WEBVTT
0
00:00:00.050 --> 00:00:03.745
Buenos días y me alegra que 
el profesor Medina 

1
00:00:03.795 --> 00:00:08.550
haya adelantado algunos aspectos 
en los que yo coincido. 

2
00:00:08.910 --> 00:00:13.185
Actualmente autores como 
Sujatovich y Broca 

3
00:00:13.235 --> 00:00:18.210
advierten que las definiciones 
institucionales dominantes 

4
00:00:19.350 --> 00:00:21.370
sobre innovación educativa.

5
00:00:22.280 --> 00:00:25.095
Suelen limitar la innovación 
a la incorporación 

6
00:00:25.145 --> 00:00:29.360
de dispositivos tecnológicos o 
parches curriculares efímeros. 

7
00:00:29.620 --> 00:00:33.740
Cambiar el soporte, manteniendo la 
lógica transmitiva tradicional, 

8
00:00:34.280 --> 00:00:37.300
es un simple sustitucionismo digital.

9
00:00:37.680 --> 00:00:40.195
Cambiar el libro por 
la pantalla táctil 

10
00:00:40.245 --> 00:00:43.895
o las lecciones magistrales 
por la consulta a la IA 

11
00:00:43.945 --> 00:00:48.080
para exigir la misma reproducción 
pasiva de contenidos. 

12
00:00:48.540 --> 00:00:52.720
Esta es la situación que 
se está viendo. 

13
00:00:53.480 --> 00:00:56.200
Tenemos una urgencia.

14
00:00:57.060 --> 00:01:01.060
Para pensar y repensar qué hacemos 
y qué estamos haciendo. 

15
00:01:01.960 --> 00:01:05.860
Tres documentos fundamentales, 
como es el informe PISA, 

16
00:01:06.000 --> 00:01:09.080
otra cuestión sería debatir 
si lo aceptamos o no, 

17
00:01:09.240 --> 00:01:12.975
pero sí que evidencia que 
estamos teniendo 

18
00:01:13.025 --> 00:01:16.780
una baja calificación 
a nivel mundial. 

19
00:01:17.120 --> 00:01:22.120
El informe Davos de 2025 sitúa 
la desinformación 

20
00:01:22.500 --> 00:01:25.120
como el riesgo global número uno.

21
00:01:25.590 --> 00:01:27.570
En riesgos ante el mundo.

22
00:01:27.750 --> 00:01:32.605
La inteligencia generativa 
y los deep fakes 

23
00:01:32.655 --> 00:01:36.625
generan una situación de 
vulnerabilidad absoluta 

24
00:01:36.675 --> 00:01:39.450
ante la usurpación de la identidad.

25
00:01:40.270 --> 00:01:45.270
Formar en técnicas sin ética es 
armar al futuro manipulador. 

26
00:01:49.330 --> 00:01:51.630
A ello se suma la cuarta 
brecha digital, 

27
00:01:52.030 --> 00:01:54.110
la brecha del propósito.

28
00:01:54.170 --> 00:01:58.010
El alumnado no sufre por falta 
de acceso técnico, 

29
00:01:58.110 --> 00:02:03.110
sino por el uso de redes volcado 
en la evasión pasiva, 

30
00:02:04.130 --> 00:02:06.590
la comparación destructiva.

31
00:02:07.160 --> 00:02:09.720
Y la dependencia de validación 
externa, 

32
00:02:09.800 --> 00:02:14.540
erosionando gravemente su autoestima 
y su salud mental. 

33
00:02:14.960 --> 00:02:19.255
Quiere decir que la incorporación de 
la inteligencia sin esa ética 

34
00:02:19.305 --> 00:02:22.180
supone todo este deterioro.

35
00:02:22.280 --> 00:02:25.075
Llenar las aulas de pantallas

36
00:02:25.125 --> 00:02:30.100
sin cambiar la pedagogía engendra 
esta brecha, esta cuarta brecha. 

37
00:02:33.620 --> 00:02:35.320
A ver qué esto pasa.

