WEBVTT
0
00:00:02.990 --> 00:00:04.625
Bueno, vamos a dar comienzo.

1
00:00:04.675 --> 00:00:05.345
Buenas tardes.

2
00:00:05.395 --> 00:00:08.325
Vamos a dar comienzo a la 
primera mesa de debate 

3
00:00:08.375 --> 00:00:09.670
de esta tarde.

4
00:00:10.470 --> 00:00:14.485
Muchas gracias por acompañarnos en 
esta mesa que está dedicada 

5
00:00:14.535 --> 00:00:17.685
al tutor profesional desde 
la gobernanza 

6
00:00:17.735 --> 00:00:19.110
y la calidad del práctico.

7
00:00:19.510 --> 00:00:21.385
La propuesta de esta mesa parte

8
00:00:21.435 --> 00:00:23.935
de una idea que probablemente 
todos compartimos, 

9
00:00:23.985 --> 00:00:27.645
que la calidad de las prácticas 
no depende únicamente 

10
00:00:27.695 --> 00:00:31.410
de lo que sucede durante la estancia 
del estudiante en una. 

11
00:00:31.970 --> 00:00:32.985
Entidad profesional.

12
00:00:33.035 --> 00:00:38.010
Depende en buena medida de cómo 
somos capaces de organizar, 

13
00:00:38.250 --> 00:00:42.670
articular todo el sistema que hace 
posible esa experiencia formativa. 

14
00:00:43.810 --> 00:00:45.525
Por lo tanto, cuando hablamos 
de practicum 

15
00:00:45.575 --> 00:00:47.870
hablamos de estudiantes, 
por supuesto, 

16
00:00:48.010 --> 00:00:51.325
pero también de universidades 
y entidades colaboradoras, 

17
00:00:51.375 --> 00:00:54.925
de coordinadores de prácticas, 
de tutores académicos 

18
00:00:54.975 --> 00:00:56.705
y tutores profesionales

19
00:00:56.755 --> 00:01:01.345
y en determinados ámbitos también 
de administradores y gestores 

20
00:01:01.395 --> 00:01:04.970
que facilitan, regulan o impulsan 
esta colaboración. 

21
00:01:06.660 --> 00:01:11.235
Por tanto, hablar de la calidad del 
practicum significa necesariamente 

22
00:01:11.285 --> 00:01:16.200
hablar de coordinación, 
corresponsabilidad y gobernanza. 

23
00:01:16.700 --> 00:01:19.975
Significa preguntarnos 
cómo se distribuyen 

24
00:01:20.025 --> 00:01:21.420
las responsabilidades,

25
00:01:21.600 --> 00:01:25.440
cómo se establecen canales de 
comunicación eficaces, 

26
00:01:25.600 --> 00:01:29.895
cómo compartimos objetivos 
formativos y cómo conseguimos 

27
00:01:29.945 --> 00:01:34.375
que todos los agentes implicados 
se reconozcan como parte 

28
00:01:34.425 --> 00:01:35.500
de un mismo proyecto.

29
00:01:37.090 --> 00:01:39.757
Y dentro de esta red queremos 
detenernos especialmente, 

30
00:01:40.010 --> 00:01:42.790
como venimos haciéndolo a lo 
largo de esta mañana, 

31
00:01:42.990 --> 00:01:46.390
en la figura fundamental 
del tutor profesional. 

32
00:01:47.650 --> 00:01:49.330
Como ya venimos.

33
00:01:50.450 --> 00:01:54.325
Diciendo y creo que también es 
compartido el tutor profesional 

34
00:01:54.375 --> 00:01:59.350
es quien recibe al estudiante y 
ayuda a comprender una cultura profesional 

35
00:01:59.470 --> 00:02:03.885
y le ofrece oportunidades para poner 
en práctica conocimientos 

36
00:02:03.935 --> 00:02:06.745
desarrollar competencias 
y comenzar a construir 

37
00:02:06.795 --> 00:02:09.050
su propia identidad profesional.

