WEBVTT
0
00:00:01.700 --> 00:00:05.155
Toda la conferencia y 
las mesas redondas 

1
00:00:05.205 --> 00:00:08.555
que hemos tenido previamente, 
donde han emergido 

2
00:00:08.605 --> 00:00:13.440
muchas ideas que luego, 
como decía Julia, 

3
00:00:13.700 --> 00:00:15.375
hay que ponerle luego el 
cascabel al gato. 

4
00:00:15.425 --> 00:00:17.775
Efectivamente, hay muchas aristas,

5
00:00:17.825 --> 00:00:21.435
este tipo de escenarios 
de tema de prácticas 

6
00:00:21.485 --> 00:00:26.255
donde hay que luego concretar para 
que no haya dificultades o malos 

7
00:00:26.305 --> 00:00:26.891
entendidos.

8
00:00:27.430 --> 00:00:32.325
En este espacio vamos a tratar 
de poner en valor 

9
00:00:32.375 --> 00:00:37.350
el trabajo que se ha hecho a partir 
del grupo de innovación docente 

10
00:00:37.630 --> 00:00:38.297
de prácticas,

11
00:00:38.370 --> 00:00:43.370
poniendo el foco en esos resultados 
de investigación de innovación, 

12
00:00:45.760 --> 00:00:50.225
poniendo el foco en la formación, 
en la difusión, 

13
00:00:50.275 --> 00:00:52.035
en la transferencia, es decir,

14
00:00:52.085 --> 00:00:55.000
una serie de palancas que luego 
veremos al final de esta mesa, 

15
00:00:55.120 --> 00:00:58.375
que lo que contribuyen y el 
objetivo fundamental 

16
00:00:58.425 --> 00:01:02.435
es justamente eso, a partir de todo 
lo que vamos aprendiendo, 

17
00:01:02.485 --> 00:01:06.415
vamos aportando, ponerlo en valor 
y que pueda transferirse 

18
00:01:06.465 --> 00:01:09.520
a los escenarios educativos 
o no educativos, 

19
00:01:10.520 --> 00:01:14.640
con herramientas, con instrumentos, 
con procesos de transferencia, 

20
00:01:14.740 --> 00:01:15.407
cómo hacerlo.

21
00:01:15.800 --> 00:01:16.875
En definitiva,

22
00:01:16.925 --> 00:01:21.900
vamos a tratar de hacer una especie 
de círculo virtuoso 

23
00:01:22.020 --> 00:01:25.355
en el que veamos una serie de 
palancas que desde nuestro punto 

24
00:01:25.405 --> 00:01:28.915
de vista conllevan a lo largo 
del tiempo que ese esfuerzo 

25
00:01:28.965 --> 00:01:31.435
se traduzca realmente en 
cambios sostenibles 

26
00:01:31.485 --> 00:01:32.445
a lo largo del tiempo.

27
00:01:32.495 --> 00:01:34.702
Es decir, que esa transferencia 
que se produce. 

28
00:01:35.260 --> 00:01:37.695
Realmente se sostenga a lo largo 
del tiempo, independientemente 

29
00:01:37.745 --> 00:01:41.415
de las limitaciones que ya han 
quedado evidenciadas, 

30
00:01:41.465 --> 00:01:44.320
que teníamos, tenemos y seguramente 
tendremos. 

31
00:01:44.820 --> 00:01:49.495
Por lo tanto, se llama así el tutor 
de prácticas, formación, 

32
00:01:49.545 --> 00:01:50.995
recursos y desarrollo profesional.

33
00:01:51.045 --> 00:01:52.720
Vamos a estar en torno a una hora.

34
00:01:52.920 --> 00:01:57.840
Ahora presentaré a todos los 
ponentes y vamos a. 

35
00:01:59.430 --> 00:02:03.010
Quiero comentar que en este espacio 
lo que buscamos es, en primer lugar, 

36
00:02:03.090 --> 00:02:06.310
presentar los resultados de dos 
proyectos de innovación. 

37
00:02:06.490 --> 00:02:08.244
Uno, que es el rol de 
tutor profesional 

38
00:02:08.295 --> 00:02:10.905
en las prácticas externas, 
herramientas y recursos de apoyo 

39
00:02:10.955 --> 00:02:12.745
para el desarrollo de su 
función tutorial, 

40
00:02:12.795 --> 00:02:15.905
con la transferencia que ha supuesto,

41
00:02:15.955 --> 00:02:18.145
es decir, evidencias, productos 
que ha generado eso, 

42
00:02:18.195 --> 00:02:22.350
a través de una publicación que 
ahora veremos y a través de un curso, 

43
00:02:22.410 --> 00:02:24.210
una microcredencial de formación.

44
00:02:25.030 --> 00:02:27.725
Y luego también los resultados 
de otro PID, 

45
00:02:27.775 --> 00:02:30.365
que es el práctico en el ámbito 
de la educación en la UNED 

46
00:02:30.415 --> 00:02:32.890
junto a las administraciones 
educativas españolas. 

47
00:02:33.370 --> 00:02:35.245
Poniendo el foco en ese 
escenario profesional 

48
00:02:35.295 --> 00:02:36.450
que tenemos.

49
00:02:36.710 --> 00:02:39.605
Por lo tanto, el hilo conductor 
que vamos a seguir 

50
00:02:39.655 --> 00:02:42.905
a través de las compañeras va a 
ser identificar, por un lado, 

51
00:02:42.955 --> 00:02:45.850
cuáles son las necesidades que 
hemos ido encontrando, 

52
00:02:45.970 --> 00:02:49.505
cuáles son las respuestas que 
ofrecemos y en qué condiciones 

53
00:02:49.555 --> 00:02:54.530
institucionales necesitamos para 
poder implementar, en este caso, 

54
00:02:55.090 --> 00:02:56.830
la figura del tutor profesional.

55
00:02:57.450 --> 00:02:58.630
Dicho esto,

56
00:02:58.730 --> 00:03:03.730
quiero presentarles a personas que 
ya son harto conocidas en la facultad 

57
00:03:05.490 --> 00:03:10.270
y fuera de la facultad y un poco 
este propósito y la secuencia. 

58
00:03:10.370 --> 00:03:13.250
Por un lado tenemos a Ana 
Martín Cuadrado. 

59
00:03:14.070 --> 00:03:17.025
Es Vicedecana de Prácticas en 
la Facultad de Educación 

60
00:03:17.075 --> 00:03:18.045
en nuestra universidad.

61
00:03:18.095 --> 00:03:21.025
Laura Méndez Zavallos, profesora 
titular de Prácticas 

62
00:03:21.075 --> 00:03:22.439
en la Facultad de Psicología.

63
00:03:23.010 --> 00:03:26.230
Lourdes Pérez Sánchez, profesora 
del Departamento de Didáctica, 

64
00:03:26.350 --> 00:03:28.505
Organización Escolar y Didácticas 
Especiales 

65
00:03:28.555 --> 00:03:29.005
en la UNED.

66
00:03:29.055 --> 00:03:33.985
Y María Antonia Cano, que me parece 
que está conectada, profesora tutora 

67
00:03:34.035 --> 00:03:36.205
en el Centro Asociado de la 
UNED Central de la Reina, 

68
00:03:36.255 --> 00:03:37.930
también en nuestra universidad.

69
00:03:38.010 --> 00:03:38.843
¿Está conectada?

70
00:03:41.350 --> 00:03:46.350
Si nos comentas, May. Vamos 
a ir avanzando. 

71
00:03:53.760 --> 00:03:54.540
Todavía no.

72
00:03:55.180 --> 00:03:56.560
Bueno, vamos a ir avanzando.

73
00:03:57.280 --> 00:04:02.280
Vamos a girar este espacio en torno 
a tres preguntas que lo que buscamos es 

74
00:04:04.140 --> 00:04:07.775
tenerlas un poco en mente para 
poder girar en torno a ellas 

75
00:04:07.825 --> 00:04:09.660
y dar una unidad a este espacio.

76
00:04:09.840 --> 00:04:12.675
Por un lado, ¿qué estamos 
aprendiendo sobre esas necesidades 

77
00:04:12.725 --> 00:04:14.480
y el rol del tutor profesional?

78
00:04:14.860 --> 00:04:17.579
Por otro lado, ¿cómo trasladamos 
ese conocimiento, 

79
00:04:17.640 --> 00:04:21.155
la primera línea de transferencia, 
a su formación 

80
00:04:21.204 --> 00:04:22.460
y a su actividad cotidiana?

81
00:04:22.800 --> 00:04:24.900
Su formación como tutor profesional,

82
00:04:25.140 --> 00:04:28.029
no para dar lecciones sobre su 
propia actividad profesional. 

83
00:04:28.400 --> 00:04:30.935
Y luego, ¿qué acuerdos y 
procedimientos institucionales 

84
00:04:30.985 --> 00:04:33.580
necesitamos para sostener 
ese acompañamiento? 

85
00:04:34.510 --> 00:04:36.685
Bien, pues dicho esto, vamos a.

86
00:04:36.735 --> 00:04:41.710
Vamos a empezar con el primer punto 
y le voy a dar la palabra a Ana 

87
00:04:44.610 --> 00:04:47.570
y a Laura, ambas van a compartir 
este espacio, 

88
00:04:47.890 --> 00:04:51.985
para que nos comenten ese proyecto 
que se ha realizado 

89
00:04:52.035 --> 00:04:53.605
sobre el rol del tutor profesional,

90
00:04:53.655 --> 00:04:58.365
donde ha sido inicialmente el punto 
de partida y la iniciativa para luego 

91
00:04:58.415 --> 00:05:02.250
otras iniciativas que hemos tenido 
después a partir de esos resultados. 

92
00:05:02.930 --> 00:05:04.605
Entonces, la idea sería 
que nos comentéis 

93
00:05:04.655 --> 00:05:07.505
cuáles han sido las necesidades 
que habéis identificado 

94
00:05:07.555 --> 00:05:10.770
y cómo se han ido traduciendo en 
propuestas de formación y apoyo. 

95
00:05:11.050 --> 00:05:12.050
Cuando quieras.

96
00:05:12.830 --> 00:05:13.915
Gracias, Nuria.

97
00:05:13.965 --> 00:05:14.894
Bueno, buenos días.

98
00:05:15.730 --> 00:05:18.165
Bien, como ha comentado Nuria, 
os vamos a presentar 

99
00:05:18.215 --> 00:05:22.650
este proyecto que lo hemos abordado 
este último año, 

100
00:05:22.750 --> 00:05:27.325
pero deciros que este proyecto forma 
parte de una experiencia 

101
00:05:27.375 --> 00:05:29.995
de largos años del Grupo 
de Innovación Docente, 

102
00:05:30.045 --> 00:05:34.555
donde ha estado centrado 
nuestra preocupación 

103
00:05:34.605 --> 00:05:37.585
y nuestra ocupación en la 
tutoría de prácticas, 

104
00:05:37.635 --> 00:05:40.835
tanto el tutor llamado académico 
como el tutor profesional. 

105
00:05:40.885 --> 00:05:43.275
A lo largo de estos años 
en otros proyectos 

106
00:05:43.325 --> 00:05:46.515
hemos ido recibiendo demandas 
del tutor profesional 

107
00:05:46.565 --> 00:05:49.160
acerca de varios aspectos, 
como por ejemplo. 

108
00:05:49.580 --> 00:05:52.302
Qué espera la universidad de ellos, 
qué se espera de ellos. 

109
00:05:53.120 --> 00:05:55.395
También nos han trasladado 
una necesidad 

110
00:05:55.445 --> 00:05:58.825
de sistematizar los procesos 
de tutoría, 

111
00:05:58.875 --> 00:06:03.375
de fundamentar y validar procesos 
que ellos están llevando a cabo 

112
00:06:03.425 --> 00:06:07.055
y también de alguna manera de 
contrastar su propia percepción 

113
00:06:07.105 --> 00:06:12.080
como tutores de prácticas en la 
tutoría que día a día realizan 

114
00:06:12.380 --> 00:06:16.620
con los estudiantes que acogen 
de las diferentes prácticas. 

115
00:06:17.070 --> 00:06:22.070
Digamos, todo este histórico nos 
ha valido para el curso pasado 

116
00:06:22.530 --> 00:06:26.690
y este que terminamos, este 
proyecto, centrarnos, 

117
00:06:26.750 --> 00:06:31.105
como digo, en ofrecer herramientas 
y recursos 

118
00:06:31.155 --> 00:06:34.885
atendiendo a esas demandas que hemos 
ido recibiendo a lo largo 

119
00:06:34.935 --> 00:06:37.810
de los años a ese tutor profesional.

120
00:06:38.270 --> 00:06:39.230
Tengo que decir,

121
00:06:39.350 --> 00:06:41.670
a raíz de lo que ha salido 
en la mesa anterior, 

122
00:06:42.160 --> 00:06:46.295
Este proyecto está pensando 
en un tutor profesional 

123
00:06:46.345 --> 00:06:48.295
de diferentes disciplinas,

124
00:06:48.345 --> 00:06:51.155
no solamente del ámbito 
de formación docente, 

125
00:06:51.205 --> 00:06:55.020
sino también de otras disciplinas 
como la educación social, 

126
00:06:55.380 --> 00:07:00.380
la pedagogía, la psicología o el 
ámbito de económicas o ADE. 

127
00:07:01.400 --> 00:07:02.956
¿Puedes pasar, Nuria, por favor?

128
00:07:03.140 --> 00:07:04.760
Ay, perdón.

129
00:07:14.330 --> 00:07:14.805
¿Dónde?

130
00:07:14.855 --> 00:07:16.005
Ah, perdón.

131
00:07:16.055 --> 00:07:17.090
Sí, efectivamente.

132
00:07:17.170 --> 00:07:19.085
Entonces, ¿cuál fue nuestro 
punto de partida? 

133
00:07:19.135 --> 00:07:20.388
¿Lo que motivó el proyecto?

134
00:07:20.450 --> 00:07:23.030
Pues un poco os lo señalo 
en esta diapositiva. 

135
00:07:23.150 --> 00:07:26.665
Primero, como digo, una falta 
de estructura sistemática 

136
00:07:26.715 --> 00:07:28.490
en el acompañamiento del estudiante.

137
00:07:28.610 --> 00:07:29.490
Y también.

138
00:07:30.160 --> 00:07:33.735
Vimos una carencia de herramientas 
unificadas 

139
00:07:33.785 --> 00:07:35.800
para el tutor profesional.

140
00:07:35.860 --> 00:07:37.375
Es evidente que cada 
tutor profesional 

141
00:07:37.425 --> 00:07:39.575
tiene sus propias herramientas 
en el día a día, 

142
00:07:39.625 --> 00:07:42.495
pero veíamos que había 
poca sistematicidad 

143
00:07:42.545 --> 00:07:45.120
en estas herramientas para 
el tutor profesional. 

144
00:07:45.400 --> 00:07:49.675
Con lo cual, el objetivo nuestro del 
proyecto fue explorar, por lo tanto, 

145
00:07:49.725 --> 00:07:52.295
y potenciar el rol formativo 
del tutor 

146
00:07:52.345 --> 00:07:55.500
y, como digo, en diferentes ámbitos.

147
00:07:55.600 --> 00:07:57.540
Y a través de, como digo,

148
00:07:57.640 --> 00:07:58.251
de aumentar.

149
00:07:58.710 --> 00:08:01.685
Sus competencias profesionales 
y canalizar 

150
00:08:01.735 --> 00:08:06.510
y guiar su modelo de tutoría 
mediante un plan de acción tutorial, 

151
00:08:06.590 --> 00:08:09.985
que como luego veremos es la 
herramienta más potente 

152
00:08:10.035 --> 00:08:15.010
que nosotros hemos diseñado para que 
el tutor profesional pueda, 

153
00:08:15.390 --> 00:08:15.890
como digo,

154
00:08:16.100 --> 00:08:21.100
sistematizar y estructurar 
más su trabajo diario. 

155
00:08:21.240 --> 00:08:25.775
Y sobre todo de una manera que esto 
también en nuestra experiencia 

156
00:08:25.825 --> 00:08:29.915
con tutores profesionales también 
nos lo transmitían, digamos, 

157
00:08:29.965 --> 00:08:34.960
con esa intención formativa y una 
intención digamos, explícita, 

158
00:08:36.760 --> 00:08:39.534
porque muchas veces efectivamente 
el tutor profesional 

159
00:08:39.585 --> 00:08:44.175
tiene mucho bagaje en su profesión, 
son buenos profesionales 

160
00:08:44.224 --> 00:08:48.555
y, digamos, tienen su propio 
proyecto formativo 

161
00:08:48.605 --> 00:08:50.195
con el estudiante, de alguna forma,

162
00:08:50.245 --> 00:08:53.660
más o menos, como estamos viendo, 
consensuada con la universidad, 

163
00:08:53.760 --> 00:08:56.900
pero muchas veces no se explícita.

