WEBVTT
0
00:00:00.050 --> 00:00:04.490
Yo no sé si quieren hacer alguna 
pregunta los aquí presentes. 

1
00:00:05.050 --> 00:00:10.050
Mi querido amigo, muchas gracias.

2
00:00:16.309 --> 00:00:21.310
¿Qué ves o qué veis tú y tu equipo 
entre los estilos de aprendizaje 

3
00:00:22.670 --> 00:00:26.950
y la era de la inteligencia 
artificial? 

4
00:00:27.890 --> 00:00:28.810
Esa es la pregunta.

5
00:00:29.310 --> 00:00:30.810
Ah, muy interesante eso, sí.

6
00:00:30.890 --> 00:00:31.610
La verdad.

7
00:00:32.140 --> 00:00:34.875
Es interesante eso, porque además 
hemos llevado otra investigación 

8
00:00:34.925 --> 00:00:37.795
relacionada exactamente con la 
inteligencia artificial 

9
00:00:37.845 --> 00:00:40.155
y relacionada también con el 
estilo de aprendizaje. 

10
00:00:40.205 --> 00:00:44.180
De esos aspectos habrá que seguir 
investigando claramente. 

11
00:00:44.280 --> 00:00:44.755
¿Por qué?

12
00:00:44.805 --> 00:00:47.595
Porque nosotros creíamos

13
00:00:47.645 --> 00:00:50.035
que los alumnos podían utilizar 
la inteligencia artificial, 

14
00:00:50.085 --> 00:00:53.875
por lo que fundamentalmente llamamos 
para hacer los trabajos en clase 

15
00:00:53.925 --> 00:00:54.520
o para.

16
00:00:55.060 --> 00:00:57.375
Pero no, en realidad los alumnos 
lo que utilizan 

17
00:00:57.425 --> 00:01:01.900
la inteligencia artificial es un 
poco para responder, para, en realidad, 

18
00:01:01.980 --> 00:01:05.415
hacen un poco de profesor, 
cambian esa función 

19
00:01:05.464 --> 00:01:08.055
y realmente hacen la de profesor, 
le preguntan 

20
00:01:08.105 --> 00:01:10.695
a la inteligencia artificial 
cuáles son las dudas 

21
00:01:10.745 --> 00:01:12.553
y cómo pueden resolver 
esas dudas, ¿no? 

22
00:01:12.860 --> 00:01:14.615
Entonces es muy curioso 
cómo se acercan 

23
00:01:14.665 --> 00:01:16.084
a la inteligencia artificial.

24
00:01:16.380 --> 00:01:19.025
Y especialmente, no solamente 
en este ámbito, 

25
00:01:19.075 --> 00:01:21.920
sino en uno que no se ha tratado 
mucho, que es el ámbito ético. 

26
00:01:22.160 --> 00:01:23.315
El ámbito ético

27
00:01:23.365 --> 00:01:26.835
de cómo los estudiantes se acercan 
desde una perspectiva ética 

28
00:01:26.885 --> 00:01:28.380
a la inteligencia artificial.

29
00:01:28.660 --> 00:01:31.300
Y lo que estamos analizando 
es que aquellas personas, 

30
00:01:31.620 --> 00:01:35.340
aquellos alumnos que más hacen uso 
de la inteligencia artificial, 

31
00:01:35.840 --> 00:01:39.435
también tiene un componente ético 
para ellos muy importante ya 

32
00:01:39.485 --> 00:01:42.695
son perfectamente conscientes 
los alumnos y las alumnas 

33
00:01:42.745 --> 00:01:46.995
de que la inteligencia artificial 
hay que utilizarla de forma ética 

34
00:01:47.045 --> 00:01:49.935
por ejemplo no se puede hacer 
un trabajo completamente 

35
00:01:49.985 --> 00:01:51.615
a través de la inteligencia 
artificial 

36
00:01:51.665 --> 00:01:55.435
son perfectamente conscientes de 
que la inteligencia artificial 

37
00:01:55.485 --> 00:01:58.895
tiene sus potencialidades pero 
no puede sustituir nunca 

38
00:01:58.945 --> 00:02:00.809
el aprendizaje que ellos 
pueden llevar. 

39
00:02:01.510 --> 00:02:02.805
Por tanto, desde el ámbito

40
00:02:02.855 --> 00:02:05.645
de los estilos de aprendizaje y 
de la inteligencia artificial 

41
00:02:05.695 --> 00:02:08.770
se abre un campo muy interesante 
de estudio, 

42
00:02:09.090 --> 00:02:11.015
porque en realidad, en gran parte,

43
00:02:11.065 --> 00:02:12.745
y no digo que no, pero la 
inteligencia artificial 

44
00:02:12.795 --> 00:02:17.050
no sustituirá, pero en gran parte, 
lo que era del profesorado antes, 

45
00:02:17.130 --> 00:02:20.385
como aquel experto que es el 
que conoce una materia 

46
00:02:20.435 --> 00:02:21.970
y entonces es el que enseña,

47
00:02:22.050 --> 00:02:25.385
eso en cierto modo la está 
sustituyendo en la actualidad 

48
00:02:25.435 --> 00:02:26.799
la inteligencia artificial.

49
00:02:26.990 --> 00:02:29.525
Pero no es menos cierto que a 
los alumnos también habrá 

50
00:02:29.575 --> 00:02:32.775
que enseñarles al utilizar la 
inteligencia artificial 

51
00:02:32.825 --> 00:02:36.620
y habrá que enseñarles el aspecto 
ético de la inteligencia artificial, 

52
00:02:36.900 --> 00:02:39.935
porque en realidad hay que educarles 
más en el ámbito ético 

53
00:02:39.985 --> 00:02:42.515
que se nos está olvidando mucho 
muchas veces en la educación, 

54
00:02:42.565 --> 00:02:43.695
que la educación son valores.

55
00:02:43.745 --> 00:02:46.215
Entonces la inteligencia artificial, 
aunque parezca mentira 

56
00:02:46.265 --> 00:02:48.440
y que la veamos así como no,

57
00:02:48.500 --> 00:02:50.555
pero los alumnos son perfectamente 
conscientes 

58
00:02:50.605 --> 00:02:52.495
de que tiene un componente 
ético muy importante 

59
00:02:52.545 --> 00:02:55.375
y que ese componente ético 
tiene que saber cuidarlo 

60
00:02:55.425 --> 00:02:57.289
como cualquier otro tipo 
de componente. 

61
00:02:57.500 --> 00:03:00.000
Y de hecho, en este trabajo 
que estamos viendo, 

62
00:03:00.060 --> 00:03:05.060
sí que estamos viendo distintos 
tipos de grupos o clúster de los alumnos. 

63
00:03:06.500 --> 00:03:07.444
Existen, como digo,

64
00:03:07.580 --> 00:03:10.035
los alumnos que más utilizan la 
inteligencia artificial, 

65
00:03:10.085 --> 00:03:12.515
que son más conscientes de 
que la utilización tiene 

66
00:03:12.565 --> 00:03:13.199
que ser ética.

67
00:03:13.249 --> 00:03:14.695
Sin embargo, aquellos alumnos,

68
00:03:14.745 --> 00:03:17.735
aquellos estudiantes que utilizan 
menos la inteligencia artificial, 

69
00:03:17.785 --> 00:03:20.655
muchas veces son los que tienen 
una perspectiva menos ética 

70
00:03:20.705 --> 00:03:22.180
de la inteligencia artificial.