38
00:02:10.350 --> 00:02:13.010
Pero queremos ir un poco más 
allá de esta visión. 

39
00:02:13.110 --> 00:02:16.725
Nos interesa preguntarnos hasta qué 
punto el tutor profesional 

40
00:02:16.775 --> 00:02:20.970
participa realmente en la 
construcción del practicum, 

41
00:02:21.130 --> 00:02:24.150
si tiene voz en su diseño 
y evaluación, 

42
00:02:24.290 --> 00:02:26.985
qué relación mantiene 
con la universidad 

43
00:02:27.035 --> 00:02:28.810
y con el tutor académico,

44
00:02:28.930 --> 00:02:32.985
qué apoyos recibe, qué formación 
necesita y cómo se reconoce 

45
00:02:33.035 --> 00:02:34.130
su contribución.

46
00:02:34.210 --> 00:02:39.210
Y todo ello desde la parte de 
gestión y gobernanza de las prácticas. 

47
00:02:40.160 --> 00:02:44.455
Y para abordar estas cuestiones 
contamos con cuatro participantes 

48
00:02:44.505 --> 00:02:47.960
que representan situaciones 
y ámbitos diferentes, 

49
00:02:48.200 --> 00:02:51.575
pero que son, creo, especialmente 
complementarias 

50
00:02:51.625 --> 00:02:53.680
dentro de este entramado.

51
00:02:54.550 --> 00:02:58.005
Nos acompaña Sofía Gómez 
Garrido, que está. 

52
00:02:58.055 --> 00:03:01.595
Si saludáis, así os identifican.

53
00:03:01.645 --> 00:03:03.310
Bien, gracias, Sofía.

54
00:03:03.450 --> 00:03:04.870
Hola, buenas tardes.

55
00:03:04.950 --> 00:03:08.905
Sofía es asesora de formación de la 
Subdirección General de Programas de 

56
00:03:08.955 --> 00:03:12.005
Innovación y Formación del 
Profesorado de la Dirección General 

57
00:03:12.055 --> 00:03:15.505
de Bilingüismo y Calidad de la 
Enseñanza de la Consejería de 

58
00:03:15.555 --> 00:03:18.710
Educación, Ciencia y Universidades 
de la Comunidad de Madrid. 

59
00:03:19.240 --> 00:03:22.775
Su presencia nos permitirá 
incorporar la perspectiva 

60
00:03:22.825 --> 00:03:26.555
de la administración educativa 
y reflexionar sobre su papel 

61
00:03:26.605 --> 00:03:30.255
en la articulación, apoyo y 
reconocimiento de las prácticas 

62
00:03:30.305 --> 00:03:31.920
y de quienes participan en ellas.

63
00:03:32.380 --> 00:03:35.460
Contamos también con José 
Nicolás Sainz López. 

64
00:03:35.920 --> 00:03:37.340
Hola, buenas tardes.

65
00:03:37.990 --> 00:03:41.305
Coordinador de prácticas del 
campus noreste de la UNED. 

66
00:03:41.355 --> 00:03:44.605
Su experiencia nos aporta la 
perspectiva de la universidad 

67
00:03:44.655 --> 00:03:46.670
y de la coordinación 
de las prácticas, 

68
00:03:46.770 --> 00:03:49.325
especialmente relevante 
en una institución 

69
00:03:49.375 --> 00:03:51.805
como la nuestra, en la que 
la dimensión territorial 

70
00:03:51.855 --> 00:03:55.485
y la diversidad de titulaciones 
y contextos profesionales 

71
00:03:55.535 --> 00:03:59.130
plantean importantes retos de 
organización y coordinación. 