164
00:08:57.410 --> 00:09:01.005
Entendemos lo suficiente por qué 
hace determinadas cosas 

165
00:09:01.055 --> 00:09:02.570
o por qué no hace otras.

166
00:09:02.750 --> 00:09:05.245
Y en ese plan de acción tutorial 
lo que pretendemos 

167
00:09:05.295 --> 00:09:10.110
es darle una estructura donde pueda 
adaptar a su propia realidad, 

168
00:09:10.270 --> 00:09:13.790
a sus propios estudiantes, 
ese proceso tutorial. 

169
00:09:17.940 --> 00:09:22.195
Bien, con lo cual desde nuestro 
punto de vista este proyecto 

170
00:09:22.245 --> 00:09:27.220
aporta una visión evolutiva 
de la tarea de tutoría. 

171
00:09:27.360 --> 00:09:28.515
Quiero decir evolutiva

172
00:09:28.565 --> 00:09:32.475
porque no es una foto ni mucho 
menos fija en el momento 

173
00:09:32.525 --> 00:09:34.435
en que el estudiante se incorpora 
en el centro, 

174
00:09:34.485 --> 00:09:38.635
sino que tiene tres momentos que 
tienen que ver con los momentos 

175
00:09:38.685 --> 00:09:41.660
por los cuales transita el 
estudiante de prácticas. 

176
00:09:41.990 --> 00:09:44.212
Tiene que ver con un momento 
de acogida inicial, 

177
00:09:44.410 --> 00:09:48.485
incluso con el momento en el que 
todavía no está el estudiante, 

178
00:09:48.535 --> 00:09:50.550
pero ya empieza el plan 
de acción tutorial. 

179
00:09:50.850 --> 00:09:53.605
Con esa planificación 
del plan de acogida 

180
00:09:53.655 --> 00:09:58.630
que ha salido también aquí, que 
facilita esa inmersión, 

181
00:09:58.770 --> 00:09:59.290
ese.

182
00:09:59.960 --> 00:10:02.120
Empezar a tener un contacto 
con la entidad, 

183
00:10:02.180 --> 00:10:05.755
empezar a conocer esa 
cultura profesional 

184
00:10:05.805 --> 00:10:07.980
de la que nos hablaba Carlos.

185
00:10:08.280 --> 00:10:10.195
Eso hay que hacerlo de una 
manera intencional 

186
00:10:10.245 --> 00:10:13.860
y de una manera planificada, 
sabiendo que queremos eso, 

187
00:10:13.960 --> 00:10:16.455
que el estudiante se 
acerque y conozca 

188
00:10:16.505 --> 00:10:18.820
e interprete esa cultura profesional.

189
00:10:19.060 --> 00:10:22.095
Y para eso tendremos que hacer 
unas acciones específicas 

190
00:10:22.145 --> 00:10:22.676
como tutor.

191
00:10:22.780 --> 00:10:25.335
Y la entidad también tendrá 
que incorporar 

192
00:10:25.385 --> 00:10:27.140
unas acciones específicas.

193
00:10:27.650 --> 00:10:30.745
Y luego la que llamamos la etapa de 
desarrollo, que es la etapa, 

194
00:10:30.795 --> 00:10:33.365
digamos, que queda entre 
la etapa inicial 

195
00:10:33.415 --> 00:10:34.475
y la final.

196
00:10:34.525 --> 00:10:38.865
No es la etapa en la que ya hay 
un acompañamiento activo, 

197
00:10:38.915 --> 00:10:42.505
una supervisión, y donde ocurren 
todas estas cosas 

198
00:10:42.555 --> 00:10:44.145
que hemos hablado a lo 
largo de la mañana, 

199
00:10:44.195 --> 00:10:47.665
esa reflexión, esa guía 
del estudiante, 

200
00:10:47.715 --> 00:10:50.050
pero como digo, una guía 
que tiene que estar. 

201
00:10:50.740 --> 00:10:53.795
Planificada más allá de las tareas 
que uno hace a diario 

202
00:10:53.845 --> 00:10:55.295
y que el estudiante puede observar.

203
00:10:55.345 --> 00:10:57.655
A lo mejor hay que diseñar tareas,

204
00:10:57.705 --> 00:11:02.680
un poco de aprendizaje que podamos 
incorporar en nuestra dinámica diaria 

205
00:11:03.140 --> 00:11:06.825
y que realmente entendamos que 
puede adquirir el estudiante 

206
00:11:06.875 --> 00:11:08.705
una serie de competencias

207
00:11:08.755 --> 00:11:12.285
y finalmente la etapa final 
en el que queremos 

208
00:11:12.335 --> 00:11:16.065
que también se interprete no 
solamente el rol evaluador 

209
00:11:16.115 --> 00:11:18.745
de que tiene que hacer el informe 
de evaluación del estudiante 

210
00:11:18.795 --> 00:11:22.065
sino que es un momento donde 
se hace una recapitulación 

211
00:11:22.115 --> 00:11:24.825
de lo que ha pasado de 
los aprendizajes 

212
00:11:24.875 --> 00:11:27.645
de esa perspectiva profesional 
de ese descubrimiento 

213
00:11:27.695 --> 00:11:29.337
de esto no es lo mío 
o por aquí quiero. 

214
00:11:29.700 --> 00:11:32.780
O por aquí quiero seguir, 
y donde, por ejemplo, 

215
00:11:32.880 --> 00:11:35.035
una de las herramientas 
que hemos establecido 

216
00:11:35.085 --> 00:11:36.171
es el plan de despedida.

217
00:11:36.660 --> 00:11:38.115
Normalmente el plan de acogida,

218
00:11:38.165 --> 00:11:40.695
bueno, casi nunca ocurre, 
quiero decir, 

219
00:11:40.745 --> 00:11:42.875
muchas veces no está planificado, 
pero bueno, 

220
00:11:42.925 --> 00:11:46.420
es algo que se conoce, más o menos, 
o al menos, si no está, 

221
00:11:46.850 --> 00:11:48.430
Se entiende que debería de estar,

222
00:11:48.590 --> 00:11:51.265
pero pocas veces se habla 
del plan de despedida 

223
00:11:51.315 --> 00:11:54.345
y muchas veces el alumno es 
adiós de un día para otro 

224
00:11:54.395 --> 00:11:57.790
y no hay tampoco una planificación 
de cómo se va a ir, 

225
00:11:57.870 --> 00:12:02.390
de cómo vamos a planificar la salida 
de ese estudiante de la entidad. 

226
00:12:03.850 --> 00:12:08.525
Voy a ir más rápido, con lo cual 
aquí las principales aportaciones 

227
00:12:08.575 --> 00:12:13.030
de este proyecto es ese diseño 
del plan de acción tutorial. 

228
00:12:13.810 --> 00:12:15.285
Esa hoja de ruta

229
00:12:15.335 --> 00:12:19.005
para fundamentar todas las acciones 
que hace el tutor profesional 

230
00:12:19.055 --> 00:12:24.030
a lo largo de las cuatro etapas por 
las que transita el estudiante. 

231
00:12:24.530 --> 00:12:26.752
Una batería de instrumentos 
que hemos llamado, 

232
00:12:26.990 --> 00:12:30.230
permitirnos la expresión, coloquiar 
el kit profesional. 

233
00:12:30.350 --> 00:12:31.830
Del tutor profesional,

234
00:12:32.150 --> 00:12:35.645
donde hemos diseñado más 
de 50 herramientas 

235
00:12:35.695 --> 00:12:39.610
que puede utilizar el tutor 
en esas cuatro etapas. 

236
00:12:39.730 --> 00:12:40.725
Hemos intentado

237
00:12:40.775 --> 00:12:43.445
que esas herramientas primero sea 
una aproximación transversal, 

238
00:12:43.495 --> 00:12:45.565
es decir, algo que puede usar

239
00:12:45.615 --> 00:12:49.215
y adaptar el tutor a diferentes 
disciplinas, 

240
00:12:49.265 --> 00:12:52.325
pero también hemos hecho el esfuerzo 
de adaptarlas nosotros 

241
00:12:52.375 --> 00:12:54.690
a algunas disciplinas.

242
00:12:55.470 --> 00:12:56.690
Seguimos avanzando.

243
00:12:57.040 --> 00:13:02.035
Y además esas herramientas, esos 
recursos hemos diseñado, 

244
00:13:02.085 --> 00:13:04.235
que luego os comentarán mis 
compañeros de mesa 

245
00:13:04.285 --> 00:13:07.095
más ampliamente, un espacio 
colaborativo online lleno 

246
00:13:07.145 --> 00:13:09.240
abierto para que estén esos recursos,

247
00:13:09.500 --> 00:13:14.500
para que también haya un espacio 
para compartir buenas prácticas, 

248
00:13:14.880 --> 00:13:15.940
para crear redes.

249
00:13:18.830 --> 00:13:23.830
Y otro resultado que hemos 
tenido de este proyecto 

250
00:13:25.970 --> 00:13:30.650
es la publicación de un libro 
coordinado por Ana Martín, 

251
00:13:30.730 --> 00:13:33.750
por María Antonia Cano y por 
mí misma y en la que han. 

252
00:13:34.210 --> 00:13:38.510
Han sido autores y han colaborado, 
Nuria Manzano, Cristina Sánchez, 

253
00:13:38.750 --> 00:13:41.130
José Manuel Martínez y Enrique 
Correa Molina, 

254
00:13:41.190 --> 00:13:43.010
también haciendo una introducción.

255
00:13:43.290 --> 00:13:46.710
Y una de las cosas más valiosas 
de esta obra, 

256
00:13:46.870 --> 00:13:50.485
diría yo, es precisamente las 
diferentes perspectivas 

257
00:13:50.535 --> 00:13:52.025
de las personas que lo hemos hecho.

258
00:13:52.075 --> 00:13:55.670
Venimos de diferentes disciplinas, 
con diferente rol. 

259
00:13:56.370 --> 00:13:58.730
Algunas personas son tutores 
académicos, 

260
00:13:58.830 --> 00:14:02.900
otras personas somos equipo docente 
y también gestores académicos. 

261
00:14:02.950 --> 00:14:06.015
En nuestras instituciones

262
00:14:06.065 --> 00:14:08.635
y también algunas personas 
hemos tenido 

263
00:14:08.685 --> 00:14:12.760
en otros momentos experiencia 
como tutores profesionales. 

264
00:14:14.580 --> 00:14:17.065
Esa publicación se estructura, 
y voy ya terminando, 

265
00:14:17.115 --> 00:14:17.795
en tres bloques.

266
00:14:17.845 --> 00:14:19.880
Un primer bloque de 
contextualización, 

267
00:14:19.940 --> 00:14:22.715
de fundamentos pedagógicos 
de las prácticas, 

268
00:14:22.765 --> 00:14:23.980
del marco normativo,

269
00:14:24.060 --> 00:14:27.015
que creemos que muchas veces es 
importante también transmitir 

270
00:14:27.065 --> 00:14:30.235
el propio marco normativo de 
la tutoría de prácticas, 

271
00:14:30.285 --> 00:14:32.215
y algo importante, la 
dimensión ética, 

272
00:14:32.265 --> 00:14:34.796
que también ha salido aquí, de 
la tutoría de prácticas. 

273
00:14:34.860 --> 00:14:38.340
Un segundo bloque que lo dedicamos 
al plan de acción tutorial, 

274
00:14:38.580 --> 00:14:41.195
a ese diseño y desarrollo 
técnico exhaustivo 

275
00:14:41.245 --> 00:14:46.220
de las cuatro fases en las que 
se desarrolla la tutoría 

276
00:14:48.600 --> 00:14:52.295
y aquí sobre todo le damos como 
digo una fundamentación, 

277
00:14:52.345 --> 00:14:57.015
unas herramientas, unas pautas 
para la reflexión que luego 

278
00:14:57.065 --> 00:15:00.615
el tutor evidentemente podrá adaptar 
y tendrá que adaptar 

279
00:15:00.665 --> 00:15:02.640
a su propia realidad disciplinar,

280
00:15:02.780 --> 00:15:05.900
pero también a la propia realidad 
de los estudiantes que acoge. 

281
00:15:06.120 --> 00:15:11.120
Y finalmente un tercer bloque tiene 
esta obra de esas guías, 

282
00:15:11.300 --> 00:15:15.615
esos instrumentos, plantillas, 
hechos en plantillas, 

283
00:15:15.665 --> 00:15:17.780
que como digo, cada tutor 
podrá adaptar, 

284
00:15:18.060 --> 00:15:21.995
que podrá trasladar a 
su propia realidad 

285
00:15:22.045 --> 00:15:26.320
y ya os digo adaptadas a 
la etapa de acogida, 

286
00:15:26.380 --> 00:15:28.495
a la etapa inicial, a la 
etapa de desarrollo 

287
00:15:28.545 --> 00:15:29.980
y a la etapa final.

288
00:15:33.150 --> 00:15:35.805
Creemos que el libro aporta,

289
00:15:35.855 --> 00:15:40.745
transforma ese concepto de 
tutorización un poco abstracto 

290
00:15:40.795 --> 00:15:45.770
en un primer manual que hemos 
intentado que operativice eso 

291
00:15:46.190 --> 00:15:48.110
y sea un acompañamiento real.

292
00:15:48.640 --> 00:15:52.335
Que lo pueda tener ahí el 
tutor para poderlo usar 

293
00:15:52.385 --> 00:15:54.975
y como digo adaptarlo a 
su propia realidad 

294
00:15:55.025 --> 00:15:59.055
y además sitúa al tutor profesional 
en el centro de las prácticas 

295
00:15:59.105 --> 00:16:03.555
como un verdadero agente formativo 
y también al centro de prácticas 

296
00:16:03.605 --> 00:16:06.800
porque muchos de esos instrumentos 
no solamente van dirigidos 

297
00:16:07.190 --> 00:16:10.150
como si fuera el único responsable 
al tutor profesional, 

298
00:16:10.490 --> 00:16:13.905
sino también miramos mucho 
a la corresponsabilidad 

299
00:16:13.955 --> 00:16:17.965
de la entidad de prácticas de 
también incorporar la tutoría 

300
00:16:18.015 --> 00:16:20.750
en su propio plan de centro.

301
00:16:20.910 --> 00:16:23.085
O sea, que la tutoría forme 
parte más allá 

302
00:16:23.135 --> 00:16:26.130
del voluntarismo de algunos 
profesionales en acoger, 

303
00:16:26.250 --> 00:16:28.525
sino que forme parte de su plan,

304
00:16:28.575 --> 00:16:31.870
igual que otros proyectos 
de su centro, 

305
00:16:32.030 --> 00:16:36.610
las prácticas sean un proyecto vivo 
en su centro profesional. 

306
00:16:37.530 --> 00:16:39.705
Y finalmente esas herramientas

307
00:16:39.755 --> 00:16:44.125
que ofrecemos intentamos un 
poco disminuir esa brecha 

308
00:16:44.175 --> 00:16:45.625
que hablaba Carlos y hemos 
seguido hablando 

309
00:16:45.675 --> 00:16:48.490
entre la teoría y la práctica.

310
00:16:49.430 --> 00:16:52.319
Muchas gracias y con esto doy paso 
a mi compañera Ana Martínez. 

311
00:16:58.110 --> 00:17:00.345
Ahora, Ana, yo creo, ¿no?

312
00:17:00.395 --> 00:17:04.685
, nos puede compartir cómo han 
transferido esos aprendizajes 

313
00:17:04.735 --> 00:17:08.704
y conocimientos que se han adquirido 
en ese proyecto de innovación docente 

314
00:17:08.755 --> 00:17:11.110
a través de una microcredencial.

315
00:17:11.930 --> 00:17:13.110
Sí, no, déjala ahí.

316
00:17:13.310 --> 00:17:17.270
Bien, por seguir con lo que 
estaba comentando Nuria, 

317
00:17:17.390 --> 00:17:18.870
perdón, Nuria, Laura,

318
00:17:19.110 --> 00:17:23.615
otro producto que nos interesa 
compartir con vosotros, 

319
00:17:23.665 --> 00:17:27.069
que es producto de esta 
transferencia desde nuestro punto de vista, 

320
00:17:27.930 --> 00:17:32.930
es ni más ni menos que una 
microcreencial cuyo objeto 

321
00:17:34.010 --> 00:17:36.985
o cuyo sujeto es ese 
tutor profesional 

322
00:17:37.035 --> 00:17:39.330
de cualquier especialidad.

