WEBVTT
0
00:00:01.360 --> 00:00:03.400
Buenos días a todos y a todas.

1
00:00:03.600 --> 00:00:06.940
Somos Gemma Gallardo Sánchez y Juan 
Antonio González García, 

2
00:00:07.080 --> 00:00:10.655
fisioterapeutas en el Hospital 
Universitario de Fuenlabrada 

3
00:00:10.705 --> 00:00:11.815
y profesores

4
00:00:11.865 --> 00:00:16.080
asociados del grado de fisioterapia 
en la Universidad Rey Juan Carlos. 

5
00:00:16.980 --> 00:00:20.955
Presentamos esta ponencia dentro 
de la línea profesionalización 

6
00:00:21.005 --> 00:00:22.860
del tutor de prácticas.

7
00:00:23.220 --> 00:00:27.615
Y la comunicación lleva por título 
Plan de Acción Tutorial 

8
00:00:27.665 --> 00:00:30.015
en el Practicum II de Fisioterapia,

9
00:00:30.065 --> 00:00:31.860
un proyecto en ciernes.

10
00:00:34.390 --> 00:00:36.650
Entre enero y abril del 2026,

11
00:00:36.910 --> 00:00:40.085
uno de los autores fue alumno 
de la microcredencial 

12
00:00:40.135 --> 00:00:44.905
Formación del Tutor de Prácticas en 
Contextos Profesionales, auspiciado 

13
00:00:44.955 --> 00:00:48.945
por el Grupo de Innovación Docente 
en Prácticas Profesionales de la UNED 

14
00:00:48.995 --> 00:00:51.565
y financiado con fondos 
de recuperación 

15
00:00:51.615 --> 00:00:53.910
Next Generation de la Unión Europea.

16
00:00:53.990 --> 00:00:57.725
Contó con una carga docente 
de tres créditos ECTS 

17
00:00:57.775 --> 00:01:00.570
y fue en modalidad a distancia.

18
00:01:02.640 --> 00:01:06.275
Entre sus objetivos de aprendizaje 
pretendía capacitar a los tutores 

19
00:01:06.325 --> 00:01:10.175
para analizar el papel de los 
centros colaboradores, 

20
00:01:10.225 --> 00:01:13.160
en nuestro caso el Hospital 
Universitario de Fuenlabrada 

21
00:01:13.280 --> 00:01:15.635
, aplicar estrategias de tutorización

22
00:01:15.685 --> 00:01:19.600
que favorezcan la identificación del 
estudiante con su futura profesión, 

23
00:01:19.800 --> 00:01:23.100
evaluar el progreso y la reflexión 
del estudiante, 

24
00:01:23.280 --> 00:01:27.375
colaborar con la universidad 
y diseñar el plan 

25
00:01:27.425 --> 00:01:31.980
de acción tutorial, PAD, 
contextualizado o adaptado. 

26
00:01:39.210 --> 00:01:41.725
Para nosotros, la finalidad 
de la microcredencial 

27
00:01:41.775 --> 00:01:44.690
se puede compendiar en 
estas cuatro líneas. 

28
00:01:44.990 --> 00:01:47.710
Formación como tutores, 
en un amplio sentido, 

29
00:01:47.870 --> 00:01:50.590
señalando la necesidad de la 
misma para esta labor. 

30
00:01:51.610 --> 00:01:54.885
Profesionalización del tutor, 
explicitando que la labor tutorial 

31
00:01:54.935 --> 00:01:57.930
tiene una entidad y características 
propias. 

32
00:01:58.540 --> 00:02:01.715
Desarrollo de competencias en 
el sentido de capacidades 

33
00:02:01.765 --> 00:02:05.955
pedagógicas y personales del tutor 
en cuanto tal, por lo 

34
00:02:06.005 --> 00:02:09.695
que todo ello nos lleva a la 
identificación diferenciada 

35
00:02:09.744 --> 00:02:14.195
como un elemento sustancial de la 
formación de futuros profesionales, 

36
00:02:14.245 --> 00:02:17.460
más allá del ejercicio 
de la profesión. 

