WEBVTT
0
00:00:07.280 --> 00:00:10.795
¿Puede una pequeña caja fabricada 
por profesores universitarios 

1
00:00:10.845 --> 00:00:14.920
ser capaz de convertir la ciencia en 
un juego que además enganche? 

2
00:00:15.060 --> 00:00:16.920
La respuesta es que sí.

3
00:00:17.080 --> 00:00:20.295
Lo demuestra el éxito del proyecto 
Faraday y Fresnel 

4
00:00:20.345 --> 00:00:21.240
viajan a tu ciudad.

5
00:00:21.460 --> 00:00:23.760
Ciencia recreativa del cole a casa.

6
00:00:23.980 --> 00:00:26.215
Una iniciativa de la UNED 
para el fomento 

7
00:00:26.265 --> 00:00:29.060
de la cultura científica, 
tecnológica y de innovación. 

8
00:00:29.580 --> 00:00:32.795
Su objetivo ha sido aproximar la 
ciencia a los estudiantes 

9
00:00:32.845 --> 00:00:35.915
de los últimos cursos de primaria, 
secundaria y bachillerato, 

10
00:00:35.965 --> 00:00:37.365
y también a sus familias.

11
00:00:37.415 --> 00:00:40.875
El protagonista es la caja 
de la que hablábamos, 

12
00:00:40.925 --> 00:00:42.460
o mejor dicho, el kit.

13
00:00:42.640 --> 00:00:44.180
Mejor aún, los kits,

14
00:00:44.420 --> 00:00:47.715
porque son dos, diseñados por 
los propios profesores, 

15
00:00:47.765 --> 00:00:49.865
con distintos elementos y manuales,

16
00:00:49.915 --> 00:00:53.775
para desarrollar experimentos de 
electromagnetismo y óptica 

17
00:00:53.825 --> 00:00:58.000
que los alumnos han manejado en 
clase y también en el entorno familiar. 

18
00:00:58.730 --> 00:01:01.230
Se denominan Kit de Faraday 
y Kit de Fresnel. 

19
00:01:01.310 --> 00:01:05.394
El profesor del Departamento de 
Física Interdisciplinar de la UNED, 

20
00:01:05.445 --> 00:01:08.830
Miquel Saz, nos cuenta el 
porqué de esos nombres. 

21
00:01:09.130 --> 00:01:11.465
El nombre de estos kits viene 
de acuerdo justo 

22
00:01:11.515 --> 00:01:12.925
a lo que hicieron cada uno de ellos.

23
00:01:12.975 --> 00:01:15.545
Entonces, Fresnel da nombre 
a nuestro kit 

24
00:01:15.595 --> 00:01:17.181
que tiene experimentos de óptica.

25
00:01:17.390 --> 00:01:20.685
Fresnel fue un científico 
francés del siglo XVII 

26
00:01:20.735 --> 00:01:23.310
que hizo varios estudios 
sobre cosas de óptica. 

27
00:01:23.780 --> 00:01:25.715
Trabajó sobre las cosas 
de los polarizadores, 

28
00:01:25.765 --> 00:01:26.740
de la luz polarizada.

29
00:01:26.880 --> 00:01:30.055
Es el que desarrolló un tipo de 
lentes que es el que se pone 

30
00:01:30.105 --> 00:01:33.260
en los faros, que son lentes muy 
grandes pero muy delgadas. 

31
00:01:33.340 --> 00:01:35.735
Si os fijáis, no tiene nada 
que ver con las lentes 

32
00:01:35.785 --> 00:01:36.995
a las que estamos acostumbrados.

33
00:01:37.045 --> 00:01:39.455
Y luego también trabajó sobre el 
fenómeno de la difracción 

34
00:01:39.505 --> 00:01:39.965
de la luz.

35
00:01:40.015 --> 00:01:41.075
Y luego Faraday

36
00:01:41.125 --> 00:01:43.975
fue uno de los científicos también 
que fue referente 

37
00:01:44.025 --> 00:01:45.659
en el mundo del electromagnetismo.

