WEBVTT
0
00:00:00.050 --> 00:00:03.510
Yo, oyéndole un poquito a ello,

1
00:00:03.650 --> 00:00:07.110
me he dado cuenta que todo tiene que 
intervenir la neurociencia, 

2
00:00:07.250 --> 00:00:10.610
tiene que intervenir la IA y algo 
muy importante también, 

3
00:00:10.770 --> 00:00:15.770
el interés, esa motivación y 
esa emoción que debe tener 

4
00:00:16.410 --> 00:00:17.610
el estudiante.

5
00:00:17.790 --> 00:00:22.410
Entonces, quien tiene que procurar 
esa emoción somos nosotros mismos. 

6
00:00:24.120 --> 00:00:29.120
Entonces, me ha gustado cómo debemos 
aprender a cambiar como docente. 

7
00:00:32.160 --> 00:00:35.000
Nuestro conocimiento, nuestro 
pensamiento, 

8
00:00:35.160 --> 00:00:39.160
nuestra forma de aprender 
y de enseñar. 

9
00:00:39.520 --> 00:00:41.740
Así que tenemos que, de verdad,

10
00:00:41.840 --> 00:00:46.040
tocar un poquito más a fondo los 
estilos de aprendizaje. 

11
00:00:48.340 --> 00:00:51.360
Para mí ha sido un panel 
bien especial. 

12
00:00:53.400 --> 00:00:55.195
Porque me ha puesto también 
a aprender más 

13
00:00:55.245 --> 00:00:57.120
sobre estilo de aprendizaje.

14
00:00:57.400 --> 00:01:02.400
Y el maestro ha dejado una pregunta, 
y es que si o rediseñamos el CHAEA, 

15
00:01:05.940 --> 00:01:09.715
o si consideramos que el modelo BAC

16
00:01:09.765 --> 00:01:12.495
debería desaparecer del 
discurso docente, 

17
00:01:12.545 --> 00:01:17.440
o puede reconvertirse en 
preferencias momentáneas. 

18
00:01:18.100 --> 00:01:22.240
Entonces, ¿alguien pudiera contestar?

19
00:01:25.250 --> 00:01:26.410
Maestro.

20
00:01:33.190 --> 00:01:35.070
Hola, hola.

21
00:01:52.640 --> 00:01:53.200
No es mito.

22
00:01:54.580 --> 00:01:57.365
A ver, sigo con la broma.

23
00:01:57.415 --> 00:01:59.060
No era broma tampoco ayer.

24
00:01:59.140 --> 00:02:03.035
Ayer lo que comentaba era de que 
la confrontación que hizo 

25
00:02:03.085 --> 00:02:06.075
el doctor al principio 
fue muy interesante 

26
00:02:06.125 --> 00:02:09.399
porque nos hizo pensar y 
seguir hablando de él. 

27
00:02:09.460 --> 00:02:13.500
Eso lo logra una persona que 
tiene mucha inteligencia, 

28
00:02:13.560 --> 00:02:16.160
que manejó inteligencia emocional 
con nosotros. 

29
00:02:16.340 --> 00:02:20.980
Nos hizo enojar, nos hizo pensar, 
nos hizo hacer muchas cosas. 

30
00:02:21.460 --> 00:02:24.820
Eso, muchos comunicadores 
tienen esa capacidad. 

31
00:02:25.000 --> 00:02:26.460
Yo no la tengo, por ejemplo.

32
00:02:26.780 --> 00:02:30.195
Pero yo creo que las tres,

33
00:02:30.245 --> 00:02:34.875
yo ayer platicaba de que todos 
los alumnos son diferentes. 

34
00:02:34.925 --> 00:02:38.635
Incluso mostré un dendograma 
en donde explicaba 

35
00:02:38.685 --> 00:02:40.240
de que tenía un alumno diferente.

36
00:02:40.520 --> 00:02:43.620
Ni modo que le dijera, te vas, sino 
que tengo que atenderlo. 

37
00:02:43.980 --> 00:02:47.035
Los tres temas que acaban de tratar

38
00:02:47.085 --> 00:02:52.060
o que mencionó, Yo supongo 
que son incluyentes, 

39
00:02:52.330 --> 00:02:53.350
no son excluyentes.

40
00:02:53.590 --> 00:02:57.345
Lo que tenemos que hacer es, son 
conjuntos que posiblemente 

41
00:02:57.395 --> 00:02:59.485
muchas veces los pensamos ajenos.

