WEBVTT
0
00:00:00.050 --> 00:00:03.050
Bueno, pues ahora es el turno 
de Soledad Díaz Alarcón, 

1
00:00:03.170 --> 00:00:05.985
que es profesora titular de 
Traducción e Interpretación 

2
00:00:06.035 --> 00:00:07.165
en la Universidad de Córdoba,

3
00:00:07.215 --> 00:00:09.505
donde desarrolla su labor 
docente e investigadora 

4
00:00:09.555 --> 00:00:12.045
en el ámbito de la traducción y 
literatura francés-española. 

5
00:00:12.095 --> 00:00:15.225
Su interés se centra en las 
relaciones entre la literatura 

6
00:00:15.275 --> 00:00:16.055
y la traducción,

7
00:00:16.105 --> 00:00:19.368
especialmente en torno a la 
narrativa postcolonial franco-magrebí, 

8
00:00:19.470 --> 00:00:23.230
la literatura infantil-juvenil y 
el relato policiaco francés. 

9
00:00:23.410 --> 00:00:25.645
Ha publicado trabajo en 
revistas como Babel, 

10
00:00:25.695 --> 00:00:28.490
Mutación Mutante y revista de 
Estudios Feministas o MNEUX, 

11
00:00:28.980 --> 00:00:33.000
así como a editoriales como Rudopi, 
Interlands, Inresistibles y Inviso. 

12
00:00:34.160 --> 00:00:38.135
Es investigadora responsable 
del grupo COMIC 

13
00:00:38.185 --> 00:00:40.840
y forma parte de los grupos TRADI,

14
00:00:40.940 --> 00:00:42.675
de la Universidad Nacional 
de Educación 

15
00:00:42.725 --> 00:00:45.089
a Distancia y Migranza de la 
Universidad de Vicente 

16
00:00:45.400 --> 00:00:45.875
.
17
00:00:45.925 --> 00:00:48.615
En la actualidad coordina el 
programa de doctorado interinuniversitario 

18
00:00:48.665 --> 00:00:49.595
Lenguas y Culturas

19
00:00:49.645 --> 00:00:51.555
en la sede de la Universidad 
de Córdoba. 

20
00:00:51.605 --> 00:00:54.815
Pues sin más, les dejo con soledad,

21
00:00:54.865 --> 00:00:56.955
vamos a disfrutar de su 
presentación real 

22
00:00:57.005 --> 00:00:57.480
y su.

23
00:00:57.930 --> 00:01:00.486
Bueno, muchas gracias, Luisa, 
muchas gracias a todos. 

24
00:01:00.570 --> 00:01:03.825
Esta es la última ponencia 
del último panel 

25
00:01:03.875 --> 00:01:08.145
de este congreso que ha sido 
sumamente gratificante y prospífero, 

26
00:01:08.195 --> 00:01:11.145
con la que nos llevamos muchas 
sensaciones muy positivas 

27
00:01:11.195 --> 00:01:13.785
y mucho aprendizaje, pero bueno, 
entiendo que está muy cansada, 

28
00:01:13.835 --> 00:01:15.925
así que intentamos hacer 
lo más breve posible. 

29
00:01:15.975 --> 00:01:18.965
Yo lo que les propongo es una 
intervención didáctica 

30
00:01:19.015 --> 00:01:22.085
que hicimos en el aula de 
traducción, en traducción general 

31
00:01:22.135 --> 00:01:23.670
de la lengua B transente.

32
00:01:24.680 --> 00:01:25.155
Y bueno,

33
00:01:25.205 --> 00:01:29.855
es una intervención que combina 
dos tipos de traducciones, 

34
00:01:29.905 --> 00:01:31.935
la traducción editorial con la 
traducción audiovisual, 

35
00:01:31.985 --> 00:01:36.420
dentro de lo que hemos llamado un 
proyecto intermedial, ¿correcto? 

36
00:01:36.800 --> 00:01:37.506
En particular,

37
00:01:37.556 --> 00:01:42.540
nosotros partimos de una traducción 
en la traducción general, 

38
00:01:42.820 --> 00:01:43.915
es decir, una asignatura,

39
00:01:43.965 --> 00:01:46.555
de las primeras asignaturas que 
tienen los alumnos de traducción, 

40
00:01:46.605 --> 00:01:49.315
es decir, ellos han pasado un 
rodaje bastante sustantivo 

41
00:01:49.365 --> 00:01:51.295
de un aprendizaje de lengua,

42
00:01:51.345 --> 00:01:53.895
pero digamos que es la primera 
asignatura donde aportan 

43
00:01:53.945 --> 00:01:56.295
una primera introducción 
a la traducción. 

44
00:01:56.345 --> 00:01:58.680
Entonces, como proyecto final,

45
00:01:58.900 --> 00:02:02.000
les propuse hacer una traducción 
editorial. 

46
00:02:02.400 --> 00:02:04.511
En este caso se trata de 
una reunión infantil, 

47
00:02:05.540 --> 00:02:10.179
que es No Personatural, que es una 
edición canadiense de 2019, 

48
00:02:10.479 --> 00:02:11.255
y entonces, pues,

49
00:02:11.305 --> 00:02:13.947
teníamos que hacer la traducción 
del francés al español. 

50
00:02:14.700 --> 00:02:17.205
Posteriormente, encontramos 
que en ese mismo año, 

51
00:02:17.255 --> 00:02:20.175
en 2019, se había hecho una 
versión cinematográfica, 

52
00:02:20.225 --> 00:02:24.480
es un cortometraje, es audiovisual, 
que en 2020, 

53
00:02:24.740 --> 00:02:27.018
pues, ganó el Oscar al reformador 
cortometraje. 

54
00:02:27.120 --> 00:02:30.320
Entonces, bueno, pues, sabiendo que 
era una adaptación del álbum, 

55
00:02:30.400 --> 00:02:32.495
pues, dijimos, bueno, pues, tenemos 
los productos más idóneos 

56
00:02:32.545 --> 00:02:33.964
para trabajarlo en clase, ¿no?

57
00:02:34.240 --> 00:02:37.660
Entonces, partimos evidentemente 
del trabajo editorial, 

58
00:02:38.100 --> 00:02:41.480
de la traducción ya hecha al español 
por parte de los alumnos. 

59
00:02:41.580 --> 00:02:45.655
Lo que se hizo fue un guión oral

60
00:02:45.705 --> 00:02:48.155
sincronizado para lanzarlo 
luego al vídeo 

61
00:02:48.205 --> 00:02:50.500
y luego lo que se hizo 
fue doblar el vídeo. 

62
00:02:50.700 --> 00:02:51.975
La particularidad que tiene

63
00:02:52.025 --> 00:02:54.875
es que los dos productos tienen 
la misma línea argumental, 

64
00:02:54.925 --> 00:02:56.475
es decir, siguen la misma historia,

65
00:02:56.525 --> 00:02:58.355
lo que pasa es que la 
línea cronológica 

66
00:02:58.405 --> 00:02:59.602
es muy distinta, es decir,

67
00:02:59.660 --> 00:03:01.715
hay una parte más introductoria 
de los personajes, 

68
00:03:01.765 --> 00:03:03.740
sobre todo de la protagonista, 
en el álbum, 

69
00:03:03.810 --> 00:03:07.465
Y bueno, se trata de un final 
más o menos abierto 

70
00:03:07.515 --> 00:03:09.390
porque trata la temática del cáncer.

