WEBVTT
0
00:00:00.050 --> 00:00:01.950
Buenos días de nuevo.

1
00:00:03.470 --> 00:00:08.470
Yo quiero empezar apelando a su 
atención y a su conciencia, 

2
00:00:11.870 --> 00:00:14.530
que por eso están aquí, 
con una pregunta. 

3
00:00:16.170 --> 00:00:21.170
Fíjense, a pesar de todos 
estos eventos, 

4
00:00:21.250 --> 00:00:26.250
de tanta formación, de tanta 
investigación disponible, 

5
00:00:29.850 --> 00:00:32.550
Todos consideramos que las escuelas 
pueden mejorarse. 

6
00:00:36.410 --> 00:00:39.490
Si además pensamos en lo 
que nos decía Jackson, 

7
00:00:39.690 --> 00:00:43.825
en escuelas inteligentes, que 
tenemos conocimiento suficiente 

8
00:00:43.875 --> 00:00:47.450
para mejorar nuestras instituciones 
educativas, 

9
00:00:47.570 --> 00:00:51.165
quédense con esta pregunta porque 
vamos a reflexionar 

10
00:00:51.215 --> 00:00:56.050
sobre por qué no logramos mejorar 
nuestras escuelas. 

11
00:00:57.930 --> 00:01:02.930
Durante más de 50 años yo he estado 
intentando responder a esa pregunta 

12
00:01:03.890 --> 00:01:08.865
y lo que les voy a compartir es ni 
más ni menos que esa reflexión 

13
00:01:08.915 --> 00:01:10.970
de más de 50 años.

14
00:01:11.090 --> 00:01:13.905
Aunque haya tomado forma en 
los últimos tiempos, 

15
00:01:13.955 --> 00:01:18.730
pero realmente es una reflexión 
de más de 150 años. 

16
00:01:20.500 --> 00:01:23.580
Y recuerden, necesitamos 
cuatro condiciones, 

17
00:01:23.760 --> 00:01:26.495
cuatro requisitos, y les 
voy a compartir 

18
00:01:26.545 --> 00:01:31.520
y les voy a proponer diez claves 
para mejorar esa escuela. 

19
00:01:38.480 --> 00:01:43.480
Los cuatro requisitos 
podríamos pensar. 

20
00:01:47.550 --> 00:01:50.385
En algo que es esencial en la escuela

21
00:01:50.435 --> 00:01:53.745
y es que tenemos que superar 
la individualidad 

22
00:01:53.795 --> 00:01:58.770
para pasar a construir una voluntad 
colectiva que tenga como principios, 

23
00:02:02.090 --> 00:02:05.470
como bases, como requisitos, 
el creer. 

24
00:02:06.190 --> 00:02:08.229
Primero tenemos que creer 
en nosotros, 

25
00:02:08.490 --> 00:02:10.869
en nuestra capacidad como profesores,

26
00:02:10.929 --> 00:02:15.525
en creer que nuestros estudiantes 
son capaces de aprender 

27
00:02:15.575 --> 00:02:17.150
y de desarrollarse.

28
00:02:18.710 --> 00:02:21.510
Y ser personas que pueden 
alcanzar el máximo. 

29
00:02:21.690 --> 00:02:26.165
Digo que si la escuela 
tuviese que resumir 

30
00:02:26.215 --> 00:02:31.190
todo su objetivo sería aquello 
de lograr que cada niño 

31
00:02:32.290 --> 00:02:37.290
y cada niña diseñe y desarrolle 
un proyecto de vida digno 

32
00:02:37.830 --> 00:02:39.250
de ser vivido.

33
00:02:39.690 --> 00:02:41.010
Ahí está todo.

34
00:02:41.430 --> 00:02:43.605
Ahí están todas las competencias

35
00:02:43.655 --> 00:02:46.570
y ahí está todo lo que tendríamos 
que saber. 

36
00:02:47.940 --> 00:02:51.020
Por tanto, primero tenemos 
que creer que podemos. 

