 61 00:02:55,160 --> 00:02:58,200 Vienen de lejos y es la primera vez que están en Madrid. 62 00:02:58,280 --> 00:02:59,840 Además, están interesadas en conocer 63 00:02:59,920 --> 00:03:02,720 cuáles son los edificios más emblemáticos de la plaza. 64 00:03:02,800 --> 00:03:06,360 A uno de los personajes le sale un bocadillo de texto donde dice: 65 00:03:06,440 --> 00:03:08,080 “¿Estamos en la dirección correcta?” 66 00:03:08,160 --> 00:03:10,000 y el otro personaje le responde: 67 00:03:10,080 --> 00:03:11,160 “Vamos a consultarlo.” 68 00:03:11,240 --> 00:03:13,120 ¿Por qué es posible que en este contexto 69 00:03:13,200 --> 00:03:15,840 se esté produciendo un proceso de aprendizaje eficaz? 70 00:03:15,920 --> 00:03:18,200 Aparece escrito: “Aprendizaje eficaz.” 71 00:03:18,280 --> 00:03:19,320 Porque Sonia y Elena, 72 00:03:19,400 --> 00:03:21,200 aprenden algo conectado con la realidad, 73 00:03:21,280 --> 00:03:23,200 con el contexto social y cultural. 74 00:03:23,280 --> 00:03:25,920 Ambas aprenderán no sólo a consultar un mapa, 75 00:03:26,000 --> 00:03:27,960 sino que además adquieren datos concretos 76 00:03:28,040 --> 00:03:30,040 sobre las edificaciones madrileñas. 77 00:03:30,120 --> 00:03:32,640 Aparecen los conceptos: “Conectado con la realidad, 78 00:03:32,720 --> 00:03:35,920 conectado con elcontexto y adquisición de significado.” 79 00:03:36,000 --> 00:03:38,480 En esta tercera viñeta, Nel y Eri, 80 00:03:38,560 --> 00:03:41,200 dos extranjeras procedentes del Reino Unido, 81 00:03:41,280 --> 00:03:44,280 están en Cibeles, pero están algo despistadas, 82 00:03:44,360 --> 00:03:47,000 quieren preguntar a un taxista por el Palacio de Cibeles, 83 00:03:47,080 --> 00:03:48,320 y no saben español. 84 00:03:48,400 --> 00:03:51,440 Nel está llamando al taxi, mientras tanto, Eri, 85 00:03:51,520 --> 00:03:53,800 está pensado cómo poder preguntar al taxista. 86 00:03:53,880 --> 00:03:56,800 Busca un traductor online, a través del móvil, cómo decir: 87 00:03:56,880 --> 00:03:59,560 "¿Por favor, ¿podría indicarme cuál es el Palacio de Cibeles?" 88 00:03:59,640 --> 00:04:01,880 Aparece escrito: “Aprendizaje integrado.” 89 00:04:01,960 --> 00:04:04,160 El aprendizaje integrado implica, por tanto, 90 00:04:04,240 --> 00:04:06,560 que el contenido esté conectado con la realidad, 91 00:04:06,640 --> 00:04:09,640 que consigamos relacionar todos los elementos que lo constituyen 92 00:04:09,720 --> 00:04:12,360 y asimilemos las relaciones que existen entre ellos. 93 00:04:12,440 --> 00:04:16,120 Efectivamente, el aprendizaje se desarrolla dentro de un contexto, 94 00:04:16,200 --> 00:04:18,840 de un marco social y cultural y no separado de él. 95 00:04:18,920 --> 00:04:20,320 El principio de aprendizaje integrado, 96 00:04:20,400 --> 00:04:22,840 mantiene fronteras muy difusas 97 00:04:22,920 --> 00:04:25,520 con relación al principio de aprendizaje eficaz. 98 00:04:25,600 --> 00:04:28,000 Aparecen los conceptos: “Dentro del contexto 99 00:04:28,080 --> 00:04:29,920 y relacionado con el aprendizaje eficaz.” 100 00:04:30,000 --> 00:04:31,520 En la cuarta viñeta vemos a Pablo, 101 00:04:31,600 --> 00:04:34,160 sentado en el suelo, cerca del Palacio de Cibeles. 102 00:04:34,240 --> 00:04:36,080 Está jugando a Heavy Rain. 103 00:04:36,160 --> 00:04:37,800 Heavy Rain es un videojuego psicológico 104 00:04:37,880 --> 00:04:39,400 que comienza con la desaparición de un niño 105 00:04:39,480 --> 00:04:41,680 y la vida de un padre en la búsqueda de su hijo. 106 00:04:41,760 --> 00:04:44,160 Es un juego en el que las decisiones del jugador 107 00:04:44,240 --> 00:04:46,520 afectan al desarrollo del juego. 