WEBVTT
0
00:00:00.710 --> 00:00:01.599
Hola, buenos días.

1
00:00:02.770 --> 00:00:04.585
Muchas gracias, Domingo.

2
00:00:04.635 --> 00:00:05.970
Muchas gracias, Catalina.

3
00:00:06.250 --> 00:00:08.805
Muchas gracias a todos los 
asistentes, a los que nos ven 

4
00:00:08.855 --> 00:00:09.774
y a los que no nos ven.

5
00:00:10.250 --> 00:00:11.590
Soy Concepción García.

6
00:00:11.730 --> 00:00:14.805
Voy a moderar una de las últimas 
mesas que tenemos 

7
00:00:14.855 --> 00:00:17.108
en el Congreso Noveno de Estilos 
de Aprendizaje. 

8
00:00:17.790 --> 00:00:20.175
Es una mesa rica, rica 
por formaciones, 

9
00:00:20.225 --> 00:00:21.330
rica por experiencias.

10
00:00:21.390 --> 00:00:23.585
Estamos en educación formal, 
educación no formal 

11
00:00:23.635 --> 00:00:27.825
y vamos a contemplar desde 
estos distintos prismas 

12
00:00:27.875 --> 00:00:30.250
lo que es la diversidad, 
lo que es el niño, 

13
00:00:30.390 --> 00:00:33.310
lo que es el adulto y lo que son 
los estilos de aprendizaje. 

14
00:00:33.530 --> 00:00:35.470
Voy a presentar en primer lugar,

15
00:00:35.570 --> 00:00:38.459
que va a ser el que va a intervenir, 
José María Segura Salvador. 

16
00:00:39.550 --> 00:00:42.350
Es de la Universidad de Deusto.

17
00:00:43.370 --> 00:00:46.830
Ingeniero, agrónomo bachiller, 
licenciado también en teología, 

18
00:00:47.110 --> 00:00:50.610
cuenta con un máster de migraciones 
y formación directiva internacional. 

19
00:00:51.230 --> 00:00:52.786
Pertenece a la compañía de Jesús.

20
00:00:53.510 --> 00:00:55.010
Destaco de toda la experiencia,

21
00:00:55.090 --> 00:00:57.465
porque hay mucha experiencia 
de dos años, cuatro años, 

22
00:00:57.515 --> 00:00:59.985
yo he destacado la trayectoria 
de seis años 

23
00:01:00.035 --> 00:01:01.710
como director general de Radio ECA.

24
00:01:03.180 --> 00:01:07.355
Hoy nos va a presentar la 
investigación doctoral titulada 

25
00:01:07.405 --> 00:01:11.040
El impacto social de la educación a 
distancia de personas adultas. 

26
00:01:11.100 --> 00:01:12.440
El caso de ECA.

27
00:01:12.980 --> 00:01:13.980
Muchísimas gracias.

28
00:01:14.120 --> 00:01:15.140
Cuando quieras.

29
00:01:16.820 --> 00:01:19.755
Muchísimas gracias a los 
organizadores por esta oportunidad 

30
00:01:19.805 --> 00:01:23.160
y vengo aquí a Domingo y familia.

31
00:01:23.500 --> 00:01:27.835
Muchísimas gracias Domingo por todo, 
sobre todo por el respeto intelectual 

32
00:01:27.885 --> 00:01:30.160
y por el reto intelectual 
que nos trae hoy aquí. 

33
00:01:30.760 --> 00:01:33.935
Quiero presentarles el caso de ECA

34
00:01:33.985 --> 00:01:38.960
como caso de éxito de la adaptación 
de la formación de personas adultas. 

35
00:01:40.560 --> 00:01:42.335
Hablaríamos de eutagogía,

36
00:01:42.385 --> 00:01:45.460
que el alumnado pueda estudiar 
cuando quiera, donde esté, 

37
00:01:45.540 --> 00:01:46.484
desde donde quiera.

38
00:01:47.300 --> 00:01:49.195
Voy a empezar con un vídeo porque 
es la manera más sencilla 

39
00:01:49.245 --> 00:01:50.580
de resumir qué es ECA.

40
00:01:51.500 --> 00:01:53.660
Son dos minutos y medio, 
merece la pena. 

41
00:01:55.240 --> 00:01:58.900
Desde las cumbres más altas de 
la isla de Gran Canaria, 

42
00:01:58.980 --> 00:02:02.395
en el monte Constantín, 
llega hasta ustedes. 

43
00:02:02.445 --> 00:02:04.980
Radio ECA, emisora cultural 
de Canarias. 

44
00:02:08.130 --> 00:02:10.865
Bajo la premisa querer es 
poder nació Radio ECA 

45
00:02:10.914 --> 00:02:11.910
hace 60 años.