71
00:03:09.730 --> 00:03:11.885
Entonces lo dejo así un 
poquito más abierto, 

72
00:03:11.935 --> 00:03:14.190
con una idea un poquito más infantil.

73
00:03:14.550 --> 00:03:19.370
En el álbum y luego en el vídeo 
vamos a ver que empieza en media red, 

74
00:03:19.470 --> 00:03:19.945
es decir,

75
00:03:19.995 --> 00:03:22.750
la chica ya está directamente 
con una serie de acciones. 

76
00:03:23.100 --> 00:03:25.489
Y luego vemos que el final es 
muchísimo más preciso, 

77
00:03:25.720 --> 00:03:26.855
es mucho más prolongado,

78
00:03:26.905 --> 00:03:29.525
y de hecho se ve la evolución 
de la mamá y demás, ¿no? 

79
00:03:29.575 --> 00:03:31.655
Entonces, bueno, pues hay un 
elemento también muy, 

80
00:03:31.705 --> 00:03:32.385
muy creativo,

81
00:03:32.435 --> 00:03:34.915
no solamente de adaptación 
de material lingüístico 

82
00:03:34.965 --> 00:03:37.755
acordado de la propia traducción, 
sino que después tenían que también, 

83
00:03:37.805 --> 00:03:39.160
pues, maniobrar para,

84
00:03:39.240 --> 00:03:42.800
teniendo unos pilares sustentados 
en una línea fundamental, 

85
00:03:43.060 --> 00:03:45.715
evidentemente la parte final 
no podía ser inventada, 

86
00:03:45.765 --> 00:03:47.655
es decir, tenía que ser manteniendo 
más o menos 

87
00:03:47.705 --> 00:03:49.569
esa misma línea creativa 
de la historia. 

88
00:03:51.650 --> 00:03:55.890
Teníamos en ese grupo, teníamos 
traducción general, 

89
00:03:56.210 --> 00:04:00.545
teníamos la singularidad de que 
antes eran mucho más alumnos españoles 

90
00:04:00.595 --> 00:04:02.902
que traducían evidentemente 
a su lengua materna, 

91
00:04:02.951 --> 00:04:05.605
pero significativamente hemos 
encontrado que cada vez 

92
00:04:05.655 --> 00:04:08.050
tenemos más alumnos franceses 
en esa asignatura. 

93
00:04:08.150 --> 00:04:10.225
Entonces realmente nos encontramos 
con dos grupos, 

94
00:04:10.275 --> 00:04:13.305
uno que está trabajando la 
traducción hacia su lengua materna 

95
00:04:13.355 --> 00:04:16.489
y otro que está trabajando la 
traducción hacia su segunda lengua, 

96
00:04:16.570 --> 00:04:17.310
es decir, la L2.

97
00:04:17.570 --> 00:04:20.070
Y entonces, bueno, pues 
hicimos unos grupos. 

98
00:04:20.489 --> 00:04:21.010
Para.

99
00:04:21.660 --> 00:04:23.115
Como el objetivo que nosotros 
pretendíamos 

100
00:04:23.165 --> 00:04:25.520
era el trabajo final de asignatura,

101
00:04:25.600 --> 00:04:28.815
lo que queríamos hacer era una 
simulación del proyecto 

102
00:04:28.865 --> 00:04:30.180
profesional de traducción.

103
00:04:30.590 --> 00:04:33.170
Entonces, ese era nuestro 
objetivo particular. 

104
00:04:33.450 --> 00:04:33.925
Entonces,

105
00:04:33.975 --> 00:04:36.185
lo que hicimos fue establecer 
una doble metodología. 

106
00:04:36.235 --> 00:04:39.325
Primeramente, para poder establecer 
toda la estructura del itinerario 

107
00:04:39.375 --> 00:04:41.810
de creación de proyectos y 
simulacros profesional, 

108
00:04:42.110 --> 00:04:47.110
nos basamos en esa metodología de 
aprendizaje basado en proyectos. 

109
00:04:47.890 --> 00:04:50.990
De tal manera que nos permitía 
formar los grupos, 

110
00:04:51.210 --> 00:04:53.305
hacer el reparto de roles, 
reparto de tareas, 

111
00:04:53.355 --> 00:04:56.225
también la planificación 
colaborativa, la toma de decisiones 

112
00:04:56.275 --> 00:04:56.750
y demás.

113
00:04:58.180 --> 00:05:00.275
Después, como ya teníamos el 
itinerario establecido, 

114
00:05:00.325 --> 00:05:01.715
pues utilizamos la metodología

115
00:05:01.765 --> 00:05:05.015
de la traducción audiovisual 
didáctica para asentar competencias, 

116
00:05:05.065 --> 00:05:08.140
porque nosotros estábamos partiendo 
de un texto que era escrito, 

117
00:05:08.340 --> 00:05:10.295
narrado, o sea, que era 
ser narrativo, 

118
00:05:10.345 --> 00:05:13.360
y vamos a pasar a un texto oral 
que era ser dialogado. 

119
00:05:13.440 --> 00:05:15.255
Y luego también, porque 
teníamos un texto más 

120
00:05:15.305 --> 00:05:19.500
o menos de texto e imagen 
planos de la historia, 

121
00:05:19.600 --> 00:05:22.300
a pasar a un texto y una imagen 
que era en movimiento. 

122
00:05:23.150 --> 00:05:25.505
Y luego lo que hicimos para 
concluir ya el proyecto, 

123
00:05:25.555 --> 00:05:28.165
pues hicimos una doble evaluación, 
la evaluación sumativa, 

124
00:05:28.215 --> 00:05:30.990
porque era necesaria para la 
nota de la asignatura, 

125
00:05:31.070 --> 00:05:33.370
y luego hicimos una evaluación 
perspectiva. 

126
00:05:34.120 --> 00:05:38.295
Y en esa evaluación perceptiva 
quisimos analizar tres dimensiones. 

127
00:05:38.345 --> 00:05:40.935
La primera de ellas es la 
competencia productora. 

128
00:05:40.985 --> 00:05:43.275
Teniendo en cuenta que queríamos 
saber sobre todo que 

129
00:05:43.325 --> 00:05:45.880
si era una autoevaluación 
de su rendimiento, 

130
00:05:45.960 --> 00:05:48.795
también cómo valen sus competencias.

131
00:05:48.845 --> 00:05:50.595
Nosotros centramos nuestra 
especial atención 

132
00:05:50.645 --> 00:05:54.295
en la subcompetencia instrumental, 
en la profesional, por supuesto, 

133
00:05:54.345 --> 00:05:55.642
y también en la estratégica.

134
00:05:55.691 --> 00:05:59.420
Y luego queríamos también 
medir la motivación. 

135
00:05:59.850 --> 00:06:02.585
La motivación teniendo en cuenta que 
era su primer proyecto profesional 

136
00:06:02.635 --> 00:06:06.250
y también era su primer proyecto 
intermedial de toda la vida. 

137
00:06:06.450 --> 00:06:10.545
Entonces, pues queríamos mirar 
su lado de satisfacción 

138
00:06:10.595 --> 00:06:12.545
o la traducción que él tenía 
de satisfacción. 

