WEBVTT
0
00:00:02.010 --> 00:00:03.865
Un cordial saludo a todos 
los estudiantes 

1
00:00:03.915 --> 00:00:05.945
de la asignatura de Practicum 
II de Realidad 

2
00:00:05.995 --> 00:00:07.081
en Educación Infantil.

3
00:00:07.170 --> 00:00:08.745
La siguiente videoclase

4
00:00:08.795 --> 00:00:11.445
se centrará en el Seminario 
de Innovación Pedagógica 

5
00:00:11.495 --> 00:00:12.625
en el Contexto Escolar.

6
00:00:12.675 --> 00:00:15.385
Mi nombre es Ollana Llobet 
y soy profesora 

7
00:00:15.435 --> 00:00:16.910
del Departamento de Didáctica,

8
00:00:17.050 --> 00:00:20.805
Organización Escolar y Didácticas 
Especiales de la Facultad de 

9
00:00:20.855 --> 00:00:21.390
Educación.

10
00:00:24.470 --> 00:00:29.430
En esta videoclase nos centraremos 
en profundizar. 

11
00:00:30.180 --> 00:00:32.396
En lo que entendemos por 
innovación educativa, 

12
00:00:32.446 --> 00:00:35.180
en cómo desarrollar una 
mirada pedagógica, 

13
00:00:35.280 --> 00:00:39.220
cómo generar estructuras 
colaborativas, 

14
00:00:39.300 --> 00:00:40.835
una cultura colaborativa,

15
00:00:40.885 --> 00:00:45.035
la importancia de establecer 
procesos sistemáticos 

16
00:00:45.085 --> 00:00:48.015
de innovación y concluiremos 
con la importancia 

17
00:00:48.065 --> 00:00:51.275
de tener una mirada siempre nueva 
centrada en la innovación 

18
00:00:51.325 --> 00:00:52.411
y en la mejora continua.

19
00:00:55.160 --> 00:00:56.915
El objetivo general de este seminario

20
00:00:56.965 --> 00:00:59.415
es tomar conciencia de los 
fundamentos básicos 

21
00:00:59.465 --> 00:01:03.075
que rigen la innovación y la mejora 
de los procesos de enseñanza 

22
00:01:03.125 --> 00:01:04.300
y aprendizaje en el aula.

23
00:01:04.600 --> 00:01:07.440
Como objetivos específicos 
tenemos cinco. 

24
00:01:07.680 --> 00:01:11.015
Primero es comprender los principios 
que fundamentan 

25
00:01:11.065 --> 00:01:12.873
una innovación educativa con sentido.

26
00:01:13.060 --> 00:01:15.655
El segundo, desarrollar 
una mirada pedagógica 

27
00:01:15.705 --> 00:01:17.175
centrada en la observación,

28
00:01:17.225 --> 00:01:20.820
la reflexión y la comprensión de 
las necesidades del alumnado. 

29
00:01:21.540 --> 00:01:24.435
El tercero, reconocer el valor 
de la cultura colaborativa 

30
00:01:24.485 --> 00:01:27.015
y del trabajo en equipo como 
condiciones necesarias 

31
00:01:27.065 --> 00:01:30.120
para impulsar procesos de 
innovación sostenible. 

32
00:01:30.300 --> 00:01:33.575
El cuarto, conocer un 
proceso sistemático 

33
00:01:33.625 --> 00:01:38.600
de innovación que permita diseñar, 
experimentar, evaluar y transferir 

34
00:01:38.700 --> 00:01:41.880
propuestas de mejora de los procesos 
de enseñanza y aprendizaje. 

35
00:01:42.060 --> 00:01:46.255
Y el último, promover una actitud 
de indagación y mejora continua 

36
00:01:46.305 --> 00:01:50.380
basado en la reflexión compartida 
y en la toma de decisiones. 

37
00:01:50.830 --> 00:01:52.450
Fundamentadas en evidencias.

38
00:01:55.230 --> 00:01:58.550
¿Cómo podemos aprender a 
mirar para innovar? 

39
00:02:00.610 --> 00:02:03.825
¿Cuál fue la última innovación 
que realizaste en el aula 

40
00:02:03.875 --> 00:02:05.128
o que observaste en el aula?

41
00:02:05.250 --> 00:02:09.505
Posiblemente me respondas 
con metodologías 

42
00:02:09.554 --> 00:02:14.530
como el aprendizaje asado en 
proyectos, los rincones o espacios 

43
00:02:14.630 --> 00:02:18.505
como el aula sensorial, metodologías 
como la matemática Singapur 

44
00:02:18.555 --> 00:02:20.250
o el aprendizaje cooperativo.

45
00:02:21.780 --> 00:02:25.235
Pero la innovación va más allá 
de estas metodologías 

46
00:02:25.285 --> 00:02:26.093
y estos recursos.

47
00:02:28.180 --> 00:02:33.155
La innovación comienza con el cambio 
de la mirada del docente 

48
00:02:33.205 --> 00:02:33.791
y del equipo.

49
00:02:34.200 --> 00:02:39.200
Es fundamental tener una forma 
distinta de observar, 

50
00:02:40.020 --> 00:02:43.180
de interpretar y de responder 
a la realidad educativa. 

51
00:02:44.480 --> 00:02:48.075
Tenemos que generar una evolución 
desde el recurso visible 

52
00:02:48.125 --> 00:02:50.760
a la lógica pedagógica que 
lo hace necesario. 

53
00:02:53.850 --> 00:02:56.010
¿Y qué entendemos por innovación 
educativa? 

54
00:02:58.010 --> 00:03:01.805
La innovación educativa contempla 
un proceso de mejora continua 

55
00:03:01.855 --> 00:03:04.605
de los procesos de enseñanza 
y aprendizaje 

56
00:03:04.655 --> 00:03:08.570
y promueve el avance integral de 
las instituciones educativas. 

57
00:03:09.050 --> 00:03:12.625
Las organizaciones educativas 
han de dar respuesta 

58
00:03:12.675 --> 00:03:17.005
a los rápidos cambios de la 
sociedad del conocimiento 

59
00:03:17.055 --> 00:03:18.510
en la que estamos envueltos.