38
00:01:45.708 --> 00:01:47.165
Tiene la ley de Faraday,

39
00:01:47.215 --> 00:01:50.820
que es cómo se comportan los cuerpos 
ante campos electromagnéticos. 

40
00:01:54.170 --> 00:01:57.025
Miquel, cuéntanos qué se 
encuentran los alumnos 

41
00:01:57.075 --> 00:01:59.810
cuando expectantes abren cada kit.

42
00:02:00.110 --> 00:02:02.305
Bueno, los kits tienen los 
materiales necesarios 

43
00:02:02.355 --> 00:02:03.385
para hacer los experimentos.

44
00:02:03.435 --> 00:02:06.205
Entonces, son materiales que 
nosotros hemos ido recopilando. 

45
00:02:06.255 --> 00:02:09.190
Tienen desde punteros láser, 
pilas incluso, 

46
00:02:09.490 --> 00:02:12.945
tienen lentes, el de 
electromagnetismo sobre todo 

47
00:02:12.995 --> 00:02:16.410
tiene imanes y el de óptica 
tiene fuentes de luz, 

48
00:02:16.530 --> 00:02:20.285
lentes, elementos difractores, 
prismas, todo lo que podemos hacer 

49
00:02:20.335 --> 00:02:21.125
los experimentos.

50
00:02:21.175 --> 00:02:23.165
Y luego una cosa muy importante 
que tienen los dos kits 

51
00:02:23.215 --> 00:02:24.905
es que tienen un manual 
de instrucciones 

52
00:02:24.955 --> 00:02:27.985
que hemos desarrollado de manera 
que pueda ser independiente, 

53
00:02:28.035 --> 00:02:29.785
que la gente que tenga el 
kit pueda trabajar 

54
00:02:29.835 --> 00:02:30.925
de manera independiente con ellos.

55
00:02:30.975 --> 00:02:32.445
O sea que siguiendo el manual 
de instrucciones 

56
00:02:32.495 --> 00:02:33.875
puede hacer los experimentos.

57
00:02:33.925 --> 00:02:35.011
El proyecto no es nuevo.

58
00:02:35.140 --> 00:02:38.575
Ya ha vivido también con gran 
acogida ediciones anteriores 

59
00:02:38.625 --> 00:02:39.880
en colegios madrileños,

60
00:02:39.980 --> 00:02:42.415
pero en esta ocasión ha 
viajado por España 

61
00:02:42.465 --> 00:02:45.345
hasta algunos centros asociados 
de la UNED, 

62
00:02:45.395 --> 00:02:47.935
donde han asistido estudiantes 
de colegios 

63
00:02:47.985 --> 00:02:49.820
y de institutos de los alrededores.

64
00:02:50.180 --> 00:02:53.040
Miquel Sanz nos cuenta cómo 
está organizado. 

65
00:02:53.220 --> 00:02:55.785
Les llevamos los kits porque los 
dejamos en los colegios. 

66
00:02:55.835 --> 00:02:58.005
Pero realmente lo que hacemos 
es una charla-taller 

67
00:02:58.055 --> 00:03:01.505
en la que nosotros vamos a repetir 
los experimentos que se pueden hacer 

68
00:03:01.555 --> 00:03:04.125
con el kit, los hacemos con 
materiales en plan más grande, 

69
00:03:04.175 --> 00:03:05.465
a gran escala para que se vean mejor,

70
00:03:05.515 --> 00:03:07.885
y lo que sí que le hacemos es 
que ellos salgan a hacer 

71
00:03:07.935 --> 00:03:08.565
el experimento.

72
00:03:08.615 --> 00:03:10.665
Como si nosotros fuéramos sus 
ayudantes prácticamente. 

73
00:03:10.715 --> 00:03:11.690
Ellos los hacen allí.