37
00:02:51.320 --> 00:02:54.745
En segundo lugar, tenemos 
que querer motivar. 

38
00:02:54.795 --> 00:02:58.340
El conocimiento y la habilidad suman.

39
00:02:58.540 --> 00:03:01.340
La actitud multiplica.

40
00:03:02.430 --> 00:03:07.090
Y cuando tenemos esa altitud, 
multiplicamos, dice Cooper. 

41
00:03:07.850 --> 00:03:12.045
Y tenemos que saber, con 
buena voluntad, 

42
00:03:12.095 --> 00:03:14.365
incluso con buenos profesores,

43
00:03:14.415 --> 00:03:19.410
si no tenemos el saber suficiente 
para saber cómo se aprende, 

44
00:03:19.790 --> 00:03:23.445
para saber cómo se enseña, para 
saber cómo nos comunicamos, 

45
00:03:23.495 --> 00:03:27.950
no vamos a lograr la escuela 
que necesitamos. 

46
00:03:29.040 --> 00:03:31.640
Y en cuarto lugar, como principio 
fundamental, 

47
00:03:32.040 --> 00:03:36.355
el poder, que es construir las 
condiciones organizativas 

48
00:03:36.405 --> 00:03:41.380
y funcionales dentro de la escuela 
para que todo eso que creemos, 

49
00:03:41.520 --> 00:03:44.360
que queremos y que sabemos 
se pueda aplicar. 

50
00:03:47.400 --> 00:03:48.780
Las claves.

51
00:03:50.210 --> 00:03:52.870
Evidentemente las vamos a ver 
de manera muy resumidas. 

52
00:03:52.930 --> 00:03:54.646
La primera tiene una justificación.

53
00:03:54.696 --> 00:03:59.690
Hay una crisis silenciosa increíble 
en estos momentos que es silenciosa 

54
00:03:59.950 --> 00:04:01.845
y por eso no es tan conocida.

55
00:04:01.895 --> 00:04:04.365
Solo cuando un niño o 
una niña se suicida 

56
00:04:04.415 --> 00:04:06.770
y sale en los medios lo vemos.

57
00:04:06.930 --> 00:04:09.070
Un informe del año 24.

58
00:04:10.320 --> 00:04:13.780
Sobre España, en alumnado 
de 9 a 16 años, 

59
00:04:13.960 --> 00:04:18.234
más del 50%, no les voy a marear 
con las cifras exactas, 

60
00:04:18.285 --> 00:04:21.834
pero más del 50% de los 
chicos han pensado 

61
00:04:21.885 --> 00:04:25.260
que no vale la pena vivir la vida.

62
00:04:26.660 --> 00:04:31.220
Más del 50% ha pensado alguna 
vez en quitarse la vida. 

63
00:04:33.080 --> 00:04:38.080
Más del 32% de esos chicos 
ha hecho algún plan. 

64
00:04:39.700 --> 00:04:44.200
Y más del 18% ha hecho 
algún intento serio. 

65
00:04:44.440 --> 00:04:47.660
Por tanto, si queremos construir 
conocimiento, 

66
00:04:47.740 --> 00:04:51.615
lo primero que tenemos que construir 
es las condiciones en la escuela 

67
00:04:51.665 --> 00:04:55.080
para que esa psicología 
positiva de Seligman, 

68
00:04:55.200 --> 00:04:58.335
que nos habla que no solo tenemos 
que mirar lo negativo, 

69
00:04:58.385 --> 00:05:02.780
sino que tenemos que plantearnos 
cómo estar del mejor modo posible, 

70
00:05:04.670 --> 00:05:08.330
Ese poner en el centro de la 
escuela a la persona, 

71
00:05:08.530 --> 00:05:11.250
esa ética del cuidado de Nodin,

72
00:05:11.350 --> 00:05:13.625
que nos dice que cuando 
nos preocupamos 

73
00:05:13.675 --> 00:05:18.265
por los demás y les damos el cuidado 
y la atención que necesitan, 

74
00:05:18.315 --> 00:05:22.565
estamos creando el caldo de cultivo 
suficiente para podernos 

75
00:05:22.615 --> 00:05:26.750
desarrollar, naturalmente tenemos 
que hacer cambios. 