46
00:02:12.110 --> 00:02:15.025
En una época donde el 30% 
de la población canaria 

47
00:02:15.075 --> 00:02:18.745
no sabía leer ni escribir, el padre 
Francisco Villén Lucena 

48
00:02:18.795 --> 00:02:20.725
fue la semilla de una 
radio que enseñó 

49
00:02:20.775 --> 00:02:23.970
a varias generaciones a expresarse 
con su puño y letra. 

50
00:02:24.490 --> 00:02:27.570
Nadie creía en que se podía 
enseñar por la radio. 

51
00:02:28.520 --> 00:02:32.080
Maru Albújar, Fernando Marrero, 
Mari Sánchez, Antonio Torres, 

52
00:02:32.360 --> 00:02:36.115
José Manuel Saez y Alfonso González 
fueron los primeros que se lanzaron 

53
00:02:36.165 --> 00:02:38.251
a brindar educación a través 
del transistor, 

54
00:02:38.340 --> 00:02:40.400
en ocasiones sin tener 
claro cómo hacerlo. 

55
00:02:40.880 --> 00:02:43.735
Nos fuimos a mi casa con un 
marestófono así chiquitito 

56
00:02:43.785 --> 00:02:48.555
y estuvimos cinco horas a ver 
cómo enseñábamos a hacer 

57
00:02:48.605 --> 00:02:49.913
la recta a través de la radio.

58
00:02:50.100 --> 00:02:52.365
En un mes, 500 personas matriculadas.

59
00:02:52.415 --> 00:02:54.015
En tres meses, 4.000.

60
00:02:54.065 --> 00:02:57.240
Y en seis décadas, más de 
3 millones de personas. 

61
00:03:00.490 --> 00:03:04.970
Toda la noche, antes de entrar 
al barranco de Silva, 

62
00:03:05.190 --> 00:03:08.230
en una hora determinada, 
paraba su coche, 

63
00:03:08.310 --> 00:03:10.510
encendía la luz y se 
ponía a trabajar. 

64
00:03:10.810 --> 00:03:12.645
Y la Guardia Civil de Tráfico,

65
00:03:12.695 --> 00:03:14.555
pues, le pareció algo raro.

66
00:03:14.605 --> 00:03:17.165
Lo que pasaba es que era el alumno 
que no le daba tiempo 

67
00:03:17.215 --> 00:03:19.950
de llegar a Gaetes porque su clase 
era la de quinto nivel, 

68
00:03:20.030 --> 00:03:21.165
que empezaba a las nueve,

69
00:03:21.215 --> 00:03:23.910
y se paraba allí, seguía su 
clase y después seguía. 

70
00:03:24.790 --> 00:03:26.685
La frecuencia de radio 
ECA empezó a viajar. 

71
00:03:26.735 --> 00:03:29.665
Llegamos a la península, entramos 
en las jaimas de África 

72
00:03:29.715 --> 00:03:32.430
y poco después cruzamos el charco 
hasta Latinoamérica. 

73
00:03:34.170 --> 00:03:36.510
La tecnología avanzaba 
y nosotros con ella. 

74
00:03:36.670 --> 00:03:38.685
Cuando llegó el cassette 
pudimos implementar 

75
00:03:38.735 --> 00:03:40.190
la educación asincrónica.

76
00:03:40.250 --> 00:03:43.505
A la vanguardia también estuvimos 
cuando sustituimos nuestras máquinas 

77
00:03:43.555 --> 00:03:45.930
de escribir por los primeros 
ordenadores IBM. 

78
00:03:46.270 --> 00:03:48.975
Luego, justo antes de la entrada 
del nuevo milenio, 

79
00:03:49.025 --> 00:03:52.445
creamos nuestra web, inaugurando 
nuevos modelos educativos 

80
00:03:52.495 --> 00:03:54.859
donde el conocimiento estaba 
al alcance de un clic. 

81
00:03:55.400 --> 00:03:59.280
En 2010 llegamos a la TDT, en 2013 
desarrollamos nuestra app 

82
00:03:59.880 --> 00:04:04.880
y en 2023 dimos el paso 
definitivo hacia eka. 

83
00:04:06.380 --> 00:04:06.855
edu.

84
00:04:06.905 --> 00:04:09.295
A la hora de poder compaginarlo 
con un trabajo y demás, 

85
00:04:09.345 --> 00:04:10.955
pues da la posibilidad de 
poder hacerlo todo 

86
00:04:11.005 --> 00:04:12.591
a través de la plataforma digital.

87
00:04:13.920 --> 00:04:16.595
Radio ECA transformó el futuro 
de miles de personas 

88
00:04:16.644 --> 00:04:18.260
de todas las clases sociales.

89
00:04:18.640 --> 00:04:21.060
El alumnado de ECA ha sido diverso,

90
00:04:21.140 --> 00:04:23.700
desde familias numerosas 
hasta la Reina Sofía, 

91
00:04:23.800 --> 00:04:25.560
alumna de honor de Radio ECA.

