WEBVTT
0
00:00:00.050 --> 00:00:02.510
Pues nada, Francisco Javier,

1
00:00:02.630 --> 00:00:06.290
cuando quieras, tienes ahí 
ya el material a punto, 

2
00:00:06.530 --> 00:00:09.205
Zoom está lanzado, tienes 15 minutos

3
00:00:09.255 --> 00:00:11.705
y cuando quede un minuto yo 
me acercaré sigilosamente 

4
00:00:11.755 --> 00:00:13.674
para advertirte que ya 
se acaba el tiempo. 

5
00:00:16.049 --> 00:00:21.050
¿Me escucha?

6
00:00:22.950 --> 00:00:25.450
No, dale al botón para 
que se ponga rojo. 

7
00:00:25.670 --> 00:00:28.410
Ahora sí, sí, vale, fantástico.

8
00:00:30.250 --> 00:00:33.210
Bien, bueno, buenas tardes a todos 
y todas y bienvenidos. 

9
00:00:33.450 --> 00:00:35.825
Lo primero, como siempre, un 
apartado de bienvenidas 

10
00:00:35.875 --> 00:00:40.850
y de enhorabuena y de 
agradecimientos gracias a los organizadores, 

11
00:00:41.430 --> 00:00:43.845
especialmente a Pere Marqués, que 
lo hace todo tan sencillo, 

12
00:00:43.895 --> 00:00:45.410
tan bien y tan fácil.

13
00:00:45.870 --> 00:00:48.592
Enhorabuena por este evento, por 
pensar en algo como esto. 

14
00:00:48.970 --> 00:00:52.090
En segundo lugar, por organizarlo 
tan bien. 

15
00:00:52.370 --> 00:00:55.525
Y en tercer lugar, lógicamente, 
por haber pensado en mí 

16
00:00:55.575 --> 00:00:59.350
como un posible ponente.

17
00:00:59.850 --> 00:01:02.370
Que pueda aportar algo 
a este encuentro. 

18
00:01:02.510 --> 00:01:05.770
Bien, como solo dispongo 
de 15 minutos, 

19
00:01:05.910 --> 00:01:08.030
voy a ir directamente al 
grano y comenzamos. 

20
00:01:09.710 --> 00:01:11.390
Para avanzar, perdón.

21
00:01:13.710 --> 00:01:15.245
Para avanzar por el.

22
00:01:15.295 --> 00:01:16.950
Ah, no tengo el ratón.

23
00:01:17.510 --> 00:01:18.890
Sí, ahora te lo paso.

24
00:01:19.090 --> 00:01:20.034
Perdona, disculpa.

25
00:01:21.010 --> 00:01:22.930
Ah, claro, perdón.

26
00:01:23.270 --> 00:01:24.170
Aquí está bien.

27
00:01:24.610 --> 00:01:25.554
Disculpa, gracias.

28
00:01:25.650 --> 00:01:26.317
No, no, soy yo.

29
00:01:28.880 --> 00:01:31.824
Vale, la idea es que yo creo que hoy 
nos reúnen muchas preguntas, 

30
00:01:31.920 --> 00:01:36.395
muchas cuestiones, pero quizás 
una de ellas podría ser 

31
00:01:36.445 --> 00:01:38.540
cómo innovar y mejorar en educación.

32
00:01:39.160 --> 00:01:40.760
Incluso damos un paso más.

33
00:01:40.880 --> 00:01:43.985
¿Por qué innovar o hablar de 
mejorar en educación? 

34
00:01:44.035 --> 00:01:46.255
Y sobre esto me gustaría plantear 
una serie de reflexiones 

35
00:01:46.305 --> 00:01:49.715
en un formato yo creo que ameno, 
que es el formato 

36
00:01:49.765 --> 00:01:50.462
de un decálogo.

37
00:01:50.840 --> 00:01:51.951
Evidentemente no es un.