323
00:17:39.390 --> 00:17:40.305
Tutor profesional,

324
00:17:40.355 --> 00:17:44.585
no el profesor que está en el aula, 
que ese yo no lo voy a enseñar, 

325
00:17:44.635 --> 00:17:47.085
porque tiene que hacer, pero sí 
a ser tutor de práctica, 

326
00:17:47.135 --> 00:17:48.999
que es muy diferente, 
tiene nada que ver. 

327
00:17:49.310 --> 00:17:52.090
Aunque se exige, como 
lo tenemos claro, 

328
00:17:52.230 --> 00:17:55.265
que la experiencia profesional tiene 
que ser la base esencial 

329
00:17:55.315 --> 00:17:56.690
para ser tutor de prácticas.

330
00:17:56.870 --> 00:17:59.270
Y aquí me encanta que esté 
Sofía en este momento, 

331
00:17:59.490 --> 00:18:02.485
que ella es nuestro contacto con 
la Administración Educativa 

332
00:18:02.535 --> 00:18:03.110
en Madrid.

333
00:18:05.010 --> 00:18:09.445
Uno de los requisitos que se exige 
para ser tutor de prácticas 

334
00:18:09.495 --> 00:18:11.125
es que tenga experiencia profesional.

335
00:18:11.175 --> 00:18:12.970
Son dos o tres años lo que se exige.

336
00:18:13.130 --> 00:18:15.010
Eso es lo primero.

337
00:18:15.830 --> 00:18:19.090
A lo mejor había que exigir más, 
pero no nos vamos a meter ahí. 

338
00:18:19.310 --> 00:18:21.475
Hablábamos de requisitos, 
es un requisito. 

339
00:18:21.525 --> 00:18:22.805
Si quieres ser tutor de prácticas

340
00:18:22.855 --> 00:18:24.965
tienes que tener tres años en la 
administración educativa, 

341
00:18:25.015 --> 00:18:27.434
pero fijaros, la UNED está en 
todas las comunidades. 

342
00:18:28.780 --> 00:18:29.455
Podríamos hacer aquí

343
00:18:29.505 --> 00:18:31.924
un listado de lo que cada 
administración educativa, 

344
00:18:31.980 --> 00:18:35.405
hablando de enseñar a formar 
a futuros docentes, 

345
00:18:35.455 --> 00:18:36.720
exige cada comunidad.

346
00:18:37.100 --> 00:18:40.625
Que Rosa sabe, que está conmigo 
en el practicum infantil, 

347
00:18:40.675 --> 00:18:42.140
la locura que tenemos ahí.

348
00:18:42.340 --> 00:18:45.035
Entonces, bueno, quiero decir que 
requisitos existen por parte 

349
00:18:45.085 --> 00:18:47.338
de la administración educativa 
y cada una tiene. 

350
00:18:47.460 --> 00:18:51.535
Son mínimos porque a partir de ahí 
ya no tenemos otra cosa, pero bueno, 

351
00:18:51.585 --> 00:18:55.275
eso también nos llevó a proponer, 
gracias a la experiencia 

352
00:18:55.325 --> 00:18:58.450
que tuvimos en Aragón, a Madrid, 
a la Comunidad de Madrid, 

353
00:18:58.630 --> 00:19:03.630
proponer una formación ad 
hoc para estos tutores. 

354
00:19:05.090 --> 00:19:06.870
¿Y sabéis cuántos se han inscrito?

355
00:19:07.570 --> 00:19:08.170
800.

356
00:19:10.930 --> 00:19:11.710
800, Juan.

357
00:19:11.890 --> 00:19:13.845
En Aragón, sabes que al final,

358
00:19:13.895 --> 00:19:15.770
la segunda edición, 800.

359
00:19:16.270 --> 00:19:18.125
Vamos a hacer diferentes ediciones

360
00:19:18.175 --> 00:19:20.485
y por fin la Administración 
Educativa se ha dado cuenta 

361
00:19:20.535 --> 00:19:23.125
de que era algo que estábamos 
planteando continuamente 

362
00:19:23.175 --> 00:19:25.345
y por fin se ha enterado de 
que esto es necesario. 

363
00:19:25.395 --> 00:19:26.845
Y ahora quieren, ¿verdad, Sofía?

364
00:19:26.895 --> 00:19:28.592
, que hasta hagamos algo presencial.

365
00:19:28.880 --> 00:19:30.515
La metodología está siendo exquisita

366
00:19:30.565 --> 00:19:32.515
y estamos trabajando bastante 
bien con ellos. 

367
00:19:32.565 --> 00:19:35.435
O sea, estamos hablando de 
otro nivel de formación, 

368
00:19:35.485 --> 00:19:37.435
no estamos hablando de enseñar 
a un profesor 

369
00:19:37.485 --> 00:19:38.455
a que sea mejor profesor,

370
00:19:38.505 --> 00:19:39.900
que también él sabrá.

371
00:19:39.980 --> 00:19:43.220
No, estamos enseñando a que 
los profesionales. 

372
00:19:44.330 --> 00:19:46.205
Sepan ser tutores de prácticas,

373
00:19:46.255 --> 00:19:49.530
porque es que si no, no podemos 
hacer nada desde la universidad. 

374
00:19:49.690 --> 00:19:50.625
Bueno, ese era un tema.

375
00:19:50.675 --> 00:19:52.665
Entonces, partiendo de que la 
experiencia profesional 

376
00:19:52.715 --> 00:19:55.890
es la base esencial para acompañar 
a un estudiante, 

377
00:19:56.010 --> 00:19:58.066
y debido a todo lo que nos 
ha comentado Laura, 

378
00:19:58.270 --> 00:20:01.565
pues pensamos, bueno, hace tiempo 
que teníamos claro 

379
00:20:01.615 --> 00:20:04.585
que podríamos meternos 
en este terreno, 

380
00:20:04.635 --> 00:20:07.265
ya no solamente ofreciendo a las 
diferentes administraciones 

381
00:20:07.315 --> 00:20:10.085
cursos a la carta, para 
ser mejor profesor, 

382
00:20:10.135 --> 00:20:11.150
para ser mejor tutor,

383
00:20:11.350 --> 00:20:13.505
sino que podíamos hacer 
una microcredencial 

384
00:20:13.555 --> 00:20:16.390
de la cual aquí tenemos dos 
estudiantes del curso pasado, 

385
00:20:16.630 --> 00:20:20.165
que son de sanitaria, que fueron 
nuestros conejillos de India el año 

386
00:20:20.215 --> 00:20:23.670
pasado y estuvieron con nosotros 
en esa microcredencial. 

387
00:20:24.310 --> 00:20:28.165
Bien, esta se dirige a profesionales,

388
00:20:28.215 --> 00:20:32.125
como os decía, con experiencia 
y en la primera edición 

389
00:20:32.175 --> 00:20:34.685
tuvimos bastantes perfiles,

390
00:20:34.735 --> 00:20:36.605
desde educación, administración 
pública, 

391
00:20:36.655 --> 00:20:39.330
empresas, salud, servicios 
sociales y, bueno. 

392
00:20:40.450 --> 00:20:43.625
El 57,1% no tenía experiencia 
tutorial 

393
00:20:43.675 --> 00:20:47.150
o contaban con muy poca experiencia 
y nos interesaban también. 

394
00:20:48.570 --> 00:20:50.405
Había también parte de estas personas

395
00:20:50.455 --> 00:20:53.310
que no habían oído nunca hablar de 
un plan de acción tutorial, 

396
00:20:53.490 --> 00:20:55.705
de qué tengo que tener en cuenta 
si quiero trabajar 

397
00:20:55.755 --> 00:20:58.910
o quiero enseñar a estas personas 
a ser profesionales. 

398
00:20:59.490 --> 00:21:02.405
Entonces, desde ahí, 
nuestra formación 

399
00:21:02.455 --> 00:21:04.708
o la formación que nosotros 
creemos importante, 

400
00:21:04.930 --> 00:21:08.670
de lo que trata es de clarificar 
el rol que tienen. 

401
00:21:09.720 --> 00:21:13.305
Como formadores de futuros 
profesionales, 

402
00:21:13.355 --> 00:21:15.520
la planificación del acompañamiento,

403
00:21:15.600 --> 00:21:17.855
la evaluación y la coordinación 
con la universidad. 

404
00:21:17.905 --> 00:21:18.991
Puedes pasar, Lourdes.

405
00:21:19.360 --> 00:21:22.340
De esta primera edición aprendimos 
muchas cosas, 

406
00:21:22.600 --> 00:21:26.220
sobre todo que la metodología 
era adecuada, 

407
00:21:26.300 --> 00:21:29.340
la que llevábamos a cabo,

408
00:21:29.560 --> 00:21:32.900
pero que teníamos que hacerla 
más práctica todavía. 

409
00:21:33.840 --> 00:21:37.155
Necesitábamos más casos prácticos, 
más resolución de problemas y demás, 

410
00:21:37.205 --> 00:21:38.340
nos comentaban.

411
00:21:39.040 --> 00:21:41.615
Sí que fue importante que 
la valoración global 

412
00:21:41.665 --> 00:21:46.640
en una escala de 5 llegó a un 4,46 
y que sí que percibieron 

413
00:21:47.320 --> 00:21:50.020
que había aumentado su competencia 
profesional. 

414
00:21:50.320 --> 00:21:52.160
Eso a nosotros nos dio 
pautas y demás. 

415
00:21:52.620 --> 00:21:56.675
Con ellos, en esta formación no 
teníamos todavía un material 

416
00:21:56.725 --> 00:21:58.955
como tenemos ahora, se 
fue construyendo 

417
00:21:59.005 --> 00:22:02.745
ese material y debido a eso y todo 
lo que ellos nos comentaron, 

418
00:22:02.795 --> 00:22:05.280
ahora tenemos un material 
bastante mejor. 

419
00:22:05.900 --> 00:22:10.720
Que el que tuvimos en esos momentos, 
y después pasar. 

420
00:22:11.940 --> 00:22:15.915
La segunda edición de esta 
microcredencial parte 

421
00:22:15.965 --> 00:22:18.745
de ahí, de un material mucho 
más organizado, 

422
00:22:18.795 --> 00:22:19.600
mucho más claro.

423
00:22:19.760 --> 00:22:22.427
Hemos consolidado ese modelo de 
plan de acción tutorial, 

424
00:22:22.500 --> 00:22:24.735
es mucho más potente y claro, es 
un plan de acción tutorial 

425
00:22:24.785 --> 00:22:27.375
que tiene que adaptarse al contexto 
y a la profesión. 

426
00:22:27.425 --> 00:22:29.580
O sea, nosotros no somos 
expertos de nada, 

427
00:22:29.680 --> 00:22:32.715
los que son expertos de la profesión 
son ellos y son los que tienen 

428
00:22:32.765 --> 00:22:35.860
que adaptar los materiales que 
nosotros hemos diseñado. 

429
00:22:39.890 --> 00:22:42.205
Desde la perspectiva de este 
desarrollo profesional, 

430
00:22:42.255 --> 00:22:44.805
que creo que era Begoña que decía, 
no sé quién decía antes, 

431
00:22:44.855 --> 00:22:47.997
no sé quién era quien decía que 
hablaba del desarrollo profesional, 

432
00:22:48.190 --> 00:22:51.810
de que no estaba claro, 
no sé si era Carlos. 

433
00:22:52.390 --> 00:22:55.745
Bien, de lo que se trata es 
profundizar con ellos 

434
00:22:55.795 --> 00:22:57.845
en aquellas competencias que 
gratamente he visto 

435
00:22:57.895 --> 00:22:59.210
que Carlos ha comentado.

436
00:22:59.480 --> 00:23:03.395
Unas competencias pedagógicas, unas 
competencias emocionales, 

437
00:23:03.445 --> 00:23:06.180
unas competencias de evaluación, 
en las cuales nosotros, 

438
00:23:06.320 --> 00:23:09.020
sin tener en cuenta casi 
esa clasificación, 

439
00:23:09.260 --> 00:23:11.580
estamos llevando a cabo 
temas importantes. 

440
00:23:12.840 --> 00:23:17.255
Y bien, para nosotros relacionar 
este libro 

441
00:23:17.305 --> 00:23:18.900
del que os ha comentado Laura.

442
00:23:19.580 --> 00:23:21.935
Relacionarlo con esta microcredencial

443
00:23:21.985 --> 00:23:26.160
y con el repositorio que os van a 
presentar ahora Lourdes y Mai, 

444
00:23:26.340 --> 00:23:29.515
para nosotros es importante porque 
estamos ofreciendo, 

445
00:23:29.565 --> 00:23:32.200
a través de este proyecto 
de innovación docente, 

446
00:23:32.280 --> 00:23:34.502
agradecemos al IUD que haya 
creído en nosotros, 

447
00:23:34.680 --> 00:23:38.160
estamos ofreciendo recursos 
que van a facilitar, 

448
00:23:38.220 --> 00:23:41.755
van a movilizar incluso las 
competencias de esos tutores 

449
00:23:41.805 --> 00:23:42.960
que tenemos aquí,

450
00:23:43.020 --> 00:23:45.668
que son tutores profesionales 
de nuestros estudiantes. 

451
00:23:45.719 --> 00:23:48.600
Estamos contribuyendo a que 
esa práctica tutorial, 

452
00:23:48.820 --> 00:23:51.155
que ya veremos luego cómo 
en el Real Decreto 

453
00:23:51.205 --> 00:23:54.155
que ha surgido ahora la semana 
pasada, gracias Nuria, 

454
00:23:54.205 --> 00:23:57.220
del estudiante, hablan de este tema.

455
00:23:57.400 --> 00:24:00.595
Se comenta y cada una de las 
universidades tendrá 

456
00:24:00.645 --> 00:24:03.720
que saber cómo de alguna 
manera baja a terreno. 

457
00:24:03.820 --> 00:24:04.980
Pero hablan de esto.

458
00:24:05.120 --> 00:24:06.295
¿Cuál es la práctica tutorial

459
00:24:06.345 --> 00:24:09.420
que se lleva a cabo en los 
centros de prácticas? 

460
00:24:09.640 --> 00:24:11.700
Entonces no podemos ya 
mirar a otro lado. 

461
00:24:12.650 --> 00:24:14.205
Julia, tenemos que trabajar en ello.

462
00:24:14.255 --> 00:24:16.710
Creo que la universidad tiene 
que trabajar en ello. 

463
00:24:16.790 --> 00:24:19.310
Pero en esta casa ya hemos 
dado un paso importante. 

464
00:24:19.490 --> 00:24:20.025
Pero sobre todo

465
00:24:20.075 --> 00:24:22.372
porque estamos en cantidad 
de administraciones. 

466
00:24:22.422 --> 00:24:23.210
No solamente,

467
00:24:23.410 --> 00:24:26.465
y aquí está la vicedecana de 
Psicología, de Prácticas, 

468
00:24:26.515 --> 00:24:29.175
también en el tema de Sanidad.

469
00:24:29.225 --> 00:24:31.585
Estáis trabajando con todas 
las administraciones. 

470
00:24:31.635 --> 00:24:34.910
En el tema de Derecho y ADE, bueno, 
Cristina, tú eso también. 

471
00:24:35.980 --> 00:24:38.835
Como vicerrectora, trabajamos con 
muchas administraciones. 

472
00:24:38.885 --> 00:24:42.435
Hay muchas profesiones que están 
ahora mismo en UNED 

473
00:24:42.485 --> 00:24:43.775
y que tenemos que responder

474
00:24:43.825 --> 00:24:45.720
y cada administración 
nos pide una cosa. 

475
00:24:45.880 --> 00:24:49.515
Creo que es justo que este grupo 
de innovación docente 

476
00:24:49.565 --> 00:24:51.660
de prácticas aporte a 
la sociedad algo. 

477
00:24:53.080 --> 00:24:53.580
¿Cómo no?

478
00:24:53.940 --> 00:24:55.900
Ya la sociedad nos aporta a nosotros,

479
00:24:56.120 --> 00:24:57.215
¿por qué no aportar algo?

480
00:24:57.265 --> 00:24:58.240
Y bueno, estamos ahí.

481
00:24:58.480 --> 00:25:01.015
Yo paso la palabra ahora 
a Lourdes y a Mai 

482
00:25:01.065 --> 00:25:03.155
para que os comenten algo 
de ese repositorio 

483
00:25:03.205 --> 00:25:06.800
que nos está costando trabajo, no 
es tan fácil ni tan sencillo. 

484
00:25:07.000 --> 00:25:08.855
Ah, bueno, eso es uno.