71
00:03:22.840 --> 00:03:24.815
Por lo tanto, se abre un 
camino muy interesante 

72
00:03:24.865 --> 00:03:29.495
relacionada con los estilos de 
aprendizaje y con el uso 

73
00:03:29.545 --> 00:03:30.895
de la inteligencia artificial.

74
00:03:30.945 --> 00:03:33.740
Y habrá que comparar de la misma 
forma que hemos hecho. 

75
00:03:33.820 --> 00:03:35.975
Este estudio que estamos haciendo 
nos viene bien 

76
00:03:36.025 --> 00:03:38.235
porque ya hemos hecho diferentes 
clústeres 

77
00:03:38.285 --> 00:03:41.455
de los diferentes tipos de alumnos, 
tipologías de alumnos, 

78
00:03:41.505 --> 00:03:43.495
que nos toca comparar alguno 
de la misma manera 

79
00:03:43.545 --> 00:03:44.535
que las preferencias.

80
00:03:44.585 --> 00:03:46.675
La segunda parte de nuestra 
investigación 

81
00:03:46.725 --> 00:03:47.411
será comparar.

82
00:03:47.461 --> 00:03:50.585
Vamos ahora a relacionar cada 
uno de estos clústeres, 

83
00:03:50.635 --> 00:03:54.225
que hemos tenido distintas 
tipologías de alumnos 

84
00:03:54.275 --> 00:03:56.890
que se relacionan con la 
inteligencia emocional, 

85
00:03:56.950 --> 00:04:00.250
como se relaciona también con 
su estilo de aprendizaje. 

86
00:04:00.370 --> 00:04:03.665
Y eso es precisamente la siguiente 
de nuestras investigaciones 

87
00:04:03.715 --> 00:04:04.745
que vamos a llevar a cabo.

88
00:04:04.795 --> 00:04:08.245
Por lo tanto, nos abre, Mariano, 
una estupenda línea 

89
00:04:08.295 --> 00:04:10.265
de investigación, que es la 
que ya estamos llevando, 

90
00:04:10.315 --> 00:04:14.365
y esperemos que en el próximo 
Congreso ya podamos presentar 

91
00:04:14.415 --> 00:04:17.290
este trabajo que lo estamos 
llevando en cierres. 

92
00:04:17.430 --> 00:04:18.144
Muchas gracias,

93
00:04:18.195 --> 00:04:19.525
porque es una pregunta 
muy interesante, 

94
00:04:19.575 --> 00:04:20.510
pero no se adelante.

95
00:04:20.810 --> 00:04:23.405
En el próximo Congreso ya 
prepararemos algunos datos 

96
00:04:23.455 --> 00:04:25.030
de lo que nos está saliendo.

97
00:04:25.550 --> 00:04:27.470
Gracias por la pregunta, muy amable.

98
00:04:27.730 --> 00:04:30.065
Por eso estaremos esperando 
el próximo Congreso 

99
00:04:30.115 --> 00:04:32.310
y la continuidad de la investigación.

100
00:04:34.770 --> 00:04:36.365
Domingo, levanta la.

101
00:04:36.415 --> 00:04:38.890
Quiere hablar, quiere preguntar.

102
00:04:39.950 --> 00:04:41.070
Una pregunta.

103
00:04:43.410 --> 00:04:45.410
Una pregunta para José María.

104
00:04:47.250 --> 00:04:52.250
Cuando una institución como ECA 
tiene 3 millones de alumnos, 

105
00:04:53.090 --> 00:04:58.090
¿no se podría decir que su impacto 
social es evidente 

106
00:04:58.630 --> 00:04:59.810
y que no necesita prueba?

107
00:05:02.330 --> 00:05:03.290
Buena pregunta.

108
00:05:04.500 --> 00:05:08.615
Bueno, efectivamente, cuando 
uno llega yo de Península 

109
00:05:08.665 --> 00:05:12.095
a Canarias, todo el mundo 
sabelo que es ECA. 

110
00:05:12.145 --> 00:05:15.295
Yo me bajé del avión y del avión 
del que me bajaba veo 

111
00:05:15.345 --> 00:05:18.795
que me mira atentamente 
una de las azafatas, 

112
00:05:18.845 --> 00:05:19.598
por decirlo así.

113
00:05:19.980 --> 00:05:22.995
Resulta que no, que era la 
sobrecargo del vuelo, que era piloto también, 

114
00:05:23.045 --> 00:05:25.780
y me pregunta al bajar del 
avión, tú eres el nuevo. 

115
00:05:27.140 --> 00:05:29.175
Y yo me quedo así, me dice, ¿el 
nuevo director de ECA? 

116
00:05:29.225 --> 00:05:29.756
Le digo, sí.

117
00:05:29.900 --> 00:05:31.660
Me dice, bueno, pues 
cuida de mi casa. 

118
00:05:32.560 --> 00:05:35.635
Eso fue mi llegada a Canarias nada 
más bajarme de un avión. 

119
00:05:35.685 --> 00:05:38.480
En Canarias el 88% de la 
población conoce ECA, 

120
00:05:38.580 --> 00:05:39.740
como tú bien sabes,

121
00:05:39.940 --> 00:05:42.240
y en ese sentido el impacto.

122
00:05:43.400 --> 00:05:44.122
Está en el aire.

123
00:05:44.300 --> 00:05:49.300
Pero la cosa era cómo podemos esto 
medirlo, cuantificarlo, concretarlo 

124
00:05:49.940 --> 00:05:52.180
y si fuera posible mejorarlo.

125
00:05:52.280 --> 00:05:53.235
Porque todo el mundo dice

126
00:05:53.285 --> 00:05:54.880
ECA transformó.

127
00:05:54.960 --> 00:05:57.455
Hablo de rectores, hablo de rectoras

128
00:05:57.505 --> 00:06:00.840
que sus madres estudiaron con ECA 
de la alcaldesa de Las Palmas. 

129
00:06:01.280 --> 00:06:02.975
No hay nadie en ECA que no tenga una.

130
00:06:03.025 --> 00:06:04.835
No hay nadie en Canarias que 
no tenga un familiar 

131
00:06:04.885 --> 00:06:06.600
que haya estudiado en ECA.

132
00:06:06.700 --> 00:06:10.920
La cosa es eso lo podemos 
cuantificar y luego lo podemos extrapolar. 

133
00:06:11.530 --> 00:06:14.445
Podemos decir, si este sistema de 
educación a personas adultas 

134
00:06:14.495 --> 00:06:16.785
a distancia está transformando 
la vida de personas, 

135
00:06:16.835 --> 00:06:20.245
¿por qué no compartirlo 
con toda la sociedad 

136
00:06:20.295 --> 00:06:23.845
en general y que se use simplemente 
en otros sitios? 

137
00:06:23.895 --> 00:06:26.065
Que lo hagan otros de otra 
manera, que lo adapten. 

138
00:06:26.115 --> 00:06:29.785
Esa es la pregunta académica y por 
eso he buscado una universidad 

139
00:06:29.835 --> 00:06:32.605
de fuera de Canarias, que 
es la del País Vasco, 

140
00:06:32.655 --> 00:06:34.525
de la Universidad de Deusto, 
también de los jesuitas, 

141
00:06:34.575 --> 00:06:36.825
para que no dijeran, bueno, la 
Universidad de Las Palmas, 

142
00:06:36.875 --> 00:06:39.239
¿qué va a decir de ECA si la 
mitad han estudiado allí? 

143
00:06:39.790 --> 00:06:41.765
Bueno, esa ha sido un poquito 
la complicación de la tesis 

144
00:06:41.815 --> 00:06:43.735
y la pregunta, respondiendo 
a Domingo, 

145
00:06:43.785 --> 00:06:48.065
es intentar tener un aparato 
académico riguroso 

146
00:06:48.115 --> 00:06:51.590
que demuestre que esto es 
posible y extrapolable. 