139
00:06:12.595 --> 00:06:14.495
Y luego una cosa que no 
hemos inventado, 

140
00:06:14.545 --> 00:06:16.185
que hemos llamado ansiedad 
traductora, 

141
00:06:16.235 --> 00:06:18.543
teniendo en cuenta la dirección 
de la traducción. 

142
00:06:18.630 --> 00:06:21.265
Consideramos que, claro, 
evidentemente los alumnos españoles 

143
00:06:21.315 --> 00:06:25.810
tienen un nivel de traducción oral.

144
00:06:26.510 --> 00:06:28.525
Pues muy alto, mientras 
que los franceses, 

145
00:06:28.575 --> 00:06:31.910
todo lo contrario, en creación 
y comprensión escrita, ¿no? 

146
00:06:32.410 --> 00:06:36.305
Entonces queríamos ver cómo estaban 
traduciendo los dos 

147
00:06:36.355 --> 00:06:38.645
a la lengua española,

148
00:06:38.695 --> 00:06:40.845
y entonces fue en función de la 
dirección de la traducción, 

149
00:06:40.895 --> 00:06:43.830
cómo se sentían ellos en función 
de la inseguridad, 

150
00:06:43.930 --> 00:06:48.665
del miedo al error, de la 
desmotivación también, 

151
00:06:48.715 --> 00:06:52.725
y también un poco de la vergüenza 
con respecto a producir algo 

152
00:06:52.775 --> 00:06:54.885
un compañero, que son españoles 
que tienen una lengua, 

153
00:06:54.935 --> 00:06:56.021
otra lengua más grande.

154
00:06:57.310 --> 00:06:59.650
Tuvimos que hacer una adaptación.

155
00:06:59.770 --> 00:07:03.090
Nosotros cogimos las cuatro 
partes de la Lesson Plan, 

156
00:07:03.210 --> 00:07:07.945
pero estábamos adaptándola a 
las etapas que iba a tener 

157
00:07:07.995 --> 00:07:09.192
el proyecto profesional.

158
00:07:09.470 --> 00:07:11.325
Entonces, en esa primera etapa 
de calentamiento, 

159
00:07:11.375 --> 00:07:12.905
nosotros hicimos una doble etapa.

160
00:07:12.955 --> 00:07:17.070
La primera para crear justamente 
ese encargo de producción, 

161
00:07:17.410 --> 00:07:19.385
que realmente lo que teníamos 
que hacer es buscar 

162
00:07:19.435 --> 00:07:24.410
su propia empresa editorial, real 
y saber qué editoriales 

163
00:07:25.150 --> 00:07:28.050
trabajaban en este tipo de 
productos, doble producto, 

164
00:07:28.210 --> 00:07:30.650
o sea, tanto audiovisual 
como editorial, 

165
00:07:30.970 --> 00:07:34.185
y también que eran sensibles 
a temáticas similares 

166
00:07:34.235 --> 00:07:36.599
como la que estábamos hablando 
de esta enfermedad. 

167
00:07:37.190 --> 00:07:40.645
Dentro de esta primera parte 
de calentamiento 

168
00:07:40.695 --> 00:07:42.570
hicimos una análisis del álbum.

169
00:07:42.710 --> 00:07:45.765
El álbum es un álbum donde 
hay una interconexión 

170
00:07:45.815 --> 00:07:48.665
entre la parte de imagen, 
la parte ilustrativa, 

171
00:07:48.715 --> 00:07:49.870
con la parte del texto.

172
00:07:50.010 --> 00:07:53.305
Entonces, realmente tuvimos que 
hacer un análisis lingüístico, 

173
00:07:53.355 --> 00:07:56.145
un análisis literario, pero también 
un análisis semiótico 

174
00:07:56.195 --> 00:07:58.345
para establecer, porque 
algunos guiños 

175
00:07:58.395 --> 00:08:00.185
de las imágenes que ya 
estaban recogidas 

176
00:08:00.235 --> 00:08:02.890
se veían también en la 
parte lingüística. 

177
00:08:03.050 --> 00:08:05.590
Después hicimos la traducción 
del álbum. 

178
00:08:06.370 --> 00:08:08.795
En la parte de visualización 
ya comparamos, 

179
00:08:08.845 --> 00:08:10.905
ya que habíamos conocido muy 
bien el primer producto, 

180
00:08:10.955 --> 00:08:15.805
comparamos las dos líneas 
argumentales de las dos historias 

181
00:08:15.855 --> 00:08:18.145
y entonces establecimos cuáles 
eran las omisiones 

182
00:08:18.195 --> 00:08:20.345
y cuáles eran los añadidos 
que se establecían 

183
00:08:20.395 --> 00:08:23.230
para desconfigurar ese guión 
oral sincronizado. 

184
00:08:24.070 --> 00:08:26.670
La siguiente fase es la 
fase de doblaje, 

185
00:08:26.750 --> 00:08:27.250
pero.

186
00:08:27.520 --> 00:08:30.055
He puesto un doblaje creativo, 
realmente no sé cómo llamarlo, 

187
00:08:30.105 --> 00:08:31.802
porque no es un doblaje profesional.

188
00:08:31.920 --> 00:08:34.395
La parte de las restricciones 
de sincronización 

189
00:08:34.445 --> 00:08:36.200
son muchísimo más flexibles.

190
00:08:36.640 --> 00:08:39.640
Es su primer trabajo de 
edición de un vídeo. 

191
00:08:39.760 --> 00:08:42.680
No conocen ni el Screencastify,

192
00:08:43.000 --> 00:08:45.520
ni el CapCut, ni el Filmora,

193
00:08:45.620 --> 00:08:46.835
ni conocen absolutamente nada.

194
00:08:46.885 --> 00:08:48.575
Ahí fuimos muy flexibles,

195
00:08:48.625 --> 00:08:50.995
simplemente queríamos que hiciera 
un esfuerzo sobre todo 

196
00:08:51.045 --> 00:08:53.065
de moldear la lengua.

197
00:08:53.115 --> 00:08:55.305
Es decir, que la traducción no 
es una traducción bloque 

198
00:08:55.355 --> 00:08:57.230
de un texto francés o 
un texto español, 

199
00:08:57.430 --> 00:09:00.885
sino que se moldea a un guión y que 
ese guión se tiene que oralizar 

200
00:09:00.935 --> 00:09:03.265
y se tiene que expresar y 
se tiene que recoger 

201
00:09:03.315 --> 00:09:04.957
e identificar con esos personajes.

202
00:09:05.310 --> 00:09:07.685
Esa plasticidad de la lengua es 
lo que nosotros queríamos 

203
00:09:07.735 --> 00:09:10.350
que se trabajara especialmente 
en la parte del doblaje. 

204
00:09:10.530 --> 00:09:11.885
Y ya como última tarea,

205
00:09:11.935 --> 00:09:14.585
ellos tuvieron que crear su propia 
agencia de traducción 

206
00:09:14.635 --> 00:09:17.221
para poder hacer el blog, poner 
las coordenadas y demás, 

207
00:09:17.370 --> 00:09:20.165
elaboraron las facturas y luego 
finalmente tuvieron 

208
00:09:20.215 --> 00:09:22.260
que hacer el cuestionario.

209
00:09:23.660 --> 00:09:27.245
Una singularidad, el álbum 
es muy fácil, ¿no? 

