WEBVTT
0
00:00:00.930 --> 00:00:02.365
Buenos días a todos y a todas.

1
00:00:02.415 --> 00:00:05.665
Mi nombre es Andrea Gracia Zomeño 
y a continuación voy 

2
00:00:05.715 --> 00:00:10.425
a proceder a presentar la propuesta 
que lleva por título Voluntariado 

3
00:00:10.475 --> 00:00:14.465
Estudiantil Universitario en 
Asociaciones de Familias con Hijos 

4
00:00:14.515 --> 00:00:17.370
e Hijas con Necesidades Específicas 
de Apoyo Educativo. 

5
00:00:18.110 --> 00:00:21.790
Impacto de las prácticas externas en 
la formación inicial docente. 

6
00:00:22.600 --> 00:00:24.820
La cual se enmarca en la 
línea temática 3, 

7
00:00:24.980 --> 00:00:28.680
identidad profesional y aprendizaje 
en contextos de práctica. 

8
00:00:29.060 --> 00:00:33.635
Esta propuesta o comunicación ha 
sido realizada junto a mis compañeros 

9
00:00:33.685 --> 00:00:36.205
y compañeras Ramón García Perales,

10
00:00:36.255 --> 00:00:39.485
María Inés Martín García y 
Amparo Martínez Cano. 

11
00:00:39.535 --> 00:00:40.395
Todos nosotros

12
00:00:40.445 --> 00:00:43.476
y nosotras pertenecemos a la 
Universidad de Castilla-La Mancha. 

13
00:00:46.580 --> 00:00:49.055
En primer lugar me gustaría señalar 
y poniendo el foco 

14
00:00:49.105 --> 00:00:52.495
en las prácticas externas que la 
formación inicial docente 

15
00:00:52.545 --> 00:00:56.515
debe proporcionar estas 
oportunidades de conexión teórico práctica 

16
00:00:56.565 --> 00:00:59.895
y además de estas oportunidades

17
00:00:59.945 --> 00:01:02.995
de conexión con lo que son 
necesidades educativas y sociales 

18
00:01:03.045 --> 00:01:05.320
en contextos reales y actuales.

19
00:01:05.930 --> 00:01:08.945
Es cierto que la formación 
inicial docente 

20
00:01:08.995 --> 00:01:10.270
resulta imprescindible,

21
00:01:10.330 --> 00:01:13.090
pero muchas veces puede resultar 
insuficiente. 

22
00:01:13.410 --> 00:01:13.970
¿Para qué?

23
00:01:14.030 --> 00:01:18.285
Pues para que el profesorado se 
proyecte como competente al final 

24
00:01:18.335 --> 00:01:21.695
en este desarrollo de una 
educación inclusiva. 

25
00:01:21.745 --> 00:01:22.470
¿Por qué?

26
00:01:22.530 --> 00:01:23.745
Pues porque necesita tiempo

27
00:01:23.795 --> 00:01:26.805
y también necesita otro tipo de 
oportunidades formativas 

28
00:01:26.855 --> 00:01:29.605
para configurar su propia 
identidad profesional 

29
00:01:29.655 --> 00:01:31.770
como docente inclusivo.

30
00:01:32.470 --> 00:01:33.265
En este sentido,

31
00:01:33.315 --> 00:01:36.505
y como bien ven en la diapositiva, 
el voluntariado estudiantil 

32
00:01:36.555 --> 00:01:39.955
universitario puede constituir 
un aprendizaje de APS, 

33
00:01:40.005 --> 00:01:43.770
es decir, un espacio de aprendizaje 
de servicio. 

34
00:01:44.050 --> 00:01:44.830
¿Para qué?

35
00:01:44.950 --> 00:01:48.230
Pues para fortalecer la formación, 
la sensibilidad ciudadana, 

36
00:01:48.310 --> 00:01:51.725
el compromiso con las necesidades 
de colectivos en situación 

37
00:01:51.775 --> 00:01:53.190
de vulnerabilidad, etc.

38
00:01:53.810 --> 00:01:58.565
Las experiencias de APS o 
aprendizaje de servicio que se desarrollan 

39
00:01:58.615 --> 00:01:59.950
en contextos comunitarios.