485
00:25:08.905 --> 00:25:09.680
Sí, gracias.

486
00:25:10.240 --> 00:25:14.515
No, yo solamente quería comentaros 
que en este libro que hemos. 

487
00:25:14.565 --> 00:25:16.735
Una de las herramientas que 
aparecen en este libro 

488
00:25:16.785 --> 00:25:19.800
es este protocolo de comunicación 
de coordinación tutorial. 

489
00:25:21.660 --> 00:25:22.240
Tremendo.

490
00:25:22.300 --> 00:25:25.515
O sea, es algo que he vivido como 
vicedecana de prácticas 

491
00:25:25.565 --> 00:25:29.395
Ángeles cuando nos vino un monitor 
y nos pidió evidencias 

492
00:25:29.445 --> 00:25:31.500
de cómo están trabajando 
nuestros tutores. 

493
00:25:31.560 --> 00:25:32.338
No las teníamos.

494
00:25:32.720 --> 00:25:33.840
Nunca se ha pedido.

495
00:25:34.850 --> 00:25:38.145
Entonces tuve que montar algo 
para explicar a NECA 

496
00:25:38.195 --> 00:25:40.615
que eso lo íbamos a hacer o que 
lo estábamos haciendo. 

497
00:25:40.870 --> 00:25:41.925
Entonces en ese libro

498
00:25:41.975 --> 00:25:46.010
aparece un protocolo de coordinación 
como futurible, 

499
00:25:46.150 --> 00:25:48.325
como algo que tendremos 
en la facultad. 

500
00:25:48.375 --> 00:25:51.350
Por un momento quizá la UNED 
que lo tenga en cuenta, 

501
00:25:51.430 --> 00:25:54.730
Cristina que estás aquí también, 
porque creo que está haciendo falta, 

502
00:25:54.790 --> 00:25:56.565
pero luego os explicaré 
más sobre este tema. 

503
00:25:56.615 --> 00:26:00.485
Ya dejo la palabra a las compañeras 
para que hablen sobre ese repositorio 

504
00:26:00.535 --> 00:26:02.732
que estamos construyendo 
donde se van a alojar. 

505
00:26:03.580 --> 00:26:05.858
Todas las herramientas que 
estamos trabajando, 

506
00:26:05.920 --> 00:26:09.160
no solo transversales sino 
también por titulación. 

507
00:26:10.220 --> 00:26:11.440
Hola, buenas tardes.

508
00:26:13.710 --> 00:26:15.630
Un placer estar aquí con vosotros.

509
00:26:16.830 --> 00:26:18.765
Os voy a presentar,

510
00:26:18.815 --> 00:26:22.135
como ya han comentado mis 
compañeras, el repositorio, 

511
00:26:22.185 --> 00:26:26.870
una herramienta que vino a 
aterrizar un poquito, 

512
00:26:27.050 --> 00:26:29.430
como decía Laura al principio,

513
00:26:29.610 --> 00:26:33.265
esas necesidades que en esas 
investigaciones que se han ido 

514
00:26:33.315 --> 00:26:36.285
realizando en el grupo a 
lo largo de estos años 

515
00:26:36.335 --> 00:26:38.866
y que habían puesto de manifiesto 
los propios tutores, 

516
00:26:39.270 --> 00:26:44.045
la necesidad de contar con una 
serie de instrumentos 

517
00:26:44.095 --> 00:26:49.070
y de materiales que les ayudasen en 
el desarrollo de la propia tarea 

518
00:26:49.950 --> 00:26:51.950
de tutorización.

519
00:26:52.250 --> 00:26:57.250
Este repositorio se ha desarrollado 
en el entorno de Google Sites 

520
00:27:01.870 --> 00:27:06.870
porque es un entorno gratuito, 
accesible y. 

521
00:27:08.420 --> 00:27:13.420
Fácilmente editable que se trabaja 
de forma muy fácil es muy asequible 

522
00:27:16.160 --> 00:27:20.495
y se desarrolló en base a 
una de sus plantillas 

523
00:27:20.545 --> 00:27:23.820
con un diseño que queremos 
que bastante. 

524
00:27:27.320 --> 00:27:32.320
Suave y fácil de navegar 
y fácil de utilizar. 

525
00:27:34.240 --> 00:27:37.860
Se estableció, bueno, ha tenido todo 
un proceso de desarrollo. 

526
00:27:38.080 --> 00:27:42.435
Se hizo una estructura inicial que 
luego ha sufrido sus cambios 

527
00:27:42.485 --> 00:27:43.349
y sus variaciones.

528
00:27:43.950 --> 00:27:48.950
Y que finalmente tiene 
un formato ya final, 

529
00:27:50.950 --> 00:27:55.245
en el cual ya se van introduciendo, 
se van completando 

530
00:27:55.295 --> 00:27:57.830
los distintos apartados, 
como decía Ana, 

531
00:27:57.950 --> 00:28:02.950
y es un instrumento abierto en el 
cual se va a seguir trabajando 

532
00:28:03.650 --> 00:28:06.825
durante bastante más tiempo, 
y se va a ir completando 

533
00:28:06.875 --> 00:28:10.210
y se va a ir alimentando 
a lo largo del tiempo. 

534
00:28:11.170 --> 00:28:15.425
El sentido o la necesidad que 
atiende principalmente el repositorio 

535
00:28:15.475 --> 00:28:17.885
es facilitar esa serie 
de instrumentos, 

536
00:28:17.935 --> 00:28:22.215
de orientaciones y recursos 
para acompañar, 

537
00:28:22.265 --> 00:28:26.965
supervisar y evaluar el aprendizaje 
en los contextos profesionales 

538
00:28:27.015 --> 00:28:29.625
por parte del tutor profesional 
en los centros 

539
00:28:29.675 --> 00:28:32.730
cuando tiene a esos estudiantes 
en sus manos. 

540
00:28:33.590 --> 00:28:34.790
¿A quién se dirige?

541
00:28:34.850 --> 00:28:38.930
A esos tutores profesionales, 
profesorado, tutor académico, 

542
00:28:39.010 --> 00:28:44.010
responsables, etc. Esta herramienta, 
este espacio, 

543
00:28:45.270 --> 00:28:50.270
es un espacio abierto en 
el que además se va 

544
00:28:50.470 --> 00:28:53.350
a poder colaborar, se va 
a poder interaccionar, 

545
00:28:53.670 --> 00:28:58.445
se va a poder participar y por 
tanto se busca siempre 

546
00:28:58.495 --> 00:29:01.195
la bidireccionalidad.

547
00:29:01.245 --> 00:29:02.570
No es algo que nosotros.

548
00:29:03.810 --> 00:29:07.025
Pongamos, colguemos y vayan 
allí, descuelguen, 

549
00:29:07.075 --> 00:29:09.790
usen y sin embargo se 
pide su opinión, 

550
00:29:09.910 --> 00:29:14.285
pueden aportar recursos que 
a ellos les parezcan 

551
00:29:14.335 --> 00:29:18.250
interesantes e incluso 
postularse como. 

552
00:29:19.540 --> 00:29:20.775
Participantes o miembros

553
00:29:20.825 --> 00:29:24.395
de la comunidad que también 
pueda generarse y crearse 

554
00:29:24.445 --> 00:29:26.820
en torno a este repositorio.

555
00:29:27.760 --> 00:29:32.760
Se ha organizado en torno 
a una serie de recursos 

556
00:29:32.980 --> 00:29:35.000
que van desde.

557
00:29:36.020 --> 00:29:40.915
Los más generales y transversales 
a los más específicos 

558
00:29:40.965 --> 00:29:45.940
que se pueden observar desde 
o bien titulaciones 

559
00:29:46.880 --> 00:29:51.880
o bien desde momentos en los 
que se tiene lugar. 

560
00:29:57.040 --> 00:29:58.500
Vale, solo había una.

561
00:29:59.120 --> 00:30:03.980
No, es que como Carlos, 
el momento Carlos. 

562
00:30:05.900 --> 00:30:10.475
Entonces, sí, porque es que luego 
voy a entrar al repositorio, 

563
00:30:10.525 --> 00:30:12.000
entonces tampoco pasa nada.

564
00:30:13.130 --> 00:30:17.970
Bien, ¿qué facilita su 
uso, su aplicación? 

565
00:30:18.270 --> 00:30:23.270
Pues en el fondo es, yo 
siempre utilizo mucho 

566
00:30:23.790 --> 00:30:25.130
la palabra chicha, es decir,

567
00:30:25.190 --> 00:30:29.785
lo que alimenta realmente este 
repositorio, que son 

568
00:30:29.835 --> 00:30:32.095
todas esas fichas descriptivas,

569
00:30:32.145 --> 00:30:33.610
todos esos recursos,

570
00:30:33.970 --> 00:30:37.285
todos esos instrumentos que van 
alimentando el repositorio 

571
00:30:37.335 --> 00:30:39.850
en sus diferentes categorías 
y espacios. 

572
00:30:41.470 --> 00:30:46.470
Van a permitir que los tutores 
puedan utilizarlas según la finalidad, 

573
00:30:49.590 --> 00:30:52.850
según los destinatarios que 
tengan entre manos, 

574
00:30:53.150 --> 00:30:56.310
según el momento en el que 
quieran aplicarlo, 

575
00:30:56.390 --> 00:30:59.710
según el momento en el que se 
encuentren con su estudiante, 

576
00:30:59.870 --> 00:31:03.635
según las instrucciones, van 
a tener evidencias, 

577
00:31:03.685 --> 00:31:07.590
es decir, se le indica 
absolutamente todo, 

578
00:31:07.750 --> 00:31:11.190
va a ser un recorrido guiado, 
van a tener instrucciones, 

579
00:31:11.250 --> 00:31:15.715
nunca van a estar perdidos, 
tienen itinerarios, 

580
00:31:15.765 --> 00:31:19.465
es decir, es un instrumento 
muy completo 

581
00:31:19.515 --> 00:31:24.345
y en el que van a encontrar 
muchísimo apoyo y muchísima ayuda 

582
00:31:24.395 --> 00:31:28.290
para el desarrollo profesional 
de su papel como tutor. 

583
00:31:30.510 --> 00:31:35.510
Y bueno, esto es un poco el 
aterrizaje práctico, digamos, 

584
00:31:36.370 --> 00:31:38.110
de lo que se venía trabajando.

585
00:31:39.120 --> 00:31:43.575
Tanto en el libro como en 
la microcredencial 

586
00:31:43.625 --> 00:31:47.695
y en el trabajo que se viene 
desarrollando durante años 

587
00:31:47.745 --> 00:31:50.975
en el propio proyecto, 
investigaciones, 

588
00:31:51.025 --> 00:31:55.660
de dónde se han sacado esas 
opiniones y esos datos que hablaba. 

589
00:31:56.290 --> 00:31:59.105
El aura al principio y que 
ponían de manifiesto 

590
00:31:59.155 --> 00:32:04.130
la necesidad que tienen los tutores 
de este tipo de recursos 

591
00:32:07.130 --> 00:32:08.470
y de espacios.

592
00:32:13.410 --> 00:32:18.410
Voy a A ver si me.

593
00:32:33.390 --> 00:32:34.890
No me deja abrir.

594
00:32:39.070 --> 00:32:40.670
Yo es que no tengo teclado.

595
00:32:46.290 --> 00:32:46.890
No.

596
00:32:56.750 --> 00:32:59.090
Es que al ser PDF, sí.

597
00:32:59.750 --> 00:33:01.370
Bueno, pues copio.

598
00:33:12.810 --> 00:33:16.590
No me deja copiar tampoco.

599
00:33:19.670 --> 00:33:24.185
Lourdes, en mi última diapositiva 
hay también un enlace, 

600
00:33:24.235 --> 00:33:26.370
prueba con ella, en esa.

601
00:33:31.030 --> 00:33:36.030
Este es el repositorio, 
esta es la entrada, 

602
00:33:39.710 --> 00:33:44.710
el entorno digital que nos ofrece 
Google Sites es casi universal, 

603
00:33:49.090 --> 00:33:53.305
el menú de navegación 
fijo a la izquierda 

604
00:33:53.355 --> 00:33:56.065
y donde se van cargando los 
diferentes elementos 

605
00:33:56.115 --> 00:33:59.090
es en la parte central, en 
la interfase central. 

606
00:34:01.280 --> 00:34:06.140
Aquí aparece la parte inicial, 
se presenta un poquito, 

607
00:34:06.360 --> 00:34:10.179
que es el repositorio y una 
pequeña introducción. 

608
00:34:10.440 --> 00:34:13.065
Os invito a que luego 
entréis y lo veáis, 

609
00:34:13.115 --> 00:34:16.294
nos vamos a dar más detalles 
y que se encontrará, 

610
00:34:16.345 --> 00:34:19.335
se han ido diseñando una serie 
de iconos representativos 

611
00:34:19.385 --> 00:34:21.700
de lo que representa cada cosa.

612
00:34:22.810 --> 00:34:25.745
Y está distribuido

613
00:34:25.794 --> 00:34:29.405
o se puede iniciar la navegación 
a partir de estos iconos 

614
00:34:29.455 --> 00:34:33.950
o ya ir directamente al menú 
lateral izquierdo. 

615
00:34:34.290 --> 00:34:39.290
Y aquí en la parte de 
la interfaz inicial 

616
00:34:39.790 --> 00:34:44.790
o la de entrada se ofrecen 
dos opciones que es. 

617
00:34:47.620 --> 00:34:49.540
El poder plantear alguna pregunta,

618
00:34:49.800 --> 00:34:53.735
el contactar con el equipo que está 
detrás de este repositorio 

619
00:34:53.784 --> 00:34:58.760
y a través de este pequeño enlace 
que es un correo electrónico de contacto 

620
00:35:00.160 --> 00:35:05.160
y también se ofrece la posibilidad a 
través de un pequeño formulario 

621
00:35:05.580 --> 00:35:10.580
poder ofrecer o poder enviar, si lo 
considera oportuno la persona, 

622
00:35:12.240 --> 00:35:15.640
un recurso que le parezca.

623
00:35:17.060 --> 00:35:22.060
Adecuado o que le parezca pertinente 
al navegante de turno 

624
00:35:22.200 --> 00:35:25.980
que pueda ser interesante para ser 
incluido en el repositorio. 

625
00:35:26.060 --> 00:35:28.495
Por supuesto pasará una criba,

626
00:35:28.545 --> 00:35:31.520
no todo lo que se ofrezca 
va a ser colgado, 

627
00:35:31.600 --> 00:35:36.600
pero pasará una criba para poder 
ser revisado e incluido 

628
00:35:40.040 --> 00:35:41.596
en el apartado correspondiente.

629
00:35:42.420 --> 00:35:46.280
Existe una parte sobre el proyecto 
en la que se incluye. 

630
00:35:47.140 --> 00:35:48.740
Objetivos, cómo utilizarlo,

631
00:35:48.840 --> 00:35:52.200
una financiación, resultados, 
continuidad y demás. 

632
00:35:52.380 --> 00:35:53.300
El equipo,

633
00:35:53.420 --> 00:35:58.215
aquí estamos todos los integrantes 
con las fotitos 

634
00:35:58.265 --> 00:35:59.660
y esas cositas, ¿no?

635
00:36:00.960 --> 00:36:05.960
Y aquí abajo ya aparecen 
los, digamos, el. 

636
00:36:07.990 --> 00:36:12.990
El cuerpo principal de la 
información o la chicha importante, 

637
00:36:13.490 --> 00:36:16.005
que son los instrumentos para 
la tutoría que pueden 

638
00:36:16.055 --> 00:36:19.545
ser los instrumentos transversales 
o instrumentos por titulación. 

639
00:36:19.595 --> 00:36:21.790
Los transversales, como decía Laura,

640
00:36:21.990 --> 00:36:25.570
son aquellos que se pueden utilizar 
independientemente de la titulación. 

641
00:36:26.200 --> 00:36:29.335
Que son generales y que los 
puedes utilizar bien 

642
00:36:29.385 --> 00:36:34.360
seas un tutor de prácticas 
económicas o de derecho o de educación social 

643
00:36:34.720 --> 00:36:39.145
o aquellos instrumentos que 
vayan por titulaciones. 

644
00:36:39.195 --> 00:36:42.780
En este caso se están trabajando 
actualmente psicología, 

645
00:36:42.880 --> 00:36:45.295
formación de profesorado y 
formación de profesorado 

646
00:36:45.345 --> 00:36:48.800
la parte o la especialidad de 
orientación educativa. 

647
00:36:49.100 --> 00:36:52.220
Se están trabajando ahora también 
pedagogía, educación social, 

648
00:36:52.280 --> 00:36:53.435
pero estaban más incompletos.