92
00:04:25.800 --> 00:04:29.475
Esta labor se ha visto reconocida 
con casi un centenar de premios 

93
00:04:29.525 --> 00:04:32.795
y reconocimientos, entre ellos 
cuatro ondas y galardones 

94
00:04:32.845 --> 00:04:36.180
otorgados por los Ministerios 
de Igualdad y Educación. 

95
00:04:38.400 --> 00:04:41.380
Hoy seguimos aprendiendo 
juntos y juntas. 

96
00:04:41.680 --> 00:04:44.040
Disminuir la brecha digital 
es nuestro presente, 

97
00:04:44.240 --> 00:04:45.875
apostando por la digitalización

98
00:04:45.925 --> 00:04:47.900
y el empleo de la inteligencia 
artificial. 

99
00:04:49.360 --> 00:04:51.180
Bueno, pues aquí lo dejo para seguir.

100
00:04:52.000 --> 00:04:54.980
Como ven, la manera de comprender 
un poquito cuál es nuestro. 

101
00:04:58.250 --> 00:05:00.990
Nuestro escenario, donde 
está nuestro alumnado, 

102
00:05:01.090 --> 00:05:02.825
hemos empezado hablando 
del aislamiento, 

103
00:05:02.875 --> 00:05:06.530
piensen, Canarias, hace 60 años, 
deficiencia de comunicación, 

104
00:05:06.630 --> 00:05:10.345
pocos centros escolares, pocos 
recursos económicos, 

105
00:05:10.395 --> 00:05:14.930
siete islas, que ahora consideramos 
que son ocho, con la graciosa, 

106
00:05:15.030 --> 00:05:19.530
7.446 kilómetros cuadrados de 
dispersión territorial. 

107
00:05:19.910 --> 00:05:22.390
En ese escenario nace la 
radio que enseña. 

108
00:05:23.440 --> 00:05:24.715
Hablamos de alumnado adulto

109
00:05:24.765 --> 00:05:26.475
que quería ser tratado como adulto.

110
00:05:26.525 --> 00:05:28.705
Como decía hoy, hablamos 
de eutagogía, 

111
00:05:28.755 --> 00:05:29.520
de andragogía.

112
00:05:29.900 --> 00:05:31.775
El límite que nos encontramos 
entonces 

113
00:05:31.825 --> 00:05:34.215
como ahora es que la administración 
pública a veces 

114
00:05:34.265 --> 00:05:36.460
sigue tratando al adulto 
como un niño grande. 

115
00:05:37.360 --> 00:05:40.015
Y nosotros queremos salirnos de 
la pedagogía para hablar 

116
00:05:40.065 --> 00:05:41.495
de que un adulto tiene 
que poder estudiar 

117
00:05:41.545 --> 00:05:43.340
cuando, cómo y dónde decida estudiar.

118
00:05:43.440 --> 00:05:45.540
Como ven aquí, no me detengo 
en los datos, 

119
00:05:45.720 --> 00:05:50.580
ven que en determinadas zonas, por 
ejemplo, en Granadilla de Abona, 

120
00:05:50.640 --> 00:05:54.640
en Tenerife, alcanzaba el 
analfabetismo literal. 

121
00:05:55.710 --> 00:05:59.050
Operativo al 79% de algunas 
zonas de la población, 

122
00:05:59.190 --> 00:06:01.310
fundamentalmente mujeres 
en zonas rurales. 

123
00:06:01.370 --> 00:06:05.525
En ese contexto y en ese desafío 
nace cómo empezar a enseñar 

124
00:06:05.575 --> 00:06:08.185
a quien no te está viendo a 
escribir, a leer y a escribir, 

125
00:06:08.235 --> 00:06:10.165
a alguien que no te ve y 
hacerlo por la radio. 

126
00:06:10.215 --> 00:06:13.685
En un primer momento era síncrono, 
el alumnado se tenía que conectar, 

127
00:06:13.735 --> 00:06:16.870
como el que veíamos en el ejemplo 
que por eso paraba la furgoneta, 

128
00:06:16.970 --> 00:06:20.830
para porque no le llegaba la señal, 
Y teníamos un sistema triple, 

129
00:06:20.970 --> 00:06:23.310
que era, por una parte, 
la emisión por radio, 

130
00:06:23.450 --> 00:06:26.345
por otra parte, unos esquemas 
que estaban incompletos, 

131
00:06:26.395 --> 00:06:27.605
que el alumnado tenía que rellenar,

132
00:06:27.655 --> 00:06:29.465
y luego iba a un centro 
de orientación 

133
00:06:29.515 --> 00:06:32.870
a que su tutor o profesor orientador 
lo corrigiera. 

134
00:06:33.290 --> 00:06:36.135
Y entonces había un intercambio, 
yo te doy la corrección, 

135
00:06:36.185 --> 00:06:37.125
tú me das el siguiente.

136
00:06:37.175 --> 00:06:40.570
De eso hemos evolucionado después, 
a lo largo de 60 años, 

137
00:06:40.770 --> 00:06:43.345
y hoy en día estamos ya con 
lo que podemos denominar 

138
00:06:43.395 --> 00:06:44.870
el Mobile Lifelong Learning.