38
00:02:37.650 --> 00:02:41.805
Por lo tanto, parto de esta 
idea que innovar 

39
00:02:41.855 --> 00:02:44.010
no es hacer lo mismo de otra forma,

40
00:02:44.110 --> 00:02:49.110
es hacer cosas distintas para 
obtener resultados distintos. 

41
00:02:51.750 --> 00:02:55.910
Por eso yo propongo cuatro 
principios para la innovación sostenible. 

42
00:02:56.110 --> 00:02:59.565
Y hablo de innovación sostenible 
no aludiendo a la palabra 

43
00:02:59.615 --> 00:03:03.710
tanto sostenibilidad que está 
ya un poquito cosificada, 

44
00:03:03.790 --> 00:03:06.125
sino sostenible porque 
esta innovación 

45
00:03:06.175 --> 00:03:10.505
propone generar cambios 
significativos en las personas 

46
00:03:10.555 --> 00:03:12.510
y en las instituciones.

47
00:03:12.830 --> 00:03:15.005
Quiere decir que a la hora

48
00:03:15.055 --> 00:03:20.030
de hacer una innovación debemos 
pasar estos filtros, la pertinencia, 

49
00:03:21.100 --> 00:03:25.460
si es la eficacia, la coherencia 
y la sostenibilidad, 

50
00:03:25.600 --> 00:03:30.600
partiendo del convencimiento de que 
los principios pedagógicos, 

51
00:03:30.860 --> 00:03:35.655
como pueden ser estos, tienen 
que ser universales, 

52
00:03:35.705 --> 00:03:40.680
pero necesariamente los discursos 
pedagógicos tienen que ser locales. 

53
00:03:43.930 --> 00:03:46.770
Una cosa es que tenga 
que ser pertinente, 

54
00:03:46.850 --> 00:03:50.565
pero la pertinencia la 
definirá el concepto 

55
00:03:50.615 --> 00:03:54.150
y la situación donde queramos 
hacer esa acción educativa. 

56
00:03:57.610 --> 00:04:01.790
Redefinir la innovación en la era de 
la caducidad del conocimiento. 

57
00:04:02.050 --> 00:04:07.050
Hoy no solo tenemos que saber 
qué es lo que sabemos, 

58
00:04:11.630 --> 00:04:13.730
sino para qué sirvelo que sabemos.

59
00:04:14.130 --> 00:04:18.535
Hoy tenemos que pensar en la 
caducidad del conocimiento. 

60
00:04:18.584 --> 00:04:20.290
Lo que hoy vale mañana ya no vale.

61
00:04:21.940 --> 00:04:25.135
Y entonces hay valores que 
son fundamentales, 

62
00:04:25.185 --> 00:04:28.395
que es el valor crítico, 
el valor ético 

63
00:04:28.445 --> 00:04:30.320
y el valor del desarrollo personal.

64
00:04:30.660 --> 00:04:33.835
Por eso esta innovación pedagógica 
o lo que tendría 

65
00:04:33.885 --> 00:04:36.535
que ser los principios de esa 
innovación pedagógica 

66
00:04:36.585 --> 00:04:40.800
suponen un proceso holístico de 
transformación pedagógica, 

67
00:04:40.880 --> 00:04:42.600
cultural y social.

68
00:04:42.920 --> 00:04:46.240
La innovación pedagógica no se tiene 
que quedar en las aulas, 

69
00:04:46.340 --> 00:04:48.305
no se tiene que quedar en un acto,

70
00:04:48.355 --> 00:04:53.340
tiene que suponer, una verdadera 
transformación social 

71
00:04:53.600 --> 00:04:54.940
y en las instituciones.

72
00:04:55.380 --> 00:04:58.425
Quizás debemos recordar, 
o se nos olvidó, 

73
00:04:58.475 --> 00:05:01.335
lo que ya en el 96 el informe Davos,

74
00:05:01.385 --> 00:05:05.445
el informe de Lorz decía, 
saber las competencias, 

75
00:05:05.495 --> 00:05:09.240
saber hacer, saber ser y saber estar,

76
00:05:09.400 --> 00:05:12.820
y ampliaba para vivir y convivir.