42
00:02:59.535 --> 00:03:01.345
No, yo creo que son conjuntos

43
00:03:01.395 --> 00:03:06.370
que tienen cosas que convergen 
y que son intersecciones. 

44
00:03:06.990 --> 00:03:09.768
Estamos haciendo la intersección 
ahora de tres conjuntos. 

45
00:03:09.910 --> 00:03:12.590
Anteriormente era un solo conjunto, 
ahora son tres. 

46
00:03:13.270 --> 00:03:15.326
¿Cómo hacemos para incorporar 
estas cosas? 

47
00:03:15.530 --> 00:03:17.885
A veces no nos da tiempo 
de prepararnos. 

48
00:03:17.935 --> 00:03:21.485
La tecnología va más adelantada 
que nosotros, la neurociencia 

49
00:03:21.535 --> 00:03:22.570
y ese tipo de cosas.

50
00:03:23.270 --> 00:03:26.450
Tampoco tenemos el tiempo 
para capacitarnos. 

51
00:03:26.690 --> 00:03:28.550
Tampoco formamos formadores.

52
00:03:28.710 --> 00:03:31.745
Lina hablaba hace muchos años 
de formar formadores 

53
00:03:31.795 --> 00:03:34.050
y que era muy importante eso.

54
00:03:34.390 --> 00:03:37.645
¿En qué tiempo también nos damos de 
formar a nuestros formadores 

55
00:03:37.695 --> 00:03:39.002
en nuestras universidades?

56
00:03:39.051 --> 00:03:40.010
Yo tampoco lo veo.

57
00:03:40.130 --> 00:03:41.610
En mi institución no lo hacen.

58
00:03:41.790 --> 00:03:42.550
Tenemos que.

59
00:03:43.030 --> 00:03:45.130
Ser autodidactas en muchas cosas.

60
00:03:45.270 --> 00:03:46.830
Y creo que todos lo vivimos así.

61
00:03:47.090 --> 00:03:52.090
Entonces, yo creo que, ¿cómo hacemos 
para que la inteligencia, la IA, 

62
00:03:56.490 --> 00:04:01.490
sea una herramienta que nos sea útil 
a los docentes para seguir avanzando 

63
00:04:03.030 --> 00:04:04.715
en nuestro proceso formativo?

64
00:04:04.765 --> 00:04:06.910
Porque nos está avanzando 
la tecnología. 

65
00:04:07.450 --> 00:04:09.585
Nosotros nos tocó ver el nacimiento.

66
00:04:09.635 --> 00:04:12.050
La IA tiene muchos más años 
de lo que están diciendo. 

67
00:04:12.250 --> 00:04:13.139
Ahorita es el boom.

68
00:04:13.460 --> 00:04:16.775
Pero también fue el boom de 
las tabletas digitales 

69
00:04:16.825 --> 00:04:17.689
y ese tipo de cosas.

70
00:04:17.780 --> 00:04:20.995
Bueno, tampoco me voy a echar 
una charla completa 

71
00:04:21.045 --> 00:04:22.079
porque no era la idea.

72
00:04:22.260 --> 00:04:27.260
Pero yo creo que tenemos 
que integrar las tres 

73
00:04:27.320 --> 00:04:31.015
y hacer estrategias sin decir que 
los estilos de aprendizaje 

74
00:04:31.065 --> 00:04:32.260
están.

75
00:04:32.980 --> 00:04:37.440
Ahora, hay que adaptarlos quizá con 
actividades, con actitudes, 

76
00:04:37.560 --> 00:04:38.480
con formaciones.

77
00:04:38.760 --> 00:04:42.780
Nosotros hablábamos de cómo trabajar 
con los estilos de aprendizaje. 

78
00:04:43.250 --> 00:04:48.250
Y Antonio Fernández de Portugal nos 
decía, a través de actividades. 

79
00:04:48.750 --> 00:04:52.070
Y nosotros lo hicimos, usando 
con estadística lo mismo. 

80
00:04:52.230 --> 00:04:53.250
Y nos dio resultado.

81
00:04:53.890 --> 00:04:58.350
Entonces, ¿y cómo ponemos otra cosa?

82
00:04:58.450 --> 00:05:00.610
La cuestión emocional 
es muy importante. 

83
00:05:01.150 --> 00:05:04.290
Atender a los alumnos, no 
importa cómo sean, 

84
00:05:04.430 --> 00:05:07.370
los alumnos para nosotros debe 
de ser lo más importante. 