38
00:01:52.790 --> 00:01:57.370
Pretende ser una colección de 
recetas ni una hoja de ruta cerrada, 

39
00:01:57.450 --> 00:02:00.785
sino un decálogo abierto, totalmente 
introductorio, 

40
00:02:00.835 --> 00:02:05.645
que únicamente pretende contribuir 
a una reflexión yo creo 

41
00:02:05.695 --> 00:02:09.565
que más amplia, rigurosa, 
responsable y seria 

42
00:02:09.615 --> 00:02:12.390
sobre lo que puede o no puede 
ser, ser o no ser, 

43
00:02:12.490 --> 00:02:14.510
eso que llamamos innovación 
educativa. 

44
00:02:14.790 --> 00:02:16.665
Antes de comenzar, una 
pequeña aclaración. 

45
00:02:16.715 --> 00:02:20.050
Para mí, evidentemente, 
oparto una idea. 

46
00:02:20.170 --> 00:02:23.345
Creo que innovar es una necesidad en 
cualquier tipo de organización 

47
00:02:23.395 --> 00:02:28.370
que aspire a adaptarse mínimamente a 
un entorno cada vez más complejo 

48
00:02:29.690 --> 00:02:31.210
y en constante transformación.

49
00:02:31.550 --> 00:02:33.770
Ahora bien, sin embargo.

50
00:02:34.380 --> 00:02:35.340
En los últimos años,

51
00:02:35.400 --> 00:02:38.275
yo creo que todos somos conscientes 
que todos los centros educativos, 

52
00:02:38.325 --> 00:02:40.475
desde educación infantil 
hasta la universidad, 

53
00:02:40.525 --> 00:02:44.620
yo creo que estamos sintiendo una 
presión constante, continua, 

54
00:02:44.960 --> 00:02:48.040
incluso alarmante por 
innovar, a veces, 

55
00:02:48.180 --> 00:02:53.035
o en muchas ocasiones, sin 
un horizonte pedagógico 

56
00:02:53.085 --> 00:02:56.860
claro y tampoco sin una 
justificación clara. 

57
00:02:57.440 --> 00:02:59.580
Por tanto, voy con.

58
00:03:06.270 --> 00:03:09.765
Vamos con el decálogo que, insisto, 
está muy lejos de que pueda sentirse 

59
00:03:09.815 --> 00:03:11.205
esto como una hoja de ruta cerrada,

60
00:03:11.255 --> 00:03:16.230
sino como una excusa para hablar 
de innovación con sentido. 

61
00:03:17.910 --> 00:03:21.490
Primero, no es la originalidad 
lo que importa, 

62
00:03:21.610 --> 00:03:22.950
sino la pertinencia.

63
00:03:23.010 --> 00:03:26.045
Es decir, la calidad de una 
innovación no se mide, 

64
00:03:26.095 --> 00:03:28.185
a mi modo de ver, por la novedad,

65
00:03:28.235 --> 00:03:32.705
sino por su capacidad de responder 
a necesidades reales 

66
00:03:32.755 --> 00:03:34.510
en contextos concretos.

67
00:03:34.940 --> 00:03:37.340
Segundo, innovaciones de talla única.

68
00:03:39.040 --> 00:03:40.000
No hay.

69
00:03:41.440 --> 00:03:44.020
Y dudad o duden si alguien 
se lo vende así. 

70
00:03:44.160 --> 00:03:48.255
No hay estratégicas didácticas 
mejores o peores, 

71
00:03:48.305 --> 00:03:50.540
válidas para todos y para todo.

72
00:03:50.660 --> 00:03:52.435
Los bálsamos de Fiera Brás,

73
00:03:52.485 --> 00:03:54.995
como decía Don Quijote, 
las llaves maestras 

74
00:03:55.045 --> 00:03:57.960
o las pócimas mágicas no 
existen en educación, 

75
00:03:58.240 --> 00:04:01.495
aunque se vendan y tengan 
determinado bastante predicamento 

76
00:04:01.545 --> 00:04:03.720
entre en determinados círculos.

77
00:04:04.120 --> 00:04:06.400
Tercero, innovación y conservación.

78
00:04:10.380 --> 00:04:12.155
Creo que hay una idea importante 
que hay que rescatar 

79
00:04:12.205 --> 00:04:15.015
y es que hablar de innovación, 
hablar de cambios en educación 

80
00:04:15.065 --> 00:04:18.440
exige asumir también una 
idea importante, 

81
00:04:18.760 --> 00:04:22.140
incluso sustancial o incluso radical,

82
00:04:22.400 --> 00:04:25.255
si vamos a la raíz haciendo alusión 
a mi querido compañero 

83
00:04:25.305 --> 00:04:26.155
Agustín de la Herrán.