40
00:02:00.450 --> 00:02:03.765
Además, permiten ayudar al 
profesorado en formación 

41
00:02:03.815 --> 00:02:05.285
o a los futuros maestros y maestras

42
00:02:05.335 --> 00:02:08.110
a que reflexionen sobre 
su función social, 

43
00:02:08.509 --> 00:02:12.225
su compromiso con la inclusión 
educativa, la autoepicacia 

44
00:02:12.275 --> 00:02:16.025
y esta identidad profesional de 
la que anteriormente hablaba 

45
00:02:16.075 --> 00:02:18.490
y en relación siempre 
con la comunidad. 

46
00:02:19.090 --> 00:02:21.825
Decir por último que la propuesta,

47
00:02:21.875 --> 00:02:23.870
además de vincularse a 
la línea temática 3, 

48
00:02:24.010 --> 00:02:26.165
se vincula al proyecto de innovación

49
00:02:26.215 --> 00:02:28.912
y mejora docente de la Universidad 
de Castilla-La Mancha. 

50
00:02:29.920 --> 00:02:33.395
Que tiene por título voluntariado 
estudiantil e inclusión 

51
00:02:33.445 --> 00:02:38.280
en la docencia universitaria, 
impacto en la equidad social, 

52
00:02:38.520 --> 00:02:42.300
cultural y educativa desde el 
respeto a la diversidad. 

53
00:02:44.020 --> 00:02:45.880
En cuanto a la metodología,

54
00:02:46.060 --> 00:02:49.155
me gustaría indicar que se plantea 
un estudio cuantitativo 

55
00:02:49.205 --> 00:02:53.555
mediante un diseño cuasi 
experimental con grupo experimental 

56
00:02:53.605 --> 00:02:58.440
y con grupo control y además con 
pretest y con posttest. 

57
00:02:59.790 --> 00:03:01.915
¿Quién participará o quiénes 
participarán? 

58
00:03:01.965 --> 00:03:05.405
Alumnos y alumnas de los grados en 
maestro en educación infantil 

59
00:03:05.455 --> 00:03:06.930
y en educación primaria.

60
00:03:07.570 --> 00:03:08.585
Ambos grupos,

61
00:03:08.635 --> 00:03:11.170
tanto el experimental 
como el control, 

62
00:03:11.510 --> 00:03:14.745
van a cumplimentar antes y después 
de esta intervención 

63
00:03:14.795 --> 00:03:17.930
instrumentos dirigidos, como bien 
decía en la introducción, 

64
00:03:18.030 --> 00:03:21.530
a evaluar estas actitudes hacia 
la inclusión educativa. 

65
00:03:21.690 --> 00:03:24.885
¿Qué conocimientos tienen sobre 
las necesidades específicas 

66
00:03:24.935 --> 00:03:25.930
de apoyo educativo?

67
00:03:26.010 --> 00:03:26.910
¿Qué percepción.

68
00:03:27.410 --> 00:03:31.550
De competencia inclusiva tienen, 
entre otros aspectos relevantes. 

69
00:03:31.650 --> 00:03:34.785
Entre ambas mediciones, 
el grupo experimental 

70
00:03:34.835 --> 00:03:39.365
va a participar en experiencias de 
prácticas externas de voluntariado 

71
00:03:39.415 --> 00:03:43.865
en asociaciones que se constituyen 
por familias con hijos 

72
00:03:43.915 --> 00:03:48.430
e hijas con necesidades específicas 
de apoyo educativo. 

73
00:03:49.260 --> 00:03:51.760
El grupo control, sin más,

74
00:03:51.860 --> 00:03:55.340
va a continuar con su formación 
universitaria habitual. 

75
00:03:56.080 --> 00:04:00.715
Decir que las actuaciones que se van 
a llevar a cabo, a implementar, 

76
00:04:00.765 --> 00:04:03.695
van a comprender esta observación 
de prácticas inclusivas, 

77
00:04:03.745 --> 00:04:06.955
acompañamiento educativo de niños 
y niñas de estas familias 

78
00:04:07.005 --> 00:04:08.555
de las que hablábamos, colaboración

79
00:04:08.605 --> 00:04:12.855
también con las propias familias y 
diseño de recursos e intervenciones 

80
00:04:12.905 --> 00:04:13.600
adaptadas.

81
00:04:16.750 --> 00:04:18.350
En cuanto a los resultados,

82
00:04:18.690 --> 00:04:23.185
se prevé que haya por parte 
del grupo experimental 

83
00:04:23.235 --> 00:04:26.765
una evolución más favorable 
en esas actitudes 

84
00:04:26.815 --> 00:04:29.405
hacia el conocimiento de las 
necesidades específicas 

85
00:04:29.455 --> 00:04:31.650
de apoyo educativo, hacia 
la inclusión, 

86
00:04:31.710 --> 00:04:34.970
hacia la responsabilidad social 
y la identidad profesional, 

87
00:04:35.210 --> 00:04:36.050
entre otras.