139
00:06:45.130 --> 00:06:48.710
El alumnado que así lo desee puede 
estudiar ya con su móvil. 

140
00:06:50.200 --> 00:06:52.680
Como digo, esto está ocurriendo 
ya en tiempo real. 

141
00:06:52.860 --> 00:06:54.916
Estos son datos de la memoria 
del año pasado. 

142
00:06:55.240 --> 00:06:59.755
Estamos hablando de 3.347 alumnos,

143
00:06:59.805 --> 00:07:02.375
alumnas matriculados en titulaciones 
oficiales. 

144
00:07:02.425 --> 00:07:04.480
Hablo de IPA, ESPA, bachillerato.

145
00:07:04.920 --> 00:07:08.500
Si hablamos de aula abierta, tenemos 
16.000 alumnos, algo más. 

146
00:07:08.940 --> 00:07:12.175
En conjunto tenemos el volumen 
de una universidad 

147
00:07:12.225 --> 00:07:14.720
en todos esos territorios 
fragmentados. 

148
00:07:14.860 --> 00:07:18.815
Nos gusta pensar que tenemos un 
campus de 7.500 kilómetros 

149
00:07:18.865 --> 00:07:19.520
cuadrados.

150
00:07:20.740 --> 00:07:22.015
Lo que está ocurriendo a día de hoy,

151
00:07:22.065 --> 00:07:24.640
de la radio que cerramos 
hace tres años a esto, 

152
00:07:24.700 --> 00:07:26.240
esto es nuestro alumnado hoy.

153
00:07:26.760 --> 00:07:28.295
El alumnado de ECA

154
00:07:28.345 --> 00:07:31.385
que puede tiene acceso a la última 
tecnología disponible. 

155
00:07:31.435 --> 00:07:32.935
Hablábamos de modelos de aprendizaje,

156
00:07:32.985 --> 00:07:37.355
nuestro alumnado decide lo que 
le deja la administración, 

157
00:07:37.405 --> 00:07:37.855
porque hay cosas

158
00:07:37.905 --> 00:07:40.158
que la administración sigue 
presencializando. 

159
00:07:41.070 --> 00:07:43.605
Si la administración nos lo permite, 
nuestro alumnado de ESPA, 

160
00:07:43.655 --> 00:07:45.965
lo pueden ver ahí, tiene 
acceso a la tutoría 

161
00:07:46.015 --> 00:07:48.165
si lo requiere con su material, 
con sus clases 

162
00:07:48.215 --> 00:07:52.185
grabadas que ya están en YouTube o 
en TikTok o en cualquier plataforma 

163
00:07:52.235 --> 00:07:53.670
que el alumnado necesite.

164
00:07:53.950 --> 00:07:55.345
Tiene licencias de Google

165
00:07:55.395 --> 00:07:57.910
de la última generación que 
haya para el Workspace, 

166
00:07:58.310 --> 00:08:00.970
para el Notebook LM, para Gemini,

167
00:08:01.070 --> 00:08:03.425
para todos los últimos 
gadgets de Google 

168
00:08:03.475 --> 00:08:05.783
en una colaboración que tenemos 
con Google Spain. 

169
00:08:06.460 --> 00:08:09.475
Tan lejos como quieran llegar, tan 
cerca como nos necesiten. 

170
00:08:09.525 --> 00:08:10.187
Ese es el lema.

171
00:08:10.240 --> 00:08:12.615
Como digo, la autagogía tomándola

172
00:08:12.665 --> 00:08:13.960
lo más en serio que podemos.

173
00:08:14.500 --> 00:08:17.295
Este año introdujimos 
el Google Classroom 

174
00:08:17.345 --> 00:08:21.875
y como ven ahí, el 88% de nuestro 
alumnado fue capaz 

175
00:08:21.925 --> 00:08:22.820
de meterse ahí.

176
00:08:23.300 --> 00:08:25.155
A veces el reto de nuestras 
instituciones 

177
00:08:25.205 --> 00:08:28.860
es que también caemos en la trampa 
de tratar al alumno como un niño. 

178
00:08:30.400 --> 00:08:31.975
Nuestro alumnado nos adelantó 
por el interior 

179
00:08:32.025 --> 00:08:33.455
y eso cuando nos pasa 
en una institución 

180
00:08:33.505 --> 00:08:34.465
es algo maravilloso.

181
00:08:34.515 --> 00:08:36.955
Hablamos de los estilos que se 
tienen que adaptar al alumnado. 

182
00:08:37.005 --> 00:08:39.594
Nos queda pendiente la tarea 
de preguntarle al alumnado 

183
00:08:39.645 --> 00:08:42.060
cómo aprende mejor y 
adaptarnos mejor. 