210
00:09:27.295 --> 00:09:29.560
Bueno, si han visto en el texto,

211
00:09:29.740 --> 00:09:32.775
el título es No bucles son naturales,

212
00:09:32.825 --> 00:09:37.800
o sea, se centra completamente en el 
aspecto más afro de identidad 

213
00:09:38.520 --> 00:09:40.420
de una niña, ¿no?

214
00:09:40.480 --> 00:09:42.265
Que tiene el pelo así, muy afro, ¿no?

215
00:09:42.315 --> 00:09:46.145
Pero hay un elemento que ya se ha 
caído del título original, 

216
00:09:46.195 --> 00:09:47.100
que es Hair Bluff.

217
00:09:47.550 --> 00:09:51.705
Per es una de las partes temáticas, 
que es el texto, perdón, 

218
00:09:51.755 --> 00:09:55.530
es el tema, que es el tema del 
pelo, pero luego está Love, 

219
00:09:55.750 --> 00:09:57.950
que es el amor, el amor de 
la familia, el apoyo, 

220
00:09:58.250 --> 00:09:59.120
el ánimo y todo eso.

221
00:09:59.169 --> 00:10:01.865
Entonces, se ha perdido ya, hemos 
visto que se ha perdido ya 

222
00:10:01.915 --> 00:10:03.205
en el texto francés.

223
00:10:03.255 --> 00:10:05.805
Entonces, les dimos completa 
libertad para hacer transcripción, 

224
00:10:05.855 --> 00:10:07.930
si quisieran, del propio título, ¿no?

225
00:10:08.510 --> 00:10:12.150
Había como cuatro elementos donde yo 
puse el foco en la traducción. 

226
00:10:12.210 --> 00:10:14.225
La primera parte era sobre 
todo el vocabulario 

227
00:10:14.275 --> 00:10:15.385
relacionado con el pelo.

228
00:10:15.435 --> 00:10:17.410
La segunda es toda la parte 
de la oralidad, 

229
00:10:17.530 --> 00:10:19.210
cronomatopeya, intercepciones.

230
00:10:19.290 --> 00:10:22.225
También había muchas fórmulas 
que eran semifijas, 

231
00:10:22.275 --> 00:10:23.417
de carácter pragmático.

232
00:10:23.580 --> 00:10:24.235
Y luego también,

233
00:10:24.285 --> 00:10:25.935
pues, había una parte más 
cultural, ¿sabes? 

234
00:10:25.985 --> 00:10:28.515
Los nombres propios, algunos 
cambiaron los nombres propios, 

235
00:10:28.565 --> 00:10:31.540
la niña se llama Shuri y 
le han puesto Lola, 

236
00:10:31.680 --> 00:10:34.160
el gato se llama Roco y 
le han puesto Copito, 

237
00:10:34.240 --> 00:10:36.315
es decir, bueno, ellos tienen 
libertad para hacer ese tipo 

238
00:10:36.365 --> 00:10:36.935
de cosas, ¿no?

239
00:10:36.985 --> 00:10:39.420
Pero, bueno, esa parte cultural 
también podía, 

240
00:10:40.080 --> 00:10:42.615
como hemos dicho, crear 
si querían el título 

241
00:10:42.665 --> 00:10:46.080
y luego, por ejemplo, para lanzar, 
que fuese una cosa muy, muy real, 

242
00:10:46.180 --> 00:10:49.095
o sea, que supiera lo que es un 
ISBN y lanzar toda esa parte 

243
00:10:49.145 --> 00:10:50.280
de la página de crédito.

244
00:10:51.170 --> 00:10:55.050
En cuanto al EFASC, bueno, 
aquí está el copito. 

245
00:10:55.770 --> 00:10:58.370
Este es un buen ejemplo 
del guío moral. 

246
00:10:59.390 --> 00:11:02.730
Entonces, nos fijamos, para hacer la 
parte más evaluativa de calidad, 

247
00:11:03.050 --> 00:11:07.010
nos fijamos en la parte del doblaje 
en cuatro aspectos principales. 

248
00:11:07.110 --> 00:11:08.945
La primera, sobre todo, 
la reescritura. 

249
00:11:08.995 --> 00:11:11.545
Entonces, había una gran parte 
de creatividad que tenían 

250
00:11:11.595 --> 00:11:15.830
que incorporar sin perder de vista 
nunca la línea argumental del texto. 

251
00:11:15.910 --> 00:11:18.465
Luego, podían incorporar todo 
tipo de sonido, ¿no? 

252
00:11:18.515 --> 00:11:20.525
De hecho, se ve por aquí, 
arrastra la silla, 

253
00:11:20.575 --> 00:11:21.910
se quita el gorro y bufa.

254
00:11:21.970 --> 00:11:23.185
O sea, eso lo podían incorporar.

255
00:11:23.235 --> 00:11:25.765
Podían cambiar la música, es decir, 
toda la parte creativa, 

256
00:11:25.815 --> 00:11:28.795
tanto sonora como de guión, 
la podían transformar. 

257
00:11:28.845 --> 00:11:31.825
También les pedí que hicieran 
un análisis de personajes, 

258
00:11:31.875 --> 00:11:32.325
es decir,

259
00:11:32.375 --> 00:11:35.665
no es lo mismo que unos personajes 
dibujaditos en un álbum 

260
00:11:35.715 --> 00:11:38.425
que luego que esos personajes 
adquieran forma 

261
00:11:38.475 --> 00:11:41.485
y luego en función de la evolución 
y de las acciones que tienen 

262
00:11:41.535 --> 00:11:46.430
en el álbum, perdón, en el corto, 
pues hay distintas emotividades, 

263
00:11:46.510 --> 00:11:49.050
entonces pues tenían que adaptarse 
a ese sentido. 

264
00:11:49.330 --> 00:11:51.445
También esa parte de 
la sincronización 

265
00:11:51.495 --> 00:11:53.530
dentro de lo que podían, es decir,

266
00:11:53.590 --> 00:11:54.685
porque evidentemente.

267
00:11:54.735 --> 00:11:57.435
La isocronía y la sincronización, 
tanto de la voz 

268
00:11:57.485 --> 00:12:00.025
como del movimiento y demás, 
es animación, 

269
00:12:00.075 --> 00:12:02.595
o sea, esa sincronización labial 
no es necesaria, ¿no? 

270
00:12:02.645 --> 00:12:04.815
Y luego, bueno, pues también íbamos 
a hacer un poquito más sencillo. 

271
00:12:04.865 --> 00:12:07.075
Entonces, en esos cuatro aspectos, 
a partir de ahí, 

272
00:12:07.125 --> 00:12:10.420
preparé una rúbrica de evaluación 
solamente de doblaje. 

273
00:12:11.980 --> 00:12:13.445
En cuanto al cuestionario,

274
00:12:13.495 --> 00:12:18.480
pues el cuestionario se configuró 
de 50 preguntas cerradas, 

275
00:12:20.570 --> 00:12:22.155
y luego seis preguntas abiertas.

276
00:12:22.205 --> 00:12:25.990
Y luego, como teníamos que evaluar 
las tres competencias, 

277
00:12:26.050 --> 00:12:28.625
bueno, no las tres competencias, 
pero las tres dimensiones, 

278
00:12:28.675 --> 00:12:32.045
pues evidentemente me voy 
a los pilares básicos 

279
00:12:32.095 --> 00:12:34.805
de, por supuesto, la competencia 
traductora, 

280
00:12:34.855 --> 00:12:38.230
pues me voy, por supuesto, a Tinebro 
y a Mariborna Zabate, 

281
00:12:38.370 --> 00:12:42.525
que tienen ellos su publicación de 
competencia traductora más recibida. 