147
00:06:52.830 --> 00:06:53.997
Gracias por la pregunta.

148
00:06:55.690 --> 00:06:57.023
Muchas gracias, José María.

149
00:06:57.550 --> 00:07:01.010
Sí, le voy a preguntar una cosa, 
a ver si le parece. 

150
00:07:01.810 --> 00:07:06.005
Al cabo de los años uno se encuentra 
con que los alumnos 

151
00:07:06.055 --> 00:07:10.300
son reflexivoteóricos, Pero es que,

152
00:07:10.380 --> 00:07:14.100
¿a qué edad pasasteis 
esos escenarios? 

153
00:07:14.200 --> 00:07:15.480
¿Qué edades tenían esos?

154
00:07:16.620 --> 00:07:17.760
¿Qué edades eran?

155
00:07:17.980 --> 00:07:18.575
Bueno, los escenarios

156
00:07:18.625 --> 00:07:22.475
son los que están realizando desde 
primero hasta cuarto de edad, 

157
00:07:22.525 --> 00:07:24.720
por lo tanto la edad media 
es unos 20 años. 

158
00:07:25.520 --> 00:07:30.255
Claro, es que en este país, para 
llegar a la universidad, 

159
00:07:30.305 --> 00:07:34.580
si no tienes un nivel de reflexivo 
teórico suficiente, 

160
00:07:35.160 --> 00:07:39.480
no vas a superar lo que es 
las pruebas habituales. 

161
00:07:39.940 --> 00:07:44.060
Que hay en la educación 
media y en la UAU. 

162
00:07:44.960 --> 00:07:45.800
Entonces, claro,

163
00:07:45.940 --> 00:07:48.180
si no tienes más remedio 
que tener eso, 

164
00:07:48.280 --> 00:07:52.960
pues luego queda marcada esa 
trayectoria tuya, experiencial, 

165
00:07:53.100 --> 00:07:55.215
y llegar a la universidad

166
00:07:55.265 --> 00:07:59.780
sigue siendo por esa corriente 
reflexivoteórica que has vivido en. 

167
00:08:00.380 --> 00:08:03.215
Y que has vivido durante 
toda esa enseñanza, 

168
00:08:03.265 --> 00:08:07.835
porque los profesores insisten mucho 
en los aspectos reflexivoteóricos, 

169
00:08:07.885 --> 00:08:10.955
y las pruebas y las evaluaciones 
son reflexivoteóricas, 

170
00:08:11.005 --> 00:08:14.960
o sea que es supervivencia 
para llegar ahí. 

171
00:08:15.260 --> 00:08:19.375
Sí, comparto perfectamente contigo, 
Domingo, esa reflexión, 

172
00:08:19.425 --> 00:08:21.255
porque de hecho es que hacen 
los alumnos responder 

173
00:08:21.305 --> 00:08:22.755
a lo que dice el sistema educativo.

174
00:08:22.805 --> 00:08:23.405
De hecho,

175
00:08:23.455 --> 00:08:26.440
sabes que nosotros hemos llevado 
una investigación muy amplia, 

176
00:08:28.590 --> 00:08:29.525
Empezamos otra vez, pues eso,

177
00:08:29.575 --> 00:08:33.325
comparto perfectamente 
contigo tu expresión 

178
00:08:33.375 --> 00:08:35.525
y lo que comentas porque realmente 
lo que hacen los alumnos 

179
00:08:35.575 --> 00:08:36.965
es responder al sistema educativo,

180
00:08:37.015 --> 00:08:39.104
el sistema educativo 
fundamentalmente represivo teórico 

181
00:08:39.155 --> 00:08:41.164
y pasan a lo largo del 
represivo teórico 

182
00:08:41.215 --> 00:08:43.630
y lo hacen el alumnado 
responder a eso. 

183
00:08:43.950 --> 00:08:44.685
Y ya sabes también

184
00:08:44.735 --> 00:08:47.955
que uno de nuestros temas estrella, 
por así decirlo, 

185
00:08:48.005 --> 00:08:49.825
de investigación siempre ha 
sido el fracaso escolar 

186
00:08:49.875 --> 00:08:53.025
y claramente vemos que es el fracaso 
escolar en el cual están más 

187
00:08:53.075 --> 00:08:54.305
enfocados los activos.

188
00:08:54.355 --> 00:08:58.545
Es decir, los alumnos que son 
activos tienen un mayor porcentaje 

189
00:08:58.595 --> 00:09:03.165
de no superar con éxito 
la ESO tremendamente. 

190
00:09:03.215 --> 00:09:03.665
¿Por qué?

191
00:09:03.715 --> 00:09:04.632
Porque son activos.

192
00:09:04.682 --> 00:09:06.375
Entonces, no se les aborda 
estrictamente 

193
00:09:06.425 --> 00:09:07.058
como era, ¿no?

194
00:09:07.109 --> 00:09:10.500
En este congreso se está diciendo 
que no hay que relacionar el estilo, 

195
00:09:10.640 --> 00:09:13.700
porque las críticas que puede tener 
los estilos de aprendizaje, 

196
00:09:13.760 --> 00:09:16.095
pero en nuestras investigaciones 
claramente observamos 

197
00:09:16.145 --> 00:09:18.895
que aquellos alumnos que son 
activos por su naturaleza 

198
00:09:18.945 --> 00:09:22.075
tienen más probabilidades de no 
tener éxito en el sistema educativo, 

199
00:09:22.125 --> 00:09:23.975
porque el sistema educativo 
lo que les está pidiendo 

200
00:09:24.025 --> 00:09:26.625
fundamentalmente es que serán 
reflexivo-teóricos, ¿no? 

201
00:09:26.675 --> 00:09:28.545
Pragmáticos son pocos 
porque lógicamente 

202
00:09:28.595 --> 00:09:29.705
para ser pragmático

203
00:09:29.755 --> 00:09:31.925
que tienes que hacer es trabajar 
y de hecho siempre se ve 

204
00:09:31.975 --> 00:09:33.865
son muy pocos pragmáticos 
y sin embargo 

205
00:09:33.915 --> 00:09:35.965
cuando nosotros hemos hecho 
estas investigaciones 

206
00:09:36.015 --> 00:09:40.405
y las hemos llevado a grupos que 
eran pues te podían ser más susceptibles 

207
00:09:40.455 --> 00:09:43.465
de que tuvieran fracaso escolar que 
son fundamentalmente activo 

208
00:09:43.515 --> 00:09:46.925
y pragmático son activo y pragmático 
lógicamente el sistema educativo 

209
00:09:46.975 --> 00:09:49.545
les va a ocurrir esto claramente es

210
00:09:49.595 --> 00:09:51.705
lo que siempre hemos dicho no todo 
es el sistema educativo 

211
00:09:51.755 --> 00:09:54.063
tiene que abrirse un poquito 
más no en ese sentido. 

212
00:09:54.460 --> 00:09:56.565
No solamente incluso cambiar 
el currículo, 

213
00:09:56.615 --> 00:09:58.705
que a lo mejor eso sería 
un poco más duro, 

214
00:09:58.755 --> 00:10:00.760
pero sí adaptarlo a ese sentido.