77
00:05:13.400 --> 00:05:16.840
Hoy no tenemos que olvidar, 
y tiene que ser ese eje, 

78
00:05:17.000 --> 00:05:21.980
como hablaba, transversal, 
Y eso que permanece, 

79
00:05:22.030 --> 00:05:24.150
que debe permanecer, el juicio ético,

80
00:05:24.210 --> 00:05:28.190
la adaptación al cambio y la 
sostenibilidad a largo plazo. 

81
00:05:29.990 --> 00:05:33.910
Hace mucho tiempo ya, como yo que sé,

82
00:05:34.030 --> 00:05:38.270
los 25-30 años que llevo 
ya en esta profesión, 

83
00:05:38.330 --> 00:05:41.230
vuelvo a decir lo mismo.

84
00:05:41.570 --> 00:05:44.110
Urge análisis institucional.

85
00:05:44.550 --> 00:05:48.830
¿Qué estamos haciendo en las 
instituciones educativas? 

86
00:05:50.810 --> 00:05:53.725
¿Qué es lo que enseñamos?

87
00:05:53.775 --> 00:05:54.972
¿Qué es lo que aprendemos?

88
00:05:55.070 --> 00:05:56.870
¿Qué es lo que investigamos?

89
00:05:57.670 --> 00:06:00.425
¿Realmente lo que enseñamos, 
lo que aprendemos 

90
00:06:00.475 --> 00:06:03.125
y lo que investigamos 
va en consonancia 

91
00:06:03.175 --> 00:06:06.625
con los retos educativos, con 
las necesidades sociales 

92
00:06:06.675 --> 00:06:09.190
y con las nuevas formas de aprender?

93
00:06:10.550 --> 00:06:14.030
Porque no es investigar 
para cómo enseñar. 

94
00:06:14.090 --> 00:06:16.845
Tenemos, antes de saber cómo enseñar,

95
00:06:16.895 --> 00:06:19.870
necesariamente tengo que 
saber cómo se aprende. 

96
00:06:19.970 --> 00:06:22.805
¿Qué estamos realmente proyectando 
a la sociedad 

97
00:06:22.855 --> 00:06:25.010
desde las instituciones educativas?

98
00:06:25.490 --> 00:06:28.630
Yo propongo esta triple 
hélice pedagógica. 

99
00:06:28.730 --> 00:06:32.430
Y la idea de triple hélice 
pedagógica no es un invento de la IA, 

100
00:06:32.490 --> 00:06:35.445
sino que lo hice yo a través 
de la metodología 

101
00:06:35.495 --> 00:06:38.070
de triple hélice en investigación.

102
00:06:40.300 --> 00:06:43.260
Fíjense, evitar el aislamiento 
algorítmico. 

103
00:06:43.460 --> 00:06:46.275
¿Estamos la universidad 
y las instituciones 

104
00:06:46.325 --> 00:06:49.240
en un aislamiento algorítmico?

105
00:06:50.440 --> 00:06:53.000
Esta triple hélice, ¿a dónde va?

106
00:06:53.140 --> 00:06:55.900
Pues a lo que comentaba también 
el profesor Medina. 

107
00:06:57.140 --> 00:07:02.140
La hélice del sujeto interior, la 
hélice de la sociedad y comunidad 

108
00:07:02.420 --> 00:07:04.660
y la hélice del compromiso global.

109
00:07:04.880 --> 00:07:07.400
Quiere decir, cuando yo 
diseño una actividad, 

110
00:07:07.480 --> 00:07:09.380
que pase por estos filtros.

111
00:07:09.820 --> 00:07:12.075
¿Realmente esta actividad 
está contribuyendo 

112
00:07:12.125 --> 00:07:14.160
a que el sujeto se plantee 
su propia vida? 