76
00:05:27.620 --> 00:05:31.520
Y desarrollar habilidades 
socioemocionales. 

77
00:05:31.580 --> 00:05:34.220
Porque todo ello nos va 
a ayudar a prevenir, 

78
00:05:34.320 --> 00:05:37.255
de algún modo, muchos problemas 
de conducta, 

79
00:05:37.305 --> 00:05:38.680
pero también de salud mental.

80
00:05:39.000 --> 00:05:41.240
Porque todo ello es la 
base para aprender. 

81
00:05:41.600 --> 00:05:44.980
Si yo no estoy bien, si 
no me siento a gusto, 

82
00:05:45.160 --> 00:05:47.995
si no tengo una buena relación 
afectiva con las personas 

83
00:05:48.045 --> 00:05:50.800
con las que me relaciono, mis 
compañeros, mis profesores, 

84
00:05:51.240 --> 00:05:54.220
qué difícil resulta aprender.

85
00:05:54.840 --> 00:05:59.840
La segunda, es simplemente 
superar esta vieja idea 

86
00:06:03.270 --> 00:06:06.490
de cuando observamos los 
centros educativos, 

87
00:06:06.590 --> 00:06:08.610
y todavía se puede ir y verlo,

88
00:06:08.670 --> 00:06:12.425
cómo cada uno es un guerrero 
solitario 

89
00:06:12.475 --> 00:06:14.905
trabajando en la misma institución.

90
00:06:14.955 --> 00:06:18.065
Empezamos el curso, nos repartimos 
los alumnos, 

91
00:06:18.115 --> 00:06:21.495
las materias, y nos volvemos a ver 
en la siguiente evaluación 

92
00:06:21.545 --> 00:06:25.175
o en otro tipo de cosas de manera 
formal pero no entramos nunca 

93
00:06:25.225 --> 00:06:28.375
en el fondo de la cuestión o 
superamos este paradigma 

94
00:06:28.425 --> 00:06:33.400
o la escuela hoy no va a poder 
llegar al lugar al que necesitamos 

95
00:06:34.480 --> 00:06:38.455
y ahí hay un marco de buen 
desempeño docente 

96
00:06:38.505 --> 00:06:39.955
colaborativo que es muy importante

97
00:06:40.005 --> 00:06:42.535
tener en cuenta pero que obviamente 
por el tiempo 

98
00:06:42.585 --> 00:06:46.780
no podemos entrar la 
tercera clave es. 

99
00:06:48.610 --> 00:06:52.210
Que la escuela tiene que aprender a 
resolver sus propios problemas, 

100
00:06:52.470 --> 00:06:56.470
desde dentro, con los apoyos, 
con la formación, 

101
00:06:56.530 --> 00:06:59.990
con la investigación que 
aporte la universidad, 

102
00:07:00.050 --> 00:07:01.410
con todo lo que queramos.

103
00:07:01.470 --> 00:07:02.930
Pero quien conoce el contexto,

104
00:07:03.250 --> 00:07:05.250
y ayer estuvimos viendo 
una buena escuela, 

105
00:07:06.320 --> 00:07:09.800
Es la propia escuela la que tiene 
que generar ese conocimiento, 

106
00:07:09.900 --> 00:07:13.995
porque lo van a entender más suyo 
y se van a sentir mucho más 

107
00:07:14.045 --> 00:07:15.260
integrados.

108
00:07:15.440 --> 00:07:17.720
Por tanto, decía Peter Senge,

109
00:07:17.860 --> 00:07:20.815
que tenemos que construir esas 
organizaciones que aprenden, 

110
00:07:20.865 --> 00:07:24.115
que son las que desarrollan 
su propia capacidad 

111
00:07:24.165 --> 00:07:27.480
de aprender de manera sistemática 
para desarrollarse. 