649
00:36:53.485 --> 00:36:58.460
Os invito a que entréis 
en los transversales, 

650
00:36:58.880 --> 00:37:02.775
pues se distribuyen también 
por fases de acogida, 

651
00:37:02.825 --> 00:37:05.055
fase inicial, desarrollo 
y evaluación final 

652
00:37:05.105 --> 00:37:08.040
que también comentaba Laura.

653
00:37:08.730 --> 00:37:13.730
Después aparece una serie de 
recursos para la tutoría, recursos generales, 

654
00:37:15.530 --> 00:37:19.425
recursos muy amplios y muy diversos

655
00:37:19.475 --> 00:37:22.190
que pueden ayudar a todo 
tipo de tutor, 

656
00:37:22.370 --> 00:37:27.145
a todo tipo de docente, que van 
desde recursos digitales, 

657
00:37:27.195 --> 00:37:30.350
bibliografía especializada, 
formación especializada, 

658
00:37:30.450 --> 00:37:34.265
experiencias prácticas de referencia 
y redes profesionales, 

659
00:37:34.315 --> 00:37:35.410
todas ellas relativas.

660
00:37:36.270 --> 00:37:39.110
Al profesor, al tutor profesional.

661
00:37:39.490 --> 00:37:40.190
¿De acuerdo?

662
00:37:40.910 --> 00:37:43.135
Si clicáis en cada una 
de estas cositas, 

663
00:37:43.185 --> 00:37:48.170
os lleva a la página correspondiente 
con todos los recursos pertinentes. 

664
00:37:49.270 --> 00:37:53.965
Y aquí se encuentran los itinerarios 
de uso que se explican 

665
00:37:54.015 --> 00:37:58.990
cómo se puede utilizar y en qué 
momentos, según el momento, 

666
00:38:01.750 --> 00:38:05.130
cómo se debe utilizar o cómo se 
puede utilizar el recurso. 

667
00:38:05.610 --> 00:38:10.610
Esto es para echarle un ratito, 
cacharrear y ir viendo. 

668
00:38:11.290 --> 00:38:13.905
Aquí habrá un apartado de 
preguntas frecuentes 

669
00:38:13.955 --> 00:38:15.410
y ese tipo de cuestiones.

670
00:38:17.730 --> 00:38:19.410
Y bueno,

671
00:38:19.510 --> 00:38:24.510
aquí las cuestiones que pueden 
suscitar más duda a la hora 

672
00:38:25.770 --> 00:38:30.770
de ponerse a navegar por aquí, 
pues poder resolverlas aquí. 

673
00:38:34.800 --> 00:38:38.475
También se irá alimentando en la 
medida de que nos consulten, 

674
00:38:38.525 --> 00:38:42.735
nos manden correos o esto no 
funciona o por dónde voy 

675
00:38:42.785 --> 00:38:45.360
que no lo encuentro o cualquier 
tipo de cuestión, 

676
00:38:45.480 --> 00:38:48.360
pues se irán alimentando 
e incluyendo aquí. 

677
00:38:50.340 --> 00:38:52.500
Paso ahora a Mai.

678
00:38:53.680 --> 00:38:57.160
Vuelvo hacia atrás, Mai, 
y te incluyo. 

679
00:39:01.270 --> 00:39:04.570
Me voy hasta tu diapositiva, 
¿vale, Mai? 

680
00:39:04.950 --> 00:39:06.590
Y ya continúas tú.

681
00:39:06.690 --> 00:39:07.430
De acuerdo.

682
00:39:14.910 --> 00:39:15.510
Aquí.

683
00:39:16.990 --> 00:39:18.465
Muchas gracias, Lourdes.

684
00:39:18.515 --> 00:39:20.305
Son solamente tres diapositivas

685
00:39:20.355 --> 00:39:25.330
y vamos a la parte un poquito más 
práctica, por decirlo así, 

686
00:39:25.690 --> 00:39:27.390
en cuanto a los instrumentos.

687
00:39:27.930 --> 00:39:30.605
Como ya sabemos, el tutor profesional

688
00:39:30.655 --> 00:39:35.630
es guía del aprendizaje del 
estudiante en prácticas. 

689
00:39:38.530 --> 00:39:42.410
Tiene que facilitar la acogida 
al estudiante en el centro, 

690
00:39:42.770 --> 00:39:46.990
tiene que hacer su seguimiento, 
orientarle en su progreso, 

691
00:39:47.190 --> 00:39:51.525
tiene que darle retroalimentación 
continua sobre su desempeño 

692
00:39:51.575 --> 00:39:55.950
y también sobre las mejoras que 
tenga que realizar en su práctica. 

693
00:39:56.780 --> 00:39:57.740
Y además, al final,

694
00:39:57.820 --> 00:40:01.280
tiene que hacer una evaluación de 
las competencias que ha desarrollado. 

695
00:40:03.180 --> 00:40:08.080
Y lo que pretendemos es facilitarle 
un poco toda esta labor, 

696
00:40:08.280 --> 00:40:11.335
que no es poca, ofreciéndole 
las herramientas 

697
00:40:11.385 --> 00:40:13.040
que puede necesitar.

698
00:40:13.960 --> 00:40:15.460
La siguiente, por favor.

699
00:40:22.320 --> 00:40:22.920
Bien.

700
00:40:23.560 --> 00:40:26.040
Estos recursos, estos instrumentos.

701
00:40:28.150 --> 00:40:31.125
Como bien dice el título, responden 
a necesidades reales. 

702
00:40:31.175 --> 00:40:34.290
Lo que no quiere decir es 
que todos los recursos, 

703
00:40:34.570 --> 00:40:35.745
todos los instrumentos que hay,

704
00:40:35.795 --> 00:40:39.570
haya que utilizarlos para hacer 
una buena labor tutorial. 

705
00:40:40.270 --> 00:40:45.270
Sino que cuando un tutor tiene una 
necesidad, acude al repositorio, 

706
00:40:46.450 --> 00:40:50.725
mira a ver si hay algún documento, 
algún instrumento para esa necesidad 

707
00:40:50.775 --> 00:40:53.470
que tiene y lo aplica.

708
00:40:54.620 --> 00:40:58.535
Y si no, puede crear o puede 
modificar ese instrumento 

709
00:40:58.585 --> 00:41:03.560
para que se adecue a las necesidades 
que él tiene. 

710
00:41:04.520 --> 00:41:07.100
Por otro lado, de la misma forma,

711
00:41:07.220 --> 00:41:10.940
estos instrumentos no tienen por 
qué utilizarse tal cual, 

712
00:41:11.100 --> 00:41:15.755
sino que cada uno puede modificarlos 
a su entera disposición 

713
00:41:15.805 --> 00:41:16.815
para lo que necesite.

714
00:41:16.865 --> 00:41:19.535
Yo necesito un apartado más 
o varios apartados más 

715
00:41:19.585 --> 00:41:23.255
que se identifiquen con las 
actividades que va a realizar 

716
00:41:23.305 --> 00:41:24.080
el estudiante.

717
00:41:24.720 --> 00:41:26.776
O con las competencias que 
va a desarrollar. 

718
00:41:27.540 --> 00:41:30.420
¿Qué importancia tienen 
todos estos recursos? 

719
00:41:30.620 --> 00:41:31.555
Que ayudan también

720
00:41:31.605 --> 00:41:35.595
a que sea consciente el 
tutor profesional 

721
00:41:35.645 --> 00:41:40.620
de cuándo tiene que ir adaptando 
su plan de acción tutorial, 

722
00:41:41.440 --> 00:41:43.560
porque cada estudiante 
va a ser diferente. 

723
00:41:44.540 --> 00:41:48.015
Le va a hacer visibles 
esas necesidades 

724
00:41:48.065 --> 00:41:50.280
y además va a servir.

725
00:41:51.900 --> 00:41:54.960
Para mejorar esa coordinación 
con el tutor académico. 

726
00:41:55.160 --> 00:42:00.160
He detectado esto, cómo podemos 
hacer un mejor balance 

727
00:42:01.640 --> 00:42:04.115
de lo que se pretende desde 
la universidad 

728
00:42:04.165 --> 00:42:08.920
y de lo que vamos a hacer desde 
el centro de prácticas. 

729
00:42:11.680 --> 00:42:13.640
Por favor, Lourdes, la siguiente.

730
00:42:14.000 --> 00:42:14.944
Esta ya es la última.

731
00:42:17.040 --> 00:42:20.020
Lo que vamos a hacer a continuación 
va a ser explorar un poco. 

732
00:42:21.200 --> 00:42:26.200
Las carpetas de instrumentos, pero 
para consultar uno de ellos. 

733
00:42:26.480 --> 00:42:27.220
En este caso,

734
00:42:27.300 --> 00:42:32.300
yo me he decidido por uno de los 
primeros que se utilizarían, 

735
00:42:34.040 --> 00:42:36.500
que sería el plan de acogida.

736
00:42:39.060 --> 00:42:44.000
¿Cómo se puede generar una necesidad 
por otro documento? 

737
00:42:44.220 --> 00:42:45.980
Pero bueno, van a estar todos ahí.

738
00:42:46.260 --> 00:42:50.380
Y bueno, contribuir, ya nos 
ha explicado Lourdes que. 

739
00:42:51.070 --> 00:42:54.665
Esto es muy dinámico, que todos 
podemos seguir contribuyendo 

740
00:42:54.715 --> 00:42:57.030
a que siga creciendo 
este repositorio. 

741
00:42:58.150 --> 00:43:01.950
Y si podemos ir al repositorio 
Lourdes. 

742
00:43:24.410 --> 00:43:29.410
A los instrumentos por titulación 
el máster de formación 

743
00:43:41.150 --> 00:43:45.725
del profesorado y nos vamos 
a la fase de acogida 

744
00:43:45.775 --> 00:43:50.750
y podemos seleccionar 
el plan de acogida. 

745
00:43:58.750 --> 00:44:00.306
Este sería uno de los documentos.

746
00:44:01.510 --> 00:44:05.330
Tengo la necesidad de elaborar 
un plan de acogida. 

747
00:44:05.390 --> 00:44:08.410
Mi centro no tiene plan de acogida.

748
00:44:08.470 --> 00:44:12.490
Este está dedicado al estudiante 
del máster. 

749
00:44:13.750 --> 00:44:14.910
Hacerle la acogida.

750
00:44:15.430 --> 00:44:20.430
Se nos presentan los datos del 
estudiante, conocer también los datos 

751
00:44:22.370 --> 00:44:24.510
de la institución que 
vamos a presentar, 

752
00:44:25.640 --> 00:44:28.880
qué material tenemos que 
otorgar al estudiante, 

753
00:44:29.100 --> 00:44:32.980
cómo le vamos a presentar el centro,

754
00:44:33.160 --> 00:44:36.500
las personas con las que va 
a estar en contacto. 

755
00:44:38.220 --> 00:44:41.095
Preliminarmente tendremos 
que contactar también, 

756
00:44:41.145 --> 00:44:43.300
antes de que se incorpore 
el estudiante, 

757
00:44:43.420 --> 00:44:46.920
vamos a tener contacto con 
el tutor académico, 

758
00:44:47.080 --> 00:44:51.260
cómo vamos a sellar, cómo va a 
ser ese proyecto formativo, 

759
00:44:51.900 --> 00:44:54.240
qué es lo que requiere 
la universidad, 

760
00:44:54.360 --> 00:44:57.555
cómo lo voy a enfocar, qué 
actividades preliminares 

761
00:44:57.605 --> 00:44:59.435
voy a hacer durante esos 
primeros días 

762
00:44:59.485 --> 00:45:04.460
en los que va a estar el estudiante 
con nosotros, qué más materiales 

763
00:45:04.960 --> 00:45:07.280
le puedo dar, una guía de acogida.

764
00:45:09.650 --> 00:45:12.170
Hacer algún tipo de entrevista,

765
00:45:12.230 --> 00:45:13.925
también me puedo preparar 
una entrevista 

766
00:45:13.975 --> 00:45:17.470
para conocer las expectativas 
que tiene el estudiante, 

767
00:45:17.670 --> 00:45:21.810
qué conocimientos tiene ya previos 
de lo que es la profesión, 

768
00:45:21.910 --> 00:45:25.525
qué idea tiene, y bueno, también 
podemos ir centrando un poco 

769
00:45:25.575 --> 00:45:28.705
el rol que va a tener el estudiante 
durante las prácticas 

770
00:45:28.755 --> 00:45:31.250
y ver cómo funcionan 
esas expectativas. 

771
00:45:31.470 --> 00:45:35.905
Hay también una serie de anexos 
para comprobar que hemos dado 

772
00:45:35.955 --> 00:45:36.910
toda la.

773
00:45:37.840 --> 00:45:40.815
La documentación o todo el material 
todos los recursos 

774
00:45:40.865 --> 00:45:44.095
que teníamos previstos pues 
para ir comprobando 

775
00:45:44.145 --> 00:45:49.120
y es lo que comento que es 
un instrumento vivo 

776
00:45:49.340 --> 00:45:52.995
en el que podemos ir incorporando 
todo aquello que nosotros 

777
00:45:53.045 --> 00:45:56.555
en nuestra práctica con nuestros 
estudiantes de práctica 

778
00:45:56.605 --> 00:45:59.895
veamos que sea necesario y yo creo

779
00:45:59.945 --> 00:46:04.920
que ya vamos un poquito mal de 
tiempo así que por mi parte finalizo. 

780
00:46:10.860 --> 00:46:15.715
Muchas gracias, May. Bueno, 
también decir 

781
00:46:15.765 --> 00:46:20.035
que el trabajo que están haciendo 
de ir completando 

782
00:46:20.085 --> 00:46:24.940
y toda esta información que 
se tiene es muy diversa. 

783
00:46:25.180 --> 00:46:27.785
Hay planes, hay guías,

784
00:46:27.835 --> 00:46:29.420
hay entrevistas, hay rúbricas.

785
00:46:30.150 --> 00:46:33.265
Hay infinidad de tipos 
de instrumentos 

786
00:46:33.315 --> 00:46:38.290
y de modelos, que es una trabajina 
impresionante, 

787
00:46:40.290 --> 00:46:45.290
que además tiene un diseño 
específico para cada. 

788
00:46:50.280 --> 00:46:54.865
Cada una de las tienen un 
modelo, una portada, 

789
00:46:54.915 --> 00:46:56.755
es decir, que está todo 
como muy cuidado 

790
00:46:56.805 --> 00:47:01.780
para tener una imagen también 
corporativa de la UNED 

791
00:47:02.660 --> 00:47:06.295
y que se han tenido en cuenta 
todos los detalles 

792
00:47:06.345 --> 00:47:11.320
y que se está haciendo un trabajo 
muy potente por parte 

793
00:47:13.400 --> 00:47:14.456
de todas las personas,

794
00:47:14.520 --> 00:47:16.655
porque hay muchas personas 
ahí detrás trabajando 

795
00:47:16.705 --> 00:47:18.900
y creando estos instrumentos.

796
00:47:19.160 --> 00:47:22.675
Que está en construcción, está 
en permanente construcción 

797
00:47:22.725 --> 00:47:25.735
y que se siguen desarrollando 
en este momento nuevos 

798
00:47:25.785 --> 00:47:29.935
instrumentos que están en desarrollo 
y que se irán alimentando 

799
00:47:29.985 --> 00:47:33.555
nuevos apartados y nuevos recursos

800
00:47:33.605 --> 00:47:37.995
y nuevas titulaciones que se irán 
incorporando en el futuro 

801
00:47:38.045 --> 00:47:41.020
y que se van a ir.

802
00:47:41.800 --> 00:47:44.235
Que esto está vivo, que 
va a ir creciendo 

803
00:47:44.285 --> 00:47:48.220
y que, bueno, yo un día lo 
hablábamos Ana y yo, 

804
00:47:48.300 --> 00:47:50.360
esto es para el tutor profesional.

805
00:47:50.860 --> 00:47:53.695
Bueno, lo mismo se amplía 
a otras figuras también 

806
00:47:53.745 --> 00:47:54.760
y ¿por qué no?

807
00:47:54.920 --> 00:47:55.420
Calma.

808
00:47:57.620 --> 00:47:58.540
¿Por qué no?

809
00:47:58.600 --> 00:48:00.555
Pero bueno, que hay un trabajo 
muy importante, 

810
00:48:00.605 --> 00:48:03.000
que hay mucha gente detrás 
que está ahí, 

811
00:48:03.140 --> 00:48:05.405
dale que te pego a la zapatilla,

812
00:48:05.455 --> 00:48:09.595
y que están trabajando mucho 
y que lo están haciendo 

813
00:48:09.645 --> 00:48:10.453
estupendamente.

