WEBVTT
0
00:00:00.050 --> 00:00:02.775
Pues tengo el honor de presentar 
a Pablo Ortega del Cerro, 

1
00:00:02.825 --> 00:00:06.630
titular de Historia Moderna de 
la Universidad de Cádiz, 

2
00:00:07.030 --> 00:00:10.910
doctor por la de Murcia, pero 
también, de hecho, 

3
00:00:10.990 --> 00:00:13.590
que ha graduado, licenciado 
en Historia por Murcia, 

4
00:00:13.650 --> 00:00:15.817
pero que ha graduado en Sociología 
por la UNED. 

5
00:00:17.270 --> 00:00:21.690
Bueno, con distintas distancias 
que no voy a comentar aquí, 

6
00:00:21.830 --> 00:00:24.497
pero sí que es cierto que, bueno, 
considero interesante, 

7
00:00:24.590 --> 00:00:27.290
a parte de dos de sus libros, el 
de Venir de una Ley de Naval, 

8
00:00:27.830 --> 00:00:28.650
del 2018,

9
00:00:29.890 --> 00:00:33.090
Y la Escuadra de Asia, que es 
uno de los más recientes, 

10
00:00:33.150 --> 00:00:33.910
de 2023.

11
00:00:34.730 --> 00:00:37.630
Y ha recibido el premio 
Virgen del Carmen, 

12
00:00:37.830 --> 00:00:40.225
que todos sabemos que es el 
premio más prestigioso 

13
00:00:40.275 --> 00:00:43.270
respecto de la Armada, en 
investigación histórica. 

14
00:00:43.330 --> 00:00:44.745
Así que, Pablo, cuando quieras,

15
00:00:44.795 --> 00:00:46.030
pues tienes 20 minutitos.

16
00:00:47.430 --> 00:00:48.405
Pues muchísimas gracias.

17
00:00:48.455 --> 00:00:49.205
Se me escucha bien, ¿no?

18
00:00:49.255 --> 00:00:51.910
Se me escucha más o menos perfecto.

19
00:00:52.750 --> 00:00:56.445
Antes de nada, gastar 30 segundos 
para pediros perdón 

20
00:00:56.495 --> 00:01:01.225
por no poder asistir físicamente, 
pero como ya he escuchado, 

21
00:01:01.275 --> 00:01:03.545
pues todos estamos llenos 
de compromisos docentes 

22
00:01:03.595 --> 00:01:08.510
y la verdad que después recuperar 
las clases y tal, en fin, 

23
00:01:08.590 --> 00:01:11.750
resulta un poco caótico, ¿no?

24
00:01:12.160 --> 00:01:17.160
Gracias a Marta, a Inoa, a Antonio 
por haberme invitado. 

25
00:01:19.740 --> 00:01:24.740
En mi caso, uniendo a 
la temática naval 

26
00:01:26.360 --> 00:01:29.980
que ya se ha puesto en alguna de 
las ponencias anteriores, 

27
00:01:30.480 --> 00:01:35.480
yo me encargaría o me asignaron el 
tema de los guardiamarinas, 

28
00:01:37.100 --> 00:01:38.920
de la figura del guardiamarina.

29
00:01:42.160 --> 00:01:42.975
Todos sabemos que es

30
00:01:43.025 --> 00:01:48.000
esa figura cuyo término se 
genera en el siglo XVIII 

31
00:01:48.860 --> 00:01:50.600
a partir de la Reforma Borbónica.

32
00:01:52.320 --> 00:01:55.655
Son los cadetes o son los jóvenes 
que están preparados 

33
00:01:55.705 --> 00:01:57.458
para conformar la oficialidad naval.

34
00:01:57.940 --> 00:02:02.895
O los miembros que formarán parte 
después del cuerpo general 

35
00:02:02.945 --> 00:02:04.080
de la Armada.

36
00:02:04.180 --> 00:02:08.465
Pero antes de seguir con 
el discurso clásico, 

37
00:02:08.515 --> 00:02:12.735
es cierto que el otro 
día hablé con Marta 

38
00:02:12.785 --> 00:02:15.100
e hicimos una reflexión 
en voz alta de. 

39
00:02:15.550 --> 00:02:17.405
Que tanto muchos de sus trabajos

40
00:02:17.455 --> 00:02:22.430
como los míos ya tienen casi 
una década de antigüedad 

41
00:02:23.470 --> 00:02:28.470
y es cierto que esa visión o ese 
tiempo te permite reflexionar 

42
00:02:29.850 --> 00:02:32.730
y ver los objetos desde 
otra perspectiva. 

43
00:02:32.830 --> 00:02:33.790
¿Por qué digo esto?

44
00:02:33.870 --> 00:02:35.925
Porque creo que sería bastante 
interesante 

45
00:02:35.975 --> 00:02:40.950
hacer una relectura, una nueva 
visión de esta figura. 

46
00:02:43.520 --> 00:02:44.940
En torno a dos contextos.