112
00:07:28.630 --> 00:07:31.370
Porque como un órgano, 
como una persona, 

113
00:07:31.470 --> 00:07:33.250
deben hacerlo.

114
00:07:33.830 --> 00:07:38.830
Y todo ello para crear y desarrollar 
y mantener una visión compartida. 

115
00:07:39.070 --> 00:07:42.425
La responsabilidad de las escuelas 
no es de un profesor, 

116
00:07:42.475 --> 00:07:45.150
tutor de un grupo o de un estudiante,

117
00:07:45.310 --> 00:07:47.990
es una responsabilidad compartida.

118
00:07:48.070 --> 00:07:53.070
Todos tenemos una parte alícuota de 
responsabilidad en lo que pasa 

119
00:07:53.310 --> 00:07:55.730
en un centro educativo.

120
00:07:57.190 --> 00:08:00.825
Tenemos que fomentar la curiosidad 
y el pensamiento crítico 

121
00:08:00.875 --> 00:08:04.390
para la creación y la gestión 
del conocimiento, 

122
00:08:04.470 --> 00:08:09.470
aprender de nuestra propia 
experiencia planificando, revisando, 

123
00:08:11.250 --> 00:08:16.250
reajustando y desarrollando todo 
lo que hacemos a diario. 

124
00:08:17.960 --> 00:08:22.960
Porque necesitamos una organización 
que esté basada en la confianza 

125
00:08:23.020 --> 00:08:25.080
y una colaboración efectiva.

126
00:08:25.900 --> 00:08:29.035
Solos, ya aquel dicho lo conocen 
todos, ¿verdad? 

127
00:08:29.085 --> 00:08:31.500
Si quieres ir deprisa, camina solo.

128
00:08:31.740 --> 00:08:33.539
No te obstaculiza nadie.

129
00:08:33.680 --> 00:08:38.520
Si quieres llegar lejos, arma 
un buen equipo de trabajo. 

130
00:08:38.700 --> 00:08:41.780
Y necesitamos armar buenos 
equipos de trabajo. 

131
00:08:43.930 --> 00:08:44.965
La cuarta clave,

132
00:08:45.015 --> 00:08:50.010
la cuarta dimensión que necesita 
la escuela es ese liderazgo 

133
00:08:51.010 --> 00:08:52.150
compartido de verdad.

134
00:08:52.310 --> 00:08:56.025
Porque si en una escuela decimos que 
hay un liderazgo compartido 

135
00:08:56.075 --> 00:08:59.290
y resulta que quien toma las 
decisiones es el de siempre, 

136
00:08:59.390 --> 00:09:04.190
no estamos en un liderazgo 
compartido ni pedagógico. 

137
00:09:04.330 --> 00:09:04.970
Estamos,

138
00:09:05.210 --> 00:09:09.650
le hemos cambiado las etiquetas y 
seguimos haciendo lo de siempre, 

139
00:09:09.750 --> 00:09:12.970
lo de la gramática escolar 
de Yagi Tobin, ¿no? 

140
00:09:13.800 --> 00:09:18.635
Entonces, ese liderazgo implica 
que todos tomamos decisiones 

141
00:09:18.685 --> 00:09:22.615
y tenemos que fomentar ese 
desarrollo profesional 

142
00:09:22.665 --> 00:09:27.115
y esa cultura de aprendizaje para 
que cada uno en su ámbito 

143
00:09:27.165 --> 00:09:31.015
y en su responsabilidad llegue al 
máximo posible con la colaboración 

144
00:09:31.065 --> 00:09:35.140
y el apoyo del resto del profesorado.

145
00:09:38.050 --> 00:09:40.310
El currículum de la esperanza,

146
00:09:40.410 --> 00:09:42.750
me gusta recordar las 
palabras de Freire. 

147
00:09:42.890 --> 00:09:47.245
Freire diferenciaba entre 
la esperanza pasiva 

148
00:09:47.295 --> 00:09:49.250
y la positiva o la activa.