282
00:12:42.575 --> 00:12:44.325
También para la motivación,

283
00:12:44.375 --> 00:12:45.630
aquí algunos de los.

284
00:12:47.140 --> 00:12:49.195
De la escala de evaluación 
de motivación 

285
00:12:49.245 --> 00:12:50.295
que tiene González López.

286
00:12:50.345 --> 00:12:52.000
Y para la de Orwitz,

287
00:12:52.080 --> 00:12:54.615
como no tengo nada de ansiedad 
productora, 

288
00:12:54.665 --> 00:12:57.515
realmente lo que sí recogí fue 
de la escala que tiene 

289
00:12:57.565 --> 00:13:00.445
de ansiedad para el aprendizaje 
de la segunda lengua, 

290
00:13:00.495 --> 00:13:04.955
cogí esos aspectos relacionados 
con la desconfianza, 

291
00:13:05.005 --> 00:13:07.720
con la inseguridad, con 
el miedo al error, 

292
00:13:07.860 --> 00:13:10.695
que perjudicaran la parte 
más creativa 

293
00:13:10.745 --> 00:13:13.040
y sobre todo un poco 
la improvisación. 

294
00:13:14.310 --> 00:13:16.305
En cuanto a los resultados, 
como era previsible, 

295
00:13:16.355 --> 00:13:18.865
evidentemente la parte de 
la ansiedad productora 

296
00:13:18.915 --> 00:13:21.557
es la dimensión que es 
estadísticamente significativa. 

297
00:13:22.150 --> 00:13:25.505
Si bien está establecido 
las tres dimensiones, 

298
00:13:25.555 --> 00:13:29.555
tenemos en una primera columna 
está el grupo de españoles, 

299
00:13:29.605 --> 00:13:33.730
y son las medias, el grupo de 
franceses, que son esas medias, 

300
00:13:34.530 --> 00:13:39.530
Y luego tenemos, aparte de ese nivel 
de significación de 0,05, 

301
00:13:42.150 --> 00:13:44.465
vemos que evidentemente 
la ansiedad reductora 

302
00:13:44.515 --> 00:13:48.130
es estadísticamente significativa.

303
00:13:48.250 --> 00:13:48.725
¿Qué ocurre?

304
00:13:48.775 --> 00:13:49.745
Que no me quería quedar ahí

305
00:13:49.795 --> 00:13:52.030
porque luego me salen las 
otras dos que no. 

306
00:13:52.110 --> 00:13:54.845
Entonces, digo, los resultados 
que voy a llevar son. 

307
00:13:54.895 --> 00:13:55.870
Me voy a callar.

308
00:13:56.790 --> 00:13:59.865
Entonces, digo, bueno, pues voy 
a incorporar otro parámetro 

309
00:13:59.915 --> 00:14:02.755
y entonces incorporé el parámetro 
de la G. Que 

310
00:14:02.805 --> 00:14:05.560
lo que hace es medir el 
tamaño del efecto, 

311
00:14:05.820 --> 00:14:07.526
es decir, el tamaño de la diferencia.

312
00:14:07.576 --> 00:14:08.300
Por ejemplo,

313
00:14:08.360 --> 00:14:12.900
si es una diferencia amplia-grande 
es a partir de los 0,80, 

314
00:14:13.260 --> 00:14:16.300
0,50 para la mediana y 0,20 
para la pequeña. 

315
00:14:16.520 --> 00:14:19.635
Entonces, no solamente salía que es 
estadísticamente significativa, 

316
00:14:19.685 --> 00:14:21.780
sino que también era un efecto alto.

317
00:14:22.080 --> 00:14:25.075
Luego, por ejemplo, y eso es 
una cosa que me aleró, 

318
00:14:25.125 --> 00:14:27.865
porque veo que, tienen ansiedad,

319
00:14:27.915 --> 00:14:32.285
sin embargo, la motivación no es 
estadísticamente significativa 

320
00:14:32.335 --> 00:14:35.670
y luego el efecto es mediano.

321
00:14:36.030 --> 00:14:38.505
Pero luego a la competencia ellos 
piensan que han aprendido 

322
00:14:38.555 --> 00:14:41.095
a traducir, o sea, que son 
traductores profesionales. 

323
00:14:41.145 --> 00:14:42.465
Además que hay una chica que me dice,

324
00:14:42.515 --> 00:14:45.465
ahora sí que me creo que voy a ser 
una traductora profesional, ¿no? 

325
00:14:45.515 --> 00:14:47.410
Es una de las preguntas 
abiertas, ¿no? 

326
00:14:47.490 --> 00:14:50.430
Y uno me dice, la traducción 
es muy práctica, 

327
00:14:50.570 --> 00:14:53.730
que no es una cosa teórica 
que se escribe, ¿no? 

328
00:14:53.910 --> 00:14:56.430
Y entonces, bueno, pues 
me gustó que, bueno, 

329
00:14:56.490 --> 00:14:58.525
a pesar de todos los riesgos, 
de todos los riesgos, 

330
00:14:58.575 --> 00:15:00.005
las dificultades que me 
habían enfrentado, 

331
00:15:00.055 --> 00:15:02.985
pues ellos sentían que 
tenían un bagaje 

332
00:15:03.035 --> 00:15:04.899
y una experiencia más 
profesional, ¿no? 

333
00:15:05.330 --> 00:15:07.405
En cuanto simplemente de los 
resultados cualitativos, 

334
00:15:07.455 --> 00:15:09.725
quería decirle que, por ejemplo, 
como le había permitido que hiciera 

335
00:15:09.775 --> 00:15:12.875
transcripción, ha habido muchos 
tipos de títulos, ¿no? 

336
00:15:12.925 --> 00:15:16.730
Pero este me gustó especialmente, 
que es Lola, Rizo y Acción, ¿no? 

337
00:15:16.810 --> 00:15:19.525
O sea, porque es solamente la acción 
de que se iba a poner en marcha 

338
00:15:19.575 --> 00:15:22.210
el porto y que era bastante, 
no como lleno, 

339
00:15:22.310 --> 00:15:25.805
pero sino que al final, pues, 
también vemos que hay una acción, 

340
00:15:25.855 --> 00:15:27.590
una acción proactiva de la familia,

341
00:15:27.710 --> 00:15:28.670
del grupo, ¿no?

342
00:15:28.770 --> 00:15:32.130
Y luego, otro elemento que me gustó 
mucho es que a la hora de traducir, 

343
00:15:32.360 --> 00:15:34.255
no solamente se estaban 
fijando en la palabra 

344
00:15:34.305 --> 00:15:35.675
y la usaban en el diccionario, ¿no?

345
00:15:35.725 --> 00:15:37.820
Porque risoté significa rizar.

346
00:15:37.980 --> 00:15:39.395
Claro, la niña tiene el pelo afro,

347
00:15:39.445 --> 00:15:41.640
entonces no hace que el 
pelo se riza, ¿no? 

348
00:15:41.720 --> 00:15:42.340
Y lo que está,

349
00:15:42.440 --> 00:15:46.495
realmente la chica está tirando 
del peine y entonces pusieron 

350
00:15:46.545 --> 00:15:47.575
se encrespa.