72
00:04:00.090 --> 00:04:02.990
Nos acompaña, igualmente 
en este caso en línea, 

73
00:04:03.190 --> 00:04:08.190
Gabriel Gómez Royón, educador social 
en proyectos de escolarización 

74
00:04:08.330 --> 00:04:11.205
con la comunidad gitana y en 
proyectos de vivienda 

75
00:04:11.255 --> 00:04:14.110
con familias vulnerables en 
Talavera de la Reina. 

76
00:04:15.150 --> 00:04:17.584
Gabriel nos acerca a la 
realidad cotidiana 

77
00:04:17.635 --> 00:04:20.609
de las entidades que reciben 
a nuestros estudiantes, 

78
00:04:20.829 --> 00:04:23.445
al contexto en el que la 
práctica se desarrolla 

79
00:04:23.495 --> 00:04:26.145
y a las necesidades, dificultades 
y oportunidades 

80
00:04:26.195 --> 00:04:30.685
que implican asumir la gestión 
y esta función formativa 

81
00:04:30.735 --> 00:04:32.099
desde el ámbito profesional.

82
00:04:32.550 --> 00:04:33.685
Buenas tardes.

83
00:04:33.735 --> 00:04:37.410
Finalmente, perdona, Gabriel, 
sí, saluda, perdóname. 

84
00:04:37.550 --> 00:04:39.050
Saluda, simplemente, gracias.

85
00:04:40.450 --> 00:04:43.730
Finalmente, contamos con 
Cristina Gómez Moreno, 

86
00:04:44.210 --> 00:04:45.210
Hola, buenas tardes.

87
00:04:45.390 --> 00:04:48.585
Coordinadora de Prácticas Clínicas 
de la Escuela de Enfermería 

88
00:04:48.635 --> 00:04:51.270
de la Fundación Jiménez Díaz 
en la Comunidad de Madrid. 

89
00:04:51.450 --> 00:04:54.435
Su experiencia nos permitirá 
aproximarnos a un ámbito, 

90
00:04:54.485 --> 00:04:57.095
el clínico sanitario, en el 
que la coordinación, 

91
00:04:57.145 --> 00:05:00.145
los protocolos, las 
responsabilidades profesionales, 

92
00:05:00.195 --> 00:05:02.605
la supervisión y el aseguramiento 
de la calidad 

93
00:05:02.655 --> 00:05:04.830
adquieren una especial relevancia.

94
00:05:05.280 --> 00:05:09.140
Tenemos por tanto cuatro miradas, 
administración, universidad, 

95
00:05:09.260 --> 00:05:13.500
entidad profesional y coordinación 
de prácticas clínicas. 

96
00:05:13.580 --> 00:05:15.235
Cuatro perspectivas diferentes

97
00:05:15.285 --> 00:05:18.080
desde las que podremos analizar 
una misma realidad. 

98
00:05:18.480 --> 00:05:21.820
A lo largo de la mesa intentaremos 
ponerlas en diálogo. 

99
00:05:22.280 --> 00:05:24.995
Hablaremos de responsabilidades, 
coordinación y calidad, 

100
00:05:25.045 --> 00:05:27.695
de lo que las universidades 
esperamos de las entidades 

101
00:05:27.745 --> 00:05:29.215
y de los tutores profesionales,

102
00:05:29.265 --> 00:05:32.220
pero también, y esto me parece 
especialmente importante, 

103
00:05:32.480 --> 00:05:33.955
y hemos hablado de ello esta mañana,

104
00:05:34.005 --> 00:05:36.655
de lo que las entidades y los 
tutores profesionales 

105
00:05:36.705 --> 00:05:39.515
necesitan y pueden esperar 
de las universidades, 

106
00:05:39.565 --> 00:05:43.120
y dicho desde los gestores 
de prácticas. 

107
00:05:44.750 --> 00:05:47.430
Organizaremos la mesa de 
la siguiente forma. 