84
00:04:26.205 --> 00:04:27.560
Y es que hay elementos,

85
00:04:27.720 --> 00:04:30.755
cuando hablamos de innovación, 
hay elementos que deben 

86
00:04:30.805 --> 00:04:35.780
o que pueden y deben transformarse y 
otros que merecen ser conservados, 

87
00:04:37.400 --> 00:04:38.920
que merecen ser conservados.

88
00:04:40.980 --> 00:04:42.100
Defendidos, digamos.

89
00:04:44.000 --> 00:04:48.855
Cuarto, novedad evidentemente 
no es sinónimo de mejora. 

90
00:04:48.905 --> 00:04:51.560
Lo nuevo y lo bueno puede 
coincidir o no. 

91
00:04:51.680 --> 00:04:53.500
La pregunta no es qué es más nuevo,

92
00:04:53.560 --> 00:04:55.095
sino haciendo alusión 
al primer punto, 

93
00:04:55.145 --> 00:04:56.720
sino qué es lo más adecuado.

94
00:04:56.780 --> 00:05:01.780
Es decir, de la misma forma que no 
toda tradición constituye un lastre, 

95
00:05:01.860 --> 00:05:05.120
tampoco toda innovación 
representa progreso. 

96
00:05:05.180 --> 00:05:05.900
Puede ser.

97
00:05:06.220 --> 00:05:06.887
O puede que no.

98
00:05:07.280 --> 00:05:11.820
Quinto, innovar evidentemente 
también es un concepto político. 

99
00:05:12.060 --> 00:05:15.200
Toda innovación, de la misma forma 
que todo proceso didáctico, 

100
00:05:15.300 --> 00:05:20.300
implica propósitos, alberga 
fines y está teñido, 

101
00:05:22.140 --> 00:05:26.635
está construido a partir de una 
determinada noción de educación 

102
00:05:26.685 --> 00:05:30.095
y hacia un determinado ideal 
antropológico de ser humano 

103
00:05:30.145 --> 00:05:30.980
y de sociedad.

104
00:05:32.060 --> 00:05:36.245
Sexto, Una idea absolutamente 
esencial que yo creo 

105
00:05:36.295 --> 00:05:40.805
que a veces se olvida cuando 
en algunos contextos 

106
00:05:40.855 --> 00:05:41.645
se habla de innovación.

107
00:05:41.695 --> 00:05:43.535
Y es que el docente es decisivo.

108
00:05:43.585 --> 00:05:47.905
Es decir, toda la literatura 
académica 

109
00:05:47.955 --> 00:05:51.090
que habla sobre esta cuestión 
coincide siempre en lo mismo. 

110
00:05:51.230 --> 00:05:55.570
En educación hay muchas cosas 
que importan poco. 

111
00:05:56.650 --> 00:05:58.450
Importan, pero poco,

112
00:05:58.590 --> 00:06:02.070
y pocas cosas que importan mucho.

113
00:06:02.350 --> 00:06:04.685
Una de esas pocas cosas 
que importan mucho 

114
00:06:04.735 --> 00:06:08.705
y que son absolutamente 
trascendentales y determinantes 

115
00:06:08.755 --> 00:06:10.930
es el docente.

116
00:06:13.850 --> 00:06:16.325
Séptimo, menos prescripción

117
00:06:16.375 --> 00:06:17.910
y más reflexión.

118
00:06:19.310 --> 00:06:23.065
Cualquier iniciativa de mejora, 
de cambio o transformación, 

119
00:06:23.115 --> 00:06:28.075
con independencia de su alcance, 
proyección o grado de intensidad, 

120
00:06:28.125 --> 00:06:29.221
o como queramos llamar,

121
00:06:30.040 --> 00:06:32.455
Creo que todos tenemos claro que 
no puede desarrollarse, 

122
00:06:32.505 --> 00:06:35.615
como a veces sucede, al margen 
de los docentes. 

123
00:06:35.665 --> 00:06:38.995
Es decir, los docentes no somos 
convidados de piedra 

124
00:06:39.045 --> 00:06:43.240
a los cambios que estamos invitados.

