WEBVTT
0
00:00:01.440 --> 00:00:02.180
Hola con todos.

1
00:00:02.320 --> 00:00:07.320
Muchas gracias por mirar esta 
ponencia denominada Reflexión 

2
00:00:08.420 --> 00:00:12.235
sobre la práctica pedagógica 
inclusiva en estudiantes en formación 

3
00:00:12.285 --> 00:00:16.215
de la carrera de pedagogía de 
los idiomas nacionales 

4
00:00:16.264 --> 00:00:17.320
y extranjeros.

5
00:00:18.480 --> 00:00:21.675
Como introducción, me 
gustaría comentar 

6
00:00:21.725 --> 00:00:26.700
que para la universidad que 
forma a futuros docentes 

7
00:00:27.720 --> 00:00:28.609
es muy importante.

8
00:00:29.510 --> 00:00:33.005
Y la práctica pedagógica constituye 
un elemento fundamental 

9
00:00:33.055 --> 00:00:37.945
en su formación para promover 
también una práctica crítica 

10
00:00:37.995 --> 00:00:41.830
y mejorar procesos inclusivos 
en este caso. 

11
00:00:42.590 --> 00:00:46.045
Bien, el estudio tuvo como 
objetivo explorar 

12
00:00:46.095 --> 00:00:48.765
cómo la formación inicial docente

13
00:00:48.815 --> 00:00:52.765
favorece el desarrollo 
de la reflexión 

14
00:00:52.815 --> 00:00:55.330
sobre las prácticas pedagógicas 
inclusivas. 

15
00:00:56.170 --> 00:01:00.145
En estudiantes en formación de 
la carrera de pedagogía 

16
00:01:00.195 --> 00:01:03.750
de lecciones nacionales y 
extranjeros de la Universidad del Ecuador. 

17
00:01:05.089 --> 00:01:10.090
Para empezar un poquito explicar el 
tema de lo que significa realmente 

18
00:01:12.590 --> 00:01:17.590
este proceso de identificar 
en la formación inicial 

19
00:01:17.810 --> 00:01:22.470
de estudiantes en formación 
de pedagogía del inglés. 

20
00:01:23.510 --> 00:01:26.905
Como se conoce, futuros 
docentes de inglés 

21
00:01:26.955 --> 00:01:29.135
deben considerar la diversidad.

22
00:01:29.185 --> 00:01:32.050
Van a trabajar con estudiantes 
diferentes, 

23
00:01:32.410 --> 00:01:35.105
de diferentes nacionalidades, 
diferentes condiciones, 

24
00:01:35.155 --> 00:01:37.230
con diferentes necesidades 
y competencias. 

25
00:01:37.280 --> 00:01:38.945
Por eso es muy importante

26
00:01:38.995 --> 00:01:43.970
y nos menciona Moreno en 2025 
que los docentes de inglés 

27
00:01:44.850 --> 00:01:47.650
también deben formarse en 
procesos inclusivos. 

28
00:01:48.110 --> 00:01:49.430
Este proceso.

29
00:01:50.610 --> 00:01:55.610
Será mediada por la acción 
por tutores expertos 

30
00:01:55.830 --> 00:01:59.225
puesto que los estudiantes se 
encuentran en formación inicial 

31
00:01:59.275 --> 00:02:04.250
y requieren también el 
acompañamiento de tutores y profesionales docentes 

32
00:02:04.490 --> 00:02:07.965
que les permitan acompañar y hacer 
el seguimiento continuo 

33
00:02:08.015 --> 00:02:09.970
de sus procesos de aprendizaje.

34
00:02:10.229 --> 00:02:15.230
Además, ¿qué conlleva responder 
a esta inclusión? 

35
00:02:16.510 --> 00:02:19.305
Implican prepararse, comprender 
en un primer momento 

36
00:02:19.355 --> 00:02:22.645
y también trabajar en posibles casos

37
00:02:22.695 --> 00:02:25.310
que puedan existir para atender 
a la diversidad. 

38
00:02:25.530 --> 00:02:28.085
En ese sentido, la formación docente

39
00:02:28.135 --> 00:02:33.110
debería mostrar la realidad 
de posibles soluciones 

40
00:02:33.250 --> 00:02:38.250
a las necesidades que pueda 
presentar el docente y más aún el estudiante 

41
00:02:40.410 --> 00:02:43.790
en formación durante sus prácticas 
pre-profesionales. 

42
00:02:44.270 --> 00:02:49.125
Saber qué necesitan actualizar, 
qué temas no han revisado 

43
00:02:49.175 --> 00:02:51.630
y qué se puede profundizar 
un poco más. 