60
00:03:19.260 --> 00:03:20.895
Se precisan modelos educativos

61
00:03:20.945 --> 00:03:23.435
que promuevan una mejora 
del sistema educativo 

62
00:03:23.485 --> 00:03:25.260
mejorando su calidad y equidad.

63
00:03:25.680 --> 00:03:27.880
Como dice Medina y Medina,

64
00:03:27.960 --> 00:03:31.415
innovar es sentar las bases para 
lograr la mejora continua 

65
00:03:31.465 --> 00:03:34.955
y la línea directriz de la calidad 
de los procesos formativos 

66
00:03:35.005 --> 00:03:38.955
y la adaptación permanente del 
proceso de enseñanza y aprendizaje 

67
00:03:39.005 --> 00:03:40.000
a las comunidades,

68
00:03:40.180 --> 00:03:45.080
los estudiantes y las diversidades 
personales y culturales. 

69
00:03:49.940 --> 00:03:52.775
Es necesario salir del catálogo 
de actividades 

70
00:03:52.825 --> 00:03:57.800
y entrar en una lógica pedagógica 
que busque un desarrollo integral, 

71
00:03:58.660 --> 00:04:03.520
cognitivo, emocional, social, 
ético y comunicativo. 

72
00:04:04.560 --> 00:04:09.560
No podemos comenzar estableciendo 
nuevas metodologías y recursos. 

73
00:04:10.600 --> 00:04:13.495
Tenemos que formular 
mejor la necesidad 

74
00:04:13.545 --> 00:04:16.400
antes de elegir estas metodologías.

75
00:04:17.280 --> 00:04:20.515
Así, innovar consiste en transformar 
la realidad educativa 

76
00:04:20.565 --> 00:04:24.795
mediante un proceso sistemático 
de observación, reflexión, 

77
00:04:24.845 --> 00:04:26.915
experimentación y aprendizaje

78
00:04:26.965 --> 00:04:31.240
compartido orientado al desarrollo 
integral de las personas. 

79
00:04:34.600 --> 00:04:39.295
Existe una confusión entre lo 
que es innovar o cambiar 

80
00:04:39.345 --> 00:04:42.935
y mejorar porque a veces 
hablamos de innovación 

81
00:04:42.985 --> 00:04:44.420
como de cambio de actividades.

82
00:04:45.200 --> 00:04:46.715
Cuando una innovación con sentido

83
00:04:46.765 --> 00:04:49.080
es comprender mejor un 
problema educativo. 

84
00:04:49.200 --> 00:04:52.955
O hablamos de introducir recursos 
cuando realmente tendríamos 

85
00:04:53.005 --> 00:04:56.060
que responder a las necesidades 
reales de nuestro contexto. 

86
00:04:56.280 --> 00:04:59.075
O queremos copiar una experiencia 
que ha tenido éxito 

87
00:04:59.125 --> 00:05:00.275
en otro centro educativo,

88
00:05:00.325 --> 00:05:04.115
cuando tenemos que profundizar 
en cómo podemos adaptarla 

89
00:05:04.165 --> 00:05:06.535
críticamente al contexto en 
el que nos encontramos. 

90
00:05:06.585 --> 00:05:09.515
O a veces se quiere hacer 
algo llamativo 

91
00:05:09.565 --> 00:05:13.520
y esto no mejora el aprendizaje, 
el bienestar o la inclusión. 

92
00:05:14.090 --> 00:05:15.585
O lanzamos un proyecto nuevo

93
00:05:15.635 --> 00:05:18.705
sin tener una documentación 
suficiente 

94
00:05:18.755 --> 00:05:21.870
ni haber evaluado lo que ocurre 
en ese proyecto. 

95
00:05:24.270 --> 00:05:29.270
Hay que detectar la brecha, la 
brecha que existe entre la realidad actual 

96
00:05:29.730 --> 00:05:31.330
y la deseada.

97
00:05:31.430 --> 00:05:36.430
No es lo mismo que el alumno 
responda cuando posiblemente 

98
00:05:37.150 --> 00:05:39.530
no esté entendiendo el sentido 
de lo que hace. 

99
00:05:39.710 --> 00:05:42.490
O un alumno puede estar presente, 
pero no siempre. 

100
00:05:43.930 --> 00:05:45.390
Pertenece ni participa.

101
00:05:45.630 --> 00:05:47.830
O puede haber actividad visible,

102
00:05:48.090 --> 00:05:50.490
pero no hay una apropiación 
del aprendizaje. 

103
00:05:50.670 --> 00:05:53.045
O puede haber una aparente 
coordinación 

104
00:05:53.095 --> 00:05:54.345
porque el claustro se reúne,

105
00:05:54.395 --> 00:05:56.759
pero no siempre está aprendiendo 
colectivamente. 

106
00:06:00.490 --> 00:06:04.030
Podemos aportar seis claves que 
sostienen la innovación con sentido. 

107
00:06:04.490 --> 00:06:08.485
Podemos hablar de una innovación 
orgánica que se centra primero 

108
00:06:08.535 --> 00:06:09.850
en el por qué y el para qué.

109
00:06:09.950 --> 00:06:12.850
Una innovación que esté centrada 
en el alumno. 

110
00:06:13.780 --> 00:06:16.840
Una innovación participativa en 
la que haya comunicación, 

111
00:06:17.060 --> 00:06:20.180
confianza, transparencia 
y participación. 

112
00:06:20.440 --> 00:06:22.695
Una innovación facilitadora

113
00:06:22.745 --> 00:06:26.060
en la que el liderazgo esté 
al servicio del proyecto. 

114
00:06:26.280 --> 00:06:29.900
Una innovación que fortalece al 
docente y su desarrollo profesional. 

115
00:06:30.080 --> 00:06:33.340
Y una innovación científica que 
esté basada en evidencias. 

116
00:06:37.020 --> 00:06:39.320
Desarrollar una mirada pedagógica.

117
00:06:39.960 --> 00:06:42.680
Comienza antes que las metodologías.