113
00:07:14.840 --> 00:07:18.815
¿Realmente esta actividad 
está haciendo 

114
00:07:18.865 --> 00:07:21.475
que el sujeto entre en conexión 
con el mundo 

115
00:07:21.525 --> 00:07:23.740
y con las necesidades 
y retos del mundo? 

116
00:07:24.530 --> 00:07:28.270
Es decir, lo que me preocupa 
y lo que me ocupa. 

117
00:07:28.530 --> 00:07:31.850
¿Y realmente este compromiso global,

118
00:07:32.110 --> 00:07:34.930
estamos comprometidos con 
el compromiso global? 

119
00:07:36.890 --> 00:07:40.585
Hablamos de esta dimensión 
del sujeto interior 

120
00:07:40.635 --> 00:07:45.010
y esta dimensión de la dimensión 
sociocomunativa. 

121
00:07:45.660 --> 00:07:48.315
Vamos a ver, es obvio que no estamos 
pensando en la comunidad. 

122
00:07:48.365 --> 00:07:51.300
Cada vez hay más violencia en 
los centros educativos. 

123
00:07:51.460 --> 00:07:55.935
Cada vez el riesgo y el 
número de jóvenes 

124
00:07:55.985 --> 00:07:58.540
que se suicidan es alarmante.

125
00:07:58.900 --> 00:08:02.280
Nuestros jóvenes están mal porque 
nuestra sociedad está mal, 

126
00:08:02.380 --> 00:08:03.800
porque la educación está mal.

127
00:08:03.880 --> 00:08:08.880
Como dice el documento de la 
UNESCO Reimaginar Juntos, 

128
00:08:10.400 --> 00:08:13.780
la educación no está cumpliendo 
su compromiso. 

129
00:08:15.080 --> 00:08:16.655
Y eso nos lo tenemos que hacer mirar.

130
00:08:16.705 --> 00:08:20.120
Y no es un discurso destructivo, 
no es un discurso pesimista, 

131
00:08:20.200 --> 00:08:24.080
es un discurso que creo que nos 
puede llevar a pensar. 

132
00:08:24.500 --> 00:08:27.435
Ahora mismo desde Estocolmo, 
desde Suecia, 

133
00:08:27.485 --> 00:08:30.700
se están co-creando los objetivos 
de desarrollo interior, 

134
00:08:30.960 --> 00:08:35.960
porque no podemos pretender alcanzar 
los objetivos de desarrollo 

135
00:08:36.020 --> 00:08:40.735
sostenible fuera de la 
interpretación o aceptación 

136
00:08:40.784 --> 00:08:42.900
que cada uno podamos 
hacer de los ODS, 

137
00:08:44.090 --> 00:08:49.090
creo que es una buena ruta para 
pensar y nos evidencia 

138
00:08:49.350 --> 00:08:53.905
que en el siglo XXI los 17 Objetivos 
de Desarrollo Sostenible 

139
00:08:53.955 --> 00:08:56.130
no hablan más que de 
derechos humanos. 

140
00:08:56.570 --> 00:08:59.670
Y es así como los enfrento 
y los presento. 

141
00:09:02.050 --> 00:09:05.375
Hoy tenemos dos prácticas.

142
00:09:05.425 --> 00:09:08.450
Todo esto que os he hablado para 
fundamentar estas prácticas. 

143
00:09:09.770 --> 00:09:14.770
La primera, y tienen aquí la letra 
los papeles que les he repasado, 

144
00:09:15.630 --> 00:09:19.105
nos propusimos en la asignatura 
de cuarto infantil, 

145
00:09:19.155 --> 00:09:21.655
de magisterio, cambiar el algoritmo,

146
00:09:21.705 --> 00:09:26.490
porque la asignatura 
era cambio social, 

147
00:09:26.650 --> 00:09:28.090
convivencia y cultura de paz.

148
00:09:28.430 --> 00:09:29.605
Entonces dijimos, bueno,

149
00:09:29.655 --> 00:09:31.908
¿y nosotros qué estamos 
contribuyendo al mundo? 