184
00:08:42.240 --> 00:08:44.555
Pero lo que está claro es que 
si le ponemos los medios, 

185
00:08:44.605 --> 00:08:48.495
hay una generación de adultos 
que vuela 88% de adaptación 

186
00:08:48.545 --> 00:08:49.060
en un año.

187
00:08:49.910 --> 00:08:50.790
Es una maravilla.

188
00:08:50.850 --> 00:08:55.505
Y esto supone que tienen un tutor 
personalizado 24-7-365 

189
00:08:55.555 --> 00:08:58.990
para resolver dudas cuando, 
cómo y ellos puedan. 

190
00:08:59.250 --> 00:09:01.985
Nuestro alumnado es alumno que 
tiene cargas familiares, 

191
00:09:02.035 --> 00:09:04.285
que está trabajando, que no tiene 
tiempo para estudiar, 

192
00:09:04.335 --> 00:09:07.050
que lo saca de su descanso, 
de sus noches de dormir, 

193
00:09:07.210 --> 00:09:08.321
de estar con la familia.

194
00:09:08.430 --> 00:09:10.130
Este sistema está ahí para ellos.

195
00:09:11.890 --> 00:09:13.425
La pregunta de investigación 
de mi tesis, 

196
00:09:13.475 --> 00:09:15.005
este es el marco, esto es de 
lo que estoy hablando, 

197
00:09:15.055 --> 00:09:17.755
es, bueno, está bien, tenemos 
un montón de alumnado, 

198
00:09:17.805 --> 00:09:19.525
una institución de la 
Compañía de Jesús, 

199
00:09:19.575 --> 00:09:21.485
cuando le preguntan a Nadal, que 
es uno de los fundadores 

200
00:09:21.535 --> 00:09:22.325
de la Compañía de Jesús,

201
00:09:22.375 --> 00:09:24.425
para qué tiene la Compañía 
de Jesús colegios, 

202
00:09:24.475 --> 00:09:26.228
la respuesta es para 
cambiar el mundo. 

203
00:09:26.430 --> 00:09:29.165
Entonces, bueno, hacemos check, 
tenemos 20.000 alumnos, 

204
00:09:29.215 --> 00:09:33.850
con una universidad estupendo, y 
estamos transformando algo, 

205
00:09:33.950 --> 00:09:35.325
o sea, sí, han adquirido 
unos conocimientos, 

206
00:09:35.375 --> 00:09:36.906
han pasado una prueba cognitiva,

207
00:09:36.970 --> 00:09:40.630
estamos cambiando el mundo, que era 
el objeto de nuestras instituciones. 

208
00:09:42.010 --> 00:09:45.025
Bueno, entonces hemos visto la 
necesidad de ir estudiando 

209
00:09:45.075 --> 00:09:49.610
la educación para personas adultas, 
Ale por sus siglas en inglés, 

210
00:09:49.810 --> 00:09:51.230
toda la bibliografía que hay,

211
00:09:51.290 --> 00:09:53.745
cómo estamos evolucionando 
de un concepto que es 

212
00:09:53.795 --> 00:09:57.210
muy utilitarista a uno que 
habla de la persona, 

213
00:09:57.450 --> 00:09:59.745
de acompañar a la persona 
en su crecimiento, 

214
00:09:59.795 --> 00:10:01.610
de empoderamiento y hacia eso vamos.

215
00:10:02.360 --> 00:10:04.280
El problema es cómo se mide eso,

216
00:10:04.360 --> 00:10:07.660
cómo medimos este concepto amplio 
de educación de la persona, 

217
00:10:07.820 --> 00:10:10.785
cómo medimos que la persona 
tiene sentido de la vida, 

218
00:10:10.835 --> 00:10:14.395
empoderamiento, que mejora sus 
hábitos de salud, que es capaz 

219
00:10:14.445 --> 00:10:16.253
de ejercer la democracia activamente,

220
00:10:16.320 --> 00:10:19.120
no solo que no sería poco con 
el voto cada cuatro años, 

221
00:10:19.200 --> 00:10:21.740
sino que participa en su barrio, 
en sus asociaciones, 

222
00:10:21.820 --> 00:10:22.800
cómo se mide eso.

223
00:10:23.520 --> 00:10:25.400
Y ahí viene el objeto de la tesis.

224
00:10:25.540 --> 00:10:27.195
En un primer momento pensamos,

225
00:10:27.245 --> 00:10:29.115
¿qué es lo que ha hecho ECA que 
no ha hecho nadie en España 

226
00:10:29.165 --> 00:10:30.400
y en Europa que se vamos?

227
00:10:30.600 --> 00:10:33.340
La escuela de padres y madres, 
que empieza en 1980, 

228
00:10:34.200 --> 00:10:36.260
que tuvo miles de alumnos.

229
00:10:36.940 --> 00:10:39.055
Un experimento que hicimos,

230
00:10:39.105 --> 00:10:42.655
que hicieron quienes me 
antecedieron, que fue llevar 

231
00:10:42.705 --> 00:10:44.755
la salud a los barrios y 
hacer un diagnóstico 

232
00:10:44.805 --> 00:10:46.720
de la salud en sentido amplio.