118
00:06:46.850 --> 00:06:50.270
La innovación comienza con una 
mirada centrada en la persona, 

119
00:06:50.430 --> 00:06:54.325
que busque acompañar a cada alumno 
en el descubrimiento de la vocación 

120
00:06:54.375 --> 00:06:57.445
y tomando como punto de partida 
sus habilidades, 

121
00:06:57.495 --> 00:06:59.070
conocimientos y motivaciones.

122
00:06:59.430 --> 00:07:04.430
Con una mirada contextualizada, 
que responde al contexto, 

123
00:07:04.730 --> 00:07:07.365
a las personas y a la cultura 
de cada centro educativo. 

124
00:07:07.415 --> 00:07:10.210
Con una mirada relacional 
y comunitaria. 

125
00:07:10.960 --> 00:07:13.415
Que configura equipos colaborativos 
que favorezcan 

126
00:07:13.465 --> 00:07:16.635
las relaciones significativas y el 
intercambio de conocimiento 

127
00:07:16.685 --> 00:07:20.875
y de experiencias de aprendizaje, 
con una mirada abierta a la mejora, 

128
00:07:20.925 --> 00:07:25.275
que sea dinámica, generando 
planes de innovación 

129
00:07:25.325 --> 00:07:27.920
para mejorar los procesos de 
enseñanza y aprendizaje, 

130
00:07:27.980 --> 00:07:30.080
con una mirada transformadora,

131
00:07:30.160 --> 00:07:33.355
que mantenga una actividad 
permanente de reflexión, 

132
00:07:33.405 --> 00:07:37.760
interrogación e indagación centrada 
en la mejora continua. 

133
00:07:41.050 --> 00:07:43.475
Si solo nos centramos en mirar 
las calificaciones, 

134
00:07:43.525 --> 00:07:45.630
nos perdemos los procesos 
de comprensión. 

135
00:07:45.690 --> 00:07:48.390
O si miramos las conductas 
observables, 

136
00:07:48.450 --> 00:07:50.595
nos perdemos los estados emocionales.

137
00:07:50.645 --> 00:07:53.750
O si nos centramos en los 
resultados medios, 

138
00:07:53.910 --> 00:07:56.325
nos perdemos las diferencias 
individuales. 

139
00:07:56.375 --> 00:07:59.610
Porque observar no es controlar, 
observar es comprender. 

140
00:07:59.810 --> 00:08:02.570
Y si comprendemos, podemos 
transformar. 

141
00:08:05.350 --> 00:08:08.310
¿Por qué es tan importante 
la cultura colaborativa? 

142
00:08:09.360 --> 00:08:11.527
Porque la innovación no depende 
solo de ideas, 

143
00:08:11.680 --> 00:08:13.040
sino de estructuras.

144
00:08:13.400 --> 00:08:14.735
Tenemos que generar

145
00:08:14.785 --> 00:08:19.760
estructuras que nos ayuden al 
desarrollo de centros innovadores. 

146
00:08:21.680 --> 00:08:25.975
Por eso proponemos que esas 
organizaciones innovadoras 

147
00:08:26.025 --> 00:08:29.480
atiendan a las estructuras, 
compartan el conocimiento, 

148
00:08:29.680 --> 00:08:32.539
tengan momentos en los 
que se compartan. 

149
00:08:32.960 --> 00:08:34.740
Experiencias educativas,

150
00:08:34.880 --> 00:08:37.900
buenas prácticas que se han ido 
desarrollando en aulas, 

151
00:08:38.020 --> 00:08:40.164
en distintas aulas, distintos cursos,

152
00:08:40.215 --> 00:08:45.200
y que se generen redes y comunidades 
que abran el centro al exterior. 

153
00:08:48.460 --> 00:08:52.600
A veces fracasa la innovación por 
razones organizativas de tiempo, 

154
00:08:52.740 --> 00:08:54.720
porque no hay tiempo para 
pensar juntos, 

155
00:08:54.940 --> 00:08:59.075
o de lenguaje compartido, porque 
nombramos de forma parecida, 

156
00:08:59.125 --> 00:09:02.220
pero no coincidimos en el 
significado que damos a las cosas. 

157
00:09:03.170 --> 00:09:05.065
O porque el liderazgo 
no está distribuido 

158
00:09:05.115 --> 00:09:06.490
y depende solo de una persona,

159
00:09:06.610 --> 00:09:10.390
porque no hemos priorizado qué 
podemos abordar en cada momento. 

160
00:09:12.210 --> 00:09:15.265
Algunas claves para construir 
una cultura colaborativa 

161
00:09:15.315 --> 00:09:19.045
serían configurar equipos 
docentes que favorezcan 

162
00:09:19.095 --> 00:09:21.830
relaciones significativas y el 
aprendizaje compartido, 

163
00:09:22.030 --> 00:09:24.690
establecer distintas estrategias.

164
00:09:25.320 --> 00:09:29.955
Agrupaciones que nos puedan ayudar a 
mejorar los distintos proyectos, 

165
00:09:30.005 --> 00:09:33.600
las distintas metodologías 
que se establecen, 

166
00:09:33.720 --> 00:09:36.220
el aprendizaje de los alumnos, 
en definitiva. 

167
00:09:36.280 --> 00:09:39.595
La importancia de poner en valor el 
capital humano, que es el motor 

168
00:09:39.645 --> 00:09:41.400
de la innovación educativa.

169
00:09:41.540 --> 00:09:44.900
Las personas que forman la 
comunidad educativa, 

170
00:09:44.960 --> 00:09:47.460
los docentes, los estudiantes,

171
00:09:47.540 --> 00:09:50.235
las familias, el personal 
administrativo, 

172
00:09:50.285 --> 00:09:53.960
poner en valor a esas personas, 
generar estructuras de apoyo. 