125
00:06:43.480 --> 00:06:46.195
Somos el aliado de las supuestas 
innovaciones, 

126
00:06:46.245 --> 00:06:49.025
no el enemigo ni ejecutores 
o meros ejecutores, 

127
00:06:49.075 --> 00:06:52.335
sino somos los que tenemos 
la reflexión, 

128
00:06:52.385 --> 00:06:53.193
el conocimiento.

129
00:06:53.660 --> 00:06:56.155
La evidencia, la práctica, 
etc. Es decir, 

130
00:06:56.205 --> 00:06:58.865
que yo esto lo llamo el despotismo 
pedagógico. 

131
00:06:58.915 --> 00:07:02.175
Todo para el profesorado, pero 
sin el profesorado. 

132
00:07:02.225 --> 00:07:04.195
Todos los cambios para 
los profesores, 

133
00:07:04.245 --> 00:07:06.860
pero sin la voz, sin 
el consentimiento, 

134
00:07:06.920 --> 00:07:09.060
sin la reflexión de los docentes.

135
00:07:10.180 --> 00:07:15.180
Octavo, tengo la sensación, no sé 
si quizás coinciden conmigo, 

136
00:07:16.720 --> 00:07:19.595
en que a tenor del rumbo 
de los acontecimientos 

137
00:07:19.645 --> 00:07:22.120
que estamos viendo hoy día o 
desde hace ya varios años, 

138
00:07:22.200 --> 00:07:25.860
quizás innovar hoy, en muchos 
centros se está discutiendo esto, 

139
00:07:27.160 --> 00:07:29.655
Quizás hoy cuando hablamos 
de innovación también 

140
00:07:29.705 --> 00:07:34.680
pueda significar reivindicar 
palabras olvidadas o torpemente vaciadas 

141
00:07:37.800 --> 00:07:41.620
de contenido que están en la médula 
espinal de la educación. 

142
00:07:43.460 --> 00:07:46.240
Cuidado, diálogo, elevación cultural,

143
00:07:46.500 --> 00:07:51.500
ejemplo, humanidad, curiosidad 
intelectual, valores, etc. 

144
00:07:53.000 --> 00:07:56.355
Noveno, evidentemente cualquier 
proceso innovador, 

145
00:07:56.405 --> 00:08:00.405
como cualquier proceso didáctico, 
Es un proceso subjetivo, 

146
00:08:00.455 --> 00:08:03.300
pensado y realizado entre personas,

147
00:08:03.540 --> 00:08:07.755
por y para personas, y por tanto 
está mediado por el tipo 

148
00:08:07.805 --> 00:08:11.280
de las relaciones que se 
construyen día a día. 

149
00:08:11.360 --> 00:08:12.855
Es algo que todos tenemos claro,

150
00:08:12.905 --> 00:08:15.135
pero a veces en algunas 
ciertas propuestas 

151
00:08:15.185 --> 00:08:17.815
de innovación esta cuestión 
no se tiene muy en cuenta 

152
00:08:17.865 --> 00:08:20.040
y afecta o tiene implicaciones.

153
00:08:20.710 --> 00:08:25.295
Y la última, quizás no es la última 
de una forma, digamos, abuela pluma, 

154
00:08:25.345 --> 00:08:29.105
sino que está pensada, es que yo 
creo que en medio de tantos cambios, 

155
00:08:29.155 --> 00:08:33.229
los que nos han precedido 
y los que vendrán, 

156
00:08:33.330 --> 00:08:38.330
que posiblemente sean unos cuantos, 
creo que no deberían nunca adulterar 

157
00:08:38.550 --> 00:08:43.050
o incluso desvirtuar una 
premisa esencial, 

158
00:08:43.150 --> 00:08:44.950
la más elemental de todas.

159
00:08:45.450 --> 00:08:48.055
Alguien enseña, alguien aprende.

160
00:08:48.105 --> 00:08:48.825
Me explico.

161
00:08:48.875 --> 00:08:49.570
Es decir.