814
00:48:13.190 --> 00:48:18.190
Bueno, muchas gracias Lourdes y May 
por la presentación del repositorio. 

815
00:48:18.410 --> 00:48:21.665
Hasta ahora hemos visto varias 
evidencias y productos 

816
00:48:21.715 --> 00:48:26.095
como son el libro, la 
microcredencial vía formativa, 

817
00:48:26.145 --> 00:48:28.930
el repositorio como un instrumento 
práctico para. 

818
00:48:29.510 --> 00:48:32.545
Pero todo esto se puede usar en 
función de las condiciones 

819
00:48:32.595 --> 00:48:34.985
y del escenario profesional 
en el que se apliquen 

820
00:48:35.035 --> 00:48:38.470
y de las facilidades o dificultades 
que se puedan tener. 

821
00:48:38.730 --> 00:48:39.250
Entonces,

822
00:48:39.310 --> 00:48:42.365
aquí conectamos con el segundo 
PID, el segundo proyecto 

823
00:48:42.415 --> 00:48:46.645
de innovación docente, ese que tiene 
que ver con la gobernanza 

824
00:48:46.695 --> 00:48:48.365
y con las administraciones 
educativas. 

825
00:48:48.415 --> 00:48:50.565
Y aquí le pasamos la palabra a Ana

826
00:48:50.615 --> 00:48:52.265
para que nos cuente un 
poco resultados 

827
00:48:52.315 --> 00:48:56.105
y conecte lo que acabamos de ver 
hasta ahora con esos resultados 

828
00:48:56.155 --> 00:48:58.730
y aprendizajes que se han obtenido 
en este segundo PID. 

829
00:49:00.320 --> 00:49:01.098
Gracias, Nuria.

830
00:49:02.520 --> 00:49:07.520
Bueno, vamos fatal de tiempo, 
así que puedes pasar. 

831
00:49:10.160 --> 00:49:13.920
Entonces, bueno, voy 
a ir súper rápida. 

832
00:49:14.020 --> 00:49:18.560
Bueno, este es un proyecto que surge 
por parte del Vicedecanato, 

833
00:49:18.620 --> 00:49:21.500
donde yo estoy de prácticas y 
participan algunas personas. 

834
00:49:21.780 --> 00:49:23.336
Bueno, aquí ahora mismo hay tres.

835
00:49:23.540 --> 00:49:25.260
Tenemos a Ángela, Nuria.

836
00:49:26.080 --> 00:49:26.720
Y Laura,

837
00:49:26.900 --> 00:49:28.400
que participan en ese proyecto.

838
00:49:28.700 --> 00:49:30.980
Hay otras personas de otros 
departamentos. 

839
00:49:31.060 --> 00:49:33.455
Todas son personas que están 
relacionadas con prácticas 

840
00:49:33.505 --> 00:49:36.195
y sobre todo surge porque 
tenemos mucho trabajo 

841
00:49:36.245 --> 00:49:37.498
con las administraciones.

842
00:49:38.680 --> 00:49:41.635
Como os decía, la UNED está 
en 17 comunidades, 

843
00:49:41.685 --> 00:49:44.735
sin Ceuta y Melilla, más los 
centros en el extranjero, 

844
00:49:44.785 --> 00:49:47.265
y esto es un poco loco, ¿no?

845
00:49:47.315 --> 00:49:48.360
Estamos como locos.

846
00:49:48.660 --> 00:49:52.180
Entonces, surgió ITAL para ver de 
qué manera podíamos entender, 

847
00:49:52.440 --> 00:49:56.065
comprender algunas cosas, qué 
funcionaba ya dentro de la UNED, 

848
00:49:56.115 --> 00:49:57.740
qué habría que mejorar, en fin,

849
00:49:57.820 --> 00:49:58.680
de eso se trataba.

850
00:49:58.960 --> 00:49:59.771
Entonces, bueno,

851
00:49:59.822 --> 00:50:03.255
sí que nos dimos cuenta que la 
UNED sí que tiene una base 

852
00:50:03.305 --> 00:50:04.385
y debe mejorarla.

853
00:50:04.435 --> 00:50:05.360
Hay una normativa.

854
00:50:06.200 --> 00:50:08.595
A través del vicerrectorado 
de prácticas 

855
00:50:08.645 --> 00:50:11.660
hay una normativa, unas directrices 
para las prácticas, 

856
00:50:11.740 --> 00:50:15.215
donde ahí ya es como yo lo digo, es 
como un real decreto que nos ampara 

857
00:50:15.265 --> 00:50:16.907
y tenemos ahí una forma de trabajar.

858
00:50:17.400 --> 00:50:20.215
Luego cada facultad y escuela 
que tiene prácticas 

859
00:50:20.265 --> 00:50:22.840
tiene sus normas también, 
sus directrices, 

860
00:50:22.980 --> 00:50:25.560
por ejemplo la Facultad de Educación 
también lo tiene, 

861
00:50:25.700 --> 00:50:28.035
pero tenemos que seguir 
bajando escalones. 

862
00:50:28.085 --> 00:50:31.015
Tenemos que ir a algo que 
contextualice más 

863
00:50:31.065 --> 00:50:33.795
cuáles son las titulaciones que 
están cada una de las facultades 

864
00:50:33.845 --> 00:50:35.620
y demás para ir aterrizando.

865
00:50:36.170 --> 00:50:39.270
Eso siempre con el contacto del 
tema de las comunidades. 

866
00:50:39.630 --> 00:50:44.630
Entonces, bueno, con ese proyecto, 
pues sí, vimos que la UNED 

867
00:50:45.410 --> 00:50:49.725
tenía una base, se realizó 
un diagnóstico, 

868
00:50:49.775 --> 00:50:52.905
no contestaron todas las 
administraciones, 

869
00:50:52.955 --> 00:50:57.210
contestaron algunas a un 
cuestionario que ofrecimos. 

870
00:50:57.330 --> 00:50:59.285
Ah, bueno, está Ollana 
también, discúlpame, 

871
00:50:59.335 --> 00:51:01.125
Ollana, que no te había 
nombrado, por Dios. 

872
00:51:01.175 --> 00:51:03.483
Bueno, también está Ollana 
en esa investigación. 

873
00:51:04.090 --> 00:51:06.150
Más un proyecto de innovación,

874
00:51:06.250 --> 00:51:09.670
nos contestaron algunas de las 
administraciones educativas, 

875
00:51:09.810 --> 00:51:11.085
estamos en la Facultad de Educación,

876
00:51:11.135 --> 00:51:13.570
ahí Ángeles tienes más trabajo 
con las otras, 

877
00:51:13.710 --> 00:51:15.245
si te gusta este modelo 
ahí lo tienes, 

878
00:51:15.295 --> 00:51:18.410
y vimos que había cosas que 
teníamos que mejorar. 

879
00:51:18.910 --> 00:51:20.810
Entonces, Lourdes, si puedes pasar.

880
00:51:21.050 --> 00:51:24.430
Entonces, bueno, pues ahí surgieron.

881
00:51:25.180 --> 00:51:26.375
Cuatro ámbitos importantes

882
00:51:26.425 --> 00:51:31.400
en los que teníamos que mejorar de 
cara a las administraciones 

883
00:51:31.600 --> 00:51:34.940
y que, bueno, que ahí algo 
deberíamos de hacer. 

884
00:51:35.200 --> 00:51:39.095
Entonces, bueno, por ir rápido, el 
primero de ellos, el primer ámbito 

885
00:51:39.145 --> 00:51:42.835
que surge para después poder 
protocolizar de alguna manera, 

886
00:51:42.885 --> 00:51:45.215
y esto ya la correspondería 
a la UNED, 

887
00:51:45.265 --> 00:51:48.075
no a cada una de las facultades 
o escuelas, 

888
00:51:48.125 --> 00:51:51.500
sería el de la coordinación 
interinstitucional. 

889
00:51:52.430 --> 00:51:53.530
¿A qué se refiere esto?

890
00:51:53.730 --> 00:51:56.810
Pues a eso que comentaba 
Julia, que comentaban, 

891
00:51:56.870 --> 00:52:00.855
como siempre te llamo Gloria, bueno, 
se ha ido, menos mal, se ha ido, 

892
00:52:00.905 --> 00:52:02.405
siempre la llamo Gloria, 
no se llama Gloria, 

893
00:52:02.455 --> 00:52:04.845
la chica que ha estado con vosotros, 
Margarita, la llamo 

894
00:52:04.895 --> 00:52:06.225
Gloria siempre, no sé por qué.

895
00:52:06.275 --> 00:52:08.005
Es algo que han estado comentando

896
00:52:08.055 --> 00:52:10.930
durante todo el tiempo 
Julia y Margarita. 

897
00:52:11.290 --> 00:52:13.565
Pues se refiere a eso, 
a esos acuerdos, 

898
00:52:13.615 --> 00:52:15.585
a la interlocución y las 
responsabilidades 

899
00:52:15.635 --> 00:52:19.270
entre la universidad, las 
administraciones educativas, 

900
00:52:19.390 --> 00:52:21.790
para resolver sobre todo incidencias.

901
00:52:22.430 --> 00:52:23.230
No existen.

902
00:52:23.310 --> 00:52:25.965
Entonces muchas veces depende 
de las personas que estén 

903
00:52:26.015 --> 00:52:26.965
en las administraciones.

904
00:52:27.015 --> 00:52:28.805
Yo ahora como tengo a Sofía 
estoy encantada, 

905
00:52:28.855 --> 00:52:31.385
pero como Sofía no hubiera ganado 
el puesto de asesora 

906
00:52:31.435 --> 00:52:32.165
que ahora la ha ganado,

907
00:52:32.215 --> 00:52:34.950
a ver qué hacía yo el año que viene 
o este año con Madrid. 

908
00:52:35.310 --> 00:52:36.745
Ella es mi contacto

909
00:52:36.795 --> 00:52:39.310
y cuando yo me vaya de vicedecana 
que estoy en ello, 

910
00:52:39.450 --> 00:52:42.385
pues la persona que venga, pues 
esto no puede ser así que 

911
00:52:42.435 --> 00:52:44.021
dependa de la persona en cuestión.

912
00:52:44.580 --> 00:52:48.400
No, eso es un problema que 
tenemos, bien grave, 

913
00:52:48.560 --> 00:52:50.220
con todas las administraciones.

914
00:52:50.420 --> 00:52:51.700
En Huelva tengo a Begoña,

915
00:52:51.900 --> 00:52:54.140
si Begoña no está, en Sevilla,

916
00:52:54.220 --> 00:52:56.765
Andalucía es terrible, 
cada provincia, 

917
00:52:56.815 --> 00:52:59.100
unas personas en concreto, 
cada persona, 

918
00:52:59.320 --> 00:53:03.240
o sea, cada provincia tiene una 
forma diferente de trabajar. 

919
00:53:03.640 --> 00:53:05.260
En Aragón teníamos a Juan,

920
00:53:05.340 --> 00:53:07.155
Juan se ha ido, ahora ya no sé 
ni quién tenemos, o sea, 

921
00:53:07.205 --> 00:53:10.075
pero tú te crees que esto puede ser, 
esto no puede ser de ninguna manera, 

922
00:53:10.125 --> 00:53:12.340
si no funcionamos, ese 
es un problema. 

923
00:53:13.400 --> 00:53:15.920
Vamos, uno de los protocolos 
que tenemos que hacer. 

924
00:53:16.100 --> 00:53:17.740
El siguiente, el segundo,

925
00:53:17.960 --> 00:53:21.240
sería el de la gestión operativa 
ya del práctico, 

926
00:53:21.320 --> 00:53:22.200
ya vamos bajando.

927
00:53:22.480 --> 00:53:26.755
Entonces aquí incluye las secuencias 
de actuaciones, 

928
00:53:26.805 --> 00:53:28.775
los plazos, la documentación 
que tenemos 

929
00:53:28.825 --> 00:53:30.820
en cada uno de los momentos 
del práctico, 

930
00:53:30.880 --> 00:53:34.195
que eso es lo que estamos intentando 
de alguna manera normativizar 

931
00:53:34.245 --> 00:53:35.340
con ese protocolo.

932
00:53:35.900 --> 00:53:39.660
¿Qué es lo que hay que realizar bien 
con cada una de estas fases? 

933
00:53:39.900 --> 00:53:40.655
Hay, por ejemplo,

934
00:53:40.705 --> 00:53:42.975
en el curso que estamos haciendo 
ahora con la Comunidad de Madrid, 

935
00:53:43.025 --> 00:53:46.495
lo están trabajando muy bien 
las profesoras que tenemos 

936
00:53:46.545 --> 00:53:49.675
en cada una de las etapas, están 
trabajando muy bien, 

937
00:53:49.725 --> 00:53:53.135
sin decir de qué universidad son, 
para que no entran en suspicacias, 

938
00:53:53.185 --> 00:53:57.825
se está viendo qué se puede hacer en 
infantil, primaria, secundaria, 

939
00:53:57.875 --> 00:54:00.625
orientación educativa, 
y están sacando, 

940
00:54:00.675 --> 00:54:04.325
yo estoy deseando que terminen 
para que nos cuenten, Juan, 

941
00:54:04.375 --> 00:54:06.585
hemos dado un paso más, va 
a haber una tercera fase 

942
00:54:06.635 --> 00:54:08.995
ahí para trabajar con 
casos prácticos. 

943
00:54:09.045 --> 00:54:12.085
Vale, ahora ya tenemos decidido 
qué es lo que se puede hacer 

944
00:54:12.135 --> 00:54:13.865
en cada una de las fases 
en este practicum, 

945
00:54:13.915 --> 00:54:16.285
pero ahora vamos a los problemas 
que están surgiendo. 

946
00:54:16.335 --> 00:54:17.670
Eso no lo hicimos con Aragón.

947
00:54:17.830 --> 00:54:20.965
Bien, eso sería otro ámbito,

948
00:54:21.015 --> 00:54:22.250
que sería el de la gestión.

949
00:54:23.110 --> 00:54:25.230
El tercero sería la evaluación 
de impacto. 

950
00:54:26.090 --> 00:54:28.665
Necesitamos indicadores, evidencias 
para conocer 

951
00:54:28.715 --> 00:54:32.010
qué está aportando el sistema de 
prácticas a la universidad, 

952
00:54:32.110 --> 00:54:33.765
a las facultades, a las titulaciones.

953
00:54:33.815 --> 00:54:36.145
Nos quedamos con la calificación 
de los estudiantes, 

954
00:54:36.195 --> 00:54:39.365
con esos informes horribles que nos 
dan los tutores profesionales 

955
00:54:39.415 --> 00:54:40.168
de todos dieces.

956
00:54:40.290 --> 00:54:43.470
Se nota el que no te cae bien porque 
le ponen un 5 muchas veces. 

957
00:54:43.670 --> 00:54:45.950
Entonces ahí vamos viendo 
que no puede ser esto. 

958
00:54:46.510 --> 00:54:51.075
Entonces, necesitamos también ver 
el tema de la coordinación, 

959
00:54:51.125 --> 00:54:52.105
el acompañamiento,

960
00:54:52.155 --> 00:54:54.345
las condiciones en las que se 
desarrollan las prácticas, 

961
00:54:54.395 --> 00:54:57.203
transformarlo en indicadores que 
nos aporten información. 

962
00:54:57.270 --> 00:54:59.150
Y el cuarto es la tutoría 
profesional. 

963
00:54:59.910 --> 00:55:02.065
Comprende las funciones 
de esa tutoría, 

964
00:55:02.115 --> 00:55:04.525
la comunicación con los demás 
agentes, la formación, 

965
00:55:04.575 --> 00:55:07.125
los recursos, los apoyos para 
acompañar al estudiante. 

966
00:55:07.175 --> 00:55:11.310
Y en este ámbito conecta este PID 
con el que os ha comentado Laura. 

967
00:55:12.380 --> 00:55:13.760
Y por eso, cuando vino,

968
00:55:13.940 --> 00:55:16.595
cuando tuvimos a NECA aquí, 
en este momento, 

969
00:55:16.645 --> 00:55:18.375
para hacer un monitor de 
unas titulaciones, 

970
00:55:18.425 --> 00:55:23.400
nos dimos cuenta que podíamos hacer, 
bueno, pues no un protocolo, 

971
00:55:23.780 --> 00:55:27.980
sino un instrumento de coordinación 
entre tutores dentro de ese modelo, 

972
00:55:28.060 --> 00:55:32.215
es decir, Estamos acostumbrados 
a, según me viene la herida, 

973
00:55:32.265 --> 00:55:33.119
le pongo la tirita.