85
00:05:07.710 --> 00:05:08.390
¿Por qué?

86
00:05:08.490 --> 00:05:11.690
Sin los alumnos no existen 
las escuelas. 

87
00:05:12.090 --> 00:05:12.585
Punto.

88
00:05:12.635 --> 00:05:14.250
No existen los profesores.

89
00:05:14.310 --> 00:05:15.990
Entonces, a ver si lo entendemos.

90
00:05:16.090 --> 00:05:18.265
A veces parecería que 
sin los profesores 

91
00:05:18.315 --> 00:05:19.165
no existen los alumnos.

92
00:05:19.215 --> 00:05:20.070
No, es al revés.

93
00:05:20.950 --> 00:05:21.630
Gracias.

94
00:05:23.210 --> 00:05:25.970
Muy bien.

95
00:05:26.870 --> 00:05:27.550
Gracias.

96
00:05:27.790 --> 00:05:28.610
¿Otra pregunta?

97
00:05:30.550 --> 00:05:34.715
Sí, y más el maestro tiene 
que saber, Montalbán, 

98
00:05:34.765 --> 00:05:36.639
porque él me la dejó aquí 
esas preguntas. 

99
00:05:40.650 --> 00:05:45.010
Yo es que dejo los balones votando 
para que otros rematen. 

100
00:05:48.230 --> 00:05:53.025
Mi pregunta para las, yo creo que 
más para las profesoras, sí, pero bueno, 

101
00:05:53.075 --> 00:05:57.425
para la mesa o para el plenario, 
es si tienen experiencias, 

102
00:05:57.475 --> 00:05:59.405
porque la inteligencia artificial 
nos dicen, 

103
00:05:59.455 --> 00:06:01.065
y hemos hecho experimentos,

104
00:06:01.115 --> 00:06:06.110
podemos anonimizar los datos del 
alumnado y es seguro, Google 

105
00:06:06.230 --> 00:06:08.365
tiene sistemas que son seguros, 
se puede hacer, 

106
00:06:08.415 --> 00:06:09.250
se puede hacer.

107
00:06:09.810 --> 00:06:12.650
Hemos tenido reuniones con 
el CEO de Google, 

108
00:06:12.810 --> 00:06:15.090
Spain for Iberia, para la educación,

109
00:06:15.510 --> 00:06:16.370
se puede hacer.

110
00:06:17.310 --> 00:06:18.685
Otra cosa es que nos dé 
miedo, nos asusta, 

111
00:06:18.735 --> 00:06:20.505
hay cosas que no conocemos, 
hay que, ¿no? 

112
00:06:20.555 --> 00:06:21.985
Pero es posible.

113
00:06:22.035 --> 00:06:23.605
Y se pueden anonimizar los datos,

114
00:06:23.655 --> 00:06:25.825
como en cualquiera de nuestros 
estudios con personas, ¿no? 

115
00:06:25.875 --> 00:06:27.610
Con un comité ético, se puede hacer.

116
00:06:28.210 --> 00:06:30.859
La pregunta es si alguno de ustedes 
tiene experiencia de, 

117
00:06:30.909 --> 00:06:32.785
yo le alimento al animalito 
y le digo, 

118
00:06:32.835 --> 00:06:36.745
el X12 barra baja tiene 
este cuadro familiar 

119
00:06:36.795 --> 00:06:37.730
y lo puedo saber.

120
00:06:38.880 --> 00:06:41.158
Estos son sus resultados en 
el primer trimestre. 

121
00:06:41.320 --> 00:06:42.540
¿Cómo intervengo ahora?

122
00:06:42.680 --> 00:06:44.020
Con la pedagogía de Freire,

123
00:06:44.140 --> 00:06:47.475
con los estilos de aprendizaje 
del maestro Domingo, 

124
00:06:47.525 --> 00:06:49.765
con todo lo que yo quiera, 
dame pautas. 

125
00:06:49.815 --> 00:06:52.540
Para todo eso se puede 
hacer, en teoría. 

126
00:06:53.460 --> 00:06:55.940
Mi pregunta es si alguno de 
ustedes lo está haciendo. 

127
00:06:56.240 --> 00:06:59.255
Yo la tarea que me llevo, que 
me llevé un rastrillazo 

128
00:06:59.305 --> 00:07:01.935
que dirían en Canarias ayer, que es 
la palabra técnica en canario, 

129
00:07:01.985 --> 00:07:04.275
es que no le preguntamos 
al alumno de ECA 

130
00:07:04.325 --> 00:07:06.855
cuál es su estilo de aprendizaje, 
le sacudimos el nuestro. 