108
00:05:47.830 --> 00:05:50.270
Comenzaré dando la palabra 
a cada uno de ellos, 

109
00:05:50.350 --> 00:05:53.530
que contarán aproximadamente 
con 8 o 10 minutos. 

110
00:05:53.970 --> 00:05:57.410
Os pido que intentéis respetar 
este tiempo, 

111
00:05:57.530 --> 00:06:02.465
donde nos presentarán desde, como 
digo, la parte más organizativa 

112
00:06:02.515 --> 00:06:05.990
y de gestión de su institución, 
los agentes que intervienen, 

113
00:06:06.130 --> 00:06:08.947
la contribución de vuestro rol 
como gestor administrativo, 

114
00:06:08.997 --> 00:06:13.965
en la gobernanza de las prácticas 
y también qué fortalezas 

115
00:06:14.015 --> 00:06:17.620
y qué debilidades veis a vuestro 
propio sistema. 

116
00:06:18.160 --> 00:06:21.895
Y luego pasaremos a un debate guiado 
por cuatro cuestiones 

117
00:06:21.945 --> 00:06:26.920
que voy a ir lanzando y voy a dar un 
orden en la mesa para contestar 

118
00:06:27.540 --> 00:06:29.140
y debatir entre nosotros.

119
00:06:29.960 --> 00:06:34.840
Pues si queréis empezamos por el 
orden que os he presentado. 

120
00:06:34.940 --> 00:06:37.960
Si por favor, Sofía, empiezas tú.

121
00:06:38.020 --> 00:06:38.798
Muchas gracias.

122
00:06:39.740 --> 00:06:41.851
A ver, voy a poner mi presentación 
un momento. 

123
00:07:02.520 --> 00:07:03.400
¿Está bien?

124
00:07:05.060 --> 00:07:06.120
¿Está bien?

125
00:07:30.570 --> 00:07:32.610
Ya está, perdona.

126
00:07:33.950 --> 00:07:37.185
Bueno, buenas tardes y muchas 
gracias a Laura 

127
00:07:37.235 --> 00:07:41.170
y a Ana Martín Cuadrado 
por la invitación. 

128
00:07:42.770 --> 00:07:46.925
Es un placer compartir esta mesa con 
perspectivas tan complementarias 

129
00:07:46.975 --> 00:07:47.728
e interesantes.

130
00:07:47.830 --> 00:07:50.525
Quisiera aportar la visión de 
la Administración Educativa 

131
00:07:50.575 --> 00:07:53.425
sobre cómo organizamos y acompañamos 
las prácticas 

132
00:07:53.475 --> 00:07:55.465
para que sean una experiencia 
de calidad 

133
00:07:55.515 --> 00:07:57.190
para los futuros docentes.

134
00:07:57.410 --> 00:08:00.545
Nuestra idea de partida 
es que el practicum 

135
00:08:00.595 --> 00:08:01.910
es una alianza formativa.

136
00:08:02.190 --> 00:08:05.130
Requiere de un marco claro, 
centros comprometidos, 

137
00:08:05.290 --> 00:08:09.410
universidades coordinadas y tutores 
preparados y reconocidos. 

138
00:08:13.250 --> 00:08:16.270
El practicum no es simplemente 
una estancia en un centro, 

139
00:08:16.410 --> 00:08:18.550
es un espacio de aprendizaje 
compartido. 

140
00:08:18.630 --> 00:08:21.130
Cada gente aporta algo diferente.

141
00:08:21.790 --> 00:08:24.790
La universidad define los 
objetivos académicos, 

142
00:08:24.890 --> 00:08:28.105
la administración facilita el 
marco y los procedimientos 

143
00:08:28.155 --> 00:08:31.585
que le corresponden, los centros 
ofrecen el contexto real 

144
00:08:31.635 --> 00:08:34.284
y los tutores convierten la 
experiencia cotidiana 

145
00:08:34.335 --> 00:08:35.229
en aprendizaje.