149
00:09:49.570 --> 00:09:53.125
La esperanza pasiva es sentarnos 
a esperar que suceda 

150
00:09:53.175 --> 00:09:55.510
lo que nosotros queremos que suceda.

151
00:09:56.170 --> 00:09:58.010
Y es el verbo esperar.

152
00:09:58.670 --> 00:10:03.670
El verbo esperanzar es ponernos 
manos a la hora. 

153
00:10:05.010 --> 00:10:07.825
Para tratar de conseguir lo 
que estamos esperando 

154
00:10:07.875 --> 00:10:09.570
y deseamos que suceda.

155
00:10:10.270 --> 00:10:14.015
Por tanto, crear esperanza activa,

156
00:10:14.065 --> 00:10:19.050
más allá del enseñar, como hemos 
recordado esta mañana, 

157
00:10:19.670 --> 00:10:22.615
porque fíjense, el futuro 
se construye, 

158
00:10:22.665 --> 00:10:23.590
no se padece.

159
00:10:23.830 --> 00:10:28.130
Y si no tenemos esperanza y 
capacidad de construir el futuro, 

160
00:10:29.290 --> 00:10:32.850
vamos a padecer el futuro que 
nos creen los demás. 

161
00:10:33.210 --> 00:10:35.950
Y nosotros, todos los 
que estamos aquí, 

162
00:10:36.010 --> 00:10:38.445
de un modo u otro, hemos 
tenido esa posibilidad 

163
00:10:38.495 --> 00:10:41.790
de influir en otros para lograr eso.

164
00:10:42.010 --> 00:10:47.010
Y hay que, lógicamente, basar esa 
esperanza en un razonamiento, 

165
00:10:47.430 --> 00:10:50.950
en unas habilidades del siglo 
XXI, de la resiliencia, 

166
00:10:51.050 --> 00:10:53.165
de la creatividad, de 
la colaboración, 

167
00:10:53.215 --> 00:10:56.190
de la entrega y de la cooperación 
entre todos. 

168
00:11:00.280 --> 00:11:03.455
La sexta clave, la sexta dimensión 
que debe tener 

169
00:11:03.505 --> 00:11:08.235
esa escuela es entender bien la 
evaluación que lo condiciona 

170
00:11:08.285 --> 00:11:08.735
a todo.

171
00:11:08.785 --> 00:11:12.620
Aquello de dime cómo evalúas 
y te diré cómo enseñas. 

172
00:11:13.280 --> 00:11:15.735
Porque es un condicionante 
muy importante. 

173
00:11:15.785 --> 00:11:19.440
La evaluación formativa, aquí 
no me resisto a dejar de. 

174
00:11:20.350 --> 00:11:23.325
De citar trabajos de 
los más prácticos 

175
00:11:23.375 --> 00:11:26.105
teóricamente mejor fundamentados 
y más prácticos 

176
00:11:26.155 --> 00:11:30.605
como Neu San Martín que tiene 
experiencias profundas 

177
00:11:30.655 --> 00:11:34.365
sobre lo que es la evaluación 
formativa 

178
00:11:34.415 --> 00:11:39.390
la evaluación auténtica de WIIN que 
tanto nos aporta en ese campo 

179
00:11:39.470 --> 00:11:41.665
también de la práctica docente

180
00:11:41.715 --> 00:11:45.725
bien entendida estamos hablando 
de evaluación como proceso 

181
00:11:45.775 --> 00:11:48.710
que acompaña a la práctica 
para mejorarla. 

182
00:11:49.500 --> 00:11:52.535
Y naturalmente de los procesos 
generales que se desarrollan 

183
00:11:52.585 --> 00:11:55.040
en la propia institución educativa.

184
00:11:56.870 --> 00:12:01.870
La séptima clave es, en estos 
momentos de tanta incertidumbre, 

185
00:12:02.490 --> 00:12:05.570
necesitamos que las escuelas 
colaboren entre sí, 

186
00:12:05.670 --> 00:12:07.270
que se comuniquen en redes.