974
00:55:33.169 --> 00:55:33.771
Que no es así.

975
00:55:34.420 --> 00:55:38.800
Entonces, hemos visto que existen 
estos cuatro ámbitos, 

976
00:55:38.860 --> 00:55:42.305
esa pequeña investigación que hemos 
hecho con algunas comunidades, 

977
00:55:42.355 --> 00:55:45.225
que nos están pidiendo respuestas.

978
00:55:45.275 --> 00:55:46.735
Pero es la universidad,

979
00:55:46.785 --> 00:55:48.775
a través de sus facultades 
y escuelas, 

980
00:55:48.825 --> 00:55:49.755
con las que hay que trabajar.

981
00:55:49.805 --> 00:55:52.113
¿Qué modelo de prácticas tiene 
esta universidad? 

982
00:55:52.820 --> 00:55:53.535
¿Tiene un modelo?

983
00:55:53.585 --> 00:55:55.420
Si no tiene un modelo, ¿dónde vamos?

984
00:55:55.640 --> 00:55:56.529
Pues no lo sabemos.

985
00:55:56.700 --> 00:55:58.275
Entonces estamos haciendo 
investigaciones 

986
00:55:58.325 --> 00:56:00.635
como las que realizamos, 
imagino que pasa así 

987
00:56:00.685 --> 00:56:02.780
en la mayoría de las universidades, 
y bueno, 

988
00:56:02.880 --> 00:56:05.213
no estamos atreviendo a hacer 
esto, pasa Lourdes. 

989
00:56:05.820 --> 00:56:09.175
Entonces, bueno, por eso el 
protocolo este que os comentaba, 

990
00:56:09.225 --> 00:56:11.595
que es un instrumento que ya 
os digo que tuve que crear 

991
00:56:11.645 --> 00:56:14.375
a base de, bueno, estuvo comentado 
con otras personas, 

992
00:56:14.425 --> 00:56:16.495
pero que ahora tenemos que trabajar 
más en la facultad, 

993
00:56:16.545 --> 00:56:19.515
está en el libro, Pero si le quiero 
aplicar en mi facultad, 

994
00:56:19.565 --> 00:56:22.455
tengo que tener la venia y tenemos 
que tener la aprobación 

995
00:56:22.505 --> 00:56:23.795
de todas las personas que firman,

996
00:56:23.845 --> 00:56:27.800
que forman la Comisión de 
Coordinación de Prácticas 

997
00:56:28.620 --> 00:56:29.095
.
998
00:56:29.145 --> 00:56:30.855
Entonces, ahí nos damos 
cuenta que dos 

999
00:56:30.905 --> 00:56:32.475
de los ámbitos que os 
comentaba antes, 

1000
00:56:32.525 --> 00:56:34.795
el de la coordinación institucional, 
que es el que te pide 

1001
00:56:34.845 --> 00:56:37.025
acompañamiento, Acuerdos, 
interlocutores y responsabilidades 

1002
00:56:37.075 --> 00:56:39.765
con el de gestión operativa del 
practicum de acuerdo a las fases. 

1003
00:56:39.815 --> 00:56:42.765
Ahí sería otro nivel, bajaríamos más

1004
00:56:42.815 --> 00:56:46.065
y ahí es donde van a poder surgir 
diferentes instrumentos 

1005
00:56:46.115 --> 00:56:48.205
que estén apoyando a esos ámbitos

1006
00:56:48.255 --> 00:56:51.505
que habría que protocolizar 
de alguna manera. 

1007
00:56:51.555 --> 00:56:53.090
Pasa para ir más deprisa.

1008
00:56:53.810 --> 00:56:57.750
Pero encima, la semana pasada, surge 
el Estatuto del Estudiante. 

1009
00:56:57.870 --> 00:57:00.125
Estamos esperando el Estatuto 
del Trabajador, 

1010
00:57:00.175 --> 00:57:01.885
estamos diciendo, virgencita, 
virgencita, 

1011
00:57:01.935 --> 00:57:03.445
que me pille como estoy, 
que es algo así, 

1012
00:57:03.495 --> 00:57:05.370
que me quede como estoy.

1013
00:57:05.650 --> 00:57:09.530
Ha salido este documento, 
este Real Decreto, 

1014
00:57:09.590 --> 00:57:12.730
y en este Real Decreto nos 
hemos dado cuenta. 

1015
00:57:13.520 --> 00:57:14.575
Que bueno, que existen,

1016
00:57:14.625 --> 00:57:16.395
pues como está el capítulo 5,

1017
00:57:16.445 --> 00:57:18.315
que se dedica a la orientación 
y la tutoría, 

1018
00:57:18.365 --> 00:57:22.220
y el artículo 21, que concreta 
el tema de las prácticas. 

1019
00:57:22.520 --> 00:57:24.215
Entonces, claro, ahí nos 
estamos dando cuenta 

1020
00:57:24.265 --> 00:57:26.975
cómo muchas de las cosas que os 
hemos comentado aquí ahora 

1021
00:57:27.025 --> 00:57:32.000
ya se están comentando y en ese 
Real Decreto se comentan, 

1022
00:57:32.240 --> 00:57:34.800
pero no es una norma tal cual.

1023
00:57:34.860 --> 00:57:37.015
Ahora cada universidad 
tendrá que ajustar 

1024
00:57:37.065 --> 00:57:38.380
y decidir cómo lo va a hacer.

1025
00:57:38.640 --> 00:57:41.720
Bien, nosotros estamos dando pie, 
aquí los compañeros que. 

1026
00:57:42.280 --> 00:57:47.280
Que me conocéis y demás, 
llevo ya años diciendo 

1027
00:57:47.420 --> 00:57:52.420
que tenemos que hacer tres espacios 
de comunicación con los tutores, 

1028
00:57:52.600 --> 00:57:56.460
pero es que en algunas comunidades, 
no recuerdo si en Madrid, Sofía, 

1029
00:57:56.540 --> 00:58:00.320
pero también nos obligan, no nos 
dicen cómo hay que hacerlo, 

1030
00:58:00.480 --> 00:58:02.015
pero nos dicen que hay que 
tener tres momentos 

1031
00:58:02.065 --> 00:58:05.980
y explicárselo al estudiante, 
reuniones del tutor profesional, 

1032
00:58:06.340 --> 00:58:08.940
el tutor académico y decirle 
al estudiante. 

1033
00:58:09.910 --> 00:58:13.045
Antes lo estábamos haciendo con las 
administraciones educativas, 

1034
00:58:13.095 --> 00:58:15.750
con algunas, Cataluña claramente 
te lo exige, 

1035
00:58:15.830 --> 00:58:19.385
pero no lo estábamos haciendo con 
entidades como por ejemplo 

1036
00:58:19.435 --> 00:58:21.585
la tuya u otras que hay por 
aquí de educación social, 

1037
00:58:21.635 --> 00:58:23.554
pedagogía, en fin, era 
un poco aleatorio. 

1038
00:58:23.650 --> 00:58:26.530
En este Real Decreto nos dice 
que hay que hacerlo, 

1039
00:58:26.690 --> 00:58:28.855
entonces habrá que decidir 
cómo lo hacemos. 

1040
00:58:28.905 --> 00:58:29.870
Pasa, por favor.

1041
00:58:32.370 --> 00:58:33.390
Por ejemplo,

1042
00:58:33.450 --> 00:58:37.105
y ya sí que en este minuto creo 
que es la última diapositiva, 

1043
00:58:37.155 --> 00:58:41.945
en el artículo 21 se incorporan 
otras dos referencias de interés, 

1044
00:58:41.995 --> 00:58:45.005
que es el apartado 7, que contempla 
procedimientos de análisis 

1045
00:58:45.055 --> 00:58:48.490
y evaluación del sistema de 
prácticas con participación del estudiante. 

1046
00:58:49.260 --> 00:58:52.375
Y esto conecta con la necesidad de 
que tenemos que recoger evidencias 

1047
00:58:52.425 --> 00:58:52.875
de todo.

1048
00:58:52.925 --> 00:58:54.140
Y el apartado 13,

1049
00:58:54.400 --> 00:58:57.635
que establece que la universidad 
y las entidades colaboradoras 

1050
00:58:57.685 --> 00:59:00.271
tienen que tener unos ratios 
para acoger a estudiantes. 

1051
00:59:00.460 --> 00:59:03.240
Aquí sí que quiero comentar el 
error que tenía Carlos. 

1052
00:59:04.310 --> 00:59:08.725
A ver, la UNED no tiene 20 
estudiantes de prácticas 

1053
00:59:08.775 --> 00:59:12.465
con un mismo tutor en el centro 
colaborador, madre mía. 

1054
00:59:12.515 --> 00:59:15.050
Por ejemplo, en Madrid serían 
dos como mucho tres, 

1055
00:59:15.250 --> 00:59:16.850
nos dice la Comunidad de Madrid.

1056
00:59:16.970 --> 00:59:21.165
O sea, esos 20 a los que se refería 
el decano son los 20 estudiantes 

1057
00:59:21.215 --> 00:59:23.025
que puede tener nuestro 
tutor académico, 

1058
00:59:23.075 --> 00:59:26.625
pero ¿cómo vamos a tener a un tutor 
profesional con 20 estudiantes? 

1059
00:59:26.675 --> 00:59:27.185
Una locura.

1060
00:59:27.235 --> 00:59:28.650
Bien, aquí se indica.

1061
00:59:28.970 --> 00:59:30.692
Pero no comenta cómo hay que hacerlo.

1062
00:59:30.830 --> 00:59:32.205
O sea, entonces os quiero decir

1063
00:59:32.255 --> 00:59:35.105
que yo en el fondo estoy encantada 
con este estatuto, 

1064
00:59:35.155 --> 00:59:37.945
porque por fin ahora tenemos 
la oportunidad 

1065
00:59:37.995 --> 00:59:41.445
de normativizar de alguna manera 
lo que estamos haciendo, 

1066
00:59:41.495 --> 00:59:45.025
de decir esto existe y por parte de 
las administraciones nos tendrán 

1067
00:59:45.075 --> 00:59:47.870
que decir también en colaboración 
cómo llegamos a ello. 

1068
00:59:47.930 --> 00:59:50.041
Entonces os invito a que 
leáis este estatuto. 

1069
00:59:50.930 --> 00:59:53.125
Este es real decreto, merece la pena

1070
00:59:53.175 --> 00:59:57.305
porque en breve esto habrá de alguna 
manera, vicerrectora, 

1071
00:59:57.355 --> 01:00:00.470
si sigues en el puesto te va a 
tocar, entonces tú misma. 

1072
01:00:00.730 --> 01:00:03.745
Entonces os quiero decir 
que estamos en camino, 

1073
01:00:03.795 --> 01:00:05.765
que este grupo de innovación 
está trabajando, 

1074
01:00:05.815 --> 01:00:09.445
pero que como veisnos queda mucho 
camino todavía por recorrer 

1075
01:00:09.495 --> 01:00:11.705
y demás, pero no está mal lo 
que estamos trabajando 

1076
01:00:11.755 --> 01:00:12.785
para estar en la UNED.

1077
01:00:12.835 --> 01:00:15.219
En fin, bueno, ya está, Núria, 
me voy a enrollar más. 

1078
01:00:22.890 --> 01:00:24.610
Muchas gracias, Ana y Lourdes.

1079
01:00:24.930 --> 01:00:29.405
Bueno, como veis, hasta ahora 
se han ido exponiendo 

1080
01:00:29.455 --> 01:00:34.430
o compartiendo distintos recursos 
que permiten ir acompañando 

1081
01:00:34.810 --> 01:00:36.845
o mejorar el proceso de 
acompañamiento al estudiante, 

1082
01:00:36.895 --> 01:00:38.510
que al final es de lo que se trata.

1083
01:00:38.910 --> 01:00:40.915
Donde vamos diferenciando, 
por un lado, 

1084
01:00:40.965 --> 01:00:43.045
las vías que son de calado normativo,

1085
01:00:43.095 --> 01:00:46.870
como la que acabamos de ver del 
Estatuto del Estudiantado, 

1086
01:00:47.330 --> 01:00:51.385
como son las vías formativas a 
través de esa microcredencial 

1087
01:00:51.435 --> 01:00:52.995
o las vías de difusión,

1088
01:00:53.045 --> 01:00:57.845
como son las jornadas y todas las 
cuestiones que hemos ido 

1089
01:00:57.895 --> 01:01:02.065
comentando y también la vía de 
investigación y normación 

1090
01:01:02.115 --> 01:01:05.285
donde recogemos todos esos 
resultados a través de instrumentos, 

1091
01:01:05.335 --> 01:01:09.225
etc. No obstante, todo esto al final

1092
01:01:09.275 --> 01:01:14.105
lo que tenemos que conseguir es 
poner lo a trabajar como una fuerza única 

1093
01:01:14.155 --> 01:01:19.130
y que conlleve realmente 
un impacto importante, 

1094
01:01:20.490 --> 01:01:22.601
pero además sostenible a 
lo largo del tiempo. 

1095
01:01:22.790 --> 01:01:25.070
Entonces, aquí cerraríamos esta mesa,

1096
01:01:25.250 --> 01:01:27.245
pero teníamos preparadas 
algunas preguntas, 

1097
01:01:27.295 --> 01:01:29.730
no sé cuánto tiempo, si tenemos 
algo por lo menos, 

1098
01:01:29.790 --> 01:01:32.150
alguna pregunta al menos.

1099
01:01:32.450 --> 01:01:34.770
No sé, no sé, como tú quieras, ¿eh?

1100
01:01:35.150 --> 01:01:36.261
Vale, no, no, sí, sí, sí.

1101
01:01:36.390 --> 01:01:38.990
El micro, ¿dónde está?

1102
01:01:39.510 --> 01:01:40.465
A ver, la.

1103
01:01:40.515 --> 01:01:41.325
Lo tiene, lo tiene.

1104
01:01:41.375 --> 01:01:41.855
Ah, vale.

1105
01:01:41.905 --> 01:01:46.235
La idea, una pregunta sería, ¿qué 
es lo que consideráis vosotros, 

1106
01:01:46.285 --> 01:01:48.992
desde vuestro ámbito y vuestra 
trayectoria profesional, 

1107
01:01:49.110 --> 01:01:53.305
cuáles serían las qué es lo que 
realmente necesitaríamos 

1108
01:01:53.355 --> 01:01:58.245
para que todas estas cuestiones, 
formación, recursos, repositorios, 

1109
01:01:58.295 --> 01:02:03.290
etc., realmente aporten valor y se 
utilicen a lo largo del tiempo 

1110
01:02:03.550 --> 01:02:08.445
en los distintos escenarios 
educativos profesionales que tenemos 

1111
01:02:08.495 --> 01:02:13.190
y realmente suponen una mejora en 
esa labor del tutor profesional. 

1112
01:02:22.910 --> 01:02:27.190
Muchas gracias a todas por vuestras 
interesantes exposiciones. 

1113
01:02:27.710 --> 01:02:32.710
Voy a decir una obviedad, pero creo 
que es lo que más se necesitaría 

1114
01:02:32.850 --> 01:02:35.465
desde los centros educativos,

1115
01:02:35.515 --> 01:02:37.525
con todo lo que hemos oído 
a lo largo de la mañana, 

1116
01:02:37.575 --> 01:02:38.190
y es tiempo.

1117
01:02:38.970 --> 01:02:42.190
O sea, se puede premiar 
económicamente, 

1118
01:02:42.270 --> 01:02:45.290
pero eso no es lo que no estaría mal,

1119
01:02:45.370 --> 01:02:46.310
pero es el tiempo.

1120
01:02:46.410 --> 01:02:49.810
O sea, tiempo de si alguien quiere 
ser tutor profesional, 

1121
01:02:49.990 --> 01:02:54.990
tiene una carga docente menor a la 
semana para poder observar, 

1122
01:02:56.490 --> 01:02:57.490
reflexionar.

1123
01:02:58.230 --> 01:03:01.990
Ver los recursos, aportar 
conocimiento. 

1124
01:03:02.070 --> 01:03:03.385
Si no hay tiempo,

1125
01:03:03.435 --> 01:03:06.625
siempre creo que proponemos 
nuevas cosas 

1126
01:03:06.675 --> 01:03:11.625
y estamos pidiendo un más 
a más a los docentes 

1127
01:03:11.675 --> 01:03:14.550
y ya no pueden quitar más 
de su tiempo personal, 

1128
01:03:14.730 --> 01:03:16.505
porque no es que no quiten nada 
de su tiempo personal, 

1129
01:03:16.555 --> 01:03:17.190
ya lo hacen.