233
00:10:47.350 --> 00:10:50.045
Hablando de una salud como 
prevención de enfermedades 

234
00:10:50.095 --> 00:10:51.237
y como bienestar social,

235
00:10:51.450 --> 00:10:53.145
que también fue revolucionario 
en su época, 

236
00:10:53.195 --> 00:10:57.785
y cursos de mujeres por los que 
ECA fue meritoria de tener 

237
00:10:57.835 --> 00:10:59.421
un premio del Ministerio de Mujer.

238
00:10:59.530 --> 00:11:02.530
Lo primero que pensamos es, 
estudiamos esto que nadie más hace. 

239
00:11:02.630 --> 00:11:04.945
El problema, la muestra 
era muy pequeña 

240
00:11:04.995 --> 00:11:08.105
y eran ECA fans, entonces no 
íbamos a poder sacar nada 

241
00:11:08.155 --> 00:11:09.519
más allá de están encantados.

242
00:11:10.570 --> 00:11:11.065
¿Qué hicimos?

243
00:11:11.115 --> 00:11:12.965
Bueno, pues cambiamos un diálogo 
con mis directoras, 

244
00:11:13.015 --> 00:11:16.905
cambiamos a ver qué podemos medir 
de la población de EIPA, 

245
00:11:16.955 --> 00:11:19.330
ESPA y bachillerato en un 
contexto concreto. 

246
00:11:19.610 --> 00:11:22.130
La generación de después de la COVID,

247
00:11:22.290 --> 00:11:25.225
porque ahí todas las entidades 
educativas aceleramos 

248
00:11:25.275 --> 00:11:27.694
el proceso de digitalización 
y el alumnado también. 

249
00:11:28.350 --> 00:11:29.265
Ahí tienen la muestra,

250
00:11:29.315 --> 00:11:33.210
2.450 personas y este es el proceso 
que vamos a seguir. 

251
00:11:33.930 --> 00:11:37.765
Nuestro objetivo es dar con 
una matriz de indicadores 

252
00:11:37.815 --> 00:11:40.885
de impacto social de personas 
adultas acompañada de un test 

253
00:11:40.935 --> 00:11:42.750
o una herramienta para poder medirlo.

254
00:11:43.190 --> 00:11:46.450
Idealmente eso tendría 
que ser comparable, 

255
00:11:46.830 --> 00:11:48.950
compartible, extrapolable.

256
00:11:49.740 --> 00:11:52.095
Partimos de una matriz de EduImpact,

257
00:11:52.145 --> 00:11:53.815
que es un estudio en la Universidad 
de Colombia, 

258
00:11:53.865 --> 00:11:56.604
que la hemos sometido a diferentes 
fases de investigación. 

259
00:11:56.654 --> 00:11:57.795
Una primera es contrastar

260
00:11:57.845 --> 00:11:59.855
con lo que dice nuestro propio 
material interno. 

261
00:11:59.905 --> 00:12:03.060
Una segunda, pasarlo por 
un comité de expertos. 

262
00:12:03.300 --> 00:12:05.555
Y luego vendría la final, que es la.

263
00:12:05.605 --> 00:12:08.415
Luego tenemos, perdón, un cribado 
con un grupo piloto. 

264
00:12:08.465 --> 00:12:13.015
Y lo último sería la matriz depurada 
ya con el análisis cuantitativo 

265
00:12:13.065 --> 00:12:14.040
de toda la población.

266
00:12:15.710 --> 00:12:17.985
Esta es la matriz de la 
que parte Duimpact 

267
00:12:18.035 --> 00:12:21.121
con esas dimensiones de impacto, lo 
que llaman la esfera personal, 

268
00:12:21.210 --> 00:12:23.430
lo que llaman las habilidades 
sociales, 

269
00:12:23.690 --> 00:12:25.945
cómo está afectando esto en relación 
con la comunidad, 

270
00:12:25.995 --> 00:12:28.175
la relación con el entorno,

271
00:12:28.225 --> 00:12:29.877
que incluye algo de medio ambiente.

272
00:12:31.240 --> 00:12:31.755
Reyes de apoyo

273
00:12:31.805 --> 00:12:35.015
y de convivencia, ¿cómo mejora 
esto mi tolerancia activa? 

274
00:12:35.065 --> 00:12:36.315
No solamente es que aguante al otro,

275
00:12:36.365 --> 00:12:38.460
sino que veo la diversidad 
como un valor, 

276
00:12:38.660 --> 00:12:42.400
mejora mi conocimiento y mi deseo 
de seguir estudiando. 

277
00:12:42.640 --> 00:12:44.485
¿Tiene impacto en mi vida laboral?

278
00:12:44.535 --> 00:12:46.575
¿Tiene impacto en mi empleabilidad, 
en mantener 

279
00:12:46.625 --> 00:12:47.822
o en conseguir un trabajo?