173
00:09:54.700 --> 00:09:56.755
Que impulse la acción docente 
y el trabajo continuo, 

174
00:09:56.805 --> 00:09:57.715
esas estructuras,

175
00:09:57.765 --> 00:10:00.540
pues aparte de estos 
trabajo en equipo, 

176
00:10:00.720 --> 00:10:02.835
que haya tiempos, que haya espacios,

177
00:10:02.885 --> 00:10:07.860
que haya recursos para desarrollar 
esta innovación, 

178
00:10:08.260 --> 00:10:10.315
compartir el conocimiento 
y la experiencia 

179
00:10:10.365 --> 00:10:12.520
como práctica habitual entre 
el profesorado, 

180
00:10:13.180 --> 00:10:15.435
generar espacios digitales,

181
00:10:15.485 --> 00:10:18.895
espacios físicos donde se 
comparta de forma ágil 

182
00:10:18.945 --> 00:10:21.780
el conocimiento que forme parte 
de la cultura del centro, 

183
00:10:21.920 --> 00:10:23.780
el conocimiento compartido,

184
00:10:23.860 --> 00:10:27.795
promover estrategias de colaboración 
basadas en la reflexión, 

185
00:10:27.845 --> 00:10:29.815
en el diálogo y en la construcción 
colectiva 

186
00:10:29.865 --> 00:10:34.435
y tejer redes de innovación mediante 
alianzas con otros centros, 

187
00:10:34.485 --> 00:10:36.405
con otras instituciones y entidades.

188
00:10:36.455 --> 00:10:39.135
También pensar que podemos aprender 
de lo que otros hacen. 

189
00:10:39.185 --> 00:10:42.180
Entonces, generar estas redes 
también es de gran interés. 

190
00:10:44.000 --> 00:10:46.995
Podemos observar en nuestro 
centro educativo 

191
00:10:47.045 --> 00:10:48.535
o en experiencias que hayamos tenido

192
00:10:48.585 --> 00:10:50.420
que a veces se da resistencia 
al cambio, 

193
00:10:50.580 --> 00:10:55.580
pero que puede estar justificada por 
una saturación de proyectos 

194
00:10:58.300 --> 00:11:01.295
y modas sucesivas o experiencias 
que han sido mal acompañadas 

195
00:11:01.345 --> 00:11:04.055
o sensación de que los cambios 
son superficiales 

196
00:11:04.105 --> 00:11:06.115
y que no calan en la transformación 
del centro 

197
00:11:06.165 --> 00:11:09.920
o por un miedo a exponerse sin 
condiciones de confianza. 

198
00:11:10.420 --> 00:11:12.055
O porque existe una falta 
de tiempo real, 

199
00:11:12.105 --> 00:11:13.955
que esto es muy típico de 
los centros educativos, 

200
00:11:14.005 --> 00:11:16.575
no tenemos tiempo para 
poder observar, 

201
00:11:16.625 --> 00:11:17.780
documentar y revisar.

202
00:11:19.380 --> 00:11:22.655
Es fundamental tener en cuenta 
también el papel del alumnado 

203
00:11:22.705 --> 00:11:23.595
y de las familias.

204
00:11:23.645 --> 00:11:26.880
El alumnado no solo recibe 
la innovación, 

205
00:11:27.020 --> 00:11:31.160
sino que ellos nos muestran dónde 
no estamos comprendiendo bien, 

206
00:11:31.280 --> 00:11:33.855
dónde tienen dificultades es lo que 
no estamos comprendiendo bien, 

207
00:11:33.905 --> 00:11:36.000
y su voz mejora el diseño 
de actividades, 

208
00:11:36.200 --> 00:11:37.520
de ritmos y de espacios.

209
00:11:37.620 --> 00:11:39.340
A su vez, las familias.

210
00:11:39.890 --> 00:11:42.850
Son fundamentales para valorar 
el impacto fuera del aula, 

211
00:11:43.030 --> 00:11:44.805
la comprensión que ellos tienen

212
00:11:44.855 --> 00:11:46.665
de lo que se está haciendo 
en el centro educativo 

213
00:11:46.715 --> 00:11:49.615
y nos aportan información también 
sobre la autonomía, 

214
00:11:49.665 --> 00:11:50.928
el lenguaje y el bienestar.

215
00:11:53.070 --> 00:11:56.785
Es fundamental, por lo tanto, 
generar redes de trabajo en equipo 

216
00:11:56.835 --> 00:11:59.485
entre los distintos agentes 
de la comunidad educativa 

217
00:11:59.535 --> 00:12:01.385
y el estilo en el que trabaje,

218
00:12:01.435 --> 00:12:02.945
con el que comience a trabajar 
ese equipo, 

219
00:12:02.995 --> 00:12:04.637
va a determinar su posterior clima.

220
00:12:05.330 --> 00:12:09.790
Tiene que ser un estilo en el 
que abunde el compartir, 

221
00:12:10.130 --> 00:12:15.130
expectativas y necesidades, pero 
también emociones y creencias, 

222
00:12:15.390 --> 00:12:20.390
porque están ahí presentes y si no 
las compartimos van a influir 

223
00:12:21.090 --> 00:12:22.505
en el desarrollo de ese equipo,

224
00:12:22.555 --> 00:12:26.005
y también un trabajo en equipo en 
el que se decidan las reglas 

225
00:12:26.055 --> 00:12:26.870
y las normas.

226
00:12:28.310 --> 00:12:33.310
A continuación, pasemos a abordar 
cómo puede ser un proceso sistemático 

227
00:12:33.850 --> 00:12:34.650
de innovación.

228
00:12:35.400 --> 00:12:39.335
Vamos a proponer un ciclo de 
innovación educativo que empieza 

229
00:12:39.385 --> 00:12:43.740
por una fase de exploración, 
continúa con una contextualización, 

230
00:12:43.840 --> 00:12:48.840
con un prototipado, continuará 
con una experimentación 

231
00:12:49.020 --> 00:12:52.735
y validación de lo que se está 
proponiendo para luego transferir 

232
00:12:52.785 --> 00:12:56.835
lo aprendido a otros cursos, 
a otras asignaturas, 

233
00:12:56.885 --> 00:12:59.280
a otras realidades del 
centro educativo. 

234
00:13:03.870 --> 00:13:08.870
Cuando exploramos, nos preguntamos 
qué realidad merece ser comprendida 

235
00:13:09.470 --> 00:13:10.690
antes de intervenir.