215
00:10:01.280 --> 00:10:05.035
Incluso abrir la ESO, por ejemplo, 
no solamente al ámbito 

216
00:10:05.085 --> 00:10:07.200
que podríamos decir tan 
reflexivo, teórico, 

217
00:10:07.300 --> 00:10:09.620
y abrir la ESO, la educación 
secundaria, 

218
00:10:09.740 --> 00:10:12.315
a ámbitos que pueden ser más 
de lo que siempre ha sido 

219
00:10:12.365 --> 00:10:13.618
la formación profesional.

220
00:10:13.880 --> 00:10:17.075
Hay algunos alumnos que no 
fallarían en la ESO 

221
00:10:17.125 --> 00:10:18.580
si ya desde el cuarto,

222
00:10:18.900 --> 00:10:21.715
me parece que es cuarto, tercero 
y cuarto de la ESO, 

223
00:10:21.765 --> 00:10:25.315
ya en esos momentos ya hubiera 
aspectos manuales 

224
00:10:25.365 --> 00:10:26.275
con los que trabajar.

225
00:10:26.325 --> 00:10:28.955
Es decir, porque de esa 
forma ya no tendrías 

226
00:10:29.005 --> 00:10:31.135
que ser estrictamente reflexivos 
o teóricos 

227
00:10:31.185 --> 00:10:33.880
para superar lo que llamamos 
la educación secundaria. 

228
00:10:34.040 --> 00:10:36.415
La educación secundaria desde 
siempre se tendría que pensar 

229
00:10:36.465 --> 00:10:39.395
que no solamente tendrían que 
ser materias más teóricas, 

230
00:10:39.445 --> 00:10:42.075
sino que ya desde la educación 
secundaria se tendría 

231
00:10:42.125 --> 00:10:44.705
que pensar en hacer acta en 
materias más prácticas, 

232
00:10:44.755 --> 00:10:47.640
que los alumnos activos tuvieran 
la oportunidad de aprender, 

233
00:10:47.780 --> 00:10:49.855
sino los alumnos activos 
y pragmáticos, 

234
00:10:49.905 --> 00:10:51.254
que aunque sean pocos, lo son.

235
00:10:51.305 --> 00:10:55.505
No tienen esa oportunidad de 
aprender si el sistema solo les está diciendo 

236
00:10:55.555 --> 00:10:58.805
que sean teórico reflexivos.

237
00:10:58.855 --> 00:10:59.739
Eso es la realidad.

238
00:10:59.830 --> 00:11:02.025
Entonces, de cierto modo, 
necesitamos un poco 

239
00:11:02.075 --> 00:11:04.625
el cambio de currículum para 
el fracaso escolar, 

240
00:11:04.675 --> 00:11:05.645
que cada vez es menor,

241
00:11:05.695 --> 00:11:07.385
pero que sigue siendo muy elevado.

242
00:11:07.435 --> 00:11:09.555
El fracaso escolar realmente 
tendría que ser mínimo. 

243
00:11:09.605 --> 00:11:12.335
La educación secundaria es 
un ámbito social más 

244
00:11:12.385 --> 00:11:13.495
que cualquier otro aspecto.

245
00:11:13.545 --> 00:11:17.620
No tendría que fallar nadie la ESO, 
debía ser casi circunstancial. 

246
00:11:17.740 --> 00:11:18.600
Sin embargo,

247
00:11:18.700 --> 00:11:21.305
es verdad que cuando nosotros 
hicimos estos estudios, 

248
00:11:21.355 --> 00:11:25.235
el 25% o el 30% de los alumnos 
no aprobaba la ESO, 

249
00:11:25.285 --> 00:11:26.955
no superaba con eso la ESO.

250
00:11:27.005 --> 00:11:27.880
Uno de cada cuatro,

251
00:11:28.020 --> 00:11:31.135
uno de cada cinco no terminaba 
con un título de la ESO. 

252
00:11:31.185 --> 00:11:31.938
Está durmiendo.

253
00:11:32.670 --> 00:11:34.705
Entonces, lógicamente eso 
es para repensar, 

254
00:11:34.755 --> 00:11:38.085
pero coincido perfectamente contigo 
porque ya vamos trabajando 

255
00:11:38.135 --> 00:11:40.345
de este estilo casi desde 
siempre, Domingo, 

256
00:11:40.395 --> 00:11:43.505
casi desde siempre, Lina, que 
siempre agradecemos que nos abrieras 

257
00:11:43.555 --> 00:11:46.025
esta línea de investigación 
que desde la economía, 

258
00:11:46.075 --> 00:11:48.625
pues fíjate, pero que ha 
sido para nosotros 

259
00:11:48.675 --> 00:11:51.105
especialmente muy esclarecedor

260
00:11:51.155 --> 00:11:53.390
y una visión muy interesante 
de los estilos. 

261
00:11:53.610 --> 00:11:54.777
Gracias por la pregunta.

262
00:11:56.540 --> 00:11:58.380
Gracias, Alfonso, por responder.

263
00:11:58.940 --> 00:12:01.260
Creo que todavía no tenemos 
la conexión. 

264
00:12:02.260 --> 00:12:06.180
Doctora Jurado, yo le quería 
hacer una pregunta. 

265
00:12:06.300 --> 00:12:10.035
Llevamos escuchando temas 
importantes de metodología, 

266
00:12:10.085 --> 00:12:11.282
currículum y evaluación.

267
00:12:12.070 --> 00:12:14.765
Pero hay un tema de su exposición 
que me parece también fundamental 

268
00:12:14.815 --> 00:12:17.565
y clave, que es el tema de las 
habilidades docentes, 

269
00:12:17.615 --> 00:12:20.470
en ese acompañamiento, en su 
caso, de los doctorandos. 

270
00:12:20.850 --> 00:12:23.265
Me gustaría que de todas esas 
habilidades docentes 

271
00:12:23.315 --> 00:12:26.565
que han estudiado, ¿cuáles piensan 
que pueden ayudar más 

272
00:12:26.615 --> 00:12:30.855
a un proceso también de 
mejora, en este caso, 

273
00:12:30.905 --> 00:12:35.890
ante la realización y evaluación 
de los artículos científicos? 

274
00:12:40.380 --> 00:12:41.175
¿Podría repetir?

275
00:12:41.225 --> 00:12:44.580
Porque hubo un momento en 
que se dejó la voz. 

276
00:12:45.600 --> 00:12:46.933
¿Puede repetir la pregunta?

277
00:12:47.000 --> 00:12:50.935
Sí, me refería sobre todo a ver si 
puede destacar habilidades docentes 

278
00:12:50.985 --> 00:12:54.815
dentro de este proceso de 
acompañamiento para mejorar 

279
00:12:54.865 --> 00:12:58.675
la formación de estos doctorandos 
ante la realización, 

280
00:12:58.725 --> 00:13:01.387
publicación y evaluación de los 
artículos científicos. 

281
00:13:04.410 --> 00:13:07.890
Los docentes ya han demostrado 
que ellos conocen su tema, 

282
00:13:07.970 --> 00:13:10.325
conocen su materia, dominan parte.

283
00:13:10.375 --> 00:13:12.305
Un grupo domina,

284
00:13:12.355 --> 00:13:15.830
por decir, todo lo que significa 
la digitalización. 

285
00:13:16.310 --> 00:13:21.290
Pero tenemos un grupo importante 
de docentes que aún tienen, 

286
00:13:21.370 --> 00:13:25.790
presentan limitaciones en el manejo 
de este tipo de herramientas. 

287
00:13:27.130 --> 00:13:30.270
Ambos grupos, los grupos jóvenes,

288
00:13:30.450 --> 00:13:32.790
han perdido.

289
00:13:33.850 --> 00:13:37.105
O no han desarrollado esas 
habilidades de comunicación 

290
00:13:37.155 --> 00:13:40.350
y de confianza con sus alumnos.