74
00:03:11.770 --> 00:03:14.945
Pero como decíamos, estos 
kits visitan las casas 

75
00:03:14.995 --> 00:03:17.710
para experimentar en familia 
durante unos días. 

76
00:03:18.350 --> 00:03:21.125
Lo que hacen es que se les deja el 
kit en préstamo durante una semana 

77
00:03:21.175 --> 00:03:22.990
y hacen los experimentos en su casa.

78
00:03:23.250 --> 00:03:24.650
Hay muchas veces que, claro,

79
00:03:24.710 --> 00:03:26.665
ellos ya nos han visto hacer a 
nosotros los experimentos, 

80
00:03:26.715 --> 00:03:29.825
entonces ya posiblemente los que 
les hayan llamado la atención 

81
00:03:29.875 --> 00:03:32.025
hay experimentos que se quedan 
con la boca abierta, vamos. 

82
00:03:32.075 --> 00:03:34.230
Por ejemplo, tenemos 
dos polarizadores. 

83
00:03:34.330 --> 00:03:36.405
Los polarizadores es lo que 
tiene, por ejemplo, 

84
00:03:36.455 --> 00:03:38.170
las gafas de sol polarizadas.

85
00:03:38.230 --> 00:03:40.990
Lo que hacen es que nos quitan 
una orientación de la luz, 

86
00:03:41.070 --> 00:03:43.903
entonces hacen que no nos moleste 
tanto los reflejos del sol. 

87
00:03:44.050 --> 00:03:47.210
Pero claro, si ponemos dos 
polarizadores en vez de solo uno, 

88
00:03:47.270 --> 00:03:48.845
pues llega un momento 
en que dependiendo 

89
00:03:48.895 --> 00:03:52.050
cómo los pongamos no vemos nada a 
través de estos polarizadores. 

90
00:03:52.410 --> 00:03:54.570
Claro, salen de dos en dos, 
salen por parejas, 

91
00:03:54.690 --> 00:03:58.170
se van viendo con su compañero, se 
ven a través del polarizador, 

92
00:03:58.270 --> 00:04:00.145
pero resulta que si giran 
el polarizador, 

93
00:04:00.195 --> 00:04:02.470
girarlo a 90 grados, ya 
no ven al compañero. 

94
00:04:02.530 --> 00:04:04.425
Entonces eso les llama 
mucho la atención. 

95
00:04:04.475 --> 00:04:05.765
Y luego otra cosa que pasa

96
00:04:05.815 --> 00:04:08.105
es que si metemos un material, 
por ejemplo, 

97
00:04:08.155 --> 00:04:10.575
que se llama birefringente, el celo,

98
00:04:10.625 --> 00:04:12.443
simplemente el celo es birefringente,

99
00:04:13.180 --> 00:04:14.815
lo ponemos entre los 
dos polarizadores 

100
00:04:14.865 --> 00:04:17.415
y sale como si fuera lo que llamamos 
el efecto vidriera, 

101
00:04:17.465 --> 00:04:18.295
que salen colorines.

102
00:04:18.345 --> 00:04:21.114
Entonces, la verdad es que durante 
las clases siempre empiezan 

103
00:04:21.165 --> 00:04:21.614
¡Hola!

104
00:04:21.665 --> 00:04:22.580
Es espectacular.

105
00:04:22.720 --> 00:04:26.115
Y entonces, ellos cuando se 
lo hacen a sus familias, 

106
00:04:26.165 --> 00:04:28.251
claro, quieren conseguir 
este mismo efecto. 

107
00:04:32.860 --> 00:04:37.255
En esta era tan digital y visual, es 
lógico que una de las actividades 

108
00:04:37.305 --> 00:04:40.360
que más interés suscite es 
el concurso de vídeos, 

109
00:04:40.560 --> 00:04:43.455
donde los estudiantes cuentan 
sus experimentos 

110
00:04:43.505 --> 00:04:45.800
y que después puede verse 
a través de YouTube. 