187
00:12:07.390 --> 00:12:09.005
Hay redes de la escuela de la UNESCO,

188
00:12:09.055 --> 00:12:14.030
hay tantas redes tan interesantes y 
tan útiles para el desarrollo. 

189
00:12:14.810 --> 00:12:18.805
Y para la inteligencia artificial 
y las tecnologías, 

190
00:12:18.855 --> 00:12:21.955
tuvo un gran maestro, Antonio 
Rodríguez de las Heras, 

191
00:12:22.005 --> 00:12:26.845
alguno quizás lo conozca en la sala 
o lo recuerde, Y él nos decía 

192
00:12:26.895 --> 00:12:31.365
que una herramienta es un 
instrumento que sirve para amplificar 

193
00:12:31.415 --> 00:12:33.270
las capacidades naturales del hombre.

194
00:12:33.810 --> 00:12:35.945
Y si eso es una herramienta,

195
00:12:35.995 --> 00:12:38.248
lo que tenemos que hacer con 
las herramientas es. 

196
00:12:38.760 --> 00:12:41.475
Ver cómo amplificamos nuestra 
capacidad humana, 

197
00:12:41.525 --> 00:12:44.780
no que nos condicione la máquina.

198
00:12:45.060 --> 00:12:48.875
La pregunta no es qué inteligencia 
artificial uso 

199
00:12:48.925 --> 00:12:50.760
para enseñar esto.

200
00:12:50.920 --> 00:12:55.480
La pregunta es qué persona quiero 
formar con qué valores. 

201
00:12:56.530 --> 00:12:58.385
Con qué habilidades y con 
qué conocimientos, 

202
00:12:58.435 --> 00:13:02.945
y ahora voy a buscar la herramienta 
que mejor me ayude a conseguir 

203
00:13:02.995 --> 00:13:07.830
el modelo de persona que realmente 
quiero construir. 

204
00:13:12.370 --> 00:13:17.370
Los procesos dentro de las escuelas 
exigen tener un plan de acción, 

205
00:13:17.830 --> 00:13:21.690
aunque lo podamos modificar 
y lo podamos reajustar. 

206
00:13:22.700 --> 00:13:27.700
Los ciclos de aprendizaje de Cole y 
Deming todos los que queramos citar 

207
00:13:28.260 --> 00:13:32.195
pero fundamentalmente son esos 
pasos de manera muy sencilla 

208
00:13:32.245 --> 00:13:34.695
si queremos cambiar algo en la 
escuela primero tenemos 

209
00:13:34.745 --> 00:13:38.075
que hacer consciente al profesorado 
de lo que queremos cambiar tienen 

210
00:13:38.125 --> 00:13:41.195
derecho a saber exactamente 
lo que nos proponemos 

211
00:13:41.245 --> 00:13:44.835
y a dónde queremos llegar esa 
sensibilización para saber 

212
00:13:44.885 --> 00:13:48.540
de dónde partimos definimos un 
objetivo en estos momentos. 

213
00:13:49.220 --> 00:13:50.520
El perfil de egreso,

214
00:13:50.580 --> 00:13:53.195
el perfil de salida del estudiante 
es nuestro gran objetivo 

215
00:13:53.245 --> 00:13:55.100
que queremos construir.

216
00:13:55.900 --> 00:13:57.755
Analizamos qué estamos haciendo ya,

217
00:13:57.805 --> 00:14:00.995
porque tendremos muchas prácticas 
que ya son buenas 

218
00:14:01.045 --> 00:14:02.005
y que funcionan,

219
00:14:02.055 --> 00:14:05.940
pero tendremos que identificarlas 
para darles sentido y permanencia. 

220
00:14:06.730 --> 00:14:10.225
Y aquellas que no funcionen tan 
bien, cambiarlas, mejorarlas 

221
00:14:10.275 --> 00:14:11.130
o sustituirlas.

222
00:14:11.310 --> 00:14:13.550
Hacemos un FODA o un DAFO,

223
00:14:13.690 --> 00:14:15.590
en cada sitio se dice de un modo,

224
00:14:15.790 --> 00:14:17.650
y diseñamos un plan estratégico.