37
00:02:21.310 --> 00:02:25.345
Finalmente, la microcredencial 
se materializa en el diseño 

38
00:02:25.395 --> 00:02:28.010
del plan de acción tutorial 
para planificar, 

39
00:02:28.250 --> 00:02:31.865
acompañar y evaluar al estudiante 
a cuya formación 

40
00:02:31.915 --> 00:02:34.310
se contribuye durante su 
estancia en el centro. 

41
00:02:34.630 --> 00:02:39.425
Este plan se configura como el guión 
estructurado que de manera flexible 

42
00:02:39.475 --> 00:02:43.945
se pretende instaurar como marco y 
programa para el acompañamiento 

43
00:02:43.995 --> 00:02:47.670
situado de los estudiantes del 
último curso de fisioterapia. 

44
00:02:49.510 --> 00:02:54.355
Para ello, Partimos de un marco 
conceptual que considera el practicum 

45
00:02:54.405 --> 00:02:57.295
como una asignatura curricular 
de importancia capital 

46
00:02:57.345 --> 00:02:59.935
en la formación de profesionales 
sanitarios. 

47
00:02:59.985 --> 00:03:03.575
Esta asignatura tiene una estructura 
y organización 

48
00:03:03.625 --> 00:03:06.940
recogidas en las guías docentes, 
pero de manera genérica. 

49
00:03:07.770 --> 00:03:11.710
Históricamente y creemos 
que aún hoy en día, 

50
00:03:11.870 --> 00:03:15.230
adolece precisamente de una 
planificación detallada, 

51
00:03:15.330 --> 00:03:19.985
adaptada a distintos contextos, con 
una preponderancia de lo práctico 

52
00:03:20.035 --> 00:03:22.750
y sin una clara intencionalidad 
pedagógica. 

53
00:03:22.850 --> 00:03:24.770
Desde una perspectiva global,

54
00:03:25.030 --> 00:03:28.005
con consideración de las 
competencias específicas, 

55
00:03:28.055 --> 00:03:32.145
pero también de las transversales, 
con sentido integrado de teoría 

56
00:03:32.195 --> 00:03:34.705
y práctica, consideramos 
imprescindible 

57
00:03:34.755 --> 00:03:37.470
esta intencionalidad pedagógica.

58
00:03:38.440 --> 00:03:41.715
Para contrastar nuestras intenciones 
y propuestas con la realidad previa, 

59
00:03:41.765 --> 00:03:45.335
proponemos la aplicación del PAD, 
fruto de la microcredencial 

60
00:03:45.385 --> 00:03:46.435
comentada previamente.

61
00:03:46.485 --> 00:03:49.375
Somos conscientes desde el 
principio de que el PAD 

62
00:03:49.425 --> 00:03:53.115
supone una proposición ambiciosa 
y que requerirá acomodarse 

63
00:03:53.165 --> 00:03:56.315
y moldearse con la realidad 
cotidiana de los complejos entornos 

64
00:03:56.365 --> 00:03:58.360
clínico-asistenciales y académicos.

65
00:04:00.320 --> 00:04:02.995
El PAD de Practicum II 
de Fisioterapia 

66
00:04:03.045 --> 00:04:04.495
en el Hospital Universitario 
de Fuenlabrada 

67
00:04:04.545 --> 00:04:06.180
es un proyecto recién iniciado.

68
00:04:06.720 --> 00:04:07.975
Se parte de una labor previa

69
00:04:08.025 --> 00:04:10.815
de años de tutorización que ha 
ido conformando un practicum 

70
00:04:10.865 --> 00:04:14.515
organizado con elementos y 
propósitos asentados amoldándose 

71
00:04:14.565 --> 00:04:15.699
a distintos escenarios.