111
00:04:46.160 --> 00:04:50.115
El profesor del Departamento de 
Física Interdisciplinar de la UNED, 

112
00:04:50.165 --> 00:04:53.555
Mikkel Sanz, rescata algunos 
detalles sorprendentes 

113
00:04:53.605 --> 00:04:55.060
de lo que se han encontrado.

114
00:04:55.620 --> 00:04:58.375
Nosotros también, una cosa que 
les decimos en las bases 

115
00:04:58.425 --> 00:05:01.295
del concurso es que puedes repetir 
los experimentos que vienen 

116
00:05:01.345 --> 00:05:02.709
en el kit, bueno, en el manual.

117
00:05:02.860 --> 00:05:05.420
Pero que pueden hacer lo que 
ellos quieran también. 

118
00:05:05.560 --> 00:05:06.935
Por ejemplo, este último año

119
00:05:06.985 --> 00:05:09.540
ha habido un chaval que ha 
reunido a su familia, 

120
00:05:09.700 --> 00:05:11.700
ha reunido a las dos abuelas, 
a la madre, 

121
00:05:12.400 --> 00:05:15.215
y a dos hermanos, el padre yo creo 
que era el que estaba grabando, 

122
00:05:15.265 --> 00:05:17.775
y entonces les estaba explicando 
cosas sobre los imanes, 

123
00:05:17.825 --> 00:05:20.760
y parte era lo que les explicamos 
nosotros a ellos, 

124
00:05:20.960 --> 00:05:23.215
pero otra parte, bueno, es que 
se lo han inventado, claro, 

125
00:05:23.265 --> 00:05:24.715
pues ponía, por ejemplo, dos vasos,

126
00:05:24.765 --> 00:05:27.980
ponía un cable en medio, ponía 
un imán arriba, otro abajo, 

127
00:05:28.080 --> 00:05:30.980
les hacía circular a los imanes 
a través del imán, y bueno, 

128
00:05:31.040 --> 00:05:33.195
es que la verdad es que han 
tenido mucha imaginación. 

129
00:05:33.245 --> 00:05:37.855
La gran novedad de la última edición 
ha sido ese recorrido por centros 

130
00:05:37.905 --> 00:05:41.800
asociados de algunas localidades 
que Miquel Sanz nos recuerda. 

131
00:05:42.360 --> 00:05:44.595
Realmente, este proyecto 
lo que tiene de nuevo 

132
00:05:44.645 --> 00:05:47.995
es que hemos llevado los kids, hemos 
ido a colegios de centros 

133
00:05:48.045 --> 00:05:48.875
asociados de la UNED.

134
00:05:48.925 --> 00:05:50.935
Entonces, claro, ha sido en 
diferentes provincias. 

135
00:05:50.985 --> 00:05:53.295
Entonces, hemos hecho dos 
viajes principales. 

136
00:05:53.345 --> 00:05:55.451
Uno hemos ido a Sevilla, 
Córdoba y Plasencia. 

137
00:05:55.540 --> 00:05:58.820
Otro hemos ido a Torrevieja, 
Cartagena y Albacete. 

138
00:05:58.940 --> 00:06:00.635
Y luego, por otro lado, hemos 
ido a Calatayud. 

139
00:06:00.685 --> 00:06:05.035
En estos siete centros asociados, 
allí es donde han ido los colegios 

140
00:06:05.085 --> 00:06:06.755
y entonces hemos dado 
las charlas taller 

141
00:06:06.805 --> 00:06:10.255
y hemos repartido los kids con 
colegios de todos estos sitios. 

142
00:06:10.305 --> 00:06:14.715
Entonces, Nos ha parecido 
interesante el que sitios 

143
00:06:14.765 --> 00:06:17.962
que suelen tener menos oportunidades 
para tener estas actividades, 

144
00:06:18.100 --> 00:06:19.767
pues que puedan disfrutar de ellas.

145
00:06:19.960 --> 00:06:22.095
El proyecto también ha querido 
que la ciencia 

146
00:06:22.145 --> 00:06:23.620
sea lo más inclusiva posible.