291
00:13:41.090 --> 00:13:45.205
La retroalimentación es muy 
débil, inoportuna, 

292
00:13:45.255 --> 00:13:50.230
porque ellos están comprometidos 
fuera del contexto 

293
00:13:50.550 --> 00:13:53.730
con otras situaciones.

294
00:13:53.930 --> 00:13:57.875
Mientras que los mayores, el grupo 
que ya tienen, digamos, 

295
00:13:57.925 --> 00:14:00.610
más de 10 años ahí, son 
los que hacen. 

296
00:14:01.460 --> 00:14:06.460
Digamos, la retroalimentación al 
contenido, pero no manejan la parte 

297
00:14:07.180 --> 00:14:10.440
de las nuevas herramientas 
tecnológicas de un gran parecido. 

298
00:14:10.880 --> 00:14:14.875
Este desencuentro, este 
desequilibrio que está generando, 

299
00:14:14.925 --> 00:14:18.335
que los rechazos se produzcan, 
o mejor dicho, 

300
00:14:18.385 --> 00:14:23.180
las observaciones se produzcan más 
a la forma que al contenido. 

301
00:14:24.660 --> 00:14:27.015
Mucho más van, por ejemplo, 
la estructura, 

302
00:14:27.065 --> 00:14:29.700
muchos son rechazados por la 
estructura del resumen. 

303
00:14:31.220 --> 00:14:33.755
O por las palabras clave 
que no ayudan, 

304
00:14:33.805 --> 00:14:36.240
o por cómo se escriben 
las referencias. 

305
00:14:36.600 --> 00:14:38.940
Entonces, ¿qué nos falta?

306
00:14:39.320 --> 00:14:43.320
Habilidades para la publicación, 
para la comunicación. 

307
00:14:43.420 --> 00:14:46.955
Y esa es la debilidad de 
la misma estructura 

308
00:14:47.005 --> 00:14:47.820
de la currícula.

309
00:14:49.940 --> 00:14:52.380
Entonces, por ahí viene 
la sugerencia. 

310
00:14:52.720 --> 00:14:54.998
Modificar las estructuras 
curriculares desde, 

311
00:14:55.200 --> 00:15:00.200
inclusive, esto está vinculado al 
modelo educativo de la universidad. 

312
00:15:01.680 --> 00:15:04.615
A la forma como se ha estructurado 
los tiempos, 

313
00:15:04.665 --> 00:15:06.800
el salario, todo un sistema.

314
00:15:08.020 --> 00:15:11.915
Ahora se exige que los docentes 
publiquen en revistas 

315
00:15:11.965 --> 00:15:15.600
de alto impacto, pero estas 
revistas cobran. 

316
00:15:16.580 --> 00:15:21.580
A veces la compensación salarial 
no permite, digamos, postular 

317
00:15:22.460 --> 00:15:23.995
o se postula,

318
00:15:24.045 --> 00:15:26.520
pero en el momento en el que son 
aceptados viene el PAE. 

319
00:15:27.480 --> 00:15:28.040
Paga.

320
00:15:28.760 --> 00:15:30.340
Es otro factor que está.

321
00:15:31.100 --> 00:15:35.635
Digamos desmotivando también 
a este tipo 

322
00:15:35.685 --> 00:15:40.015
de digamos de aprendizaje a través 
y de compartir saberes 

323
00:15:40.065 --> 00:15:43.455
a través de los sistemas de 
la tecnología moderna 

324
00:15:43.505 --> 00:15:48.480
muchísimas gracias muchísimas 
gracias doctora seguimos sin la conexión 

325
00:15:51.140 --> 00:15:53.215
me parece yo creo que ya no nos 
va a quedar casi tiempo 

326
00:15:53.265 --> 00:15:57.495
enviado un correo pero 
sí sí vamos a ver 

327
00:15:57.545 --> 00:15:59.076
no sé si aquí hay alguna pregunta.

328
00:16:01.920 --> 00:16:03.126
Buenos días, José Miguel.

329
00:16:03.176 --> 00:16:06.815
La verdad es que me he 
quedado impresionado 

330
00:16:06.865 --> 00:16:11.840
de la repercusión social, educativa, 
laboral, de ese programa ECA, 

331
00:16:12.780 --> 00:16:16.620
ese proyecto que se ha convertido 
en una realidad. 

332
00:16:18.000 --> 00:16:21.000
Hacías una alusión también, creo, 
a la Universidad de Deusto, 

333
00:16:21.140 --> 00:16:23.460
que tiene la misma ideología que.

334
00:16:26.110 --> 00:16:27.805
Sí, pertenece a la compañía 
de ejercicio. 

335
00:16:27.855 --> 00:16:28.565
Efectivamente.

336
00:16:28.615 --> 00:16:33.590
Oye, ¿cómo se incorpora o qué valor 
tiene este proyecto ECA 

337
00:16:33.850 --> 00:16:35.790
en la universidad?

338
00:16:37.810 --> 00:16:41.435
Bueno, la Universidad de Deusto, en 
este caso Concepción Maiztegui, 

339
00:16:41.485 --> 00:16:45.150
que es la directora de la tesis 
en la que estoy embarcado, 

340
00:16:45.230 --> 00:16:48.365
es la que aporta todo 
el rigor académico 

341
00:16:48.415 --> 00:16:51.885
y la supervisión académica de 
lo que nos hablaba ahora 

342
00:16:51.935 --> 00:16:52.688
la doctora, ¿no?

343
00:16:59.970 --> 00:17:02.090
Vas a querer matarte 
tú y matarme a mí. 

344
00:17:02.170 --> 00:17:05.185
Entonces, en este sentido, el 
trabajo de la directora 

345
00:17:05.235 --> 00:17:08.870
está siendo revisar la terminología, 
revisar las fuentes, 

346
00:17:08.970 --> 00:17:12.464
ayudar a dar la perspectiva y 
la Universidad de Deusto 

347
00:17:12.515 --> 00:17:15.665
como universidad me permite acceso a 
todas las fuentes internacionales 

348
00:17:15.714 --> 00:17:17.790
que haya, de Scopus, por ejemplo,

349
00:17:17.910 --> 00:17:20.750
a las que como persona individual 
no tendría acceso. 

350
00:17:21.770 --> 00:17:24.704
Y luego da la garantía de una 
institución de muchos años 

351
00:17:24.755 --> 00:17:27.130
de investigación con 
rigor, que además, 

352
00:17:27.290 --> 00:17:29.805
pues históricamente está 
vinculada a ECA 

353
00:17:29.855 --> 00:17:31.267
y a los estilos de aprendizaje,

354
00:17:31.317 --> 00:17:34.085
y que ha sido pionera también, ¿no?

355
00:17:34.135 --> 00:17:35.025
, en domingo,

356
00:17:35.075 --> 00:17:40.050
en trabajar con metodología 
de frontera en pedagogía. 

357
00:17:40.410 --> 00:17:43.005
Entonces, se sitúa en una línea de 
investigación que es propia 

358
00:17:43.055 --> 00:17:45.865
de la universidad y nos aporta 
el rigor académico 

359
00:17:45.915 --> 00:17:48.165
e intelectual que necesita un 
trabajo de esta índole. 

360
00:17:48.215 --> 00:17:50.390
Por eso es, no basta con que.

361
00:17:51.290 --> 00:17:52.545
Todo el mundo en Canarias nos conozca

362
00:17:52.595 --> 00:17:54.405
o hasta la madre de la alcaldesa 
de Las Palmas 

363
00:17:54.455 --> 00:17:55.645
haya estudiado con nosotros.