280
00:12:48.200 --> 00:12:50.975
Bueno, algunas de las preguntas de 
la investigación que ellos llegan 

281
00:12:51.025 --> 00:12:53.220
a dividir en treinta y tantas 
subdimensiones. 

282
00:12:54.170 --> 00:12:55.465
¿Qué es lo que estamos viendo?

283
00:12:55.515 --> 00:12:57.865
Bueno, cuando vamos a 
someter a la matriz 

284
00:12:57.915 --> 00:13:02.310
ya sometida a nuestros materiales, 
la sometemos al estrés académico, 

285
00:13:02.370 --> 00:13:05.475
nos encontramos con, utilizando 
el método Prisma, 

286
00:13:05.525 --> 00:13:08.850
un universo enorme de más 
de 4.000 fuentes. 

287
00:13:09.990 --> 00:13:12.657
Que hablen de impacto y de educación 
de personas adultas. 

288
00:13:12.710 --> 00:13:15.865
Luego, conforme vamos depurando, 
ahí hemos ido aplicando 

289
00:13:15.915 --> 00:13:17.930
los diferentes elementos 
de depuración, 

290
00:13:18.270 --> 00:13:23.270
nos quedábamos con 86 fuentes que 
estamos ahora trabajando en ellas 

291
00:13:23.650 --> 00:13:24.585
para llegar al final.

292
00:13:24.635 --> 00:13:25.785
Bueno, aquí un pequeño detalle.

293
00:13:25.835 --> 00:13:28.185
Utilizamos hoy en día toda la 
inteligencia artificial 

294
00:13:28.235 --> 00:13:31.090
con la supervisión de los comités 
de éticas que corresponde. 

295
00:13:31.270 --> 00:13:34.065
Y hemos utilizado el 
Google Apps Script 

296
00:13:34.115 --> 00:13:35.979
para ayudarnos a identificar 
palabras. 

297
00:13:36.870 --> 00:13:38.410
Que hacen excluir las fuentes.

298
00:13:39.070 --> 00:13:43.345
Y luego siempre con la supervisión 
de la persona humana, 

299
00:13:43.395 --> 00:13:45.334
en este caso el investigador 
y del equipo. 

300
00:13:45.430 --> 00:13:47.710
¿Qué entendemos por impacto 
social en la tesis? 

301
00:13:47.850 --> 00:13:50.485
Todo cambio significativo, 
sostenible en el tiempo, 

302
00:13:50.535 --> 00:13:52.545
que sea atribuible a 
una intervención, 

303
00:13:52.595 --> 00:13:53.570
programa o política.

304
00:13:54.110 --> 00:13:55.943
Personas, comunidad, medio ambiente.

305
00:13:56.100 --> 00:14:00.660
Y por educación de personas adultas 
llegamos a una síntesis propia, 

306
00:14:00.820 --> 00:14:02.495
una educación a personas adultas

307
00:14:02.545 --> 00:14:06.955
que sea transformadora, 
empoderadora, con enfoque humanista 

308
00:14:07.005 --> 00:14:10.940
y que ponga a la persona adulta como 
protagonista del aprendizaje. 

309
00:14:11.480 --> 00:14:16.075
Aquí un pequeño detalle de que 
usamos un comité de personas expertas 

310
00:14:16.125 --> 00:14:19.575
y aquí como se calcula tenemos que 
tener un conocimiento real 

311
00:14:19.625 --> 00:14:20.455
de la institución

312
00:14:20.505 --> 00:14:22.313
y aparte un conocimiento 
de la materia. 

313
00:14:24.740 --> 00:14:27.035
Comenzamos nuestra fase 
piloto y el problema 

314
00:14:27.085 --> 00:14:29.935
que nos hemos encontrado 
inicialmente con nuestro estudio piloto, 

315
00:14:29.985 --> 00:14:31.715
que es un estudio intencional, 
es decir, 

316
00:14:31.765 --> 00:14:33.555
personas que probablemente 
ese es el problema, 

317
00:14:33.605 --> 00:14:37.235
que conocemos y nos conocen, pues 
nos dan valoraciones muy altas 

318
00:14:37.285 --> 00:14:41.560
y tenemos efecto techo y un efecto 
de redundancia masiva. 

319
00:14:41.640 --> 00:14:44.415
El cuestionario original que estamos 
usando, que es el de Edwin Pack, 

320
00:14:44.465 --> 00:14:47.760
la matriz de la que partimos, 
tiene fallos. 