150
00:09:31.970 --> 00:09:36.855
Entonces, nos comprometimos a 
revisar nuestro algoritmo 

151
00:09:36.905 --> 00:09:41.880
que estamos viendo en redes sociales 
y cambiarlo hacia ver. 

152
00:09:43.680 --> 00:09:45.620
Personas con incidencia social.

153
00:09:45.920 --> 00:09:47.760
Ahí tienen el resultado.

154
00:09:47.840 --> 00:09:51.720
La canción la vamos a poner 
después en el descanso. 

155
00:09:52.740 --> 00:09:54.320
¿Qué pasó?

156
00:09:54.620 --> 00:09:57.835
Pues que el alumno estuvo 
reflexionando 

157
00:09:57.885 --> 00:10:00.035
sobre lo que veía antes 
y lo que le suponía 

158
00:10:00.085 --> 00:10:01.720
y lo que veía ahora y le suponía.

159
00:10:01.840 --> 00:10:04.695
Hizo una redacción y en 
una actividad ligera, 

160
00:10:04.745 --> 00:10:07.800
rápida de clase, lo metimos en 
la inteligencia artificial. 

161
00:10:08.460 --> 00:10:11.655
Porque la inteligencia artificial 
ha venido, se va a quedar 

162
00:10:11.705 --> 00:10:13.175
y va a ocupar nuestras vidas.

163
00:10:13.225 --> 00:10:15.015
Así que antes de rechazarla es mejor

164
00:10:15.065 --> 00:10:17.180
que aprendamos a usarla 
correctamente. 

165
00:10:17.500 --> 00:10:19.180
Entonces hicieron una canción.

166
00:10:20.880 --> 00:10:23.940
Cada uno hizo un posca, cada uno 
cogió lo que quiso, ¿vale? 

167
00:10:24.040 --> 00:10:27.375
Y entonces, bueno, pues la canción 
tienen ahí la letra, 

168
00:10:27.425 --> 00:10:29.595
ahora mismo no nos vamos 
a parar, la tienen, 

169
00:10:29.645 --> 00:10:32.465
si tengo un minutito 
la leemos, ¿vale? 

170
00:10:32.515 --> 00:10:33.135
En los papeles.

171
00:10:33.185 --> 00:10:36.775
Y entonces, realmente yo considero 
que esta actividad 

172
00:10:36.825 --> 00:10:40.060
cumplió todos los objetivos 
y todos los principios. 

173
00:10:40.490 --> 00:10:40.990
Me hizo,

174
00:10:41.110 --> 00:10:43.970
o sea, les hizo plantearse 
los retos del mundo, 

175
00:10:44.150 --> 00:10:46.350
les hizo tener conexión con el mundo,

176
00:10:46.470 --> 00:10:50.830
plantearse qué podían hacer ellos 
y, bueno, creo que cumple todo. 

177
00:10:50.970 --> 00:10:53.025
Es una actividad súper sencilla

178
00:10:53.075 --> 00:10:55.325
que se puede hacer en todos 
los niveles educativos. 

179
00:10:55.375 --> 00:10:57.970
Bueno, en primaria no se recomienda, 
pero bueno. 

180
00:10:58.850 --> 00:10:59.535
¿Vale?

181
00:10:59.585 --> 00:11:01.010
Aquí, bueno, pues.

182
00:11:02.260 --> 00:11:04.555
Miramos el proceso, miramos 
el impacto 

183
00:11:04.605 --> 00:11:06.180
y miramos el resultado.

184
00:11:06.540 --> 00:11:10.255
La segunda es una de las cuestiones 
que plantea Bellamy 

185
00:11:10.305 --> 00:11:15.280
es la ausencia de cultura en las 
instituciones educativas. 

186
00:11:21.480 --> 00:11:23.295
Por eso yo hablo que posiblemente 
estemos 

187
00:11:23.345 --> 00:11:25.120
ante un algoritmo institucional.