108 00:04:46,600 --> 00:04:50,240 Qué pensáis, ¿que los videojuegos pueden ayudarnos a aprender? 109 00:04:50,320 --> 00:04:52,000 A este principio se le denomina: 110 00:04:52,080 --> 00:04:54,680 Principio de Aprendizaje Activo y Crítico. 111 00:04:54,760 --> 00:04:58,080 Aparece escrito: “Aprendizaje activo y crítico. Videojuegos.” 112 00:04:58,160 --> 00:05:01,200 En este tipo de aprendizaje intervienen diferentes códigos, 113 00:05:01,120 --> 00:05:03,320 palabras, imágenes, sonidos, gestos, 114 00:05:03,400 --> 00:05:07,520 movimientos, gráficos, diagramas, información... 115 00:05:07,600 --> 00:05:10,720 Multitud de elementos que deben ser interpretados y gestionados 116 00:05:10,800 --> 00:05:12,760 dentro de un contexto específico. 117 00:05:12,840 --> 00:05:14,320 Por tanto, es necesario poner en marcha 118 00:05:14,400 --> 00:05:16,600 un proceso crítico de la información, 119 00:05:16,680 --> 00:05:18,760 un procesamiento cognitivo superior: 120 00:05:18,840 --> 00:05:21,400 reflexionando y relacionando los diferentes elementos 121 00:05:21,480 --> 00:05:22,880 que configuran el videojuego. 122 00:05:22,960 --> 00:05:25,840 Además, puede facilitar el aprendizaje activo 123 00:05:25,920 --> 00:05:29,960 puesto que involucra al usuario en simulaciones de la realidad. 124 00:05:30,040 --> 00:05:31,640 Por ejemplo, Pablo está desarrollando 125 00:05:31,720 --> 00:05:33,960 una mayor capacidad de resolución de problemas 126 00:05:34,040 --> 00:05:36,360 y a dar respuesta a demandas futuras. 127 00:05:36,440 --> 00:05:38,720 Aparecen los conceptos: “Códigos audiovisuales, 128 00:05:38,800 --> 00:05:40,680 integración, gestión y simulación.” 129 00:05:40,760 --> 00:05:42,720 Itziar, una estudiante de periodismo, 130 00:05:42,840 --> 00:05:44,920 está consultando su tableta en la calle, 131 00:05:45,000 --> 00:05:46,920 justo al lado del metro de Banco de España, 132 00:05:47,000 --> 00:05:48,840 en la plaza de Cibeles. 133 00:05:48,920 --> 00:05:49,920 Según va andando, 134 00:05:50,000 --> 00:05:52,160 y antes de reunirse con el resto del grupo, 135 00:05:52,240 --> 00:05:54,760 quiere consultar los últimos datos del evento. 136 00:05:54,840 --> 00:05:55,840 Quiere saber más 137 00:05:55,920 --> 00:05:58,000 sobre el acontecimiento del que va a informar. 138 00:05:58,080 --> 00:06:01,200 El m-learning, le permite aprender cualquier tipo de contenido, 139 00:06:01,280 --> 00:06:03,280 en cualquier momento y lugar y, por tanto, 140 00:06:03,360 --> 00:06:06,800 necesita de infraestructuras técnicas caracterizadas por su ubicuidad. 141 00:06:06,880 --> 00:06:08,720 Aparece escrito: “Aprendizaje ubicuo.” 142 00:06:08,800 --> 00:06:12,080 Con esta viñeta queremos representar el aprendizaje ubicuo. 143 00:06:12,160 --> 00:06:14,320 Aprendemos en diferentes momentos del día, 144 00:06:14,400 --> 00:06:16,640 en días laborables o en fines de semana: 145 00:06:16,720 --> 00:06:19,080 "anyone, anywhere, anytime." 146 00:06:19,160 --> 00:06:20,200 Estos son los tres términos 147 00:06:20,280 --> 00:06:22,640 que definen principalmente la sociedad actual, 148 00:06:22,720 --> 00:06:25,880 la sociedad de la ubicuidad, del conocimiento y de la información, 149 00:06:25,960 --> 00:06:27,280 la sociedad móvil. 