147
00:06:23.980 --> 00:06:27.080
De ahí que se hayan impartido 
talleres en centros sociales, 

148
00:06:27.220 --> 00:06:29.240
como el de la Cruz Roja en Alcorcón,

149
00:06:29.320 --> 00:06:33.895
o se hayan adaptado los experimentos 
para acercarlos a asociaciones 

150
00:06:33.945 --> 00:06:36.420
de personas con discapacidad 
intelectual. 

151
00:06:36.780 --> 00:06:38.735
En los dos casos ha sido 
a través de contactos 

152
00:06:38.785 --> 00:06:42.075
que teníamos en Alcorcón y la verdad 
es que ha sido, vamos, para mí 

153
00:06:42.125 --> 00:06:45.680
ha sido alucinante porque 
normalmente en el centro social casi todos eran, 

154
00:06:45.800 --> 00:06:47.554
vamos a decirlo así, abuelos, ¿sabes?

155
00:06:47.604 --> 00:06:50.375
Que veas gente que les hemos 
dado unos rotuladores, 

156
00:06:50.425 --> 00:06:53.595
lo llamamos un rotulador invisible, 
y ellos los cogían para sus nietos 

157
00:06:53.645 --> 00:06:55.575
y decían que iban a hacer el 
experimento con los nietos. 

158
00:06:55.625 --> 00:06:57.933
La verdad es que, vamos, que 
se han portado genial. 

159
00:06:58.160 --> 00:06:59.395
Quiero decir, en cuanto 
a la respuesta 

160
00:06:59.445 --> 00:07:03.335
a hacer actividades, Y luego los 
de discapacidad intelectual, 

161
00:07:03.385 --> 00:07:06.540
es alucinante cómo les motivas, 
cómo intentan trabajar, 

162
00:07:06.800 --> 00:07:09.175
cómo intentan participar, 
es increíble. 

163
00:07:09.225 --> 00:07:11.515
Pero es que yo creo que esto es una 
cosa que necesitamos hacerla, 

164
00:07:11.565 --> 00:07:13.495
porque tenemos que transmitir 
lo que sabemos 

165
00:07:13.545 --> 00:07:15.435
o tenemos que transmitir 
lo que hemos recibido. 

166
00:07:15.485 --> 00:07:19.300
Entonces es una manera de dar 
lo que hemos recibido. 

167
00:07:24.040 --> 00:07:27.480
Recapitulamos, porque el impacto 
del proyecto es notable. 

168
00:07:27.820 --> 00:07:29.315
Se puede calcular en total

169
00:07:29.365 --> 00:07:31.360
que ha llegado a cerca 
de 5.000 personas, 

170
00:07:31.600 --> 00:07:35.435
si sumamos los más de 1.300 
estudiantes de los distintos cursos 

171
00:07:35.485 --> 00:07:37.520
de primaria, secundaria 
y bachillerato, 

172
00:07:37.700 --> 00:07:41.135
el casi centenar de participantes 
en centros sociales 

173
00:07:41.185 --> 00:07:43.995
y de discapacidad y todos 
los familiares 

174
00:07:44.045 --> 00:07:44.798
y acompañantes.

175
00:07:44.960 --> 00:07:49.300
Por supuesto, también el público en 
general en la Semana de la Ciencia. 

176
00:07:49.890 --> 00:07:52.425
Aprovechábamos para preguntarle 
a Miquel Sanz 

177
00:07:52.475 --> 00:07:55.425
si esta acogida se aprovechará 
para proyectos futuros 

178
00:07:55.475 --> 00:07:56.850
con este mismo espíritu.

179
00:07:56.970 --> 00:07:59.145
Vamos a volver a pedir otro 
proyecto de la FECID. 

180
00:07:59.195 --> 00:08:02.830
La FECID no siempre se concede, pero 
bueno, vamos a intentarlo. 