236
00:13:10.810 --> 00:13:14.825
Para eso nos puede dar luz 
una ficha de trabajo 

237
00:13:14.875 --> 00:13:16.550
que se trabajó en el Practicum I,

238
00:13:16.750 --> 00:13:18.650
que se llamaba Veo, pienso 
y me pregunto, 

239
00:13:18.710 --> 00:13:23.030
en la que primero nos centramos 
en observar una actividad, 

240
00:13:23.150 --> 00:13:25.605
se seleccionaba una actividad, 
una acción innovadora 

241
00:13:25.655 --> 00:13:28.310
y se observaba desde 
distintos puntos, 

242
00:13:28.490 --> 00:13:31.212
que ahora profundizaremos un poquito 
en cada uno de ellos. 

243
00:13:31.330 --> 00:13:33.190
Luego se analizaba.

244
00:13:33.710 --> 00:13:35.685
Esa actividad innovadora

245
00:13:35.735 --> 00:13:38.785
y luego se hacía una síntesis 
de la información recogida 

246
00:13:38.835 --> 00:13:41.835
y se desarrollaba una propuesta 
de mejora. 

247
00:13:41.885 --> 00:13:44.790
Esto nos puede ayudar en esta 
fase de exploración. 

248
00:13:46.330 --> 00:13:49.490
Porque cuando observamos 
y seleccionamos, 

249
00:13:49.610 --> 00:13:53.665
es bueno que podamos identificar de 
lo que observamos algunas palabras 

250
00:13:53.715 --> 00:13:56.845
clave, que podamos describir 
brevemente la experiencia 

251
00:13:56.895 --> 00:14:00.210
y que definamos bien el contexto 
que estamos observando. 

252
00:14:01.940 --> 00:14:06.900
Cuando ya estamos en esta fase de 
comprender lo que observamos, 

253
00:14:07.000 --> 00:14:09.935
podemos pensar en si en 
el centro educativo 

254
00:14:09.985 --> 00:14:14.115
existen planes de innovación, cuáles 
son las necesidades detectadas 

255
00:14:14.165 --> 00:14:17.720
e identificación de los objetivos, 
si existe una planificación, 

256
00:14:18.180 --> 00:14:20.440
si siguió una planificación 
establecida, 

257
00:14:20.600 --> 00:14:23.940
si existe relación de las personas 
con la actividad innovadora, 

258
00:14:24.000 --> 00:14:26.920
de qué manera se relacionan los 
docentes, los alumnos, 

259
00:14:27.100 --> 00:14:30.740
qué dificultades se han encontrado 
en cuanto a los recursos. 

260
00:14:31.360 --> 00:14:34.445
En cuanto a la puesta en marcha, 
si han surgido conflictos, 

261
00:14:34.495 --> 00:14:36.840
cuáles son los procedimientos 
de evaluación, 

262
00:14:36.940 --> 00:14:39.435
si se utilizan distintas técnicas 
e instrumentos 

263
00:14:39.485 --> 00:14:41.255
y quiénes participan en la evaluación

264
00:14:41.305 --> 00:14:44.680
y cómo es el impacto de la 
actividad innovadora, 

265
00:14:44.760 --> 00:14:49.060
si se difundió el conocimiento 
generado, 

266
00:14:49.120 --> 00:14:51.760
si es transferible, si es sostenible.

267
00:14:53.440 --> 00:14:58.440
Para así luego pensar cómo podríamos 
diseñar una propuesta de mejora. 

268
00:14:59.940 --> 00:15:04.940
Que consiguiera mejorar la propuesta 
que hemos analizado, 

269
00:15:07.620 --> 00:15:11.300
porque podríamos establecer cuáles 
son sus fortalezas, 

270
00:15:11.480 --> 00:15:13.515
concluyendo cuáles son 
sus debilidades 

271
00:15:13.565 --> 00:15:17.120
y luego realizar esta propuesta 
de mejora. 

272
00:15:21.050 --> 00:15:24.755
Fundamental en este ciclo que hemos 
empezado con esa exploración, 

273
00:15:24.805 --> 00:15:27.925
la contextualización, o sea, saber 
analizar las necesidades 

274
00:15:27.975 --> 00:15:29.805
y los retos de la sociedad 
de conocimiento, 

275
00:15:29.855 --> 00:15:32.150
comprender el marco normativo 
en el que estamos, 

276
00:15:32.370 --> 00:15:35.405
la LOMLOE, identificar la 
finalidad educativa, 

277
00:15:35.455 --> 00:15:38.805
los objetivos de la etapa 
infantil y fundamentar 

278
00:15:38.855 --> 00:15:42.285
las decisiones pedagógicas en un 
enfoque de mejora continua 

279
00:15:42.335 --> 00:15:43.550
de la calidad educativa.

280
00:15:45.520 --> 00:15:50.140
Sabemos que estamos en una sociedad 
en un cambio continuo y rápido. 

281
00:15:51.220 --> 00:15:54.920
Posiblemente no sepamos exactamente 
hacia qué mundo caminamos. 

282
00:15:55.100 --> 00:15:59.915
Podemos ver, les apunta Alice Baird, 
cómo será el mundo dentro de 20 años 

283
00:15:59.965 --> 00:16:02.455
cuando un niño que está entrando 
en un centro educativo grande 

284
00:16:02.505 --> 00:16:07.040
infantil salga prácticamente y 
finalice sus primeros estudios. 

285
00:16:07.640 --> 00:16:11.840
Pero no podemos saber cómo será 
ese mundo dentro de 20 años. 

286
00:16:12.410 --> 00:16:17.410
Sabemos que hay algunos aspectos que 
son fundamentales a tener en cuenta 

287
00:16:20.050 --> 00:16:20.828
en la educación.

288
00:16:21.030 --> 00:16:23.365
Ahora mismo, como la comunicación,

289
00:16:23.415 --> 00:16:25.555
la colaboración, ese pensamiento 
crítico, 

290
00:16:25.605 --> 00:16:29.410
la creatividad, la resiliencia, 
el aprender a aprender. 

291
00:16:30.170 --> 00:16:33.445
Necesitamos experiencias de 
aprendizaje que permitan al alumno 

292
00:16:33.495 --> 00:16:37.845
construir aprendizajes 
significativos para dar sentido personal 

293
00:16:37.895 --> 00:16:38.730
a lo que aprende.