146
00:08:35.710 --> 00:08:39.130
La calidad surge de la conexión 
entre estas aportaciones. 

147
00:08:39.370 --> 00:08:42.590
Por ello, organizar las prácticas 
es imprescindible, 

148
00:08:42.710 --> 00:08:45.765
pero la calidad exige además 
de acompañamiento, 

149
00:08:45.815 --> 00:08:47.610
formación y mejora continua.

150
00:08:49.650 --> 00:08:53.265
En la Comunidad de Madrid contamos 
con herramientas digitales 

151
00:08:53.315 --> 00:08:55.585
para ordenar la participación 
de los centros 

152
00:08:55.635 --> 00:08:59.645
y su oferta de plazas, con 
procedimientos diferenciados 

153
00:08:59.695 --> 00:09:01.925
para centros sostenidos 
con fondos públicos 

154
00:09:01.975 --> 00:09:05.050
y para centros privados no 
sostenidos con fondos públicos. 

155
00:09:05.450 --> 00:09:07.830
Estas herramientas facilitan 
la planificación, 

156
00:09:08.150 --> 00:09:11.590
la claridad de los procesos y la 
trazabilidad de la asignación. 

157
00:09:11.710 --> 00:09:16.710
La orden 22-27 de 2026 establece 
el procedimiento aplicable 

158
00:09:17.130 --> 00:09:20.170
al curso 26-27 y concreta 
las condiciones. 

159
00:09:25.520 --> 00:09:28.915
Es importante subrayar 
que las herramientas 

160
00:09:28.965 --> 00:09:31.680
y los procedimientos no son 
un fin en sí mismos, 

161
00:09:31.820 --> 00:09:35.655
son la base para que las prácticas 
puedan desarrollarse con claridad 

162
00:09:35.705 --> 00:09:38.860
y con las responsabilidades de 
cada agente bien definidos. 

163
00:09:41.190 --> 00:09:43.390
La Orden 22-27 de 2026,

164
00:09:43.710 --> 00:09:47.810
publicada en el BOCAM el 
10 de junio de 2026, 

165
00:09:48.050 --> 00:09:50.805
establece el procedimiento 
para el practicum 

166
00:09:50.855 --> 00:09:54.405
de los grados de Magisterio, 
Pedagogía y Psicología del Máster de 

167
00:09:54.455 --> 00:09:57.225
Formación del Profesorado y de 
la Formación Equivalente 

168
00:09:57.275 --> 00:09:58.570
durante el curso 26-27.

169
00:09:59.310 --> 00:10:02.910
La norma ordena la participación 
de universidades y centros, 

170
00:10:02.990 --> 00:10:06.230
el procedimiento de asignación y las 
estructuras de seguimiento. 

171
00:10:06.450 --> 00:10:09.225
También subraya el valor 
de la iniciación 

172
00:10:09.275 --> 00:10:12.245
a la práctica docente y a la 
orientación psicopedagógica 

173
00:10:12.295 --> 00:10:15.130
con el apoyo y bajo la tutela del 
profesorado en ejercicio. 

174
00:10:15.270 --> 00:10:18.165
Este marco contribuye a dar 
coherencia y calidad 

175
00:10:18.215 --> 00:10:19.850
al proceso de formación inicial.

176
00:10:23.100 --> 00:10:26.275
Junto a la organización de plazas, 
quiero destacar una apuesta 

177
00:10:26.325 --> 00:10:28.135
que conecta directamente 
con la calidad, 

178
00:10:28.185 --> 00:10:30.880
la formación específica 
de quienes tutorizan. 

179
00:10:31.100 --> 00:10:33.535
El curso de formación 
en línea síncrono, 

180
00:10:33.585 --> 00:10:36.115
formación de tutores de practicum 
en centros educativos, 

181
00:10:36.165 --> 00:10:39.940
ofrece al profesorado un espacio 
para trabajar la función tutorial. 