44
00:02:52.190 --> 00:02:53.570
Para ello,

45
00:02:53.630 --> 00:02:57.205
se ha utilizado la metodología 
del enfoque cualitativo 

46
00:02:57.255 --> 00:03:02.230
mediante un estudio de caso con 
cinco estudiantes de pedagogía 

47
00:03:02.290 --> 00:03:04.470
de los idiomas nacionales 
y extranjeros. 

48
00:03:04.550 --> 00:03:08.305
La técnica fue la entrevista 
semiestructurada 

49
00:03:08.355 --> 00:03:10.730
que se realizó de manera presencial.

50
00:03:11.720 --> 00:03:14.540
Con los consentimientos informados 
pertinentes. 

51
00:03:14.760 --> 00:03:18.295
Y por último, se realizó un análisis 
de contenido temático 

52
00:03:18.345 --> 00:03:23.320
con el programa Más CUDA 
y la categoría 

53
00:03:24.340 --> 00:03:26.400
Reflexión de la Práctica Docente.

54
00:03:26.980 --> 00:03:31.980
¿Cuáles fueron los resultados de los 
análisis de estas entrevistas 

55
00:03:32.240 --> 00:03:33.520
semiestructuradas?

56
00:03:33.980 --> 00:03:37.675
Pues han mostrado que las 
situaciones vividas 

57
00:03:37.725 --> 00:03:40.700
en las instituciones de práctica.

58
00:03:41.600 --> 00:03:46.600
Son posteriormente analizadas, los 
participantes entrevistados 

59
00:03:47.160 --> 00:03:50.675
han mencionado y han colocado 
en énfasis que luego de ir 

60
00:03:50.725 --> 00:03:54.175
a la práctica siempre se 
reflexiona en el aula 

61
00:03:54.225 --> 00:03:58.255
a través de una asignatura 
con el docente tutor 

62
00:03:58.305 --> 00:04:01.460
que les ha permitido generar 
espacios de diálogo, 

63
00:04:01.540 --> 00:04:04.920
reflexión y también encontrar 
puntos a mejorar. 

64
00:04:07.470 --> 00:04:09.705
Por otra parte, entre los 
espacios curriculares 

65
00:04:09.755 --> 00:04:12.190
se destaca la mediación 
del docente también, 

66
00:04:12.270 --> 00:04:14.505
quien promueve esta reflexión,

67
00:04:14.555 --> 00:04:17.950
hace énfasis en este espacio 
de aprendizaje. 

68
00:04:18.190 --> 00:04:23.190
Se conoce que algunas estrategias 
aprendidas no siempre han funcionado 

69
00:04:23.490 --> 00:04:28.490
durante su práctica pre-profesional 
en contextos reales, 

70
00:04:28.930 --> 00:04:33.930
por lo que la experiencia y la 
reflexión ellos han considerado 

71
00:04:34.290 --> 00:04:38.895
que resulta pertinente seguir 
actualizándose progresivamente 

72
00:04:38.945 --> 00:04:42.600
y actuar de manera más adecuada,

73
00:04:42.660 --> 00:04:47.660
por lo que también se requiere 
procesos más continuos de formación 

74
00:04:47.920 --> 00:04:50.455
porque no han sido necesarios

75
00:04:50.505 --> 00:04:54.300
para complementar realmente procesos 
inclusivos dentro de su formación. 

76
00:04:56.200 --> 00:04:58.855
Como parte de la discusión,

77
00:04:58.905 --> 00:05:03.340
se han analizado y contrastado 
algunas investigaciones. 

78
00:05:04.120 --> 00:05:08.500
En donde siempre es necesario el 
acompañamiento del tutor, 

79
00:05:08.640 --> 00:05:11.255
del profesional para generar 
espacios de reflexión 

80
00:05:11.305 --> 00:05:13.260
y más aún en procesos inclusivos.

81
00:05:13.400 --> 00:05:16.540
Que la reflexión no es un solo 
ejercicio individual, 

82
00:05:16.640 --> 00:05:21.420
se comparte con la investigación 
de Uyauri y Mauri, 

83
00:05:21.480 --> 00:05:25.380
en donde esta construcción debe 
ser mediada y compartida. 

84
00:05:25.580 --> 00:05:30.035
Además, también se destaca 
la elaboración 

85
00:05:30.085 --> 00:05:33.560
y la colaboración en la 
formación docente. 