188
00:11:25.180 --> 00:11:27.735
Nos cerramos tanto en nuestros 
contenidos, 

189
00:11:27.785 --> 00:11:29.975
nos cerramos tanto en nuestras 
programaciones, 

190
00:11:30.025 --> 00:11:33.715
que olvidamos el sentido de esos 
contenidos en el mundo 

191
00:11:33.765 --> 00:11:35.540
en el que nos toca vivir.

192
00:11:36.410 --> 00:11:38.350
Por eso, el día internacional,

193
00:11:38.490 --> 00:11:41.245
la propuesta de incluir los 
días internacionales, 

194
00:11:41.295 --> 00:11:45.290
me parece una actividad que hacemos 
como rutina al llegar a clase. 

195
00:11:45.590 --> 00:11:47.290
¿Qué día internacional es hoy?

196
00:11:47.430 --> 00:11:48.970
¿Qué sé de este tema?

197
00:11:49.050 --> 00:11:50.535
¿Cómo puedo contribuir?

198
00:11:50.585 --> 00:11:53.265
¿Qué tiene que ver este tema con los 
contenidos de la asignatura 

199
00:11:53.315 --> 00:11:53.765
a tratar?

200
00:11:53.815 --> 00:11:55.770
¿Con mi desarrollo profesional?

201
00:11:55.930 --> 00:12:00.230
¿Y cómo puedo hacer transferencia 
al mundo real? 

202
00:12:02.410 --> 00:12:04.050
He hecho esta definición,

203
00:12:04.150 --> 00:12:06.710
innovar no es hacer lo 
mismo de otra forma. 

204
00:12:07.790 --> 00:12:11.550
O hacer cosas distintas para obtener 
resultados distintos. 

205
00:12:11.910 --> 00:12:15.805
La verdadera innovación educativa 
es un proceso holístico 

206
00:12:15.855 --> 00:12:19.245
de transformación pedagógica, 
cultural y social 

207
00:12:19.295 --> 00:12:23.570
que abarca dimensiones emocionales, 
éticas y de equidad, 

208
00:12:23.750 --> 00:12:27.945
promoviendo un cambio sostenible en 
la formación práctica docente 

209
00:12:27.995 --> 00:12:30.270
y en la estructura institucional.

210
00:12:30.410 --> 00:12:33.225
Por lo tanto, trabaja 
las competencias 

211
00:12:33.275 --> 00:12:36.670
para la sostenibilidad y hasta los 
Objetivos de Desarrollo Sostenible. 

212
00:12:37.160 --> 00:12:39.140
Y la formación de la 
ciudadanía global, 

213
00:12:39.340 --> 00:12:42.495
considerando la diversidad cultural 
de nuestras aulas 

214
00:12:42.545 --> 00:12:44.515
para responder de forma crítica

215
00:12:44.565 --> 00:12:47.660
y comprometida a los retos 
sociales actuales. 

216
00:12:48.340 --> 00:12:51.600
En este sentido, la ciencia,

217
00:12:51.740 --> 00:12:56.000
esto es lo que pensé en ese 
momento, en el 2013, 

218
00:12:56.360 --> 00:12:58.855
la ciencia se alimenta 
de la investigación 

219
00:12:58.905 --> 00:13:03.880
y ésta nace de las mentes inquietas 
y curiosas, ahora trece. 

220
00:13:05.280 --> 00:13:07.135
Generar el conocimiento,

221
00:13:07.185 --> 00:13:09.655
lo peor que le puede 
pasar a la ciencia 

222
00:13:09.705 --> 00:13:14.315
es que las instituciones de 
formación anestesien la mente de aquellos 

223
00:13:14.365 --> 00:13:15.700
a los que lo forman.

224
00:13:15.880 --> 00:13:18.175
Así que, 13, ¿eh?

225
00:13:18.225 --> 00:13:19.920
Perdón, no sé yo si 13.

226
00:13:20.160 --> 00:13:21.160
Bueno, gracias.

227
00:13:24.320 --> 00:13:26.960
Esto es así, ya lo sabemos, 
siempre vamos corriendo.