88
00:04:36.270 --> 00:04:38.370
El aprendizaje servicio, además,

89
00:04:40.280 --> 00:04:43.315
Se prevé que fortalezca este sentido 
de eficacia profesional 

90
00:04:43.365 --> 00:04:47.235
del futuro profesorado apoyándonos 
en estudios previos 

91
00:04:47.285 --> 00:04:49.475
a mejorar también sus actitudes

92
00:04:49.525 --> 00:04:51.815
hacia las necesidades específicas 
de apoyo educativo 

93
00:04:51.865 --> 00:04:54.875
y a favorecer el reconocimiento 
de las familias 

94
00:04:54.925 --> 00:04:58.060
como agentes primordiales 
del proceso educativo. 

95
00:04:58.260 --> 00:05:01.895
Las experiencias comunitarias además 
favorecen el desarrollo 

96
00:05:01.945 --> 00:05:05.280
de competencias que se vinculan con 
la atención a la diversidad. 

97
00:05:08.850 --> 00:05:13.850
Para finalizar, me gustaría recalcar 
que el estudio va a permitir valorar 

98
00:05:16.270 --> 00:05:19.085
el potencial que tienen estas 
prácticas externas 

99
00:05:19.135 --> 00:05:23.645
de voluntariado para aproximar al 
futuro maestras y maestras 

100
00:05:23.695 --> 00:05:27.945
a realidades de familias con hijos e 
hijas con necesidades específicas 

101
00:05:27.995 --> 00:05:28.990
de apoyo educativo.

102
00:05:29.150 --> 00:05:30.645
Al mismo tiempo,

103
00:05:30.695 --> 00:05:34.650
se promoverá una identidad 
docente más inclusiva, 

104
00:05:34.710 --> 00:05:37.030
más consciente y más comprometida.

105
00:05:38.130 --> 00:05:41.285
Los resultados podrán orientar 
esta creación de modelos 

106
00:05:41.335 --> 00:05:46.105
de colaboración entre universidad, 
familias y asociaciones 

107
00:05:46.155 --> 00:05:49.885
y también permitirán incorporar 
experiencias comunitarias 

108
00:05:49.935 --> 00:05:52.465
o de aprendizaje servicio al práctico

109
00:05:52.515 --> 00:05:55.450
y a la propia formación 
inicial docente. 

110
00:05:56.250 --> 00:06:00.545
A continuación se muestran algunas 
de las referencias bibliográficas 

111
00:06:00.595 --> 00:06:04.590
o estudios utilizados para 
fundamentar dicha propuesta. 

112
00:06:06.420 --> 00:06:09.875
Y por último, finalizar agradeciendo 
la atención prestada 

113
00:06:09.925 --> 00:06:12.795
a lo largo de la comunicación y 
realizar un par de preguntas 

114
00:06:12.845 --> 00:06:16.575
para el debate tal pues y como se 
indican en las orientaciones 

115
00:06:16.625 --> 00:06:17.860
de las jornadas.

116
00:06:18.040 --> 00:06:20.420
La primera de ellas sería 
la siguiente. 

117
00:06:20.760 --> 00:06:25.760
¿La formación universitaria actual 
prepara suficientemente al futuro 

118
00:06:26.240 --> 00:06:29.955
profesorado para responder 
a las necesidades reales 

119
00:06:30.005 --> 00:06:33.655
de las familias con hijos e hijas 
con necesidades específicas 

120
00:06:33.705 --> 00:06:34.640
de apoyo educativo?

121
00:06:34.780 --> 00:06:35.680
¿Por qué?

122
00:06:37.160 --> 00:06:39.160
Por otra parte, la segunda 
pregunta sería, 

123
00:06:39.360 --> 00:06:42.500
si fuerais responsables del grado 
de maestro o maestra, 

124
00:06:42.660 --> 00:06:46.835
¿qué cambios introduciríais en 
el practicum para fortalecer 

125
00:06:46.885 --> 00:06:48.300
la formación inclusiva?

126
00:06:48.520 --> 00:06:51.915
Muchas gracias por su atención 
y quedamos a su disposición 

127
00:06:51.965 --> 00:06:55.140
para cuantas preguntas o dudas 
deseen plantearnos. 

128
00:06:55.360 --> 00:06:55.980
Gracias.