351
00:15:47.625 --> 00:15:50.555
Y realmente que todo el riso 
ese está muy chido, 

352
00:15:50.605 --> 00:15:53.035
pues realmente estaba muy, muy 
encrespado en esa manera 

353
00:15:53.085 --> 00:15:53.735
de hacerlo, ¿no?

354
00:15:53.785 --> 00:15:55.280
Y pasó también con huilé.

355
00:15:55.620 --> 00:15:58.420
Huilé es aplicársela al pelo, ¿no?

356
00:15:58.480 --> 00:16:00.680
O a poner un poco de aceite en.

357
00:16:01.490 --> 00:16:03.465
Y pusieron humedecer, porque 
realmente se veía 

358
00:16:03.515 --> 00:16:05.510
como que estaban espolvoreando 
en el pelo, 

359
00:16:05.630 --> 00:16:09.545
entonces no había, también pensando 
en el público al que va dirigido 

360
00:16:09.595 --> 00:16:10.965
el álbum, que es un público infantil,

361
00:16:11.015 --> 00:16:13.405
a los niños les da igual si era 
hecha así, era hecha así, 

362
00:16:13.455 --> 00:16:15.319
pero hecha de cosas que 
se ven distintas. 

363
00:16:15.850 --> 00:16:20.815
En cuanto a la dimensión, bueno, 
la dimensión de la rúbrica, 

364
00:16:20.865 --> 00:16:24.970
esa es la rúbrica que diseñamos 
para evaluar el doblaje, ¿no? 

365
00:16:25.370 --> 00:16:27.025
Entonces, había una parte 
interesante, 

366
00:16:27.075 --> 00:16:27.850
como decía,

367
00:16:28.090 --> 00:16:31.210
de evaluar la sincronización, 
un poco, por lo menos, 

368
00:16:31.290 --> 00:16:34.075
y sobre todo la parte de 
la creatividad, ¿no? 

369
00:16:34.125 --> 00:16:36.850
La creatividad, la adecuación 
cultural y comunicativa, 

370
00:16:36.970 --> 00:16:40.705
la claridad también, la coherencia 
de imágenes, 

371
00:16:40.755 --> 00:16:45.730
ese conocimiento de los personajes 
y cómo moldeaban la voz 

372
00:16:46.090 --> 00:16:47.868
a partir de las distintas secuencias.

373
00:16:47.990 --> 00:16:51.230
Entonces, pues, dentro 
de la parte más. 

374
00:16:52.650 --> 00:16:55.385
Cualitativa, pues vimos que 
la creatividad de Dion 

375
00:16:55.435 --> 00:16:58.175
fue de lo más top, digamos, es decir,

376
00:16:58.225 --> 00:17:00.410
tuvimos los resultados 
más interesantes. 

377
00:17:01.030 --> 00:17:04.944
También se metieron completamente 
en el papel de los niños, 

378
00:17:04.995 --> 00:17:06.365
o sea, del gato, o sea, 
el gato hablaba 

379
00:17:06.415 --> 00:17:07.870
y era divino.

380
00:17:07.990 --> 00:17:11.125
Entonces, ahí estoy comprometiendo 
muchísimo con los personajes. 

381
00:17:11.175 --> 00:17:12.964
Sin embargo, la creatividad sonora,

382
00:17:13.015 --> 00:17:18.010
no le he dicho que el vídeo 
solamente tiene música, 

383
00:17:19.430 --> 00:17:20.541
el vídeo tiene diálogo.

384
00:17:20.829 --> 00:17:23.829
Entonces el vídeo viene casi listo 
nada más que para ser doblado. 

385
00:17:24.069 --> 00:17:25.959
Entonces, claro, como 
ya tenían música, 

386
00:17:26.150 --> 00:17:28.165
pues muchos rentabilizaron esa música

387
00:17:28.214 --> 00:17:32.155
y ya no incorporaron ningún efecto 
sonoro ni nada, ¿no? 

388
00:17:32.205 --> 00:17:33.665
Y bueno, pues la sincronía temporal

389
00:17:33.715 --> 00:17:37.265
dentro de que no estábamos 
evaluándolo significativamente, 

390
00:17:37.315 --> 00:17:40.730
bueno, por los resultados no 
son excesivamente malos. 

391
00:17:42.890 --> 00:17:47.325
Simplemente a modo de conclusión, lo 
que me interesa sobre todo es que 

392
00:17:47.375 --> 00:17:50.510
cuando ellos llegan a la clase 
de traducción general, 

393
00:17:51.480 --> 00:17:53.400
saben que la traducción 
no es solamente, 

394
00:17:53.520 --> 00:17:56.615
como estamos hablando siempre, 
de traducir de una palabra 

395
00:17:56.665 --> 00:17:57.362
a otra palabra,

396
00:17:57.460 --> 00:18:01.780
sino que es un texto que es un texto 
completamente plástico, maleable, 

397
00:18:01.860 --> 00:18:04.135
en función de él, en función 
del encargo, 

398
00:18:04.185 --> 00:18:06.735
en función de dónde lo va a gastar, 
en función del público que tiene. 

399
00:18:06.785 --> 00:18:09.980
O sea, los encargos van a diseñar 
el tipo de traducción. 

400
00:18:10.060 --> 00:18:12.715
Entonces, ellos van a ver 
que una misma historia 

401
00:18:12.765 --> 00:18:17.500
está proyectada para ser leída, 
proyectada para ser analizada, 

402
00:18:17.700 --> 00:18:18.700
proyectada para ser.

403
00:18:19.550 --> 00:18:21.465
Entretenimiento y al no 
hacerlo simplemente 

404
00:18:21.515 --> 00:18:23.705
que la traducción que sea 
un poco más que eso, 

405
00:18:23.755 --> 00:18:25.685
que no sea solamente cualquier 
texto que yo lo leo 

406
00:18:25.735 --> 00:18:30.710
y me quedo con la semántica 
y luego con la historia. 

407
00:18:31.350 --> 00:18:32.425
¿Me da tiempo un poquito el vídeo?

408
00:18:32.475 --> 00:18:32.925
Sí.

409
00:18:32.975 --> 00:18:35.725
Te voy a poner uno que salió 
muy chulo y bueno, 

410
00:18:35.775 --> 00:18:36.639
te voy a poner esto.

411
00:18:39.470 --> 00:18:40.470
Ahí en la cartita.

412
00:18:45.690 --> 00:18:46.670
¿De mina es?

413
00:18:48.530 --> 00:18:49.250
Qué bueno.

414
00:18:52.790 --> 00:18:53.665
La música inventada,

415
00:18:53.715 --> 00:18:56.650
la música de toda la música 
la ha puesto una niña. 

416
00:18:59.190 --> 00:19:02.370
Lola, una niña muy risueña.

417
00:19:18.480 --> 00:19:20.000
Buenos días, Coquito.

418
00:19:20.200 --> 00:19:20.700
Ven aquí.

419
00:19:25.120 --> 00:19:26.080
¡Es hoy!

420
00:19:26.160 --> 00:19:26.660
¡Es hoy!

421
00:19:26.880 --> 00:19:27.602
¡Venga, vamos!

422
00:19:27.960 --> 00:19:31.325
Hoy era un día muy importante 
para la pequeña Lola. 