294
00:16:40.910 --> 00:16:44.170
Tenemos que tener en cuenta 
también la LOMLOE, 

295
00:16:44.310 --> 00:16:47.905
la legislación actual, ese perfil 
de salida que se nos piden, 

296
00:16:47.955 --> 00:16:50.150
las competencias de la 
etapa de infantil, 

297
00:16:50.230 --> 00:16:53.105
cuáles son los descriptores 
operativos, cuáles son 

298
00:16:53.155 --> 00:16:55.945
las competencias específicas 
con esos saberes básicos, 

299
00:16:55.995 --> 00:16:57.305
los criterios de evaluación.

300
00:16:57.355 --> 00:17:01.670
Solo tenemos que dominar para poder 
hacer propuestas de innovación. 

301
00:17:03.730 --> 00:17:06.105
Cómo podemos desarrollar esas 
situaciones de aprendizaje 

302
00:17:06.155 --> 00:17:11.115
que nos proponen y qué metodologías 
nos pueden acompañar en este diseño 

303
00:17:11.165 --> 00:17:14.290
de situaciones de aprendizaje, como 
los centros de aprendizaje, 

304
00:17:14.370 --> 00:17:16.704
el aprendizaje a través de proyectos,

305
00:17:16.755 --> 00:17:18.550
el aprendizaje cooperativo.

306
00:17:21.490 --> 00:17:25.925
Fundamental para contextualizar es 
pensar en un centro educativo 

307
00:17:25.975 --> 00:17:29.025
cómo podemos generar una 
cultura de innovación 

308
00:17:29.075 --> 00:17:33.190
y qué es lo que implica la 
innovación en cada etapa educativa. 

309
00:17:34.160 --> 00:17:36.880
Y cómo son las herramientas 
para la innovación, 

310
00:17:36.960 --> 00:17:41.120
pero también cómo podemos acompañar 
los itinerarios personales. 

311
00:17:43.820 --> 00:17:46.240
El siguiente paso del ciclo 
de innovación, 

312
00:17:46.340 --> 00:17:50.955
después de explorar y 
contextualizar, sería prototipar, 

313
00:17:51.005 --> 00:17:55.115
diseñar herramientas, proyectos 
y experiencias curriculares 

314
00:17:55.165 --> 00:17:57.500
que den respuesta a las necesidades 
detectadas, 

315
00:17:57.720 --> 00:18:00.300
crear actividades de aprendizaje.

316
00:18:00.780 --> 00:18:03.315
Alineadas con los intereses, 
las motivaciones 

317
00:18:03.365 --> 00:18:05.120
y las necesidades del alumnado.

318
00:18:06.680 --> 00:18:11.215
Experimentar propuestas innovadoras 
en contextos reales de enseñanza 

319
00:18:11.265 --> 00:18:16.240
y observar y validar las acciones 
diseñadas para valorar la viabilidad 

320
00:18:17.660 --> 00:18:18.880
y potenciar.

321
00:18:23.260 --> 00:18:25.595
Nos puede ayudar mucho 
en este proceso 

322
00:18:25.645 --> 00:18:27.220
generar planes de acción.

323
00:18:27.910 --> 00:18:30.645
Porque suelen ser procesos que 
no solo realiza una persona, 

324
00:18:30.695 --> 00:18:31.948
sino que realiza un equipo.

325
00:18:32.030 --> 00:18:34.805
Entonces, nuestros planes de acción 
se pueden determinar 

326
00:18:34.855 --> 00:18:39.830
a partir de los objetivos generales 
y específicos, acciones concretas, 

327
00:18:39.930 --> 00:18:43.110
quién va a ser el responsable de 
desarrollar esas acciones, 

328
00:18:43.170 --> 00:18:45.605
en qué momento se van a hacer 
y luego determinar 

329
00:18:45.655 --> 00:18:47.410
en qué estado están esas acciones.

330
00:18:50.110 --> 00:18:54.265
La siguiente parte del ciclo sería 
experimentar ese prototipo 

331
00:18:54.315 --> 00:18:55.710
y validarlo.

332
00:18:55.850 --> 00:18:58.805
¿Qué está ocurriendo realmente 
cuando ponemos en práctica 

333
00:18:58.855 --> 00:18:59.655
el prototipo?

334
00:18:59.705 --> 00:19:01.905
Entonces, tendremos que definir 
unos criterios e indicadores 

335
00:19:01.955 --> 00:19:03.486
que permitan evaluar el impacto,

336
00:19:03.810 --> 00:19:07.070
recoger evidencias de la observación 
sistemática, 

337
00:19:07.230 --> 00:19:11.965
validar esas propuestas de 
innovación e identificar fortalezas 

338
00:19:12.015 --> 00:19:13.430
y oportunidades de mejora.

339
00:19:16.850 --> 00:19:18.145
En distintas dimensiones,

340
00:19:18.195 --> 00:19:19.965
porque si nos fijamos 
en el aprendizaje, 

341
00:19:20.015 --> 00:19:22.244
pues miramos la comprensión, 
la transferencia, 

342
00:19:22.294 --> 00:19:22.945
la argumentación.

343
00:19:22.995 --> 00:19:26.810
Si nos fijamos en el bienestar, 
la seguridad, la regulación, 

344
00:19:26.930 --> 00:19:28.030
la participación.

345
00:19:28.110 --> 00:19:32.125
Si nos fijamos en la inclusión, pues 
quién entra, quién está afuera, 

346
00:19:32.175 --> 00:19:36.090
quién está dentro, en la viabilidad, 
el tiempo, la energía, 

347
00:19:36.310 --> 00:19:37.210
la coordinación.

348
00:19:37.550 --> 00:19:41.425
Es importante tener un diseño 
de esos criterios 

349
00:19:41.475 --> 00:19:44.150
con unos indicadores de observación.

350
00:19:44.600 --> 00:19:46.880
Que esa observación la haga 
no solo una persona, 

351
00:19:47.000 --> 00:19:49.043
sino que la hagan al menos 
un par de personas, 

352
00:19:49.093 --> 00:19:51.195
que luego se reúnan para 
poner en común 

353
00:19:51.245 --> 00:19:54.615
esa observación que han hecho 
y que den un feedback 

354
00:19:54.665 --> 00:19:59.175
para establecer las fortalezas 
y los puntos de mejora, 

355
00:19:59.225 --> 00:20:00.115
qué impacto está teniendo

356
00:20:00.165 --> 00:20:02.251
y cuáles son los puntos 
de mejora existentes. 