47
00:02:45.380 --> 00:02:47.800
Uno es el contexto temporal,

48
00:02:48.020 --> 00:02:52.355
es decir, deberíamos de insistir 
más en la continuidad temporal 

49
00:02:52.405 --> 00:02:55.200
de muchos de los procesos que 
se dan en esta figura, 

50
00:02:55.400 --> 00:02:59.795
es decir, ver cómo se produce 
la formación naval 

51
00:02:59.845 --> 00:03:02.775
desde el final del siglo XV, 
durante el siglo XVI 

52
00:03:02.825 --> 00:03:05.520
e incluso y especialmente 
durante el siglo XVII, 

53
00:03:05.720 --> 00:03:09.175
para ver realmente cuáles 
son los cambios 

54
00:03:09.225 --> 00:03:10.740
y las permanencias,

55
00:03:11.220 --> 00:03:14.385
A lo cual, pues bueno, lecturas, por 
ejemplo, como la de Alfonso, 

56
00:03:14.435 --> 00:03:16.587
que creo que está por ahí, 
lo he visto presente, 

57
00:03:16.820 --> 00:03:20.720
me han sido muy sugerentes y me 
han inspirado muchísimo. 

58
00:03:21.080 --> 00:03:22.555
Y en segundo lugar,

59
00:03:22.605 --> 00:03:25.160
hacer una contextualización 
dentro del propio siglo, 

60
00:03:25.280 --> 00:03:30.280
con todos los experimentos que hubo 
y que habéis expuesto, por ejemplo, 

61
00:03:30.340 --> 00:03:31.695
como la Academia de Barcelona,

62
00:03:31.745 --> 00:03:34.580
como otros intentos que hubo 
durante todo el siglo. 

63
00:03:34.700 --> 00:03:38.960
En cualquier caso, Todos sabemos, 
como hemos dicho, 

64
00:03:39.060 --> 00:03:43.315
la figura del cadete naval, un 
joven con condición noble 

65
00:03:43.365 --> 00:03:46.695
que debería de formarse en una 
serie de materias útiles 

66
00:03:46.745 --> 00:03:48.620
para la actividad naval.

67
00:03:49.100 --> 00:03:51.400
Eso se ha estudiado muchísimo 
desde los años 70, 

68
00:03:51.620 --> 00:03:53.175
desde los años 80, en los años 2000

69
00:03:53.225 --> 00:03:55.115
hay muchísimos estudios 
sobre esta figura, 

70
00:03:55.165 --> 00:03:57.135
que siempre ha sido como 
un objeto de atracción 

71
00:03:57.185 --> 00:03:58.640
por muchos investigadores.

72
00:03:59.460 --> 00:04:00.580
Desde mi punto de vista,

73
00:04:00.660 --> 00:04:04.475
yo creo que se puede observar 
como un hilo conductor 

74
00:04:04.525 --> 00:04:09.195
o como un instrumento para poder 
observar la diferente fase 

75
00:04:09.245 --> 00:04:13.655
y los diferentes ritmos que adquiere 
la transformación de la propia 

76
00:04:13.705 --> 00:04:16.704
Armada Borbónica del siglo XVIII.

77
00:04:16.755 --> 00:04:18.375
Ya se ha apuntado un 
poco con el cuerpo 

78
00:04:18.424 --> 00:04:21.260
del Ministerio hace unos 
cuantos minutos, 

79
00:04:21.440 --> 00:04:22.875
que me ha parecido también 
muy interesante, 

80
00:04:22.925 --> 00:04:26.260
pero es cierto que también puede ser.

81
00:04:27.380 --> 00:04:32.220
Interesante ver los límites de 
la formación castrense, 

82
00:04:32.280 --> 00:04:35.320
insistiendo también en algo que 
ya habéis dicho mucho, 

83
00:04:35.420 --> 00:04:38.360
esa diferencia entre los discursos 
y la realidad, 

84
00:04:38.520 --> 00:04:40.025
entre la teoría y la práctica,

85
00:04:40.075 --> 00:04:44.055
y cómo realmente esos procesos 
están llenos de éxitos, 

86
00:04:44.105 --> 00:04:47.540
pero también de fracasos, de 
vaivenes y de tensiones. 

87
00:04:47.790 --> 00:04:50.555
Que no siempre están resueltos.

88
00:04:50.605 --> 00:04:51.830
A partir de ahí, claro,

89
00:04:51.990 --> 00:04:55.350
yo planteo el título de la 
profesionalización naval, 

90
00:04:55.530 --> 00:04:58.785
un tema que también se ha debatido 
mucho desde la historiografía, 

91
00:04:58.835 --> 00:04:59.810
desde la sociología,

92
00:04:59.930 --> 00:05:03.290
y es cierto que muchas veces 
bajo ese propio término. 

93
00:05:04.160 --> 00:05:05.660
Mezclamos procesos distintos.

94
00:05:06.000 --> 00:05:08.615
Por eso decía, verlo de 
una perspectiva larga 

95
00:05:08.665 --> 00:05:12.300
y en ese sentido creo que deberíamos 
de afinar un poquito más, 

96
00:05:12.400 --> 00:05:17.400
y yo el primero, en tres variables 
o en tres conceptos distintos. 

97
00:05:18.620 --> 00:05:21.820
Por un lado, hablar de 
profesiones navales, 

98
00:05:22.810 --> 00:05:25.285
cómo se produce un servicio, 
con unas competencias 

99
00:05:25.335 --> 00:05:26.970
y donde hay un reconocimiento.