182
00:10:42.280 --> 00:10:43.905
Y compartir experiencias reales.

183
00:10:43.955 --> 00:10:46.655
Este curso, ofertado en la página web

184
00:10:46.705 --> 00:10:48.435
de innovación y formación 
del profesorado, 

185
00:10:48.485 --> 00:10:50.835
está teniendo una acogida 
muy positiva 

186
00:10:50.885 --> 00:10:51.995
y una demanda muy elevada.

187
00:10:52.045 --> 00:10:55.655
Por eso la previsión es ofertar 
varias ediciones a lo largo del curso 

188
00:10:55.705 --> 00:10:59.700
para facilitar que pueda participar 
todo el profesorado interesado. 

189
00:11:00.350 --> 00:11:02.085
Además de aportar a los docentes

190
00:11:02.135 --> 00:11:05.605
las herramientas para acompañar al 
estudiante, esta formación ayuda 

191
00:11:05.655 --> 00:11:08.845
a crear redes entre tutores y 
puentes con tutores académicos 

192
00:11:08.895 --> 00:11:10.259
de distintas universidades.

193
00:11:10.350 --> 00:11:11.390
Es decir,

194
00:11:11.510 --> 00:11:14.405
la formación no solo desarrolla 
competencias individuales, 

195
00:11:14.455 --> 00:11:16.665
también fortalece la comunidad 
profesional 

196
00:11:16.715 --> 00:11:18.190
que sostiene el practicum.

197
00:11:21.130 --> 00:11:22.825
Contamos, por tanto, con 
varios elementos 

198
00:11:22.875 --> 00:11:24.405
sobre los que seguir construyendo.

199
00:11:24.455 --> 00:11:27.990
Un marco normativo específico, 
herramientas digitales de gestión, 

200
00:11:28.050 --> 00:11:30.805
una oferta formativa dirigida 
al profesorado tutor 

201
00:11:30.855 --> 00:11:33.610
y la colaboración de centros 
y universidades. 

202
00:11:33.830 --> 00:11:38.090
El valor de todas estas iniciativas 
está en que se refuerzan mutuamente. 

203
00:11:38.230 --> 00:11:41.410
La organización facilita 
la participación. 

204
00:11:42.120 --> 00:11:45.855
La formación fortalece la tutoría y 
la colaboración y comunicación 

205
00:11:45.905 --> 00:11:48.295
permite acercar los objetivos 
universitarios 

206
00:11:48.345 --> 00:11:49.653
a la realidad de los centros.

207
00:11:49.720 --> 00:11:52.575
El tutor profesional ocupa 
una posición central 

208
00:11:52.625 --> 00:11:55.315
porque conoce el contexto, 
observa el aprendizaje 

209
00:11:55.365 --> 00:11:58.640
y puede aportar información muy 
valiosa para mejorar el proceso. 

210
00:12:01.780 --> 00:12:02.555
De cara al futuro,

211
00:12:02.605 --> 00:12:04.815
se continuará consolidando 
un ciclo sencillo 

212
00:12:04.865 --> 00:12:07.540
que consiste en planificar con 
objetivos compartidos, 

213
00:12:07.640 --> 00:12:10.915
acompañar durante la estancia 
y mantener los canales 

214
00:12:10.965 --> 00:12:12.165
de comunicación activos,

215
00:12:12.215 --> 00:12:14.880
valorar la experiencia escuchando 
a los estudiantes, 

216
00:12:15.080 --> 00:12:17.575
a los tutores y a los coordinadores 
universitarios 

217
00:12:17.625 --> 00:12:20.980
y utilizar esta información para 
mejorar la siguiente edición. 

218
00:12:21.950 --> 00:12:23.705
No se trata de multiplicar 
instrumentos, 

219
00:12:23.755 --> 00:12:26.025
sino de que la información 
que recogemosnos ayude 

220
00:12:26.075 --> 00:12:27.005
a tomar decisiones.

