WEBVTT
0
00:00:03.030 --> 00:00:06.165
Hola a todos y a todas, os 
presentamos la comunicación 

1
00:00:06.215 --> 00:00:09.585
titulada El practicum como 
espacio de construcción 

2
00:00:09.635 --> 00:00:12.925
de la identidad profesional, una 
experiencia de reflexión 

3
00:00:12.975 --> 00:00:15.228
acompañada mediante inteligencia 
artificial. 

4
00:00:16.120 --> 00:00:17.800
Correspondiente a la línea 4,

5
00:00:18.040 --> 00:00:21.280
prácticas reflexivas y dispositivos 
pedagógicos. 

6
00:00:21.680 --> 00:00:26.480
Dicha comunicación ha sido realizada 
por Francisco Javier García Prieto, 

7
00:00:26.660 --> 00:00:31.105
Belén Rubio Machuca y quien nos 
presenta, Laura Fernández Quintero. 

8
00:00:31.155 --> 00:00:34.060
Los tres pertenecemos a la 
Universidad de Huelva. 

9
00:00:34.520 --> 00:00:36.380
Esperamos que sea de vuestro interés.

10
00:00:39.560 --> 00:00:40.895
Nos gustaría dar comienzo

11
00:00:40.945 --> 00:00:44.695
comentando que el practicum 
constituye un espacio fundamental 

12
00:00:44.745 --> 00:00:47.595
para conectar los aprendizajes 
universitarios 

13
00:00:47.645 --> 00:00:50.975
con las situaciones reales de 
intervención socioeducativa 

14
00:00:51.025 --> 00:00:53.980
y favorecer la construcción de 
la identidad profesional. 

15
00:00:54.420 --> 00:00:57.455
La reflexión sistemática 
sobre las experiencias 

16
00:00:57.505 --> 00:01:01.015
vividas permite al alumnado 
analizar sus decisiones, 

17
00:01:01.065 --> 00:01:02.960
dificultades y aprendizajes,

18
00:01:03.040 --> 00:01:05.895
superando una visión meramente 
descriptiva 

19
00:01:05.945 --> 00:01:06.753
de las prácticas.

20
00:01:10.350 --> 00:01:12.685
Asimismo, la escritura reflexiva

21
00:01:12.735 --> 00:01:15.805
puede contribuir al desarrollo 
de procesos de reflexión 

22
00:01:15.855 --> 00:01:18.608
vinculados a la construcción de 
la identidad profesional. 

23
00:01:18.710 --> 00:01:20.545
Desde este planteamiento

24
00:01:20.595 --> 00:01:24.045
se presenta una experiencia en la 
que la inteligencia artificial 

25
00:01:24.095 --> 00:01:28.045
se incorpora como un recurso 
complementario para estimular 

26
00:01:28.095 --> 00:01:31.950
y profundizar la reflexión del 
alumnado durante el práctico. 

27
00:01:35.450 --> 00:01:37.625
El objetivo que nos planteamos 
con esta experiencia 

28
00:01:37.675 --> 00:01:41.365
fue favorecer una reflexión más 
profunda y sistemática 

29
00:01:41.415 --> 00:01:44.050
sobre las experiencias vividas 
durante el práctico. 

30
00:01:44.350 --> 00:01:49.330
La IA la incorporamos como un 
recurso de apoyo para generar preguntas, 

31
00:01:49.750 --> 00:01:53.105
para facilitar las perspectivas 
alternativas 

32
00:01:53.155 --> 00:01:57.270
y para conectar la experiencia con 
las competencias profesionales. 

33
00:01:57.330 --> 00:02:00.505
Nos gustaría también destacar 
que en todo momento 

34
00:02:00.555 --> 00:02:02.770
el estudiante es el protagonista.

35
00:02:05.200 --> 00:02:06.775
La experiencia se plantea

36
00:02:06.825 --> 00:02:09.188
con estudiantes del práctico 
de educación social, 

37
00:02:09.380 --> 00:02:12.575
mediante un diario reflexivo 
en el que registran 

38
00:02:12.625 --> 00:02:15.395
situaciones significativas, 
dificultades, 

39
00:02:15.445 --> 00:02:18.915
decisiones y aprendizajes derivados 
de su estancia 

40
00:02:18.965 --> 00:02:22.920
en los centros y entidades 
educativas donde han realizado el práctico. 

41
00:02:23.810 --> 00:02:27.025
La guía generativa se utiliza 
como herramienta de apoyo 

42
00:02:27.075 --> 00:02:29.350
para formular preguntas 
de profundización, 

43
00:02:29.630 --> 00:02:32.045
plantear perspectivas alternativas

44
00:02:32.095 --> 00:02:35.305
y favorecer la conexión entre 
las experiencias prácticas 

45
00:02:35.355 --> 00:02:37.330
y las competencias profesionales.