72
00:04:15.749 --> 00:04:16.640
Sin embargo,

73
00:04:16.820 --> 00:04:19.995
la concreción de resultados de 
su aplicación está por venir 

74
00:04:20.045 --> 00:04:22.675
y en esta fase de implantación 
la observación 

75
00:04:22.725 --> 00:04:25.435
y el registro de su desarrollo son 
el instrumento primordial 

76
00:04:25.485 --> 00:04:26.680
para ver su evolución.

77
00:04:27.060 --> 00:04:29.995
Hemos comprobado desalineamientos 
con acciones 

78
00:04:30.045 --> 00:04:32.815
que figuran sobre el papel y 
desacoples con la cronología 

79
00:04:32.865 --> 00:04:33.560
planificada.

80
00:04:34.510 --> 00:04:38.345
Así, elementos propuestos en el PAT 
como la entrevista reflexiva inicial 

81
00:04:38.395 --> 00:04:42.605
o fichas de análisis, observación y 
planificación no se han observado 

82
00:04:42.655 --> 00:04:45.730
y se han llevado a cabo 
de manera explícita. 

83
00:04:45.830 --> 00:04:48.445
Sin embargo, sí podemos considerar

84
00:04:48.495 --> 00:04:50.225
que se han desarrollado 
de manera informal, 

85
00:04:50.275 --> 00:04:53.010
tal y como se venía haciendo 
en cursos anteriores. 

86
00:04:53.290 --> 00:04:56.285
Otros recursos y componentes 
de carácter procesual, 

87
00:04:56.335 --> 00:04:59.290
como gestión de información, 
razonamiento clínico, 

88
00:04:59.370 --> 00:05:01.490
diario reflexivo y otras 
tareas propuestas, 

89
00:05:01.630 --> 00:05:05.695
progresividad, en la complejidad 
y responsabilización 

90
00:05:05.745 --> 00:05:09.545
en las intervenciones, 
retroinformación diaria y semanal, 

91
00:05:09.595 --> 00:05:13.540
se manifiestan de manera expresa, 
aunque adaptados al entorno. 

92
00:05:13.700 --> 00:05:17.600
Dado que nos encontramos en los 
inicios de la implantación del PAD, 

93
00:05:17.720 --> 00:05:20.035
con el avance de la rotación 
actual y las siguientes, 

94
00:05:20.085 --> 00:05:22.355
esperamos conformar una visión 
más precisa y global 

95
00:05:22.405 --> 00:05:24.100
del grado de ejecución del plan.

96
00:05:24.520 --> 00:05:28.355
Instrumentos adicionales de 
monitoreo como autoevaluaciones y cuestionarios 

97
00:05:28.405 --> 00:05:29.824
servirán para este propósito.

98
00:05:30.250 --> 00:05:34.565
Por tanto, constatamos que el 
contexto real, imprevistos, 

99
00:05:34.615 --> 00:05:38.245
barreras estructurales y 
coyunturales condicionan un seguimiento riguroso. 

100
00:05:38.295 --> 00:05:42.545
Con una mirada atenta se hacen 
necesarias adaptaciones que son punto 

101
00:05:42.595 --> 00:05:46.205
de partida para correcciones y 
planteamiento de modificaciones 

102
00:05:46.255 --> 00:05:47.430
sobre el plan inicial.

103
00:05:52.880 --> 00:05:55.500
Es un componente esencial de 
los grados sanitarios. 

104
00:05:55.580 --> 00:05:58.580
Integra las dimensiones del 
conocimiento teórico, 

105
00:05:58.720 --> 00:06:00.935
el saber, y de la práctica clínica,

106
00:06:00.985 --> 00:06:03.500
el saber hacer, con visión 
ética, el ser, 

107
00:06:03.660 --> 00:06:05.820
y en un entorno eminentemente 
racional, 

108
00:06:05.960 --> 00:06:07.180
el actuar.