150 00:06:27,360 --> 00:06:30,640 Aparecen los conceptos: “Anyone, anytime, anywhere.” 151 00:06:30,720 --> 00:06:33,800 Carmen, está cruzando por uno de los semáforos de Cibeles 152 00:06:33,880 --> 00:06:36,320 va escuchando música y pensando que tiene que cortar el audio 153 00:06:36,400 --> 00:06:40,000 para reutilizarlo e integrarlo en un video que está preparando. 154 00:06:40,080 --> 00:06:41,120 Llegados a este punto, 155 00:06:41,200 --> 00:06:43,680 todos estaremos de acuerdo en que Carmen está aprendiendo pero, 156 00:06:43,760 --> 00:06:46,240 ¿cómo podríamos definir este principio de aprendizaje? 157 00:06:46,320 --> 00:06:47,200 Aparece escrito: 158 00:06:47,280 --> 00:06:50,080 “Apreciación y extensión productivas en el aprendizaje." 159 00:06:50,160 --> 00:06:53,560 Aquí entra en juego el proceso de generalización del aprendizaje, 160 00:06:53,640 --> 00:06:54,840 la extensión del aprendizaje 161 00:06:54,920 --> 00:06:57,920 si partimos de los conocimientos previos que tiene Carmen. 162 00:06:58,000 --> 00:06:59,920 Es decir, el principio de apropiación 163 00:07:00,000 --> 00:07:02,960 y extensión productivas en el aprendizaje. 164 00:07:03,040 --> 00:07:04,760 Este principio se fundamenta en el hecho 165 00:07:04,840 --> 00:07:06,760 de que es más fácil adquirir conocimiento 166 00:07:06,840 --> 00:07:09,760 si partimos de lo que el estudiante sabe previamente. 167 00:07:09,840 --> 00:07:13,160 El aprendizaje debe basarse en lo que los estudiantes ya saben 168 00:07:13,240 --> 00:07:15,400 y han experimentado con anterioridad. 169 00:07:15,480 --> 00:07:16,400 Aparecen los conceptos: 170 00:07:16,480 --> 00:07:18,440 “Generalización extensión y aprendizaje 171 00:07:18,520 --> 00:07:21,320 basado en los conocimientos y experiencia previa.” 172 00:07:21,400 --> 00:07:24,560 En esta viñeta vemos a María que está escaneando un código QR, 173 00:07:24,640 --> 00:07:27,000 que significa «código de respuesta rápida». 174 00:07:27,080 --> 00:07:30,000 Es simplemente, un módulo útil para almacenar información, 175 00:07:30,080 --> 00:07:32,080 un código de barras bidimensional 176 00:07:32,160 --> 00:07:35,280 que al escanearlo o fotografiarlo con el dispositivo móvil, 177 00:07:35,360 --> 00:07:37,440 accedemos a toda la información. 178 00:07:37,520 --> 00:07:39,480 María está accediendo a toda la información incluida 179 00:07:39,560 --> 00:07:42,240 en el código QR del Palacio de Cibeles: 180 00:07:42,320 --> 00:07:48,480 Plano de Madrid, Guía de la ciudad, toda la Red de Servicios, 181 00:07:48,560 --> 00:07:50,880 información sobre Visitas Guiadas. 182 00:07:50,960 --> 00:07:53,800 En función de lo que has escuchado durante estos minutos, dime, 183 00:07:53,880 --> 00:07:56,640 ¿cómo definirías el aprendizaje móvil? 184 00:07:56,720 --> 00:07:59,280 ¿Consideras que es lo mismo que hemos hecho hasta ahora 185 00:07:59,360 --> 00:08:02,280 pero hacerlo en movimiento? ¿O es algo más? 186 00:08:02,360 --> 00:08:05,120 Consideramos que es una forma de aprender, 187 00:08:05,200 --> 00:08:07,360 es una nueva forma de hacer las cosas 188 00:08:07,440 --> 00:08:12,040 e incluso es hacer cosas que antes era imposible hacer. 