46
00:02:37.610 --> 00:02:40.670
La herramienta no genera 
la reflexión final, 

47
00:02:40.790 --> 00:02:44.565
sino que el alumnado analiza 
críticamente sus aportaciones 

48
00:02:44.615 --> 00:02:46.710
y elabora su propia interpretación,

49
00:02:46.770 --> 00:02:50.665
acompañada posteriormente por 
el tutor que le dirige 

50
00:02:50.715 --> 00:02:51.301
el práctico.

51
00:02:54.310 --> 00:02:57.985
La experiencia mostró el potencial 
del diario reflexivo 

52
00:02:58.035 --> 00:03:02.125
para hacer visible el aprendizaje 
desarrollado durante las prácticas 

53
00:03:02.175 --> 00:03:04.245
y poder favorecer de esta manera

54
00:03:04.295 --> 00:03:07.590
el análisis de situaciones 
profesionales que habían vivido. 

55
00:03:08.280 --> 00:03:09.415
La incorporación de la IA

56
00:03:09.465 --> 00:03:12.875
permite ampliar las preguntas sobre 
las experiencias vividas 

57
00:03:12.925 --> 00:03:15.615
y facilita el tránsito 
desde la descripción 

58
00:03:15.665 --> 00:03:18.040
de acontecimientos hacia 
su interpretación, 

59
00:03:18.140 --> 00:03:22.235
favoreciendo así la reflexión sobre 
la toma de decisiones, 

60
00:03:22.285 --> 00:03:25.975
los valores profesionales y el 
propio proceso de construcción 

61
00:03:26.025 --> 00:03:28.920
de la identidad como educador 
o educadora social. 

62
00:03:30.350 --> 00:03:32.205
Este planteamiento coincide

63
00:03:32.255 --> 00:03:36.245
con las investigaciones que destacan 
el valor de los espacios reflexivos 

64
00:03:36.295 --> 00:03:39.565
en la formación profesional 
y con trabajos recientes 

65
00:03:39.615 --> 00:03:41.745
sobre el potencial de la 
inteligencia artificial 

66
00:03:41.795 --> 00:03:44.890
en herramientas que están vinculadas 
al practicum. 

67
00:03:47.690 --> 00:03:51.505
La experiencia evidencia el 
interés de incorporar 

68
00:03:51.555 --> 00:03:53.585
la inteligencia artificial 
al practicum 

69
00:03:53.635 --> 00:03:57.130
desde una perspectiva pedagógica 
centrada en el estudiante. 

70
00:03:58.050 --> 00:04:01.345
Su utilidad no reside en automatizar 
la reflexión, 

71
00:04:01.395 --> 00:04:05.585
sino en generar oportunidades para 
profundizar en las experiencias 

72
00:04:05.635 --> 00:04:08.690
y favorecer así los procesos 
de autorreflexión. 

73
00:04:08.870 --> 00:04:13.870
Por otro lado, el tutor 
universitario mantiene un papel esencial 

74
00:04:13.950 --> 00:04:17.605
como acompañante y garante 
del sentido pedagógico 

75
00:04:17.655 --> 00:04:18.509
de la herramienta.

76
00:04:18.560 --> 00:04:20.405
Su utilización requiere,

77
00:04:20.454 --> 00:04:24.150
no obstante, criterios claros 
relacionados con la privacidad, 

78
00:04:24.290 --> 00:04:26.970
el pensamiento crítico y la autoría.

79
00:04:28.350 --> 00:04:31.765
La IA puede constituir así un 
recurso complementario 

80
00:04:31.815 --> 00:04:34.590
para enriquecer el acompañamiento 
reflexivo, 

81
00:04:34.650 --> 00:04:38.325
sin sustituir la experiencia, la 
interpretación del alumnado 

82
00:04:38.375 --> 00:04:40.570
ni la función tutorial 
que éste tiene. 

83
00:04:40.770 --> 00:04:43.790
De esta forma se garantiza 
la privacidad, 

84
00:04:43.870 --> 00:04:47.350
el pensamiento crítico, la 
autoría y el uso ético. 

85
00:04:50.470 --> 00:04:54.745
Para finalizar, nos gustaría lanzar 
la siguiente pregunta 

86
00:04:54.795 --> 00:04:55.570
para el debate.

87
00:04:56.800 --> 00:05:00.195
¿Puede la inteligencia artificial 
ayudarnos a transformar 

88
00:05:00.245 --> 00:05:03.335
las experiencias del practicum 
en oportunidades 

89
00:05:03.385 --> 00:05:05.855
de reflexión y construcción de 
la identidad profesional 

90
00:05:05.905 --> 00:05:09.880
sin sustituir el papel del 
estudiante ni del tutor? 

91
00:05:12.040 --> 00:05:15.420
Con esto finalizamos nuestra 
exposición. 

92
00:05:15.520 --> 00:05:17.495
Muchas gracias a todos y a todas

93
00:05:17.545 --> 00:05:21.095
y esperamos que os haya gustado y 
quedamos a vuestra disposición 

94
00:05:21.145 --> 00:05:23.565
para cualquier consulta 
que quieran hacernos. 

95
00:05:23.615 --> 00:05:24.380
Un saludo.