100
00:05:27.530 --> 00:05:30.430
Otra cosa distinta sería 
la profesión naval, 

101
00:05:30.710 --> 00:05:33.225
por lo tanto hablamos de un 
espacio diferenciado, 

102
00:05:33.275 --> 00:05:37.385
con una carrera bien establecida, 
con unos criterios de reconocimiento 

103
00:05:37.435 --> 00:05:41.410
y con una identidad incluso que 
se acerca al corporativismo. 

104
00:05:41.550 --> 00:05:43.045
Y otra cosa muy diferente

105
00:05:43.095 --> 00:05:47.370
que generalmente a lo que se suele 
insistir en el siglo XVIII, 

106
00:05:47.980 --> 00:05:50.760
que es la profesionalización 
institucionalizada, 

107
00:05:50.820 --> 00:05:54.275
es decir, la formación o la creación 
de organizaciones 

108
00:05:54.325 --> 00:05:57.035
que se encargan del control, 
de la selección, 

109
00:05:57.085 --> 00:06:01.240
de la formación y de la evaluación 
de sus miembros. 

110
00:06:01.520 --> 00:06:04.960
En ese caso, preparando 
esta ponencia, 

111
00:06:06.310 --> 00:06:11.295
Pues se me ha ocurrido plantear más 
que una profesionalización 

112
00:06:11.345 --> 00:06:13.790
o un desarrollo lineal de 
la profesionalización, 

113
00:06:13.950 --> 00:06:17.830
sino hablar de impulsos 
profesionalizadores o, digamos, 

114
00:06:17.950 --> 00:06:22.450
de fases que acentúan o que aceleran 
esa profesionalización. 

115
00:06:23.540 --> 00:06:28.215
Bien, aquí planteo cinco fases, 
seguramente no me dé tiempo 

116
00:06:28.265 --> 00:06:33.240
a ver todas, pero creo que 
se pueden diferenciar 

117
00:06:33.920 --> 00:06:38.500
una primera fase que coincide 
con la etapa de patiño, 

118
00:06:38.580 --> 00:06:43.580
la etapa de formación, después un 
primer impulso profesionalizador, 

119
00:06:44.480 --> 00:06:45.640
Con el almirantago,

120
00:06:45.820 --> 00:06:48.435
después la consolidación 
de ese primer modelo 

121
00:06:48.485 --> 00:06:53.460
y una segunda profesionalización a 
partir del último cuarto de siglo. 

122
00:06:54.480 --> 00:06:59.020
Bueno, pues si hacemos ese recorrido 
por las diferentes fases. 

123
00:07:00.420 --> 00:07:03.175
Aquí me he permitido hacer 
una pequeña burla, 

124
00:07:03.225 --> 00:07:07.100
una pequeña nota de humor con este 
retrato de José Patiño, 

125
00:07:07.260 --> 00:07:09.955
que lo uso mucho en todas 
las presentaciones 

126
00:07:10.005 --> 00:07:13.775
porque es que es estupendo, 
pero nos situamos, 

127
00:07:13.825 --> 00:07:16.915
como ya se ha dicho, en 
ese conglomerado, 

128
00:07:16.965 --> 00:07:20.380
en ese conjunto de reformas 
que plantea Patiño, 

129
00:07:21.000 --> 00:07:23.280
para la Armada y para el 
comercio colonial. 

130
00:07:24.300 --> 00:07:29.095
Es decir, es un gran proyecto 
con muchos tentáculos 

131
00:07:29.145 --> 00:07:34.120
y ahí estaría el origen 
de nuestra figura. 

132
00:07:36.360 --> 00:07:38.500
Primero con el decreto de 1714,

133
00:07:38.560 --> 00:07:41.195
con la unificación de las 
jerarquías navales 

134
00:07:41.245 --> 00:07:42.720
que existían hasta ese momento.

135
00:07:43.500 --> 00:07:47.400
El debate posterior que se genera 
en torno a cómo debe ser. 

136
00:07:47.940 --> 00:07:51.495
El cadete naval que se espera 
de las fuerzas navales 

137
00:07:51.545 --> 00:07:54.515
de la monarquía, y la fecha icónica

138
00:07:54.565 --> 00:07:57.700
que se repite muchísimo, el año 1717,

139
00:07:58.100 --> 00:08:02.660
con la creación de la Real Academia 
y la Compañía de Guardias Marinas. 

140
00:08:02.740 --> 00:08:05.815
Insisto en esa diferencia entre 
Real Academia y Compañía 

141
00:08:05.865 --> 00:08:08.505
porque es bien sabido 
que, por un lado, 

142
00:08:08.555 --> 00:08:12.900
tenemos la institución académica, 
educativa, 

143
00:08:12.980 --> 00:08:17.605
a lo que se refiere a la academia, 
Y, por otro lado, sería la compañía, 

144
00:08:17.655 --> 00:08:19.545
es decir, la formación 
o la organización 

145
00:08:19.595 --> 00:08:21.690
militar de ese propio grupo.

146
00:08:21.830 --> 00:08:25.245
Lo cual ya no está indicando esa 
dualidad que siempre va a existir 

147
00:08:25.295 --> 00:08:28.765
en este cuerpo entre esa 
parte formativa 

148
00:08:28.815 --> 00:08:32.190
y esa parte militar que 
deben de ir unidas. 