1130
01:03:17.390 --> 01:03:20.845
Entonces, yo creo que sería que 
desde la administración 

1131
01:03:20.895 --> 01:03:22.250
se dieran cuenta que.

1132
01:03:22.940 --> 01:03:25.475
Uno de los premios fantásticos 
para ser tutor profesional 

1133
01:03:25.525 --> 01:03:28.595
es que se te reconoce y 
te damos un tiempo 

1134
01:03:28.645 --> 01:03:29.815
para que puedas hacer un seguimiento,

1135
01:03:29.865 --> 01:03:30.695
para que puedas formarte,

1136
01:03:30.745 --> 01:03:32.553
para que puedas analizar 
los recursos. 

1137
01:03:32.980 --> 01:03:34.120
Sería mi aporte.

1138
01:03:35.720 --> 01:03:36.600
Muchas gracias.

1139
01:03:36.680 --> 01:03:39.035
Yo creo que todos estamos de acuerdo 
en lo que comentas. 

1140
01:03:39.085 --> 01:03:41.740
¿Alguna persona más quiere 
hacer alguna aportación? 

1141
01:03:44.890 --> 01:03:46.550
De todas formas, un momentito.

1142
01:03:46.730 --> 01:03:48.165
Es que está bien, fíjate,

1143
01:03:48.215 --> 01:03:51.350
porque, no, Sofía, hoy 
te va a tocar todo. 

1144
01:03:51.710 --> 01:03:52.970
Por ejemplo, en Madrid,

1145
01:03:53.170 --> 01:03:54.885
y ahora ya hablas tú, 
Antonio, en Madrid, 

1146
01:03:54.935 --> 01:03:58.655
los docentes que participan en 
el programa de mentoría, 

1147
01:03:58.705 --> 01:03:59.550
el de inducción,

1148
01:03:59.630 --> 01:04:01.790
sí que tienen un reconocimiento 
de tiempo. 

1149
01:04:03.950 --> 01:04:08.950
El de tutores de Ana María se 
refiere al curso para tutorizar 

1150
01:04:10.870 --> 01:04:14.045
a los funcionarios que han aprobado 
la oposición y a lo mejor 

1151
01:04:14.095 --> 01:04:16.292
tiene unas condiciones totalmente 
distintas. 

1152
01:04:17.930 --> 01:04:20.745
No sé si también hay una 
aportación económica. 

1153
01:04:20.795 --> 01:04:24.050
Sí, hay aportación económica hoy, 
Ana, y también tienen. 

1154
01:04:24.720 --> 01:04:27.135
Reducción de tiempo de docentes,

1155
01:04:27.185 --> 01:04:28.560
o sea, ese es el modelo.

1156
01:04:28.760 --> 01:04:29.375
Claro, bueno,

1157
01:04:29.425 --> 01:04:32.495
no obstante, ya sabéis que siempre 
estamos en continuo cambio 

1158
01:04:32.545 --> 01:04:36.555
y este año hay una orden, se estuvo 
trabajando en un decreto, 

1159
01:04:36.605 --> 01:04:40.715
estamos continuamente intentando 
mejorar y lo que tenemos de momento 

1160
01:04:40.765 --> 01:04:42.600
es lo que hay regulado 
para este curso. 

1161
01:04:43.270 --> 01:04:45.602
Pero no quiere decir que el 
curso próximo se pueda, 

1162
01:04:45.651 --> 01:04:49.305
ya sabéis en las condiciones que 
estamos ahora mismo, políticas 

1163
01:04:49.355 --> 01:04:51.370
y demás, y no sabemoslo 
que nos deparará, 

1164
01:04:51.430 --> 01:04:53.105
pero desde luego claro que 
sería una buena idea 

1165
01:04:53.155 --> 01:04:56.725
y yo creo que desde la 
administración también son conscientes, pero bueno, 

1166
01:04:56.775 --> 01:04:57.910
pues poco a poco.

1167
01:05:01.770 --> 01:05:06.325
Bueno, enhorabuena, yo quiero, 
si no comemos ya 

1168
01:05:06.375 --> 01:05:09.430
con el alimento espiritual 
tenemos, miren, 

1169
01:05:10.450 --> 01:05:15.450
Hay dos cuestiones en lo que han 
manifestado de singular importancia. 

1170
01:05:16.070 --> 01:05:18.050
Yo me voy a fijar solo en una.

1171
01:05:18.690 --> 01:05:22.865
Si vamos a generar un nuevo 
modelo de formación 

1172
01:05:22.915 --> 01:05:25.025
y adoptamos las microcredenciales,

1173
01:05:25.075 --> 01:05:28.145
la primera decisión clave que habría

1174
01:05:28.195 --> 01:05:32.050
que tomar es la reformulación de 
las propias microcredenciales. 

1175
01:05:33.180 --> 01:05:35.458
Y en función de ello, los 
cuatro elementos clave. 

1176
01:05:35.540 --> 01:05:39.795
Es decir, tenemos que definir 
con máximo rigor 

1177
01:05:39.845 --> 01:05:42.935
cuál es el tipo de competencias 
que orienta, 

1178
01:05:42.985 --> 01:05:46.040
desarrolla y cómo eso se concreta 
en habilidades. 

1179
01:05:46.780 --> 01:05:48.995
Enhorabuena por el material, 
Lourdes, enhorabuena. 

1180
01:05:49.045 --> 01:05:50.131
Ya veo que duermes poco.

1181
01:05:50.380 --> 01:05:51.047
Enhorabuena.

1182
01:05:51.800 --> 01:05:56.175
Pero fíjate que para rediseñar 
lo que necesitamos ahí 

1183
01:05:56.225 --> 01:06:00.715
es un modelo de evaluación 
que nos permita estimar 

1184
01:06:00.765 --> 01:06:04.335
hasta qué punto el propio diseño 
del material conecta, 

1185
01:06:04.385 --> 01:06:07.120
está profundamente adaptado, 
etc. Yo creo que sí. 

1186
01:06:07.260 --> 01:06:11.275
Si nos dejan, podremos la última 
semana de noviembre 

1187
01:06:11.325 --> 01:06:13.460
y primera de diciembre pensarlo.

1188
01:06:14.100 --> 01:06:15.115
¿Cuál es la clave?

1189
01:06:15.165 --> 01:06:17.584
Que es la tercera idea que a 
mí me parece fundamental. 

1190
01:06:17.780 --> 01:06:20.335
Yo creo que, Ana, sería 
interesantísimo 

1191
01:06:20.385 --> 01:06:23.655
que en la multitud de acciones

1192
01:06:23.705 --> 01:06:28.680
se estime lo que se llama el célebre 
camino crítico clave 

1193
01:06:30.340 --> 01:06:34.760
para identificar los puntos nodales 
y en función de ello actuar. 

1194
01:06:35.590 --> 01:06:37.750
Y si les parece o si 
te parece, bueno, 

1195
01:06:37.810 --> 01:06:42.425
pongamos en marcha algún tipo de 
evaluación mucho más preciso 

1196
01:06:42.475 --> 01:06:44.430
para tomar decisiones.

1197
01:06:44.490 --> 01:06:47.045
Y no te preocupes tanto 
por la sociopolítica 

1198
01:06:47.095 --> 01:06:49.025
porque haremos la micro, que 
es la que de verdad 

1199
01:06:49.075 --> 01:06:50.210
podemos intervenir.

1200
01:06:50.470 --> 01:06:51.914
Enhorabuena y muchas gracias.

1201
01:06:54.090 --> 01:06:55.312
Muchas gracias, Antonio.

1202
01:06:55.710 --> 01:06:59.385
¿Alguna persona más del público 
quiere hacer alguna aportación 

1203
01:06:59.435 --> 01:06:59.910
o?

1204
01:07:01.310 --> 01:07:04.210
Bueno, teníamos más preguntas 
para generar más debate, 

1205
01:07:04.290 --> 01:07:06.945
pero nos hemos ido de tiempo 
y yo creo que ya. 

1206
01:07:06.995 --> 01:07:08.770
Ah, bueno, es verdad, el chat,

1207
01:07:08.910 --> 01:07:09.805
a lo mejor.

1208
01:07:09.855 --> 01:07:12.845
Yo creo que vosotros como 
estudiantes de la microcreencia. 

1209
01:07:12.895 --> 01:07:14.410
No, no, no mire a nadie, Sarpi.

1210
01:07:19.470 --> 01:07:24.470
Vale, estaba mirando el chat 
por si había alguna cosa. 

1211
01:07:29.140 --> 01:07:29.615
Mira,

1212
01:07:29.665 --> 01:07:32.855
aquí tenemos alumnos que hicieron la 
microcredencial el curso pasado, 

1213
01:07:32.905 --> 01:07:33.515
que les gustó.

1214
01:07:33.565 --> 01:07:38.400
Bueno, yo creo que ha estado 
en MAI revisándolo. 

1215
01:07:38.540 --> 01:07:41.240
Vale, bueno, no veo ninguna pregunta,

1216
01:07:41.380 --> 01:07:42.080
si se me pasa.

1217
01:07:42.600 --> 01:07:47.440
Por decir algo, bueno, 
pues simplemente, 

1218
01:07:47.780 --> 01:07:50.060
yo creo que es importante.

1219
01:07:51.000 --> 01:07:53.960
Para mí fue muy importante hacerla, 
el hecho de hacerla, 

1220
01:07:54.020 --> 01:07:56.415
el hecho de que haya un marco 
formativo específico, 

1221
01:07:56.465 --> 01:07:59.560
lo que decía antes, creo 
que es necesario. 

1222
01:08:01.280 --> 01:08:02.560
Lo que pasa que, bueno,

1223
01:08:02.620 --> 01:08:06.780
digamos que somos una rara 
avis en este mundo. 

1224
01:08:13.560 --> 01:08:14.915
Bueno, si os parece, 
para ir cerrando, 

1225
01:08:14.965 --> 01:08:19.055
que ya es muy tarde, había hecho 
una especie de síntesis 

1226
01:08:19.105 --> 01:08:23.875
de todo lo que se ha ido comentando 
en las mesas pasadas, 

1227
01:08:23.924 --> 01:08:26.835
pero sobre todo en esta, y lo 
había tratado de hacer 

1228
01:08:26.884 --> 01:08:30.200
como una especie de mapa mental a 
través de palancas de cambio, 

1229
01:08:30.259 --> 01:08:33.339
porque al final todos los procesos 
que hacemos de trabajo son. 

1230
01:08:33.980 --> 01:08:36.895
Para producir un cambio, un cambio 
que se sostenga a lo largo del tiempo 

1231
01:08:36.944 --> 01:08:40.214
y que no se vaya al traste 
simplemente 

1232
01:08:40.265 --> 01:08:43.154
porque cambia un gobierno, porque 
cambia un equipo directivo, 

1233
01:08:43.205 --> 01:08:45.335
porque se van las personas 
que eran las clave 

1234
01:08:45.384 --> 01:08:46.845
con las que funcionábamos bien.

1235
01:08:46.895 --> 01:08:49.900
Y efectivamente esos momentos 
críticos que estaba, 

1236
01:08:50.160 --> 01:08:51.994
o espacios críticos que 
decía Antonio, 

1237
01:08:52.220 --> 01:08:53.955
esas palancas de cambio 
que vamos viendo 

1238
01:08:54.005 --> 01:08:56.685
como son los resultados de 
innovación e investigación 

1239
01:08:56.734 --> 01:08:59.205
a través de todos los proyectos 
que venimos haciendo, 

1240
01:08:59.255 --> 01:09:03.464
la vía formativa que es la formación 
microcredencial 

1241
01:09:03.515 --> 01:09:06.805
o cualquier otra formación, la vía 
de difusión tan importante 

1242
01:09:06.855 --> 01:09:09.464
porque es la que genera 
mayor sensibilidad 

1243
01:09:09.515 --> 01:09:13.065
y más receptividad al 
relato profesional 

1244
01:09:13.115 --> 01:09:14.650
que se tiene que ir instalando.

1245
01:09:15.060 --> 01:09:19.015
Para que dejemos de pensar como 
que es una tarea que puede 

1246
01:09:19.065 --> 01:09:20.775
ser prescindible cuando 
vienen recortes 

1247
01:09:20.825 --> 01:09:21.833
o cuando no hay tiempo,

1248
01:09:21.881 --> 01:09:24.740
sino que es algo tan importante 
como cualquier otra cosa. 

1249
01:09:24.980 --> 01:09:25.665
Es decir,

1250
01:09:25.714 --> 01:09:29.880
la vía de difusión, publicaciones, 
jornadas, redes, asociaciones, etc. 

1251
01:09:30.700 --> 01:09:32.500
Pero luego el espacio profesional,

1252
01:09:32.640 --> 01:09:34.134
es decir, cuando estamos 
en esas tres, 

1253
01:09:34.185 --> 01:09:36.960
el espacio profesional donde aquí 
hemos estado hablando, 

1254
01:09:37.140 --> 01:09:38.555
sobre todo en la mesa anterior,

1255
01:09:38.605 --> 01:09:43.580
donde se ha tratado toda la 
colaboración con profesionales, 

1256
01:09:46.380 --> 01:09:50.734
la posibilidad de ver el alcance 
de esa implementación de cosas 

1257
01:09:50.785 --> 01:09:53.355
que vamos a hacer, cuál es el 
alcance más allá de esos objetivos 

1258
01:09:53.404 --> 01:09:56.395
a corto o medio plazo, cuál es 
el alcance que prevemos, 

1259
01:09:56.445 --> 01:10:01.015
en qué medida hay facilización 
de recursos por parte 

1260
01:10:01.065 --> 01:10:01.855
de la institución

1261
01:10:01.905 --> 01:10:06.260
y la facilización de recursos no 
solamente un espacio o un tiempo, 

1262
01:10:06.750 --> 01:10:10.430
sino también el apoyo institucional.

1263
01:10:10.770 --> 01:10:12.825
¿En qué medida hay cobertura 
institucional 

1264
01:10:12.875 --> 01:10:15.290
también para implementar 
todos estos cambios? 

1265
01:10:15.350 --> 01:10:17.017
¿En qué medida hay un soporte legal?

1266
01:10:17.110 --> 01:10:19.905
Ahora estamos viendo con el reciente 
aprobado Real Decreto. 

1267
01:10:19.955 --> 01:10:24.305
¿Y en qué medida somos capaces de ir 
implementando esas evaluaciones 

1268
01:10:24.355 --> 01:10:28.465
del impacto que son necesarias 
para ir traduciendo 

1269
01:10:28.515 --> 01:10:29.950
en mejoras sensibles?

1270
01:10:30.250 --> 01:10:33.625
Y, por supuesto, incorporando en 
qué medida la colaboración 

1271
01:10:33.675 --> 01:10:36.005
de los profesionales, que son 
los que sostienen todo esto 

1272
01:10:36.055 --> 01:10:39.730
en los centros de prácticas, 
vamos de la mano. 

1273
01:10:39.850 --> 01:10:40.850
Todo eso al final,

1274
01:10:40.930 --> 01:10:44.345
como decía al principio, se 
convierte en una especie de círculo virtuoso 

1275
01:10:44.395 --> 01:10:47.810
que va generando ese proceso de 
transferencia e innovación 

1276
01:10:48.050 --> 01:10:50.370
pero también de cambio e impacto.

1277
01:10:50.650 --> 01:10:51.165
Al final,

1278
01:10:51.215 --> 01:10:53.625
como en todas las disciplinas, 
ahora hablamos de prácticas, 

1279
01:10:53.675 --> 01:10:55.165
pero nos vamos a cualquier 
otro sector 

1280
01:10:55.215 --> 01:10:58.050
y estaríamos hablando 
de cosas parecidas. 

1281
01:10:58.110 --> 01:11:00.605
Esa necesidad de cambiar, detectando 
esas necesidades 

1282
01:11:00.655 --> 01:11:02.750
y qué necesitamos para 
ir modificando. 

1283
01:11:02.850 --> 01:11:05.045
Son procesos lentos, 
pero que entiendo 

1284
01:11:05.095 --> 01:11:08.785
que todos los que estamos trabajando 
en estas cuestiones somos conscientes 

1285
01:11:08.835 --> 01:11:11.105
de ello y por lo tanto tenemos 
esas limitaciones, 

1286
01:11:11.155 --> 01:11:12.574
pero también esa perspectiva.

1287
01:11:13.450 --> 01:11:16.225
Muchísimas gracias a todos por 
aguantar hasta esta hora 

1288
01:11:16.275 --> 01:11:19.025
y luego en la tarde se retoma 
con otra mesa redonda. 

1289
01:11:19.075 --> 01:11:19.848
Muchas gracias.