181
00:08:03.150 --> 00:08:05.405
Y luego lo que sí que vamos 
a participar también 

182
00:08:05.455 --> 00:08:07.763
es en un par de proyectos de 
divulgación de la UNED. 

183
00:08:07.890 --> 00:08:10.910
Entonces estos van a ser nuestras 
fuentes de financiación. 

184
00:08:11.130 --> 00:08:13.465
Aún así vamos a seguir 
haciendo divulgación 

185
00:08:13.515 --> 00:08:15.712
porque es una cosa que siempre 
nos motiva mucho. 

186
00:08:15.790 --> 00:08:19.270
¿Y qué pasa con ese fabuloso invento 
que han sido los kits? 

187
00:08:19.910 --> 00:08:24.085
Mikkel Sanz nos confirma que se 
está pensando en un tercero 

188
00:08:24.135 --> 00:08:26.810
basado en experimentos de 
física de fluidos. 

189
00:08:26.890 --> 00:08:30.985
Y nos consta que se estaba 
trabajando en una especie de comercialización 

190
00:08:31.035 --> 00:08:33.570
para aprovechar su enorme atractivo.

191
00:08:33.849 --> 00:08:35.390
¿Hay algún avance al respecto?

192
00:08:36.169 --> 00:08:39.190
Comercialización no es como tal como 
sacar dinero de los kits, 

193
00:08:39.310 --> 00:08:41.585
sino que los kits lleguen 
a la mayor parte 

194
00:08:41.635 --> 00:08:42.554
de la gente posible.

195
00:08:43.050 --> 00:08:44.985
Entonces, bueno, hemos tenido 
unos cuantos problemas 

196
00:08:45.035 --> 00:08:47.970
en cuanto a que tenemos que pasar 
las cosas de seguridad, 

197
00:08:48.190 --> 00:08:49.930
todo eso ya hemos avanzado bastante.

198
00:08:50.170 --> 00:08:52.325
Entonces estamos prácticamente 
en el último paso 

199
00:08:52.375 --> 00:08:55.325
para que la UNED pueda 
comercializar, entre comillas, 

200
00:08:55.375 --> 00:08:55.903
estos kits.

201
00:08:55.953 --> 00:08:57.385
Normalmente cuando vamos 
a los colegios 

202
00:08:57.435 --> 00:08:58.585
y cuando vamos a las ferias,

203
00:08:58.635 --> 00:09:00.625
la gente nos pregunta a ver 
dónde lo puede comprar, 

204
00:09:00.675 --> 00:09:01.872
porque quieren tenerlos.

205
00:09:02.150 --> 00:09:05.372
Entonces los vamos a comercializar 
para que la gente pueda tenerlos. 

206
00:09:10.070 --> 00:09:11.126
Comercializados o no,

207
00:09:11.190 --> 00:09:16.070
lo que es evidente es que estas 
cajas ya han cumplido su misión principal, 

208
00:09:16.310 --> 00:09:19.605
demostrar que la ciencia no 
es patrimonio exclusivo 

209
00:09:19.655 --> 00:09:20.625
de los laboratorios,

210
00:09:20.675 --> 00:09:23.405
sino una herramienta para 
compartir en familia 

211
00:09:23.455 --> 00:09:25.230
y romper barreras sociales.

212
00:09:25.960 --> 00:09:28.800
El viaje de Faraday y Fresnel 
por España termina aquí, 

213
00:09:28.880 --> 00:09:31.855
pero el entusiasmo por descubrir 
el porqué de las cosas 

214
00:09:31.905 --> 00:09:35.115
se queda instalado para siempre 
en cada una de las aulas 

215
00:09:35.165 --> 00:09:36.260
que han visitado.

216
00:09:36.540 --> 00:09:39.155
Damos las gracias al profesor Miquel

217
00:09:39.205 --> 00:09:42.585
Saz del Departamento de Física 
Interdisciplinar de la UNED. 

218
00:09:42.635 --> 00:09:43.287
Hasta pronto.