364
00:17:55.695 --> 00:17:57.285
Que una universidad como la de Deusto

365
00:17:57.335 --> 00:18:00.665
refrende con una tesis doctoral, 
esto se ha hecho con absoluto rigor 

366
00:18:00.715 --> 00:18:03.410
y el resultado es este, es lo 
que nos aporta Deusto. 

367
00:18:04.150 --> 00:18:09.150
¿Sigue teniendo el programa ECA la 
misma relevancia que al principio 

368
00:18:11.390 --> 00:18:15.290
en la sociedad de Gran Canaria?

369
00:18:15.740 --> 00:18:16.595
Bueno, es otro mundo.

370
00:18:16.645 --> 00:18:19.280
Piense que cuando ECA nace en 1965,

371
00:18:19.800 --> 00:18:22.655
es la primera emisión, el 
analfabetismo estaba entre el 30, 

372
00:18:22.705 --> 00:18:23.775
el 40, el 60%.

373
00:18:23.825 --> 00:18:25.020
Ahora el mundo es otro.

374
00:18:25.760 --> 00:18:28.860
Pero es verdad que hay personas que 
sin ECA no podrían estudiar. 

375
00:18:28.940 --> 00:18:33.660
Con nosotros estudia las personas 
para las que somos su alternativa. 

376
00:18:33.840 --> 00:18:36.815
Hablaba hace un momento el compañero 
de alumnado de la ESO 

377
00:18:36.865 --> 00:18:39.575
para el que el sistema escolar 
no es una opción. 

378
00:18:39.625 --> 00:18:41.595
No es que el alumno fracase, es 
que no está pensado para él. 

379
00:18:41.645 --> 00:18:43.120
No encaja, no va a encajar nunca.

380
00:18:43.730 --> 00:18:44.905
Después de años de diálogo

381
00:18:44.955 --> 00:18:47.445
con la administración, que es 
parte de nuestro patronato, 

382
00:18:47.495 --> 00:18:49.885
acabamos de lanzar este año 
un programa pionero 

383
00:18:49.935 --> 00:18:51.930
de refuerzo educativo a ese alumnado.

384
00:18:52.750 --> 00:18:55.583
Al que tratamos como adultos, porque 
es lo que sabemos hacer, 

385
00:18:55.750 --> 00:18:57.530
el éxito ha sido abrumador.

386
00:18:57.610 --> 00:18:59.721
Ya estamos preparando la 
siguiente edición. 

387
00:18:59.990 --> 00:19:01.950
Porque lo que queremos 
es, si ese alumno. 

388
00:19:03.050 --> 00:19:05.830
Aumentando la parte activa, 
enseñándole de otra manera, 

389
00:19:05.890 --> 00:19:08.885
con mucha tutoría, consigue 
terminar en el sistema 

390
00:19:08.935 --> 00:19:10.590
arreglado oficial, estupendo.

391
00:19:10.690 --> 00:19:15.310
Si no, le preparamos para terminar 
en ECA a la menor brevedad posible. 

392
00:19:15.470 --> 00:19:17.526
Entonces la respuesta es 
sí, de otra manera. 

393
00:19:17.870 --> 00:19:18.730
Gracias, María.

394
00:19:18.930 --> 00:19:19.708
Muchas gracias.

395
00:19:25.590 --> 00:19:26.110
Gracias.

396
00:19:27.770 --> 00:19:30.650
No sé si tienen alguna pregunta más.

397
00:19:32.020 --> 00:19:34.715
Sí, pues si quieren podemos hacer 
un par de preguntas a ellos, 

398
00:19:34.765 --> 00:19:36.555
tanto a José María

399
00:19:36.605 --> 00:19:39.080
como a la que tenemos en el 
otro lado del charco. 

400
00:19:39.200 --> 00:19:39.885
José María,

401
00:19:39.935 --> 00:19:43.640
felicidades por la investigación 
que estamos llevando a cabo, 

402
00:19:43.720 --> 00:19:46.595
porque el hecho de considerar 
siempre distintas dimensiones, 

403
00:19:46.645 --> 00:19:49.795
aunque después cuando ya tengamos 
los datos ya sabremos exactamente 

404
00:19:49.845 --> 00:19:54.715
cuáles dimensiones, el conseguir dar 
todo este aspecto de la salud 

405
00:19:54.765 --> 00:19:56.920
en su concepto físico, psicológico 
y social, 

406
00:19:57.060 --> 00:19:58.900
que realmente es casi del 82%,

407
00:19:59.090 --> 00:20:01.425
pero que realmente es relativamente 
novedoso 

408
00:20:01.475 --> 00:20:03.005
en cualquier tipo de investigación, 
¿no? 

409
00:20:03.055 --> 00:20:05.405
Pues felicidades por la 
investigación en ese sentido. 

410
00:20:05.455 --> 00:20:08.625
Y también, ¿cuál crees tú, cuál 
cree usted que es el éxito 

411
00:20:08.675 --> 00:20:10.872
precisamente tan grande que 
habéis tenido, no? 

412
00:20:10.990 --> 00:20:12.985
Porque es increíble el éxito 
que ha habido, ¿no? 

413
00:20:13.035 --> 00:20:15.130
Lo decía Domingos, es que 
eso es patente, ¿no? 

414
00:20:15.230 --> 00:20:16.685
Entonces, ¿cuál crees tú que puede

415
00:20:16.735 --> 00:20:19.190
ser la clave del éxito 
que habéis tenido? 

416
00:20:19.650 --> 00:20:22.245
Yo creo que la clave del éxito de ECA

417
00:20:22.295 --> 00:20:24.585
es que en todo momento trató 
al alumnado como adulto, 

418
00:20:24.635 --> 00:20:25.870
con profundo respeto.

419
00:20:25.990 --> 00:20:28.335
En los comienzos, muy 
a los comienzos, 

420
00:20:28.385 --> 00:20:30.775
no había números, había letras.

421
00:20:30.825 --> 00:20:32.026
De tal forma que el alumno,

422
00:20:32.076 --> 00:20:33.985
cuando fuera a matricularse, 
no tuviera la vergüenza 

423
00:20:34.035 --> 00:20:36.370
de decir si yo soy de primero 
o yo soy de segundo. 

424
00:20:37.130 --> 00:20:38.625
Había la letra X, la Y,

425
00:20:38.675 --> 00:20:43.385
la Z. El trato con el profesor 
era de profundo respeto 

426
00:20:43.435 --> 00:20:47.525
y se le dejaba al alumno que 
fuera marcando en diálogo 

427
00:20:47.575 --> 00:20:48.930
los tiempos que necesitaba.

428
00:20:49.380 --> 00:20:50.860
De hecho, todavía a día de hoy,

429
00:20:50.920 --> 00:20:52.720
que todavía grabamos clases,

430
00:20:52.800 --> 00:20:55.040
en los locutorios de ECA hay 
un letrero que pone, 

431
00:20:55.180 --> 00:20:58.380
recuerda que al alumno 
ahora le tuteamos. 

432
00:20:59.670 --> 00:21:01.630
Al alumno se le hablaba de usted.

433
00:21:02.390 --> 00:21:04.805
Entonces, ese trato de respeto,

434
00:21:04.855 --> 00:21:08.005
ese trato exquisito que a día 
de hoy tratamos de mantener 

435
00:21:08.055 --> 00:21:09.730
y luego la flexibilidad total.