423
00:19:31.375 --> 00:19:35.640
Y por ello, quería llevar un 
peinado muy especial. 

424
00:19:38.400 --> 00:19:40.495
Pero su pelo era.

425
00:19:40.545 --> 00:19:43.400
Sí, era un poco revoltoso.

426
00:19:44.450 --> 00:19:45.339
¿Qué te vas a hacer?

427
00:19:45.570 --> 00:19:46.090
Veamos.

428
00:19:46.650 --> 00:19:49.305
Y es que había muchos peinados 
para elegir. 

429
00:19:49.355 --> 00:19:51.070
Como estas trenzas.

430
00:19:52.210 --> 00:19:54.570
O tal vez dos coletas.

431
00:19:54.810 --> 00:19:55.310
Sí.

432
00:19:57.730 --> 00:19:59.190
¿Qué tal el pelo suelto?

433
00:20:07.890 --> 00:20:10.050
Ese era el favorito de mamá.

434
00:20:12.620 --> 00:20:17.620
Mamá siempre le hacía ese peinado 
para las ocasiones especiales. 

435
00:20:26.120 --> 00:20:27.880
¡Vamos Lola, puedes hacerlo!

436
00:20:30.180 --> 00:20:31.360
O quizá no.

437
00:20:37.640 --> 00:20:39.140
¿Pero qué has hecho Lola?

438
00:20:43.210 --> 00:20:43.705
¡Mía!

439
00:20:43.755 --> 00:20:44.750
Se hace tarde.

440
00:20:44.930 --> 00:20:45.430
Ven aquí.

441
00:20:46.110 --> 00:20:46.630
¡Vamos!

442
00:20:46.870 --> 00:20:47.670
¡Que nos vamos!

443
00:20:49.970 --> 00:20:50.630
¿Pero qué?

444
00:21:05.710 --> 00:21:09.865
Entonces, el guerrero cogió 
la espada para adentrarse 

445
00:21:09.915 --> 00:21:11.690
en el frondoso bosque.

446
00:21:13.750 --> 00:21:17.570
Al temido enredo.

447
00:21:40.660 --> 00:21:41.520
Te tengo.

448
00:21:52.260 --> 00:21:53.520
¿En serio, papá?

449
00:21:58.780 --> 00:21:59.880
Cariño, se hace tarde.

450
00:22:02.220 --> 00:22:03.960
¿Podemos intentarlo de nuevo?

451
00:22:07.380 --> 00:22:07.900
Listo.

452
00:22:13.340 --> 00:22:14.451
Pero cielo, no te vayas.

453
00:22:15.700 --> 00:22:16.220
¿Lola?

454
00:22:17.520 --> 00:22:18.820
Perdón, cariño, ábreme.

455
00:22:19.260 --> 00:22:20.816
Lola, hay que darse prisa, vamos.

456
00:22:22.940 --> 00:22:23.460
¡Ah!

457
00:22:26.900 --> 00:22:28.300
Papá no sabía qué hacer.

458
00:22:28.660 --> 00:22:30.320
Todo estaba saliendo mal.

459
00:22:35.360 --> 00:22:37.080
Te hago muy mal, chaval.

460
00:22:37.320 --> 00:22:37.820
¿Papá?

461
00:22:37.900 --> 00:22:38.760
Mal, chaval.

462
00:22:39.160 --> 00:22:40.920
Yo solo quería decir.

463
00:22:44.020 --> 00:22:44.553
¿Positivo?

464
00:22:44.603 --> 00:22:46.155
Muy positivo, porque la verdad

465
00:22:46.205 --> 00:22:48.940
es que la creatividad es 
completamente exponencial. 

466
00:22:49.820 --> 00:22:51.435
Negativo también, es mucho negativo,

467
00:22:51.485 --> 00:22:55.280
porque el vídeo es largo, yo le 
tenía que haber dado solamente la meta, 

468
00:22:55.460 --> 00:23:00.460
y luego también ellos me dijeron que 
había sido un proceso muy largo, 

469
00:23:00.920 --> 00:23:02.500
sobre todo de edición, entonces.

470
00:23:03.510 --> 00:23:06.085
Eso me ha servido también para 
decir, bueno, un trocito sí, 

471
00:23:06.135 --> 00:23:07.810
para ver las competencias y demás.

472
00:23:08.450 --> 00:23:10.885
Y, bueno, pues, para conocer 
las herramientas, 

473
00:23:10.935 --> 00:23:14.830
con solamente un trocito del vídeo 
hubiese sido significativo. 

474
00:23:14.950 --> 00:23:17.065
Pero es verdad que cuando 
ya lo ven entero 

475
00:23:17.115 --> 00:23:18.915
y eso, pues, no quedó muy bien, ¿no?

476
00:23:18.965 --> 00:23:22.105
Pero es verdad que le 
llevó mucho tiempo 

477
00:23:22.155 --> 00:23:27.005
el editar más que la propia 
estructura de creación 

478
00:23:27.055 --> 00:23:28.430
o de traducción, ¿no?

479
00:23:28.490 --> 00:23:30.630
Así que, y eso es todo.

480
00:23:38.320 --> 00:23:40.575
Bueno, muchísimas gracias Soledad

481
00:23:40.625 --> 00:23:44.695
por la aportación que me ha hecho 
desde la experiencia más diversa 

482
00:23:44.745 --> 00:23:47.460
y como se nota la pasión, no 
pasan los años Soledad, 

483
00:23:47.600 --> 00:23:51.315
no pasan los años porque siguen 
teniendo esa pasión 

484
00:23:51.365 --> 00:23:54.040
en lo que hacen y además con 
muchísima eficiencia. 

485
00:23:54.960 --> 00:23:59.580
Como pone de relevancia el ajuste 
del proceso de traducción. 

486
00:24:00.230 --> 00:24:02.945
Y cómo esa mezcla de códigos hace 
que ellos sean conscientes 

487
00:24:02.995 --> 00:24:03.945
de lo que cuesta, ¿no?

488
00:24:03.995 --> 00:24:06.526
De lo que cuesta crear y cómo 
se estimula la motivación. 

489
00:24:06.670 --> 00:24:09.605
Y después hay un aspecto que a mí me 
ha gustado mucho también, el hecho 

490
00:24:09.655 --> 00:24:12.810
de que te vas a hacer un producto 
que crea un referente diferente, 

491
00:24:13.250 --> 00:24:15.525
un referente capilar 
diferente, ¿sabes? 

492
00:24:15.575 --> 00:24:18.945
Que en la práctica, bueno, de hecho 
hay toda una corriente de género 

493
00:24:18.995 --> 00:24:21.270
en torno a los peinados, 
los partes del pelo, 

494
00:24:21.390 --> 00:24:22.485
los tipos de pelo, etcétera.

495
00:24:22.535 --> 00:24:26.910
O sea que muy bien también para 
la integración de la empatía. 

496
00:24:27.010 --> 00:24:29.177
Tenemos unos minutos para 
algunas preguntas. 

497
00:24:34.410 --> 00:24:34.885
Sí.

498
00:24:34.935 --> 00:24:37.345
¿Qué programas utilizaron 
sus alumnos? 

499
00:24:37.395 --> 00:24:39.965
Pues, yo les doy completa libertad.