225
00:14:17.750 --> 00:14:22.545
Establecemos una serie de 
prioridades que nosotros consideramos 

226
00:14:22.595 --> 00:14:24.545
que son fundamentales para 
nuestra escuela. 

227
00:14:24.595 --> 00:14:27.085
Cuando alcancemos la primera, 
nos volvemos a replantear 

228
00:14:27.135 --> 00:14:28.665
si siguen siendo las 
mismas prioridades 

229
00:14:28.715 --> 00:14:30.170
o las tenemos que revisar.

230
00:14:32.190 --> 00:14:33.530
Definimos cómo caminamos.

231
00:14:33.650 --> 00:14:38.545
Las prácticas didácticas de una 
institución son fundamentales 

232
00:14:38.595 --> 00:14:40.430
para no enseñar incongruencias.

233
00:14:40.510 --> 00:14:44.345
Todos los profesores 
de una institución 

234
00:14:44.395 --> 00:14:46.870
tienen la obligación ética y moral.

235
00:14:47.600 --> 00:14:51.555
De practicar, si hago agrupamientos 
de un determinado modo 

236
00:14:51.605 --> 00:14:55.675
si hago evaluación, tenemos que 
tener los mismos criterios 

237
00:14:55.725 --> 00:15:00.515
no están las escuelas para dar 
gustos a los profesores ni a sus idearios 

238
00:15:00.565 --> 00:15:04.175
y a sus creencias las escuelas están 
para garantizar un derecho 

239
00:15:04.225 --> 00:15:04.867
fundamental.

240
00:15:07.020 --> 00:15:08.080
De los estudiantes.

241
00:15:08.220 --> 00:15:10.740
Y eso es lo que realmente importa.

242
00:15:11.260 --> 00:15:12.435
Acordamos cómo ir

243
00:15:12.485 --> 00:15:15.815
y describimos el procedimiento 
de una manera clara 

244
00:15:15.865 --> 00:15:17.546
para que todo el mundo 
lo pueda hacer. 

245
00:15:17.596 --> 00:15:19.420
Evaluación 360 grados.

246
00:15:19.500 --> 00:15:22.055
Primero, autoevaluación 
de la aplicación 

247
00:15:22.105 --> 00:15:22.795
de esa práctica.

248
00:15:22.845 --> 00:15:25.795
Después, co-evaluación 
con mis colegas, 

249
00:15:25.845 --> 00:15:27.930
con mis compañeros que están 
viendo lo mismo. 

250
00:15:27.981 --> 00:15:30.720
Luego puede venir el inspector 
o el director del centro. 

251
00:15:30.900 --> 00:15:34.560
Y en último lugar, y el cuarto 
ángulo fundamental, 

252
00:15:34.960 --> 00:15:35.560
es.

253
00:15:36.120 --> 00:15:37.915
La evaluación 360 grados

254
00:15:37.965 --> 00:15:41.795
es tenemos que comprobar 
que hemos mejorado 

255
00:15:41.845 --> 00:15:44.135
en nuestra enseñanza, en 
nuestro aprendizaje 

256
00:15:44.185 --> 00:15:46.775
y por tanto la satisfacción 
de nuestros estudiantes 

257
00:15:46.825 --> 00:15:49.820
y de los padres.

258
00:15:50.080 --> 00:15:53.035
Una vez que esto ha funcionado 
lo institucionalizamos 

259
00:15:53.085 --> 00:15:54.420
y volveríamos a seguir.

260
00:15:55.860 --> 00:15:57.560
La novena clave.

261
00:15:58.300 --> 00:16:00.475
Es entender la supervisión.

262
00:16:00.525 --> 00:16:04.735
He pasado 15 años haciendo 
supervisión y algo he aprendido 

263
00:16:04.785 --> 00:16:08.220
de todos los directores y docentes 
con los que he estado, 

264
00:16:08.320 --> 00:16:10.960
que mucho de lo que estoy diciendo 
procede de ellos. 