149
00:08:33.390 --> 00:08:36.945
Y entonces ahí es donde surgen 
especialmente las instrucciones 

150
00:08:36.995 --> 00:08:41.245
de 1718, que es necesaria una 
formación en matemáticas, 

151
00:08:41.294 --> 00:08:46.270
en navegación y en otros 
saberes militares, 

152
00:08:46.950 --> 00:08:50.210
pero también propios del estamento.

153
00:08:50.710 --> 00:08:54.585
Pero sobre todo, y yo insistí 
mucho en eso 

154
00:08:54.635 --> 00:08:55.888
hace mucho tiempo, porque.

155
00:08:56.120 --> 00:08:58.055
Cuando Patiño plantea 
las instrucciones 

156
00:08:58.105 --> 00:09:01.840
y cuando genera este cuerpo, bueno, 
no solamente Patiño, 

157
00:09:01.920 --> 00:09:04.680
no solamente está pensando 
en la actividad naval, 

158
00:09:04.820 --> 00:09:07.720
sino que es que está proponiendo 
o está. 

159
00:09:08.390 --> 00:09:11.010
Delineando una nueva 
forma de servicio, 

160
00:09:11.310 --> 00:09:14.050
no con ruptura respecto 
a la anterior, 

161
00:09:14.310 --> 00:09:17.495
pero sí con algunos elementos 
de innovación. 

162
00:09:17.545 --> 00:09:19.970
De hecho, la Real Academia, 
desde su creación, 

163
00:09:20.030 --> 00:09:21.305
se plantea en un principio

164
00:09:21.355 --> 00:09:24.490
como una matriz para la formación 
de nuevos servidores, 

165
00:09:24.630 --> 00:09:27.105
que en un principio deberían 
ir a la Armada, 

166
00:09:27.155 --> 00:09:31.910
pero que podían después destinarse 
al Ejército o a otros cuerpos. 

167
00:09:32.720 --> 00:09:34.425
Bien, en ese sentido,

168
00:09:34.475 --> 00:09:37.215
pues está claro que se produce una 
formación científica y militar 

169
00:09:37.265 --> 00:09:39.360
en esas instrucciones de 1718.

170
00:09:40.760 --> 00:09:43.315
Y en un principio, más allá 
de las obligaciones 

171
00:09:43.365 --> 00:09:47.780
o de las exigencias estamentales 
que se imponen, 

172
00:09:47.920 --> 00:09:51.120
hay un primer, no voy a decir 
plan de estudio, 

173
00:09:51.300 --> 00:09:54.275
sino un primer programa, un 
primer planteamiento, 

174
00:09:54.325 --> 00:09:59.300
donde se aunan las ciencias 
matemáticas con la aritmética, 

175
00:09:59.560 --> 00:10:01.135
con la geometría y con la comografía,

176
00:10:01.185 --> 00:10:05.975
con algunas nociones de navegación, 
la náutica, la maniobra, 

177
00:10:06.025 --> 00:10:08.187
pero también la construcción 
y la artillería. 

178
00:10:08.320 --> 00:10:10.835
Y en ese momento, cuando se 
plantea, esto lo insisto 

179
00:10:10.885 --> 00:10:13.745
porque después va a ser clave, 
dos fases de formación, 

180
00:10:13.795 --> 00:10:16.215
como ya se ha planteado también 
en otras comunicaciones. 

181
00:10:16.265 --> 00:10:19.975
Un periodo teórico en la academia, 
pero también un periodo práctico 

182
00:10:20.025 --> 00:10:25.000
embarcado para conocer realmente la 
realidad del mando, del timón, 

183
00:10:26.660 --> 00:10:29.955
del pilotaje, de las maniobras, 
etc. Y es cierto 

184
00:10:30.005 --> 00:10:33.515
que durante las dos primeras décadas 
de esta nueva academia 

185
00:10:33.565 --> 00:10:35.240
hay muchísimos problemas.

186
00:10:35.480 --> 00:10:38.810
Hay muchísimos, muchísimas 
deficiencia, 

187
00:10:38.950 --> 00:10:43.065
especialmente por la falta 
de regulación 

188
00:10:43.115 --> 00:10:47.265
e incluso se insiste mucho en 
la falta de subordinación 

189
00:10:47.315 --> 00:10:50.710
de los guardias marines.

190
00:10:51.070 --> 00:10:54.905
A partir de ahí surge un primer 
impulso profesionalizador 

191
00:10:54.955 --> 00:10:59.930
en la época del almirantago, 
especialmente impulsado por. 

192
00:11:00.710 --> 00:11:02.745
Por el que será después marqué 
de la Ensenada. 

193
00:11:02.795 --> 00:11:06.525
Y ahí es donde hay una revisión 
bastante profunda 

194
00:11:06.575 --> 00:11:09.765
y un programa de reforma en 
prácticamente todos los ámbitos 

195
00:11:09.815 --> 00:11:10.401
de la Armada.