357
00:20:03.280 --> 00:20:07.065
Aquí os muestro una plantilla 
de, por ejemplo, 

358
00:20:07.115 --> 00:20:09.635
la puesta en marcha de unos rincones 
de lectoescritura 

359
00:20:09.685 --> 00:20:12.440
en la etapa del segundo 
ciclo de infantil. 

360
00:20:13.010 --> 00:20:15.705
Y distintos factores,

361
00:20:15.755 --> 00:20:18.185
indicadores vinculados con el 
aprendizaje del alumnado 

362
00:20:18.235 --> 00:20:19.725
y con la eficacia de la práctica.

363
00:20:19.775 --> 00:20:22.865
A partir de ahí se desarrolló 
una observación 

364
00:20:22.915 --> 00:20:25.670
y se estableció una mejora 
de esos indicadores, 

365
00:20:26.830 --> 00:20:28.690
de esos rincones de lectoescritura.

366
00:20:29.170 --> 00:20:33.545
Es fundamental entonces 
tener esa evaluación, 

367
00:20:33.595 --> 00:20:37.275
una evaluación interna o 
autoavaluación más exhaustiva, 

368
00:20:37.325 --> 00:20:38.255
una sesión interna.

369
00:20:38.420 --> 00:20:39.455
Especial, como decíamos,

370
00:20:39.505 --> 00:20:42.755
con los implicados con métodos 
de evaluación breve 

371
00:20:42.805 --> 00:20:46.055
en el que se ponga en común y se 
detecte el impacto que está 

372
00:20:46.105 --> 00:20:48.695
desarrollándose y los 
puntos de mejora 

373
00:20:48.745 --> 00:20:51.875
y hasta qué punto hemos alcanzado 
los objetivos que perseguíamos 

374
00:20:51.925 --> 00:20:53.140
y cómo puede mejorarse.

375
00:20:53.260 --> 00:20:56.555
Por eso, un informe del proyecto en 
el que se documenten los pasos, 

376
00:20:56.605 --> 00:21:00.315
los resultados, los participantes 
y las observaciones 

377
00:21:00.365 --> 00:21:03.520
realizadas es fundamental 
en este aspecto. 

378
00:21:05.520 --> 00:21:09.460
La última fase del ciclo sería 
la de la transferencia. 

379
00:21:09.620 --> 00:21:12.655
¿Qué conocimiento ha generado 
esta experiencia 

380
00:21:12.705 --> 00:21:16.200
y cómo puede quedar disponible 
para otros? 

381
00:21:16.420 --> 00:21:17.615
Con los objetivos

382
00:21:17.665 --> 00:21:20.415
de sistematizar los procesos de 
innovación desarrollados, 

383
00:21:20.465 --> 00:21:21.995
tanto a nivel de aula como centro.

384
00:21:23.100 --> 00:21:26.295
Otro objetivo sería compartir 
experiencias, buenas prácticas, 

385
00:21:26.345 --> 00:21:28.431
herramientas que favorezcan 
aprendizajes. 

386
00:21:28.880 --> 00:21:31.295
Transferir el conocimiento y 
las prácticas validadas 

387
00:21:31.345 --> 00:21:34.300
a otros ciclos, etapas, proyectos 
o contextos educativos. 

388
00:21:34.920 --> 00:21:38.435
Nos va a ayudar también a consolidar 
un proceso sistemático 

389
00:21:38.485 --> 00:21:40.455
de gestión e innovación 
basada en principios, 

390
00:21:40.505 --> 00:21:42.775
criterios, indicadores, 
estándares y acciones 

391
00:21:42.825 --> 00:21:45.575
y a impulsar nuevos procesos 
de innovación 

392
00:21:45.625 --> 00:21:47.380
a partir del conocimiento generado.

393
00:21:50.980 --> 00:21:53.020
Fundamental es esta gestión 
sistemática. 

394
00:21:53.180 --> 00:21:55.620
Aquí podemos ver otros aspectos 
a tener en cuenta, 

395
00:21:55.680 --> 00:22:00.140
que existen la planificación, 
aplicación, comprobación y mejora. 

396
00:22:00.200 --> 00:22:02.140
Esta gestión sistemática.

397
00:22:03.730 --> 00:22:05.585
Está vinculada con el ciclo 
que acabamos de ver 

398
00:22:05.635 --> 00:22:07.665
y contempla esos mismos pasos.

399
00:22:07.715 --> 00:22:11.225
La importancia de contextualizar, 
de explorar, 

400
00:22:11.275 --> 00:22:14.425
de saber contextualizar, 
de saber observar, 

401
00:22:14.475 --> 00:22:17.090
de valorar, de evaluar, para 
luego transferir. 

402
00:22:17.370 --> 00:22:20.365
¿Cuáles son algunas de las ventajas 
de la gestión sistemática 

403
00:22:20.415 --> 00:22:21.630
de proyectos en un centro?

404
00:22:21.710 --> 00:22:25.630
Porque se dividen las tareas 
complejas en segmentos abarcables, 

405
00:22:25.710 --> 00:22:28.330
que se planifican los objetivos 
de desarrollo. 

406
00:22:29.170 --> 00:22:31.145
De tal modo que tengan posibilidad 
de éxito, 

407
00:22:31.195 --> 00:22:33.125
que se organizara colaboración 
de personas 

408
00:22:33.175 --> 00:22:36.245
y se establecen esos planes 
de acción que organizan 

409
00:22:36.295 --> 00:22:39.365
lo que se está desarrollando y 
que se comprueba de forma 

410
00:22:39.415 --> 00:22:41.557
continuada el cumplimiento 
de los objetivos. 

411
00:22:45.130 --> 00:22:48.285
Vamos a pasar al último apartado 
de esta videoclase, 

412
00:22:48.335 --> 00:22:49.485
que son las conclusiones.

413
00:22:49.535 --> 00:22:51.565
Cómo la mirada siempre debe ser nueva

414
00:22:51.615 --> 00:22:54.810
y cómo es fundamental la indagación 
y la mejora continua. 