265
00:16:11.140 --> 00:16:14.715
Es imprescindible centrarse 
en el asesoramiento 

266
00:16:14.765 --> 00:16:16.160
y el acompañamiento.

267
00:16:16.260 --> 00:16:19.700
El control es imprescindible, 
lo manda la ley, 

268
00:16:19.800 --> 00:16:24.000
hay que hacerlo, pero dejándolo 
en un tercer plano, 

269
00:16:24.100 --> 00:16:25.100
por lo menos para mí.

270
00:16:26.120 --> 00:16:30.275
Establecer una comunicación fluida 
y transparente y sincera, 

271
00:16:30.325 --> 00:16:33.455
lógicamente, basada en una 
relación de confianza 

272
00:16:33.505 --> 00:16:37.995
y proporcional retroalimentación 
formativa y específica. 

273
00:16:38.045 --> 00:16:40.785
Cuando voy a un centro a analizar 
la evaluación, 

274
00:16:40.835 --> 00:16:45.820
hablo de evaluación y llevo 
preparado todo lo necesario para compartirlo 

275
00:16:46.120 --> 00:16:48.980
y poder mejorar esos aspectos.

276
00:16:51.750 --> 00:16:53.170
Y la 10 es un resumen.

277
00:16:53.950 --> 00:16:57.085
Imagínense por dónde hemos pasado 
para construir la escuela 

278
00:16:57.135 --> 00:16:57.950
que necesitamos.

279
00:16:58.450 --> 00:17:00.990
Es una escuela que tiene que 
ser para el bien común. 

280
00:17:01.490 --> 00:17:05.905
Antes, en la clave 7, nos dije que 
la inteligencia artificial 

281
00:17:05.954 --> 00:17:09.405
y cualquier otro aparato, 
otro artilugio, 

282
00:17:09.454 --> 00:17:10.561
solo puede tener un fin.

283
00:17:10.949 --> 00:17:12.069
El bien común.

284
00:17:12.270 --> 00:17:15.089
Si la introducción de algo no 
es para el bien común, 

285
00:17:15.250 --> 00:17:18.329
no necesito introducirlo.

286
00:17:19.130 --> 00:17:19.810
Porque.

287
00:17:21.130 --> 00:17:22.074
En definitiva, ¿no?

288
00:17:23.870 --> 00:17:27.605
¿Qué podrían hacer mañana cada 
uno desde su ámbito 

289
00:17:27.655 --> 00:17:31.290
para lograr una escuela que 
realmente necesitamos? 

290
00:17:31.950 --> 00:17:32.670
Piénsenlo.

291
00:17:33.750 --> 00:17:36.465
Porque la educación en su 
esencia no es otra cosa 

292
00:17:36.515 --> 00:17:39.850
que un viaje compartido de búsqueda 
y transformación social. 

293
00:17:40.210 --> 00:17:43.330
Cambiar la escuela no es 
negar lo que somos, 

294
00:17:43.450 --> 00:17:47.450
sino comprenderlo para 
poderlo transformar. 

295
00:17:47.510 --> 00:17:51.710
Y por si alguien tiene el tiempo 
y quiere, lo tienen compuesto. 

296
00:17:51.890 --> 00:17:56.490
En internet, ahí tienen la 
tabla con las claves, 

297
00:17:56.590 --> 00:17:59.005
tienen una tabla para 
poderlas valorar 

298
00:17:59.055 --> 00:18:02.285
y debatir en la institución 
cuál es más importante 

299
00:18:02.335 --> 00:18:05.690
y tienen un índice resumido 
en mi blog. 

300
00:18:05.890 --> 00:18:09.105
Y las personas que quieran 
el libro gratis 

301
00:18:09.155 --> 00:18:14.130
también lo tienen en internet 
con ese código QR, 

302
00:18:14.930 --> 00:18:19.710
simplemente enviar un correo y yo 
se lo envío con mucho gusto. 

303
00:18:19.810 --> 00:18:20.810
Muchísimas gracias.