196
00:11:12.880 --> 00:11:15.800
Y en este caso lo que se plantea, 
por ejemplo, en el año 39, 

197
00:11:15.920 --> 00:11:18.335
es la necesidad urgente de 
remodelar la estructura 

198
00:11:18.385 --> 00:11:19.916
y la organización de la academia.

199
00:11:19.980 --> 00:11:23.475
Es decir, se necesita clarificar 
mucho mejor 

200
00:11:23.525 --> 00:11:24.920
qué estudios deben hacerse,

201
00:11:25.000 --> 00:11:26.860
con qué sistemas de evaluación,

202
00:11:26.960 --> 00:11:30.260
cuál es la formación militar y 
práctica que se debe dar, 

203
00:11:30.380 --> 00:11:35.380
y eso genera después parte 
de uno de los títulos 

204
00:11:36.500 --> 00:11:39.320
de las ordenanzas de 1748, que es.

205
00:11:39.700 --> 00:11:43.495
A nivel de la Armada,

206
00:11:43.545 --> 00:11:46.740
son una maravilla porque 
siguen siendo, 

207
00:11:46.880 --> 00:11:51.880
o yo las sigo considerando 
con sus deficiencias, 

208
00:11:53.200 --> 00:11:55.915
pero es una obra maestra 
por la sistematicidad 

209
00:11:55.965 --> 00:11:57.660
y por la estructura que tienen.

210
00:11:58.000 --> 00:12:02.015
Ahí es donde se plantean tres 
fases de formación, 

211
00:12:02.065 --> 00:12:05.495
una teórica, otra teórico-práctica 
y una práctica, 

212
00:12:05.545 --> 00:12:06.040
lo cual.

213
00:12:06.560 --> 00:12:08.755
Por desgracia, no se llega a cumplir

214
00:12:08.805 --> 00:12:11.555
o no se llega a ejecutar 
de forma estricta 

215
00:12:11.605 --> 00:12:14.900
hasta por lo menos unos 
20 años después. 

216
00:12:15.820 --> 00:12:19.495
Claro, en ese nuevo impulso 
profesionalizador 

217
00:12:19.545 --> 00:12:24.520
surgen figuras muy importantes 
para esta figura, 

218
00:12:25.520 --> 00:12:27.480
para esta figura del cadete naval,

219
00:12:27.680 --> 00:12:31.820
donde sobresale especialmente 
Luis Godín, 

220
00:12:32.120 --> 00:12:34.145
como director de la Academia 
de Cádiz, 

221
00:12:34.195 --> 00:12:37.215
después Jorge Juan como director, 
o mejor dicho, 

222
00:12:37.265 --> 00:12:39.080
como capitán de la compañía.

223
00:12:39.200 --> 00:12:41.655
Ahí es donde se establece, 
se implementa, 

224
00:12:41.705 --> 00:12:43.855
se ejecuta un nuevo plan de estudios,

225
00:12:43.905 --> 00:12:47.495
donde se especifica mejor cuáles 
son las matemáticas 

226
00:12:47.545 --> 00:12:50.955
que se deben de estudiar y 
se incluye la mecánica, 

227
00:12:51.005 --> 00:12:54.375
por ejemplo, se reforman las 
nociones de construcción, 

228
00:12:54.425 --> 00:12:57.015
de maniobra, de artillería de dibujo,

229
00:12:57.065 --> 00:13:00.660
de lenguas extranjeras, un poco, 
como ya se ha dicho esta mañana, 

230
00:13:00.800 --> 00:13:03.560
para el estudio de, por ejemplo, 
obras que están en inglés, 

231
00:13:03.700 --> 00:13:04.375
que están en francés,

232
00:13:04.425 --> 00:13:07.420
que están en latín y que 
son esenciales. 

233
00:13:07.540 --> 00:13:10.820
En ese momento es cuando se 
dan cuenta que más allá, 

234
00:13:10.920 --> 00:13:14.020
o no solamente es necesaria 
la formación matemática, 

235
00:13:14.140 --> 00:13:18.700
sino que hay que equilibrar también 
la formación en la navegación. 

236
00:13:19.620 --> 00:13:21.675
Y esto es muy interesante 
porque en estos años 

237
00:13:21.725 --> 00:13:26.700
surgen los diferentes perfiles de 
guardias marinas y de oficiales 

238
00:13:27.040 --> 00:13:29.775
que van a desarrollarse en la 
segunda mitad del siglo XVIII. 

239
00:13:29.825 --> 00:13:33.135
Es decir, habrá oficiales 
que sean tendentes 

240
00:13:33.185 --> 00:13:35.520
a un perfil más científico, 
más investigador, 

241
00:13:35.700 --> 00:13:39.175
otros que tienen un perfil 
más militar 

242
00:13:39.225 --> 00:13:42.555
y otros que tienen un perfil 
más de gestión. 

243
00:13:42.605 --> 00:13:44.520
Y eso se va a cristalizar 
y se va a ver. 

244
00:13:45.440 --> 00:13:47.900
Bastante bien en la década siguiente.

245
00:13:48.160 --> 00:13:52.895
Pero es cierto que se demuestra 
una nueva etapa 

246
00:13:52.945 --> 00:13:56.100
o se vislumbra una nueva etapa.