131
00:07:06.905 --> 00:07:08.075
Bueno, pues yo ya he 
puesto a mi equipo 

132
00:07:08.125 --> 00:07:10.400
a decir, Vamos a trabajar esto.

133
00:07:11.160 --> 00:07:12.775
Y luego el alumno nos sorprende.

134
00:07:12.825 --> 00:07:15.835
Nosotros abrimos una aplicación 
en beta para el equipo 

135
00:07:15.885 --> 00:07:18.335
y cuando nos dimos cuenta ya había 
alumnos que habían entrado 

136
00:07:18.385 --> 00:07:19.575
y habían empezado a hacer cosas.

137
00:07:19.625 --> 00:07:22.711
La última generación que acaban de 
decir ustedes que nació ya aquí. 

138
00:07:23.020 --> 00:07:24.240
Entonces la pregunta es,

139
00:07:24.400 --> 00:07:28.715
¿alguno de ustedes está 
usando la IA ya hoy 

140
00:07:28.765 --> 00:07:30.835
y puede poner ejemplos o nos 
puede decir dónde leer 

141
00:07:30.885 --> 00:07:34.495
de cómo están personalizando la 
experiencia de aprendizaje 

142
00:07:34.545 --> 00:07:39.520
para ese alumno, alumna, A ver, 
no lo tengo documentado, 

143
00:07:47.970 --> 00:07:50.285
pero en la Universidad Metropolitana,

144
00:07:50.335 --> 00:07:53.170
que es la universidad donde trabajo 
desde hace 38 años, 

145
00:07:53.370 --> 00:07:57.670
pues siempre tratamos de 
estar a la vanguardia. 

146
00:07:57.810 --> 00:07:59.490
Y el tema de los datos,

147
00:07:59.750 --> 00:08:04.670
hay toda una unidad, que es la 
unidad de bienestar estudiantil, 

148
00:08:05.130 --> 00:08:09.405
que lleva esos récords 
y hace el puente 

149
00:08:09.455 --> 00:08:14.430
entre las condiciones 
socioeconómicas y su perfil, edad, fecha de entrada 

150
00:08:16.070 --> 00:08:19.505
a la universidad, etc., 
carrera, intereses, 

151
00:08:19.555 --> 00:08:22.470
hace el puente con su desempeño.

152
00:08:23.400 --> 00:08:28.400
Ahí tenemos datos para utilizarlo,

153
00:08:28.520 --> 00:08:31.780
pero con la inteligencia artificial 
la verdad es que no. 

154
00:08:31.840 --> 00:08:34.375
Yo a pequeña escala, 
en pequeña escala, 

155
00:08:34.425 --> 00:08:39.099
sin tomar en cuenta los factores 
psicosociales del estudiante, 

156
00:08:39.200 --> 00:08:42.880
pues he trabajado, me he dado a 
la tarea ahora divirtiéndome, 

157
00:08:42.940 --> 00:08:44.555
como dice el profesor,

158
00:08:44.605 --> 00:08:47.955
jugando un poco de diseñar 
actividades 

159
00:08:48.005 --> 00:08:51.660
en mi área, que es el cálculo 
integral para ingenieros. 

160
00:08:52.300 --> 00:08:55.115
Entonces voy generando retos,

161
00:08:55.165 --> 00:08:59.635
los voy distintos para distintos 
grupos donde ellos eligen 

162
00:08:59.685 --> 00:09:02.595
cuál es el que les gusta, cuál 
les llama más la atención 

163
00:09:02.645 --> 00:09:06.880
y al final terminan resolviéndolo 
a su manera y explicándolo. 

164
00:09:07.310 --> 00:09:10.705
Pero, a ver, el tema de 
la confidencialidad 

165
00:09:10.755 --> 00:09:15.730
de los datos que estabas mencionando 
y de vincular sus condiciones, 

166
00:09:17.850 --> 00:09:22.850
ese perfil integral del estudiante 
con su desempeño, 

167
00:09:24.070 --> 00:09:26.470
pues yo no tengo experiencia 
sobre eso, 

168
00:09:26.530 --> 00:09:30.435
ni ninguna en la universidad 
de donde provengo, 

169
00:09:30.485 --> 00:09:31.830
en Caracas, Venezuela.

170
00:09:34.390 --> 00:09:36.090
Pero él sí.