86
00:05:34.330 --> 00:05:37.265
A través del ajuste de materiales, 
experiencias 

87
00:05:37.315 --> 00:05:42.290
y por último las barreras 
identificadas y evidencia 

88
00:05:42.850 --> 00:05:47.685
una distancia en la preparación 
de los futuros profesores 

89
00:05:47.735 --> 00:05:52.710
y llevarla a la práctica también 
se coincide con otra autora 

90
00:05:53.330 --> 00:05:55.905
en donde menciona que 
es muy importante 

91
00:05:55.955 --> 00:05:58.185
que futuros profesionales

92
00:05:58.235 --> 00:06:02.765
a la docencia generen este proceso 
compartido tanto en la teoría 

93
00:06:02.815 --> 00:06:03.770
como en la práctica.

94
00:06:04.800 --> 00:06:09.095
Sin embargo, hay situaciones que 
no se han podido aprovechar 

95
00:06:09.145 --> 00:06:14.120
o no se han mirado a profundidad 
estas temáticas. 

96
00:06:17.280 --> 00:06:22.280
En conclusión, podemos decir que 
esta investigación ha permitido 

97
00:06:23.500 --> 00:06:27.420
y permite transformar la experiencia 
en aprendizaje profesional. 

98
00:06:27.540 --> 00:06:30.280
Esa reflexión siempre tiene 
que ser continua. 

99
00:06:31.170 --> 00:06:35.405
El tutor también cumple un rol 
fundamental en estos procesos puesto 

100
00:06:35.455 --> 00:06:38.775
que orienta la reflexión, responde 
a algunas inquietudes, 

101
00:06:38.825 --> 00:06:42.605
acompaña la toma de decisiones y 
favorece el ajuste de estrategias 

102
00:06:42.655 --> 00:06:46.630
para casos que requieran 
de la atención. 

103
00:06:47.190 --> 00:06:50.945
Y por último, los futuros docentes

104
00:06:50.995 --> 00:06:54.870
avanzan hacia una actuación 
pedagógica más activa. 

105
00:06:55.640 --> 00:07:00.640
Aunque persisten algunas 
limitaciones que han podido comentar 

106
00:07:01.440 --> 00:07:03.875
los entrevistados, por ejemplo, 
escasa experiencia 

107
00:07:03.925 --> 00:07:08.305
y la falta de herramientas 
específicas en educación inclusiva, 

108
00:07:08.355 --> 00:07:13.135
en donde han sugerido también 
agregar una asignatura 

109
00:07:13.185 --> 00:07:18.160
más o que la asignatura en donde se 
revisen el tema de inclusión 

110
00:07:18.400 --> 00:07:19.600
sean entregados más.

111
00:07:20.080 --> 00:07:25.080
O dictados desde el primer ciclo 
para poder tener una mejor formación 

112
00:07:26.640 --> 00:07:31.640
durante toda su preparación 
profesional hasta el final. 

113
00:07:31.860 --> 00:07:34.995
Han requerido este cambio 
en la malla curricular 

114
00:07:35.045 --> 00:07:38.915
y también pues tener mayores 
oportunidades 

115
00:07:38.965 --> 00:07:41.940
para poder aplicar lo aprendido 
en el aula. 

116
00:07:44.400 --> 00:07:47.140
Esto ha sido todo de 
la investigación. 

117
00:07:48.270 --> 00:07:52.205
Se han querido demostrar las 
experiencias de futuros 

118
00:07:52.255 --> 00:07:55.505
profesionales en la pedagogía 
del inglés en formación, 

119
00:07:55.555 --> 00:08:00.550
generando algunas miradas en donde 
podamos comprender mucho mejor 

120
00:08:02.170 --> 00:08:05.765
en qué podemos avanzar dentro 
de la formación 

121
00:08:05.815 --> 00:08:08.170
en la universidad, en la 
educación superior. 

122
00:08:09.020 --> 00:08:11.455
Y cuáles son sus limitaciones, 
sus ventajas, 

123
00:08:11.505 --> 00:08:14.535
sus beneficios de poder abordar 
el tema de la reflexión 

124
00:08:14.585 --> 00:08:18.220
de la práctica sobre procesos 
inclusivos en el aula. 

125
00:08:18.700 --> 00:08:19.780
Eso ha sido todo.

126
00:08:19.960 --> 00:08:23.840
Agradezco muchísimo también a las 
Jornadas Internacionales de 

127
00:08:24.340 --> 00:08:28.375
Innovación Docente sobre la 
práctica por permitir 

128
00:08:28.425 --> 00:08:32.974
nos realizar estas experiencias 
y mostrar de otros contextos 

129
00:08:33.025 --> 00:08:36.419
y más que todo en este contexto 
ecuatoriano que yo les. 

130
00:08:36.890 --> 00:08:39.590
Les estoy compartiendo 
muchísimas gracias.