247
00:13:57.230 --> 00:13:58.685
Que se implementará

248
00:13:58.735 --> 00:14:01.665
y que se consolidará en las 
décadas siguientes, 

249
00:14:01.715 --> 00:14:06.690
en la época de Arriaga, que 
incluye, por ejemplo, 

250
00:14:08.350 --> 00:14:10.385
aunque no tiene una relación directa,

251
00:14:10.435 --> 00:14:13.785
pero la creación de la 
imprenta de Marina 

252
00:14:13.835 --> 00:14:16.765
y la biblioteca de la Academia,

253
00:14:16.815 --> 00:14:21.790
por lo cual ya no está indicando que 
esos esfuerzos van a una mejora 

254
00:14:22.570 --> 00:14:24.625
de las condiciones de estudio 
dentro de la academia. 

255
00:14:24.675 --> 00:14:28.015
Hay un debate muy intenso y muy 
fuerte sobre el profesorado, 

256
00:14:28.065 --> 00:14:29.565
sobre los maestros de la academia,

257
00:14:29.615 --> 00:14:31.065
cuáles son los criterios 
que se tienen 

258
00:14:31.115 --> 00:14:33.570
que seguir a la hora 
de seleccionarlos, 

259
00:14:33.650 --> 00:14:37.305
cuáles son las mejoras de 
contratación que deben tener 

260
00:14:37.355 --> 00:14:41.325
este personal y, la generalización 
de los informes reservados 

261
00:14:41.375 --> 00:14:45.830
de los alumnos, que básicamente eran 
informes sobre las condiciones, 

262
00:14:46.110 --> 00:14:47.885
sobre el talento, sobre 
la inclinación 

263
00:14:47.935 --> 00:14:52.450
de cada uno de esos jóvenes que 
están estudiando en la academia, 

264
00:14:52.690 --> 00:14:55.710
aunque no siempre tienen 
un valor vinculante. 

265
00:14:56.870 --> 00:15:01.870
Bien, claro, ahí es cuando surge 
otro problema que se va a hacer 

266
00:15:02.210 --> 00:15:06.845
cada vez más acuciante, que es el 
aumento de buques de guerra 

267
00:15:06.895 --> 00:15:11.605
y, por lo tanto, la mayor demanda de 
oficiales que se va a producir 

268
00:15:11.655 --> 00:15:13.885
a partir de los 50, de los 60

269
00:15:13.935 --> 00:15:14.490
y de los 70.

270
00:15:14.870 --> 00:15:18.045
En ese sentido, muchas veces 
a lo que se recurre 

271
00:15:18.095 --> 00:15:20.705
es a lo que se había recurrido 
durante las décadas anteriores 

272
00:15:20.755 --> 00:15:23.210
e incluso durante los siglos 
anteriores, que es. 

273
00:15:23.900 --> 00:15:26.275
Optar por personas que 
están instruidas 

274
00:15:26.325 --> 00:15:29.095
o que tienen práctica, me estoy 
refiriendo a pilotos, 

275
00:15:29.145 --> 00:15:31.820
contra maestres, me estoy 
refiriendo, por ejemplo, 

276
00:15:31.960 --> 00:15:35.515
a la Orden de San Juan, para 
promocionar oficiales, 

277
00:15:35.565 --> 00:15:38.920
pero en verdad lo que 
se pretendía era. 

278
00:15:39.360 --> 00:15:42.295
Que el cuerpo de oficiales 
estuviese surtido 

279
00:15:42.345 --> 00:15:44.680
por estos jóvenes guardias marinas.

280
00:15:44.880 --> 00:15:49.675
Y ahí es donde surge otro debate 
especialmente intenso 

281
00:15:49.725 --> 00:15:53.800
entre el Marqués de la Victoria, 
aquí presente en la imagen, 

282
00:15:53.960 --> 00:15:55.500
y Andrés Regio,

283
00:15:55.580 --> 00:15:59.400
otro de los altos cargos de 
la Armada de ese momento, 

284
00:16:00.450 --> 00:16:03.665
Cada uno de ellos planteaba 
que esa figura ideal 

285
00:16:03.715 --> 00:16:08.690
uno planteaba que debía ser más 
instruido o más científico, 

286
00:16:10.790 --> 00:16:15.790
mientras que el otro planteaba una 
formación mucho más práctica 

287
00:16:16.410 --> 00:16:21.410
o que los criterios deberían de ser 
la práctica de la navegación 

288
00:16:22.010 --> 00:16:23.710
y de las campañas.

289
00:16:25.860 --> 00:16:30.720
Una vez que se produce el intento de 
implementación de este modelo, 

290
00:16:30.860 --> 00:16:34.075
se localizan diferentes deficiencias,

291
00:16:34.125 --> 00:16:38.995
pero una vez más esa premura en la 
necesidad de nuevos oficiales 

292
00:16:39.045 --> 00:16:42.355
llevará a la creación de 
dos nuevas academias 

293
00:16:42.405 --> 00:16:44.824
en los departamentos marítimos 
de Cádiz y de Ferrol. 

294
00:16:45.250 --> 00:16:48.365
Eso significa que cada uno 
de los departamentos 

295
00:16:48.415 --> 00:16:50.610
tendrá su propia academia.

296
00:16:50.970 --> 00:16:55.970
La de Cádiz siempre tuvo una 
prevalencia sobre el resto. 