436
00:21:09.850 --> 00:21:14.170
Nuestro lema hoy en día es tan 
cerca como necesites, 

437
00:21:14.230 --> 00:21:16.870
tutorías presenciales, 
WhatsApp, Facebook, 

438
00:21:16.950 --> 00:21:19.470
lo que tú necesites, tan lejos 
como quieras llegar. 

439
00:21:19.570 --> 00:21:22.410
El que pueda usar el Gemini 
3.0 lo tiene. 

440
00:21:22.770 --> 00:21:25.603
Entonces, yo creo que es nuestra 
adaptación total al alumno. 

441
00:21:28.950 --> 00:21:31.145
Bueno, también quería hacer una 
pregunta a nuestra compañera, 

442
00:21:31.195 --> 00:21:34.445
hola profesora Laro Jurado, 
felicitarla por el trabajo 

443
00:21:34.495 --> 00:21:36.005
que están haciendo porque 
es fundamental. 

444
00:21:36.055 --> 00:21:36.770
Quiero decir,

445
00:21:36.830 --> 00:21:40.305
ahora realmente necesitamos publicar 
para hacer una tesis doctoral 

446
00:21:40.355 --> 00:21:43.365
y a lo mejor todo eso hasta ahora 
no habría que prepararlo 

447
00:21:43.415 --> 00:21:44.525
y ahora hay que prepararlo, ¿no?

448
00:21:44.575 --> 00:21:45.025
, realmente.

449
00:21:45.075 --> 00:21:47.685
Yo no sé si en su investigación 
han tenido en cuenta algo 

450
00:21:47.735 --> 00:21:50.225
que se me estaba ocurriendo cuando 
usted estaba hablando, ¿no? 

451
00:21:50.275 --> 00:21:53.105
, En realidad, han analizado 
una variable que puede 

452
00:21:53.155 --> 00:21:55.945
ser qué estilo más, no sé 
si llamar de liderazgo, 

453
00:21:55.995 --> 00:21:59.265
qué estilo de relación puede existir 
para que esta relación 

454
00:21:59.315 --> 00:22:02.455
que tenga más éxito entre, 
en este caso, 

455
00:22:02.505 --> 00:22:04.490
el doctorando y su director, en fin,

456
00:22:04.550 --> 00:22:06.525
aquí se llama director, en 
otros sitios tutor. 

457
00:22:06.575 --> 00:22:07.290
Es decir,

458
00:22:07.370 --> 00:22:11.125
hay otra variable que podrían 
analizar, que es este estilo, 

459
00:22:11.175 --> 00:22:13.305
en realidad, pues cuál es la 
relación que se mantiene, 

460
00:22:13.355 --> 00:22:14.825
cuál es el estilo de liderazgo, 
por ejemplo, 

461
00:22:14.875 --> 00:22:15.530
que mantiene.

462
00:22:15.900 --> 00:22:18.415
En este caso el director 
con su doctorando, 

463
00:22:18.465 --> 00:22:20.900
para que esta reacción sea 
más fructífera, ¿no? 

464
00:22:21.020 --> 00:22:23.955
Y otro aspecto también interesante, 
hablando de estilos de aprendizaje, 

465
00:22:24.005 --> 00:22:26.955
es, hagan analizado el estilo de 
aprendizaje de los doctorandos, 

466
00:22:27.005 --> 00:22:29.735
porque muchas veces también, no 
hemos hablado mucho también, 

467
00:22:29.785 --> 00:22:31.535
pero es necesario fortalecer 
muchas veces 

468
00:22:31.585 --> 00:22:33.295
los estilos de aprendizaje 
de los alumnos, 

469
00:22:33.345 --> 00:22:35.955
se diagnostican, pero eso es 
como ocurre en medicina, 

470
00:22:36.005 --> 00:22:36.835
porque en otro sitio,

471
00:22:36.885 --> 00:22:38.375
pues una vez que hemos diagnosticado,

472
00:22:38.425 --> 00:22:41.456
pues también hay que poner medios 
para en ese caso mejorarlo, ¿no? 

473
00:22:41.560 --> 00:22:43.695
Entonces, también a los estudiantes 
doctorales, 

474
00:22:43.745 --> 00:22:45.095
y yo alguna vez lo he dicho también,

475
00:22:45.145 --> 00:22:48.195
hay que pasarles el cuestionario 
este u otro para ver 

476
00:22:48.245 --> 00:22:50.800
si verdaderamente son potentes 
en el estilo teórico. 

477
00:22:50.940 --> 00:22:53.075
Si no son tan potentes en 
el estilo teórico, 

478
00:22:53.125 --> 00:22:54.875
la tesis la van a hacer un poco peor.

479
00:22:54.925 --> 00:22:56.865
Entonces, también hay 
que, en este caso, 

480
00:22:56.915 --> 00:23:01.740
fortalecer ese estilo teórico 
para el doctorando, ¿no? 

481
00:23:10.590 --> 00:23:12.923
Y hay muchísimos manuales 
que se pueden trabajar. 

482
00:23:12.990 --> 00:23:16.605
Pero también es importante 
fortalecer el estilo de aquel 

483
00:23:16.655 --> 00:23:18.165
que se vaya a enfrentar 
a una tesis que tiene 

484
00:23:18.215 --> 00:23:19.325
que hacer una cuestión teórica.

485
00:23:19.375 --> 00:23:20.125
Si no es tan teórico,

486
00:23:20.175 --> 00:23:23.710
se va a enfrentar un 
poco más difícil. 

487
00:23:24.310 --> 00:23:26.285
Gracias, como todo, por 
su investigación. 

488
00:23:26.335 --> 00:23:28.265
Y si me quiere contestar 
a esos dos aspectos, 

489
00:23:28.315 --> 00:23:29.290
pues se lo agradezco.

490
00:23:29.790 --> 00:23:32.090
Muchísimas gracias por la 
pregunta y es un reto. 

491
00:23:34.170 --> 00:23:38.190
El cuestionario que nosotros 
lanzamos tanto. 

492
00:23:39.040 --> 00:23:39.905
A los profesores,

493
00:23:39.955 --> 00:23:41.720
como le digo profesores 
a los tutores, 

494
00:23:41.780 --> 00:23:44.275
porque a la vez son profesores 
en los cursos de metodología 

495
00:23:44.325 --> 00:23:45.300
y seminario de tesis,

496
00:23:45.400 --> 00:23:48.755
y que muchos de ellos se convierten 
en sus asesores 

497
00:23:48.805 --> 00:23:50.560
ya en la fase final del proceso.

498
00:23:52.620 --> 00:23:56.775
Hay una cosa, nosotros 
estamos inmersos 

499
00:23:56.825 --> 00:23:59.580
en un contexto del cual no podemos 
aislar a las personas. 

500
00:24:00.680 --> 00:24:05.680
Esto está, digamos, mediado 
por el nivel de ingreso 

501
00:24:06.300 --> 00:24:06.980
que se genera.

502
00:24:07.990 --> 00:24:10.325
El profesor puede tener toda 
la vocación del mundo, 

503
00:24:10.375 --> 00:24:12.510
y muchos de los antiguos 
sí lo tienen. 

504
00:24:13.670 --> 00:24:17.005
Asesorar una tesis son horas, 
además de, digamos, 

505
00:24:17.055 --> 00:24:19.630
impartir un conocimiento teórico 
en el aula, etc. 

506
00:24:20.130 --> 00:24:23.050
Hay un tiempo que se le 
dedica fuera de. 

507
00:24:23.890 --> 00:24:25.930
Tienes que leer, tienes que corregir,

508
00:24:26.030 --> 00:24:28.645
tienes que mirar, mirar 
otros referentes, 

509
00:24:28.695 --> 00:24:31.290
qué podemos agregar, contrastar 
con la realidad. 