415
00:22:57.670 --> 00:22:59.830
Cinco compromisos para 
innovar con sentido. 

416
00:23:00.070 --> 00:23:04.205
El primero sería elegir una 
necesidad real, no una moda, 

417
00:23:04.255 --> 00:23:06.530
por qué queremos innovar, 
qué queremos mejorar, 

418
00:23:06.710 --> 00:23:09.321
qué necesidad detectamos en 
nuestro centro educativo. 

419
00:23:09.870 --> 00:23:12.310
Segundo, observar antes 
de intervenir. 

420
00:23:12.590 --> 00:23:15.330
Primero hay que observar lo 
que se está haciendo, 

421
00:23:15.450 --> 00:23:19.585
documentarlo, observar por qué 
existe esa necesidad, 

422
00:23:19.635 --> 00:23:24.390
observar posibles soluciones para 
ver cómo se podría contextualizar. 

423
00:23:25.490 --> 00:23:28.605
El tercero sería compromiso, diseñar 
un prototipo pequeño 

424
00:23:28.655 --> 00:23:29.130
y viable.

425
00:23:29.330 --> 00:23:32.050
No podemos pensar en cambiar 
de repente todo. 

426
00:23:32.110 --> 00:23:34.375
Tenemos que empezar con un 
plan de innovación, 

427
00:23:34.425 --> 00:23:37.105
por supuesto, pero con 
pequeños prototipos 

428
00:23:37.155 --> 00:23:39.845
que apliquemos, que podamos observar

429
00:23:39.895 --> 00:23:44.510
y que luego podamos transferir esas 
mejoras a otros entornos. 

430
00:23:45.090 --> 00:23:47.585
Importante recoger otro compromiso.

431
00:23:47.635 --> 00:23:49.850
El cuarto, evidencias, 
no solo impresiones. 

432
00:23:49.990 --> 00:23:52.405
Tenemos que evidenciar lo 
que vamos haciendo 

433
00:23:52.455 --> 00:23:53.650
y recogerlo.

434
00:23:54.330 --> 00:23:56.005
Compartirlo con la comunidad 
educativa, 

435
00:23:56.055 --> 00:23:58.310
que sería el quinto compromiso,

436
00:23:58.370 --> 00:24:01.310
compartir lo aprendido para que 
la organización crezca. 

437
00:24:01.470 --> 00:24:05.325
No es posible generar una 
transformación de un centro 

438
00:24:05.375 --> 00:24:06.765
si existe un profesor innovador

439
00:24:06.815 --> 00:24:09.085
en un centro que va contando 
lo que hacen a los demás 

440
00:24:09.135 --> 00:24:13.025
y los demás no tienen esa 
cultura de mejora. 

441
00:24:13.075 --> 00:24:15.925
Es importante que sea toda 
la organización 

442
00:24:15.975 --> 00:24:19.370
la que comparte lo aprendido y 
que vaya transformándose. 

443
00:24:22.450 --> 00:24:25.470
La innovación educativa no consiste 
en hacer cosas diferentes, 

444
00:24:25.710 --> 00:24:27.710
sino aprender a mirar de otra manera.

445
00:24:28.110 --> 00:24:30.890
Cuando cambia la mirada, 
cambian las preguntas. 

446
00:24:31.150 --> 00:24:34.125
Cuando cambian las preguntas, 
cambian las decisiones. 

447
00:24:34.175 --> 00:24:36.430
Y cuando esas decisiones se piensan,

448
00:24:36.510 --> 00:24:40.350
se prueban, se evalúan y se 
comparten colectivamente, 

449
00:24:40.670 --> 00:24:44.625
la escuela deja de acumular 
proyectos para convertirse en una organización 

450
00:24:44.675 --> 00:24:45.610
que aprende.

451
00:24:48.030 --> 00:24:51.230
Os propongo que después de 
ver esta videoclase, 

452
00:24:51.870 --> 00:24:56.445
os preguntéis y hagáis esta rutina 
de pensamiento en vuestras casas 

453
00:24:56.495 --> 00:24:59.890
que se llama relacionar, 
ampliar y preguntar. 

454
00:24:59.950 --> 00:25:01.950
Primero, relacionar.

455
00:25:03.030 --> 00:25:06.225
¿Cómo conecto las ideas que hemos 
abordado en este seminario 

456
00:25:06.275 --> 00:25:07.410
con lo que yo ya sabía?

457
00:25:08.270 --> 00:25:09.750
Después, ampliar.

458
00:25:10.510 --> 00:25:13.450
¿Me surge alguna idea para innovar?

459
00:25:14.370 --> 00:25:16.645
Y lo tercero sería preguntar.

460
00:25:16.695 --> 00:25:17.850
¿Qué dudas me surgen?

461
00:25:17.950 --> 00:25:19.810
¿Tenéis la suerte de tener un foro?

462
00:25:20.380 --> 00:25:24.435
En Ágora, que es en el foro 
de innovación educativa, 

463
00:25:24.485 --> 00:25:25.655
el seminario de innovación educativa,

464
00:25:25.705 --> 00:25:28.095
en el que podéis abordar las 
dudas que os hayan surgido 

465
00:25:28.145 --> 00:25:29.980
de este seminario.

466
00:25:31.700 --> 00:25:36.700
Como material de apoyo tenéis 
la ficha de este seminario 

467
00:25:37.380 --> 00:25:39.455
o esta videoclase

468
00:25:39.505 --> 00:25:42.835
y luego tenéis mucha bibliografía al 
final de la ficha del seminario 

469
00:25:42.885 --> 00:25:46.555
para poder profundizar en distintos 
temas vinculados 

470
00:25:46.605 --> 00:25:48.860
con la innovación pedagógica 
en el contexto. 

471
00:25:50.010 --> 00:25:52.770
Muchas gracias por vuestra atención.

472
00:25:53.090 --> 00:25:55.925
Estoy a vuestra disposición 
en el foro de alumnos 

473
00:25:55.975 --> 00:25:57.685
para cualquier duda que podáis tener.

474
00:25:57.735 --> 00:25:58.950
Saludos cordiales.