321
00:14:48.080 --> 00:14:52.175
Hemos hecho cuatro rondas sucesivas 
de depuración utilizando 

322
00:14:52.225 --> 00:14:54.200
Hamobi, que es un software libre,

323
00:14:55.320 --> 00:14:59.635
Y con esto hemos ido viendo las 
que eran de clones, problemas 

324
00:14:59.685 --> 00:15:02.615
porque había respuestas 
que eran las mismas, 

325
00:15:02.665 --> 00:15:05.195
problemas porque el alumnado al 
que le preguntábamos decía 

326
00:15:05.245 --> 00:15:06.795
esa pregunta la considero invasiva,

327
00:15:06.845 --> 00:15:08.595
todo lo que tenga que 
ver con la familia, 

328
00:15:08.645 --> 00:15:10.360
trasladado de Colombia a España,

329
00:15:10.480 --> 00:15:12.535
no sé si eso es invasivo, no me 
preguntes por mi familia, 

330
00:15:12.585 --> 00:15:15.920
o respuestas de personas 
que eran ecafans, 

331
00:15:16.080 --> 00:15:19.140
entonces ponían 4 o 5 a todo y no 
parecía que discriminaran. 

332
00:15:20.200 --> 00:15:25.200
Bueno, en la última ronda de 
depuración lo que vimos 

333
00:15:25.480 --> 00:15:27.635
es que había tres dimensiones, 
la esfera personal, 

334
00:15:27.685 --> 00:15:29.535
las habilidades sociales 
y el entorno social, 

335
00:15:29.585 --> 00:15:33.660
que estaban de hecho funcionando 
como una sola macro dimensión. 

336
00:15:34.700 --> 00:15:37.215
Y estamos en esta fase de 
seguir dando pasos 

337
00:15:37.265 --> 00:15:38.795
y seguir tomando decisiones.

338
00:15:38.845 --> 00:15:41.135
Entonces lo que nos dicen 
es que tratándolas 

339
00:15:41.185 --> 00:15:45.740
con una sola dimensión conseguimos 
depurar la muestra. 

340
00:15:46.160 --> 00:15:50.575
Esta es la muestra que 
tenemos que abordar. 

341
00:15:50.625 --> 00:15:53.735
El problema que tenemos es que 
de APA hay pocos egresados 

342
00:15:53.785 --> 00:15:56.900
y eso va a tener limitaciones a la 
hora de interpretar los datos. 

343
00:15:57.600 --> 00:16:02.395
Y por último, el momento de la tesis 
en el que estamos es comprobar 

344
00:16:02.445 --> 00:16:05.615
si efectivamente va a ser posible 
hablar en la práctica 

345
00:16:05.665 --> 00:16:08.495
de que hay 5, 6, 4 o 3 dimensiones 
de impacto. 

346
00:16:08.545 --> 00:16:11.380
La teoría lo aguanta todo, 
como se suele decir, 

347
00:16:11.520 --> 00:16:13.595
el análisis de las fuentes 
lo soporta, 

348
00:16:13.645 --> 00:16:18.235
pero una vez hemos sometido la 
matriz a nuestros expertos, 

349
00:16:18.285 --> 00:16:21.120
al material que tenemos y luego al.

350
00:16:23.030 --> 00:16:26.645
Y luego a la conversación con el 
alumnado y a la conversación 

351
00:16:26.695 --> 00:16:29.630
con los expertos, que es lo que 
llamamos la parte ecológica, 

352
00:16:30.740 --> 00:16:32.195
vemos que no sabemos si 
va a ser posible 

353
00:16:32.245 --> 00:16:34.085
defender tres o cuatro dimensiones.

354
00:16:34.135 --> 00:16:36.175
Entonces ahora tendremos, 
estamos ultimando 

355
00:16:36.225 --> 00:16:38.695
cuál es la última versión 
del cuestionario 

356
00:16:38.745 --> 00:16:41.015
y ahora nos quedaría 
la fase de pasarlo 

357
00:16:41.065 --> 00:16:44.275
a la muestra que hemos detectado 
general de exalumnado, 

358
00:16:44.325 --> 00:16:48.020
alumnado egresado de ECA y ver 
qué resultados nos da. 

359
00:16:48.080 --> 00:16:51.020
Entonces estamos en ese punto 
de depuración estadística. 

360
00:16:51.160 --> 00:16:54.795
Si sabemos que en este punto 
la prevención que tenemos 

361
00:16:54.845 --> 00:16:57.840
es el alumnado nos dice que ECA le 
ha ayudado y le ha ayudado mucho. 

362
00:16:58.830 --> 00:16:59.757
El que nos contesta.

363
00:16:59.807 --> 00:17:02.025
Lo que no sabemos es si 
vamos a poder medir 

364
00:17:02.075 --> 00:17:04.350
qué dimensiones de impacto,

365
00:17:04.650 --> 00:17:07.824
o sea, qué dimensiones de subida 
ha modificado su paso por ECA 

366
00:17:07.875 --> 00:17:09.850
y hasta qué punto eso 
sea extrapolable. 

367
00:17:09.970 --> 00:17:10.985
Y en ese punto estamos.

368
00:17:11.035 --> 00:17:13.454
Muchas gracias por su atención 
y por la oportunidad. 

369
00:17:14.030 --> 00:17:15.030
Muchísimas gracias.