297
00:16:56.350 --> 00:16:59.270
Es cierto que en el año 69 se 
traslada a Isla de León, 

298
00:16:59.330 --> 00:17:00.610
a la actual San Fernando,

299
00:17:00.850 --> 00:17:04.329
pero siempre se convirtió, como el 
resto de los departamentos, 

300
00:17:04.470 --> 00:17:06.770
quizás en el referente.

301
00:17:07.490 --> 00:17:10.605
A partir de ahí nos encontramos 
con el segundo impulso 

302
00:17:10.655 --> 00:17:13.189
profesionalizador en el cual.

303
00:17:15.060 --> 00:17:16.115
Hay un nuevo contexto.

304
00:17:16.339 --> 00:17:19.980
Es absurdo decir eso 
de nuevo contexto, 

305
00:17:20.079 --> 00:17:23.740
porque siempre son nuevos contextos, 
siempre hay procesos de cambio, 

306
00:17:23.839 --> 00:17:25.755
pero es cierto que en 
la década de los 70 

307
00:17:25.805 --> 00:17:29.835
y de los 80 hay unos cambios 
bastante sustantivos 

308
00:17:29.885 --> 00:17:32.120
en la guerra naval.

309
00:17:32.300 --> 00:17:34.335
Me estoy refiriendo o estoy 
pensando, por ejemplo, 

310
00:17:34.385 --> 00:17:37.875
en el cálculo de la longitud 
que se sistematiza 

311
00:17:37.925 --> 00:17:38.775
a partir de este momento,

312
00:17:38.825 --> 00:17:42.880
o, por ejemplo, el uso del cobre.

313
00:17:43.660 --> 00:17:45.160
En las embarcaciones de guerra.

314
00:17:45.760 --> 00:17:49.795
Todo eso, aparte de la 
multiplicación de rutas 

315
00:17:49.845 --> 00:17:54.820
y de roteros, pues bueno, eso 
lleva a la necesidad 

316
00:17:55.840 --> 00:17:58.575
de mejorar la formación 
de esos jóvenes 

317
00:17:58.625 --> 00:18:01.340
y ahí es donde, una vez más,

318
00:18:01.400 --> 00:18:04.915
nos encontramos una serie de debates 
muy intensos y muy interesantes, 

319
00:18:04.965 --> 00:18:05.440
pues.

320
00:18:05.540 --> 00:18:07.215
Por ejemplo, como el 
caso de Mazarredo, 

321
00:18:07.265 --> 00:18:09.260
el caso de Gastón y el 
caso de Tofiño. 

322
00:18:09.520 --> 00:18:10.775
Mazarredo en Cartagena,

323
00:18:10.825 --> 00:18:13.335
Gastón en Ferrol y Tofiño en Cádiz

324
00:18:13.385 --> 00:18:17.720
van a plantear, no modelos 
totalmente diferentes, 

325
00:18:17.840 --> 00:18:19.705
pero sí con algunos matices.

326
00:18:19.755 --> 00:18:24.740
Cada uno va a intentar darle mayor 
énfasis en algunas cosas. 

327
00:18:27.320 --> 00:18:32.320
En el caso de Mazarredo, 
este señor era. 

328
00:18:34.140 --> 00:18:36.860
Era un monstruo, o sea, 
en el buen sentido, 

329
00:18:36.940 --> 00:18:38.965
porque sus escritos, es decir,

330
00:18:39.015 --> 00:18:40.680
aparte de que era muy expresivo,

331
00:18:40.780 --> 00:18:45.125
dejaba con una delicadeza, 
a veces con una ironía, 

332
00:18:45.175 --> 00:18:49.145
una serie de reflexiones 
que eran clave. 

333
00:18:49.195 --> 00:18:51.155
De hecho, yo me acuerdo, creo, 
si no me equivoco, 

334
00:18:51.205 --> 00:18:53.435
que Marta también utilizó, 
hay una documentación 

335
00:18:53.485 --> 00:18:55.840
en el antiguo archivo 
del Museo Naval, 

336
00:18:56.040 --> 00:18:57.915
unas cartas del propio Mazarredo,

337
00:18:57.965 --> 00:19:02.240
donde uno empieza a entender toda 
la problemática de la Academia 

338
00:19:02.600 --> 00:19:03.620
pero con una.

339
00:19:05.180 --> 00:19:08.940
Con una realidad y con una 
visión muy clara. 

340
00:19:10.820 --> 00:19:15.820
Él es el que plantea implementar 
esa formación teórico-práctica 

341
00:19:17.160 --> 00:19:18.420
a partir del año 78,

342
00:19:18.740 --> 00:19:21.815
incluso en los viajes posteriores 
que hace la Armada, 

343
00:19:21.865 --> 00:19:26.840
las nuevas rutas que se abren con 
el Perú y con las Filipinas, 

344
00:19:27.300 --> 00:19:31.695
pues se va a intentar que estos 
jóvenes se embarquen 

345
00:19:31.745 --> 00:19:33.420
y que empiecen a.

346
00:19:34.580 --> 00:19:37.020
Instruirse en todas esas 
competencias. 