510
00:24:31.390 --> 00:24:36.290
Todo eso involucra un tiempo de 
preparación que no es valorado. 

511
00:24:37.450 --> 00:24:41.370
Te valora el tiempo en aula, pero 
no ese tiempo invertido fuera. 

512
00:24:41.590 --> 00:24:43.090
Tú lo haces por vocación.

513
00:24:43.490 --> 00:24:45.885
Eso lo hacen los que ya pasan,

514
00:24:45.935 --> 00:24:50.370
digamos, de 15 a 20 años de 
docentes en Pogrado. 

515
00:24:51.970 --> 00:24:55.090
¿Qué está pasando con los jóvenes, 
con los profesores nuevos? 

516
00:24:55.490 --> 00:24:56.645
No, no, un momentito.

517
00:24:56.695 --> 00:24:59.310
Mi tasa de salario fuera es tanto.

518
00:24:59.490 --> 00:25:03.470
Si tú no me pagas esto, terminé 
mi curso y chao. 

519
00:25:04.460 --> 00:25:07.260
Entonces, pero eres asesor, tienes 
que enviar tu informe. 

520
00:25:07.320 --> 00:25:07.960
Está bien.

521
00:25:08.400 --> 00:25:10.505
Dentro de 15 días, dentro 
de un mes, ta, ta, ta, 

522
00:25:10.555 --> 00:25:12.000
corrija la redacción.

523
00:25:12.780 --> 00:25:13.980
Y se acabó el problema.

524
00:25:14.760 --> 00:25:16.020
O esto no calza.

525
00:25:16.600 --> 00:25:20.095
Entonces el alumno, uno envía 
el artículo a las revistas 

526
00:25:20.145 --> 00:25:22.280
y vienen 20 observaciones.

527
00:25:22.360 --> 00:25:24.120
Y el alumno está solo.

528
00:25:25.140 --> 00:25:27.260
Sin profesor, sin tutor.

529
00:25:27.720 --> 00:25:30.000
Y esa es la tasa de rechazo.

530
00:25:30.200 --> 00:25:31.520
Entonces eso media.

531
00:25:32.930 --> 00:25:37.030
Las normas que hay, los salarios 
que se pagan, 

532
00:25:37.110 --> 00:25:41.250
y no falta que por ahí hay 
un lobo esperando, 

533
00:25:41.650 --> 00:25:44.010
al final se convierte en un mercado.

534
00:25:44.250 --> 00:25:45.194
¿Quieres publicar?

535
00:25:45.830 --> 00:25:47.910
Bueno, pues aquí estoy 
yo para apoyarte, 

536
00:25:48.030 --> 00:25:49.050
pero te cuesta tanto.

537
00:25:50.210 --> 00:25:53.030
Entonces ya cruza la parte ética.

538
00:25:54.350 --> 00:25:58.170
Como lo dijo el expositor, esto 
se ha descuidado muchísimo. 

539
00:26:00.080 --> 00:26:01.735
Entonces, yo estoy presionado 
en el trabajo 

540
00:26:01.785 --> 00:26:05.795
por entregar un producto, porque 
si no me van a contratar, 

541
00:26:05.845 --> 00:26:08.775
porque los estándares se han elevado 
mucho en el mercado laboral, 

542
00:26:08.825 --> 00:26:10.633
entonces me estoy presionando 
por eso. 

543
00:26:12.800 --> 00:26:14.640
Este es un factor muy importante.

544
00:26:15.520 --> 00:26:18.620
El nivel de compromiso 
de los docentes. 

545
00:26:18.720 --> 00:26:21.120
Que cualquiera no puede ser profesor.

546
00:26:21.660 --> 00:26:24.595
No por una urgencia económica 
me hago profesor, 

547
00:26:24.645 --> 00:26:25.940
sino por vocación.

548
00:26:26.500 --> 00:26:29.020
Significa preparación 
previa al tutor. 

549
00:26:30.230 --> 00:26:31.910
Tiempo, inversión en él.

550
00:26:32.570 --> 00:26:35.550
Ahora, los alumnos, muchos 
de ellos sí tienen. 

551
00:26:36.170 --> 00:26:37.970
Tienen vocación, quieren ser,

552
00:26:38.090 --> 00:26:42.310
hacen sus cosas en las prácticas, 
aplican sus instrumentos, etc. 

553
00:26:42.590 --> 00:26:46.830
Por eso, las revistas no están 
observando al contenido, 

554
00:26:47.070 --> 00:26:49.170
están observando a la forma.

555
00:26:50.030 --> 00:26:52.705
Cómo escribes el resumen, 
cómo escribes el APA, 

556
00:26:52.755 --> 00:26:54.930
etc. Ahí están observando.

557
00:26:57.120 --> 00:26:59.326
Y hay estilos de aprendizaje 
para estos chicos, 

558
00:26:59.376 --> 00:27:00.635
estos jóvenes que reclaman.

559
00:27:00.685 --> 00:27:02.740
Por favor, enséñeme con casos.

560
00:27:03.660 --> 00:27:04.760
Muéstrame un ejemplo.

561
00:27:04.960 --> 00:27:06.855
No me hable solo de teoría.

562
00:27:06.905 --> 00:27:08.280
Esto ya me enseñaron.

563
00:27:08.380 --> 00:27:10.115
Porque yo, si he llegado 
al doctorado, 

564
00:27:10.165 --> 00:27:12.600
es porque ya manejo todo 
un arsenal teórico. 

565
00:27:13.040 --> 00:27:15.160
Entonces, necesito tu experiencia.

566
00:27:15.920 --> 00:27:19.120
Necesito que me ayudes a contrastar 
esta realidad contra la otra. 

567
00:27:20.120 --> 00:27:20.920
Eso falta.

568
00:27:21.140 --> 00:27:23.840
O sea, un estilo de aprendizaje.

569
00:27:25.370 --> 00:27:28.230
Al mismo tiempo que sea 
personalizado, 

570
00:27:28.330 --> 00:27:30.890
sin aislarlo de su contexto.

571
00:27:31.050 --> 00:27:32.910
Porque cada realidad es distinta,

572
00:27:32.990 --> 00:27:35.550
cada realidad nos plantea 
nuevas situaciones. 

573
00:27:35.670 --> 00:27:38.350
¿Cómo respondemos a una realidad 
tan cambiante? 

574
00:27:38.430 --> 00:27:41.375
Por ejemplo, este terremoto que 
acaba de ocurrir en Venezuela. 

575
00:27:42.070 --> 00:27:44.690
Me plantean muchas preguntas.

576
00:27:44.970 --> 00:27:46.085
¿Cómo se construyeron?

577
00:27:46.135 --> 00:27:47.554
¿Por qué se cayeron tan rápido?

578
00:27:47.790 --> 00:27:50.110
Vivimos en una zona que 
es altamente sísmica. 

579
00:27:50.570 --> 00:27:51.990
¿Dónde están las propuestas?

580
00:27:53.390 --> 00:27:54.630
¿Cómo respondemos a esto?

581
00:27:54.690 --> 00:27:55.645
¿Y quién debe responder?

582
00:27:55.695 --> 00:27:56.765
¿No son los doctorandos?

583
00:27:56.815 --> 00:27:58.150
¿No somos los doctores?

584
00:27:59.370 --> 00:28:02.785
A veces las respuestas a veces 
vienen de gente que está en el campo 

585
00:28:02.835 --> 00:28:03.870
y sin tener doctorado.

586
00:28:04.710 --> 00:28:05.710
Ese es un reto.