189 00:08:12,120 --> 00:08:13,200 En definitiva, el m-learning 190 00:08:13,280 --> 00:08:16,760 es el aprendizaje que tiene lugar a través de dispositivos móviles, 191 00:08:16,840 --> 00:08:19,400 que facilita un proceso de aprendizaje contextualizado, 192 00:08:19,480 --> 00:08:21,680 en relación directa con el contexto, 193 00:08:21,760 --> 00:08:24,080 integrándose en las actividades cotidianas, 194 00:08:24,160 --> 00:08:26,080 y como afirman algunos autores, 195 00:08:26,160 --> 00:08:30,520 potenciando la capacidad para captar los detalles, por ejemplo: 196 00:08:30,600 --> 00:08:35,760 cuándo aprendemos, dónde estamos, quién nos rodea, qué nos rodea... 197 00:08:35,840 --> 00:08:37,080 Aparecen los conceptos: 198 00:08:37,160 --> 00:08:40,360 “Nueva forma de aprendizaje a través de dispositivos móviles, 199 00:08:40,440 --> 00:08:42,840 aprendizaje contextualizado." 200 00:08:42,920 --> 00:08:45,840 Ramón y sus amigos están juntos en Cibeles haciéndose fotos. 201 00:08:45,920 --> 00:08:48,280 Aparece escrito: “Elementos aprendizaje móvil.” 202 00:08:48,360 --> 00:08:50,160 ¿Qué elementos consideras que están interviniendo 203 00:08:50,240 --> 00:08:51,880 en el aprendizaje móvil? 204 00:08:51,960 --> 00:08:54,840 Veamos uno de los modelos que lo explican. 205 00:08:54,920 --> 00:08:58,200 Es el Modelo de Análisis racional de la Educación Móvil 206 00:08:58,280 --> 00:09:00,400 que indica que los elementos principales son: 207 00:09:00,480 --> 00:09:04,360 el estudiante, el dispositivo móvil y el contexto social. 208 00:09:04,440 --> 00:09:08,600 Los tres elementos dan lugar, en interacción, al aprendizaje móvil. 209 00:09:08,680 --> 00:09:11,120 Aparecen los conceptos anteriormente citados. 210 00:09:11,200 --> 00:09:13,920 Vemos en la imagen a todos los protagonistas de nuestra historia: 211 00:09:14,000 --> 00:09:16,560 Nel, Itizar, Sonia, Jorge, Eri… 212 00:09:16,640 --> 00:09:18,800 Como podéis ver, están en mitad de la calle, en Cibeles, 213 00:09:18,880 --> 00:09:20,920 con una gran pancarta al frente de ellos pidiendo: 214 00:09:21,000 --> 00:09:23,760 colaboración, participación e inteligencia colectiva. 215 00:09:23,840 --> 00:09:24,840 En esta nueva imagen 216 00:09:24,920 --> 00:09:27,920 se presentan todas la viñetas como si fueran un tebeo. 217 00:09:28,000 --> 00:09:30,400 La profesora Sonia Santoveña cierra el video. 218 00:09:30,480 --> 00:09:34,360 En definitiva, el interés por la cooperación 219 00:09:34,440 --> 00:09:39,800 por la participación social, por la inteligencia colectiva, 220 00:09:39,880 --> 00:09:42,440 son aspectos que definen un nuevo espacio 221 00:09:42,520 --> 00:09:46,440 y que influyen directamente en la forma que tenemos de entender 222 00:09:46,520 --> 00:09:50,800 la comunicación y las relaciones sociales 223 00:09:50,880 --> 00:09:55,400 e incluso la forma de entender el mundo. 224 00:09:55,480 --> 00:09:59,160 El aprendizaje móvil ha sido consecuencia directa 225 00:09:59,240 --> 00:10:03,360 de este cambio social experimentado en los últimos años. 226 00:10:03,440 --> 00:10:06,400 En este contexto, el m-learning podrá constituir un puente 227 00:10:06,480 --> 00:10:10,120 entre la educación y la sociedad, pero, ¿cuándo sería un puente eficaz? 228 00:10:10,200 --> 00:10:12,880 Cuando el m-learning esté conectado con la realidad, 229 00:10:12,960 --> 00:10:16,720 con las nuevas formas de práctica social y cultural, 230 00:10:16,800 --> 00:10:18,760 siempre que esté conectado con el día a día, 231 00:10:18,840 --> 00:10:22,160 con los problemas reales, con los problemas del alumnado 232 00:10:22,240 --> 00:10:25,360 y con los problemas de la comunidad.