500
00:24:40.015 --> 00:24:42.690
Ellos les ponemos, evidentemente, 
el de Gradual, 

501
00:24:42.770 --> 00:24:43.548
ponen Classify.

502
00:24:44.360 --> 00:24:47.000
Pero ellos utilizan el CapCap, 
lo utilizan mucho, 

503
00:24:47.100 --> 00:24:51.200
Filmora también lo utiliza y 
Video también lo utiliza. 

504
00:24:51.320 --> 00:24:53.635
A mí no me importa que salga 
la marca de agua 

505
00:24:53.685 --> 00:24:54.460
y eso, ¿no?

506
00:24:55.060 --> 00:24:57.515
Siempre utilizamos algo 
que sea gratuito, 

507
00:24:57.565 --> 00:24:58.715
es decir, que la herramienta,

508
00:24:58.765 --> 00:25:02.215
lo importante es una herramienta que 
no les suponga muchísimo tiempo 

509
00:25:02.265 --> 00:25:04.700
y tampoco que sea excesivamente 
compleja. 

510
00:25:04.760 --> 00:25:06.835
Entonces, le doy libertad 
para que ellos trabajen 

511
00:25:06.885 --> 00:25:08.140
como quieran.

512
00:25:08.660 --> 00:25:09.180
Gracias.

513
00:25:11.080 --> 00:25:12.080
¿Alguna persona más?

514
00:25:14.500 --> 00:25:17.545
Pues simplemente la enhorabuena sola 
que siempre nos trae, ¿no? 

515
00:25:17.595 --> 00:25:18.055
Siempre.

516
00:25:18.105 --> 00:25:18.895
Las cosas preciosas

517
00:25:18.945 --> 00:25:19.935
y que da mucha, ¿no?

518
00:25:19.985 --> 00:25:21.555
Mucha inspiración, mucha emoción.

519
00:25:21.605 --> 00:25:22.358
Sí, lo precioso.

520
00:25:23.540 --> 00:25:25.980
Hay una pregunta por ahí.

521
00:25:26.100 --> 00:25:26.795
Una preguntita.

522
00:25:26.845 --> 00:25:28.764
Bueno, sí, enhorabuena, 
muchas gracias. 

523
00:25:30.080 --> 00:25:32.260
He visto que mencionaste 
en tu título, 

524
00:25:32.400 --> 00:25:34.715
con hablantes y con comparlas,

525
00:25:34.765 --> 00:25:38.675
a mí me interesa mucho el 
tema del pluricentrismo 

526
00:25:38.725 --> 00:25:40.320
y me gustaría saber si.

527
00:25:41.000 --> 00:25:44.455
Había casos de las variedades del 
español dentro de ese proyecto 

528
00:25:44.505 --> 00:25:49.480
y cómo hicieron los chicos 
para ponerse de acuerdo 

529
00:25:49.720 --> 00:25:54.720
si fueron conscientes al final, 
no sé, si lo adoptaron o no, 

530
00:25:56.200 --> 00:25:58.875
o sea, cómo solucionaron este.

531
00:25:58.925 --> 00:26:01.680
Hay una plantilla al principio.

532
00:26:02.720 --> 00:26:05.555
Que ellos se comprometen 
con esa plantilla. 

533
00:26:05.605 --> 00:26:08.315
Entonces, yo les doy una plantilla 
de cómo tienen que hacer el encargo. 

534
00:26:08.365 --> 00:26:12.415
A partir de esa plantilla tienen 
todas las servillas que ellos tienen 

535
00:26:12.465 --> 00:26:13.435
para incorporarles.

536
00:26:13.485 --> 00:26:16.615
Si ellos me dicen que quieren hacer 
una variación particular 

537
00:26:16.665 --> 00:26:19.560
para un tipo de español,

538
00:26:19.940 --> 00:26:21.200
pues, me interesa.

539
00:26:21.940 --> 00:26:23.955
Siempre que se acomoden al compromiso

540
00:26:24.005 --> 00:26:26.536
y al contrato que ellos establecen 
desde el principio. 

541
00:26:27.820 --> 00:26:30.300
Muy bien.

542
00:26:31.200 --> 00:26:34.280
Pues quedan tres minutos y si no, 
para una pausa del café. 

543
00:26:35.580 --> 00:26:38.740
La verdad es que me da un bien 
absoluto para hacer esta hora. 

544
00:26:40.740 --> 00:26:45.740
Pues continuamos con la 
charla, las dudas, 

545
00:26:46.900 --> 00:26:49.055
hablando también de este corto.

546
00:26:49.105 --> 00:26:50.160
Quiero decir también,

547
00:26:50.380 --> 00:26:53.880
este corto, bueno, yo lo metí 
en producción general, 

548
00:26:56.720 --> 00:26:59.860
Haciendo las dimensiones 
que hemos evaluado, 

549
00:26:59.940 --> 00:27:02.475
pero yo siempre lo he llevado 
a traducción literaria 

550
00:27:02.525 --> 00:27:03.675
con la profesora María Lucía.

551
00:27:03.725 --> 00:27:07.175
Yo creo que esta parte 
de intervención 

552
00:27:07.225 --> 00:27:10.155
de traducción editorial con 
traducción literaria, 

553
00:27:10.205 --> 00:27:12.575
lo que pasa es que es cierto 
que en traducción 

554
00:27:12.625 --> 00:27:14.656
literaria llevamos más 
tiempo haciéndolo. 

555
00:27:14.820 --> 00:27:17.455
Pero los alumnos de traducción 
literaria 

556
00:27:17.505 --> 00:27:20.640
son ya de tercer juego, tienen 
ya conocimiento de doblaje, 

557
00:27:20.800 --> 00:27:22.835
han trabajado con Marc 
en alguna asignatura 

558
00:27:22.885 --> 00:27:25.835
y normalmente ella suele 
venir a clases también 

559
00:27:25.885 --> 00:27:28.875
para dar algunas explicaciones 
y yo luego voy a su aula 

560
00:27:28.925 --> 00:27:31.120
para explicar la parte de editorial.

561
00:27:31.440 --> 00:27:34.760
Entonces, en este caso, pues 
me lancé un poco al vacío. 

562
00:27:35.180 --> 00:27:36.335
Y le dije, digo, ¿quieres venir?

563
00:27:36.385 --> 00:27:38.135
Y dice, bueno, como tú ya 
más o menos sabes, 

564
00:27:38.185 --> 00:27:39.075
pues, tira para adelante, ¿no?

565
00:27:39.125 --> 00:27:40.195
Entonces, bueno, pues, en este caso,

566
00:27:40.245 --> 00:27:42.675
la intervención se hizo en otra 
asignatura distinta, 

567
00:27:42.725 --> 00:27:47.700
pero es verdad que la idea de 
mezclar las dos traducciones, evidentemente, 

568
00:27:49.480 --> 00:27:50.702
pues, viene de este parte.

569
00:27:51.840 --> 00:27:56.285
Y tenemos otro referente que está 
en la botella, que vamos a, 

570
00:27:56.335 --> 00:27:59.540
o sea, que vamos a continuar, 
abrimos con francés y vamos, 

571
00:28:00.260 --> 00:28:03.260
Pero la pasión de llevarla 
luego a la gente. 

572
00:28:03.440 --> 00:28:04.840
La equipación.

573
00:28:05.240 --> 00:28:07.980
Bueno, vamos a por el café.