171
00:09:40.220 --> 00:09:43.300
Perdona Irene, perdona un momentico.

172
00:09:43.600 --> 00:09:46.580
Yo iba a comentar, a ver, yo ahora 
mismo estoy jubilado. 

173
00:09:47.540 --> 00:09:51.815
Eso quiere decir que todas mis 
historias muchas veces 

174
00:09:51.865 --> 00:09:55.280
son juegos, entre comillas 
lo de juegos. 

175
00:09:55.600 --> 00:09:57.755
Porque muchas de estas cosas

176
00:09:57.805 --> 00:10:00.002
luego las comparto con gente 
que está en activo. 

177
00:10:01.580 --> 00:10:02.275
Yo sé que, por ejemplo,

178
00:10:02.325 --> 00:10:07.300
Copilot tiene adaptados una serie 
de procesos de forma 

179
00:10:08.320 --> 00:10:11.060
que hay cosas que no se pueden 
utilizar hasta los 13 años, 

180
00:10:11.240 --> 00:10:14.580
hay cosas que se utilizan de 13 a 17,

181
00:10:14.960 --> 00:10:19.960
que dentro del marco de regulación 
de la IA a nivel europeo 

182
00:10:20.820 --> 00:10:23.920
hay una serie de normativas.

183
00:10:25.380 --> 00:10:27.201
Que muchas veces no sé 
si se cumplen o no, 

184
00:10:27.252 --> 00:10:30.560
como la de si tú vas a utilizar 
la IA en un centro, 

185
00:10:30.640 --> 00:10:32.700
tienes que ponerle un 
conocimiento de, 

186
00:10:32.820 --> 00:10:36.080
tienes que pedir permiso a, tienes 
que informar a los padres, 

187
00:10:36.220 --> 00:10:36.695
tienes que.

188
00:10:36.745 --> 00:10:41.720
Pero sí sé que hay experiencias, 
pero ya digo, no es mía personal, 

189
00:10:42.880 --> 00:10:47.880
hay experiencias que muchas tutorías 
están utilizando. 

190
00:10:49.920 --> 00:10:53.740
Me imagino que de forma anónima, 
están utilizando esto, 

191
00:10:53.880 --> 00:10:54.760
es decir, la IA,

192
00:10:54.820 --> 00:10:59.820
para obtener informes más o menos 
personalizados de los chavales, 

193
00:10:59.880 --> 00:11:04.880
de los algunos, para poder 
implementar después o programaciones 

194
00:11:07.340 --> 00:11:09.300
o actividades.

195
00:11:09.440 --> 00:11:14.440
Ya digo, al no estar integrado en 
un centro no puedo decir esto 

196
00:11:14.520 --> 00:11:16.220
se hace en tal sitio, eso no lo sé.

197
00:11:17.280 --> 00:11:20.635
Yo simplemente con esto lo comento 
con gente que está trabajando 

198
00:11:20.685 --> 00:11:23.220
y ya no sé si lo hacen o no lo hacen.

199
00:11:23.340 --> 00:11:27.015
Eso también muchas veces depende de 
los propios equipos directivos 

200
00:11:27.065 --> 00:11:29.400
y de las propias administraciones.

201
00:11:29.800 --> 00:11:31.360
No sé si te he respondido.

202
00:11:35.920 --> 00:11:37.300
Bien, siguiente pregunta.

203
00:11:39.040 --> 00:11:39.640
Hola.

204
00:11:40.200 --> 00:11:41.860
Bueno, yo.

205
00:11:44.090 --> 00:11:47.390
Lo trato de decir en un minuto y 
tú me paras para que me calle. 

206
00:11:47.530 --> 00:11:51.230
Yo digo, los estilos de aprendizaje 
no es algo nuevo. 

207
00:11:51.530 --> 00:11:56.145
Estuvieron implícitos siempre, 
incluso en aquellos tus maestros, 

208
00:11:56.195 --> 00:11:57.385
los tuyos, los míos,

209
00:11:57.435 --> 00:12:00.250
que no sabían qué estilo empleaban.

210
00:12:00.370 --> 00:12:04.590
La mía llegó a tener 80 
alumnos en su clase. 

211
00:12:04.750 --> 00:12:06.490
Entre ellas estaba yo.

212
00:12:07.090 --> 00:12:10.975
Mi madre iba y le decía, no ponga 
a la niña de rodillas, 

213
00:12:11.025 --> 00:12:13.830
porque la niña está muy flaquita, 
la niña no come, 

214
00:12:13.990 --> 00:12:15.470
la niña no va a estudiar.