109
00:06:07.520 --> 00:06:10.200
Amalgama, por tanto, conocimientos, 
procedimientos, 

110
00:06:10.340 --> 00:06:11.420
relaciones y valores.

111
00:06:11.680 --> 00:06:13.935
Los tutores acompañan 
intencionalmente 

112
00:06:13.985 --> 00:06:14.571
ese proceso.

113
00:06:14.740 --> 00:06:16.935
Su formación pedagógica 
y la estructuración 

114
00:06:16.985 --> 00:06:20.155
propiciarán la adquisición 
de competencias propias 

115
00:06:20.205 --> 00:06:20.958
de la profesión.

116
00:06:21.410 --> 00:06:23.585
El PAT puede ser un marco 
de referencia eficaz 

117
00:06:23.635 --> 00:06:25.025
para lograr esas competencias.

118
00:06:25.075 --> 00:06:26.570
Hasta donde los autores saben,

119
00:06:26.730 --> 00:06:29.505
no hay experiencias previas 
en su implantación 

120
00:06:29.555 --> 00:06:31.086
en el practicum de fisioterapia.

121
00:06:31.940 --> 00:06:34.055
Tras una labor previa de 
años de tutorización, 

122
00:06:34.105 --> 00:06:36.455
que ha ido conformando un practicum 
organizado con elementos 

123
00:06:36.505 --> 00:06:39.640
y propósitos asentados, amoldándose 
a distintos escenarios, 

124
00:06:39.720 --> 00:06:41.735
se pretende hacer explícito 
un programa guía 

125
00:06:41.785 --> 00:06:43.275
que recoja toda esa experiencia.

126
00:06:43.325 --> 00:06:46.235
Surgen cuestiones como la 
congruencia y coherencia 

127
00:06:46.285 --> 00:06:48.466
de esa experiencia con la 
implantación del PAD, 

128
00:06:48.516 --> 00:06:52.155
la participación y coordinación de 
tutores con distinta formación 

129
00:06:52.205 --> 00:06:55.575
o la consideración de componentes 
indirectamente implicados 

130
00:06:55.625 --> 00:06:56.235
en el practicum,

131
00:06:56.285 --> 00:06:59.055
como los supervisores de la 
unidad o departamentos 

132
00:06:59.105 --> 00:06:59.691
de docencia.

133
00:07:00.500 --> 00:07:04.295
Por eso, el plan de acción tutorial 
se conforma como una herramienta 

134
00:07:04.345 --> 00:07:07.040
que sirve de puente entre lo 
necesario y lo posible. 

135
00:07:07.220 --> 00:07:09.915
Forma parte del trabajo de 
los tutores proponerlo, 

136
00:07:09.965 --> 00:07:11.940
adaptarlo y aplicarlo 
de manera flexible. 

137
00:07:12.080 --> 00:07:13.100
Para ello,

138
00:07:13.180 --> 00:07:17.235
comunicación entre instituciones 
y personas e información 

139
00:07:17.285 --> 00:07:20.780
compartida facilitarán la formación 
de profesionales competentes. 

140
00:07:20.880 --> 00:07:22.335
Es preciso ser consciente

141
00:07:22.385 --> 00:07:25.000
de que dificultades, barreras 
y otro tipo de problemas, 

142
00:07:25.200 --> 00:07:28.975
más que debilitadores del proyecto, 
han de ser desafíos y oportunidades 

143
00:07:29.025 --> 00:07:30.389
que nos lleven a ese objetivo.

144
00:07:30.930 --> 00:07:35.930
Para finalizar, planteamos una 
pregunta nada retórica 

145
00:07:37.790 --> 00:07:39.210
para el debate.

146
00:07:39.410 --> 00:07:43.125
¿Qué aporta el plan de acción 
tutorial a nuestra labor 

147
00:07:43.175 --> 00:07:44.790
como tutores profesionales?

148
00:07:45.290 --> 00:07:47.390
Muchas gracias por su atención.