221
00:12:27.055 --> 00:12:31.045
La participación del tutor en 
esta revisión es esencial 

222
00:12:31.095 --> 00:12:33.405
porque permite identificar 
qué apoyos funcionan 

223
00:12:33.455 --> 00:12:35.986
y qué ajustes son necesarios 
desde su realidad diaria. 

224
00:12:38.880 --> 00:12:41.355
Y me gustaría terminar poniendo 
en valor el trabajo conjunto 

225
00:12:41.405 --> 00:12:44.415
que hace posible que el practicum 
sea una experiencia formativa 

226
00:12:44.465 --> 00:12:46.740
de calidad para los futuros docentes.

227
00:12:47.060 --> 00:12:51.320
Contamos con un marco normativo que 
aporta estructura y coherencia, 

228
00:12:51.400 --> 00:12:53.955
con herramientas que facilitan 
la organización y gestión 

229
00:12:54.005 --> 00:12:54.715
de las prácticas

230
00:12:54.765 --> 00:12:58.035
y sobre todo con profesionales 
comprometidos que hacen posible 

231
00:12:58.085 --> 00:13:00.195
que todo ello se traduzca 
en oportunidades reales 

232
00:13:00.245 --> 00:13:00.998
de aprendizaje.

233
00:13:01.440 --> 00:13:03.295
Desde la Dirección General 
de Bilingüismo 

234
00:13:03.345 --> 00:13:05.375
y Calidad de la Enseñanza de 
la Comunidad de Madrid, 

235
00:13:05.425 --> 00:13:06.915
trabajamos para facilitar

236
00:13:06.965 --> 00:13:09.607
las condiciones que permiten 
desarrollar este proceso. 

237
00:13:09.840 --> 00:13:14.455
Impulsando procedimientos de gestión,

238
00:13:14.505 --> 00:13:17.335
promoviendo la formación específica 
de los tutores profesionales 

239
00:13:17.385 --> 00:13:19.575
y favoreciendo espacios de 
encuentro y colaboración 

240
00:13:19.625 --> 00:13:22.095
e intercambio de experiencias 
entre los docentes 

241
00:13:22.145 --> 00:13:23.120
y las universidades.

242
00:13:23.780 --> 00:13:25.675
Pero sabemos que la calidad 
del practicum 

243
00:13:25.725 --> 00:13:27.275
no depende de una única institución,

244
00:13:27.325 --> 00:13:29.595
sino de la capacidad de trabajar 
de manera coordinada 

245
00:13:29.645 --> 00:13:32.535
y de sumar el conocimiento, 
la experiencia 

246
00:13:32.585 --> 00:13:33.880
y el compromiso de todos.

247
00:13:34.080 --> 00:13:37.515
Por ello, queremos transmitir 
también desde esta mesa de debate 

248
00:13:37.565 --> 00:13:39.495
nuestro agradecimiento a todos 
los profesionales 

249
00:13:39.545 --> 00:13:41.294
que hacen posible esta colaboración.

250
00:13:41.344 --> 00:13:42.795
A los equipos universitarios,

251
00:13:42.845 --> 00:13:44.815
a los equipos directivos 
de los centros, 

252
00:13:44.865 --> 00:13:46.675
a los tutores profesionales 
y académicos 

253
00:13:46.725 --> 00:13:49.515
y a todas las personas que desde 
la Administración Educativa 

254
00:13:49.565 --> 00:13:52.440
trabajan para que este proceso 
funcione y siga mejorando. 

255
00:13:52.580 --> 00:13:54.275
Ese es el objetivo que nos une

256
00:13:54.325 --> 00:13:56.675
y el compromiso con el que queremos 
seguir avanzando. 

257
00:13:56.725 --> 00:13:57.478
Muchas gracias.

258
00:14:01.900 --> 00:14:03.880
Muchas gracias, Sofía.