162
00:08:51.900 --> 00:08:54.560
Maravilloso si se quieren 
reorientar objetivos, 

163
00:08:54.640 --> 00:08:59.620
modificar métodos de evaluación, 
construir rúbricas nuevas, 

164
00:08:59.860 --> 00:09:03.840
plantear nuevas situaciones 
de aprendizaje, 

165
00:09:04.000 --> 00:09:07.160
elaborar propuestas didácticas 
más interesantes. 

166
00:09:07.220 --> 00:09:07.860
Fantástico.

167
00:09:07.940 --> 00:09:08.884
Todo es innovación.

168
00:09:09.580 --> 00:09:12.315
Habrá que pensar siguiendo 
los puntos anteriores 

169
00:09:12.365 --> 00:09:13.151
si tiene sentido.

170
00:09:13.201 --> 00:09:16.560
Pero nunca, nunca, creo 
a mi entender, 

171
00:09:16.880 --> 00:09:20.300
debería desvirtuarse la 
esencia de todo. 

172
00:09:22.690 --> 00:09:25.245
Alguien enseña, alguien 
tiene algo importante 

173
00:09:25.295 --> 00:09:28.410
que enseñar y alguien tiene algo 
importante que aprender. 

174
00:09:28.650 --> 00:09:30.710
La médula espinal te la ha enseñado.

175
00:09:30.990 --> 00:09:33.525
Otra forma es de que hablamos 
de competencias, 

176
00:09:33.575 --> 00:09:37.085
contenidos, etc. Aquí 
tienen la mirada, 

177
00:09:37.135 --> 00:09:40.350
el decálogo en una mirada.

178
00:09:40.570 --> 00:09:44.790
Y yo me permitiría concluir 
con tres puntos. 

179
00:09:44.970 --> 00:09:49.665
Esto, por supuesto, es una propuesta 
de reflexión que 

180
00:09:49.715 --> 00:09:51.325
ojalá, bueno, ya me consta 
que en algún sitio 

181
00:09:51.375 --> 00:09:53.065
ya está siendo dialogada, 
pues fantástico. 

182
00:09:53.115 --> 00:09:53.910
La idea.

183
00:09:54.450 --> 00:09:58.545
Creo que resulta imprescindible 
reivindicar una concepción 

184
00:09:58.595 --> 00:10:01.810
más elevada, crítica, crítica,

185
00:10:04.600 --> 00:10:07.840
Y responsable sobre innovación 
educativa, 

186
00:10:07.900 --> 00:10:10.315
que tenga sentido cuando hablamos 
de innovación educativa. 

187
00:10:10.365 --> 00:10:12.595
Segundo lugar, creo que cualquier 
propuesta de cambio, 

188
00:10:12.645 --> 00:10:15.980
mejora o transformación debería 
siempre plantearse tres preguntas. 

189
00:10:16.080 --> 00:10:19.460
Muchas veces solo se pregunta o se 
interroga sobre la primera. 

190
00:10:19.620 --> 00:10:20.140
¿Qué?

191
00:10:20.760 --> 00:10:21.580
¿Por qué?

192
00:10:23.460 --> 00:10:25.855
Y en tercer lugar, recuperando 
un concepto de Bloch 

193
00:10:25.905 --> 00:10:28.520
en su libro Principio Esperanza, 
publicado en 2007, 

194
00:10:28.780 --> 00:10:31.815
me parece interesante 
su planteamiento 

195
00:10:31.865 --> 00:10:35.175
en cuanto a que hablaba siempre 
de tener una mirada fría 

196
00:10:35.225 --> 00:10:36.420
y una mirada cálida.

197
00:10:36.840 --> 00:10:41.840
Una mirada fría, analítica, 
objetiva, científica, 

198
00:10:41.960 --> 00:10:45.105
incluso desapasionada, con 
cierta perspectiva, 

199
00:10:45.155 --> 00:10:49.435
pero siempre sumado a 
una mirada cálida, 

200
00:10:49.485 --> 00:10:54.200
es decir, humana, incluso utópica, 
ilusionante, esperanzada, 

201
00:10:54.300 --> 00:10:57.595
etc. Con esto acabo.

202
00:10:57.645 --> 00:10:58.605
Muchísimas gracias.

203
00:10:58.655 --> 00:11:00.807
Ha sido un placer y espero 
que les haya gustado.