347
00:19:38.120 --> 00:19:40.875
Recordemos que estos son los años 
en los que se producen 

348
00:19:40.925 --> 00:19:44.260
o en los que se desarrollan los 
cursos de estudios mayores, 

349
00:19:44.320 --> 00:19:48.455
que sería algo así como un máster 
dentro de la formación 

350
00:19:48.505 --> 00:19:49.880
de estos jóvenes cadetes,

351
00:19:50.000 --> 00:19:53.195
de especialización en 
diversas materias 

352
00:19:53.245 --> 00:19:56.980
para los que fuesen realmente 
proclive a esa ciencia, 

353
00:19:57.060 --> 00:19:59.015
pero sobre todo hay un debate 
muy interesante 

354
00:19:59.065 --> 00:20:03.085
sobre los debates de formación, 
sobre las materias, 

355
00:20:03.135 --> 00:20:06.500
sobre los años que debían seguir, 
sobre la metodología, 

356
00:20:06.640 --> 00:20:08.395
sobre los maestros,

357
00:20:08.445 --> 00:20:13.420
y unido a un nuevo impulso de 
publicaciones didácticas, 

358
00:20:14.160 --> 00:20:16.595
entre muchas comillas, para 
los jóvenes cadetes 

359
00:20:16.645 --> 00:20:19.620
en el año 87, por ejemplo, 
en el año 90, 

360
00:20:19.760 --> 00:20:21.600
en el año 1803, los cursos de CIRCAR,

361
00:20:21.760 --> 00:20:26.660
y que se verán también influidos por 
las nuevas ordenanzas de 1793. 

362
00:20:27.060 --> 00:20:28.338
Como me quedan 20 segundos,

363
00:20:28.520 --> 00:20:33.520
voy a concluir con la última 
fase que sería. 

364
00:20:36.500 --> 00:20:39.015
Bueno, es muy interesante 
desde mi punto de vista 

365
00:20:39.065 --> 00:20:39.540
porque.

366
00:20:40.960 --> 00:20:42.740
En torno a 1800,

367
00:20:43.020 --> 00:20:44.947
es decir, cuando ya comienza 
el siglo XIX, 

368
00:20:44.997 --> 00:20:49.675
ese rumrum continuo que hay de 
debate dentro de la Armada 

369
00:20:49.725 --> 00:20:51.655
se hace cada vez más explícito, ¿no?

370
00:20:51.705 --> 00:20:56.680
Sobre las condiciones que deben de 
reunir los guardias marinas, 

371
00:20:56.800 --> 00:20:58.255
cuál es la formación que deben tener,

372
00:20:58.305 --> 00:21:02.895
y ahí surgen dos propuestas o dos 
elementos que son muy interesantes, 

373
00:21:02.945 --> 00:21:07.235
que es el debate de Grandallana y 
la propuesta de Escaño en 1802 

374
00:21:07.285 --> 00:21:09.820
y en 1807 respectivamente, ¿no?

375
00:21:10.440 --> 00:21:13.675
Recordemos que estos son años 
donde se multiplican 

376
00:21:13.725 --> 00:21:17.135
de una forma exponencial 
los escritos críticos 

377
00:21:17.185 --> 00:21:19.160
sobre la Armada a nivel interno.

378
00:21:19.840 --> 00:21:21.495
Recordemos que años después

379
00:21:21.545 --> 00:21:25.065
se va a publicar el juicio crítico 
de Luis de Salazar, 

380
00:21:25.115 --> 00:21:29.535
donde también disecciona con 
bastante profundidad 

381
00:21:29.585 --> 00:21:32.000
la formación de estos jóvenes.

382
00:21:32.410 --> 00:21:33.354
Pero que realmente,

383
00:21:33.530 --> 00:21:38.530
aunque todo eso se corta, 
no es que se corte, 

384
00:21:39.550 --> 00:21:42.645
sino que se interrumpe en gran forma 
por la guerra de independencia, 

385
00:21:42.695 --> 00:21:45.370
lo que nos muestra, lo que 
sintetiza muy bien, 

386
00:21:45.430 --> 00:21:47.965
es esa tensión, siempre 
esa contradicción 

387
00:21:48.015 --> 00:21:51.405
que se produjo en la Armada 
entre los impulsos 

388
00:21:51.455 --> 00:21:55.485
a nivel teórico y después las 
necesidades prácticas 

389
00:21:55.535 --> 00:21:57.230
o la realidad que imponía.

390
00:21:59.780 --> 00:22:03.415
Bueno, el contexto político, 
el contexto bélico, 

391
00:22:03.465 --> 00:22:05.295
el contexto científico.

392
00:22:05.345 --> 00:22:07.755
De hecho, y ya con esto 
concluyo, ya dejo 

393
00:22:07.805 --> 00:22:12.780
de compartir, sería muy interesante 
como propuesta hacer un análisis. 

394
00:22:16.050 --> 00:22:19.965
Todavía hay mucha documentación 
en los archivos navales 

395
00:22:20.015 --> 00:22:22.745
y sería muy interesante continuar 
todavía en esa línea 

396
00:22:22.795 --> 00:22:27.565
porque creo que es un aspecto que 
debería de ampliarse y desmatizarse 

397
00:22:27.615 --> 00:22:29.650
y eso es todo, muchísimas gracias.