215
00:12:16.250 --> 00:12:17.985
Eso decía la.

216
00:12:18.035 --> 00:12:20.945
¿Qué le contestaba mi maestra?

217
00:12:20.995 --> 00:12:24.270
Eso no lo puedo saber porque 
era muy pequeña. 

218
00:12:24.610 --> 00:12:29.005
Pero yo sí vine a descubrir los 
estilos de aprendizaje 

219
00:12:29.055 --> 00:12:34.030
después de estar dando clases más 
de 20 años, con Lina y Domingo. 

220
00:12:35.690 --> 00:12:40.465
Podíamos preguntarle al doctor 
Domingo y la doctora Catalina 

221
00:12:40.515 --> 00:12:45.490
con qué estilo llegaron ellos 
a dirigir más de 100 tesis 

222
00:12:49.030 --> 00:12:49.730
doctorales.

223
00:12:49.970 --> 00:12:54.970
Y aquí son ustedes la mayoría 
fruto de ese trabajo, 

224
00:12:55.490 --> 00:13:00.490
donde no teníamos en cuenta ningún 
estilo de aprendizaje. 

225
00:13:01.790 --> 00:13:02.830
Era pragmático.

226
00:13:04.070 --> 00:13:06.175
Era activo, era reflexivo.

227
00:13:06.225 --> 00:13:09.145
Yo me hice el cuestionario,

228
00:13:09.195 --> 00:13:12.905
lo realicé y me sorprendí porque 
yo tenía una idea de mí 

229
00:13:12.955 --> 00:13:15.250
que no era la que allí me decía.

230
00:13:15.450 --> 00:13:18.125
Allí decía que yo era reflexiva.

231
00:13:18.175 --> 00:13:20.325
Yo no me tengo por una 
persona reflexiva 

232
00:13:20.375 --> 00:13:22.885
porque si no, no estaría hablando 
aquí ahora en este momento. 

233
00:13:22.935 --> 00:13:25.910
Soy impulsiva, más trabajadora, 
eso sí. 

234
00:13:26.330 --> 00:13:29.510
Pero los estilos de aprendizaje.

235
00:13:30.250 --> 00:13:35.250
Están ahí implícitos y seguirán 
existiendo a lo largo 

236
00:13:35.450 --> 00:13:37.245
de la vida porque somos humanos

237
00:13:37.295 --> 00:13:39.310
y cada uno actúa.

238
00:13:39.370 --> 00:13:44.370
La meta es que ningún niño 
se quede sin hacer 

239
00:13:45.430 --> 00:13:50.370
lo que realmente puede 
por falta de medios, 

240
00:13:50.490 --> 00:13:53.150
sino que haya, piensen siempre,

241
00:13:54.160 --> 00:13:57.800
que la buena escuela no la 
hacen las tecnologías, 

242
00:13:57.900 --> 00:14:01.740
sino los buenos profesores, 
con cariño, con emoción, 

243
00:14:01.920 --> 00:14:06.920
con paciencia, con respeto, 
aprendiendo siempre el profesor. 

244
00:14:07.420 --> 00:14:07.920
Gracias.

245
00:14:08.120 --> 00:14:10.200
Lina y Domingo, gracias.

246
00:14:11.380 --> 00:14:11.980
Gracias.

247
00:14:19.200 --> 00:14:19.960
¿Qué tal?

248
00:14:20.320 --> 00:14:20.920
Buenas.

249
00:14:21.460 --> 00:14:23.200
Gracias por sus presentaciones.

250
00:14:23.980 --> 00:14:27.140
Yo quiero una pregunta para 
las presentadoras. 

251
00:14:28.020 --> 00:14:30.925
Cuando hablaban de la 
carga cognitiva, 

252
00:14:30.975 --> 00:14:33.200
la teoría de la carga cognitiva 
de Sweller, 

253
00:14:33.320 --> 00:14:38.320
¿cómo asocian o cómo se empalma esa 
idea que también presentaron 

254
00:14:38.840 --> 00:14:43.840
sobre los alumnos centiléneos 
que están sobreestimulados 

255
00:14:44.380 --> 00:14:48.000
y en la carga cognitiva solo pueden 
atender dos o tres elementos? 

256
00:14:48.400 --> 00:14:50.240
Y hablaban también del multitasking.

257
00:14:50.910 --> 00:14:52.930
Entonces, ¿cómo congenian eso?

258
00:14:53.030 --> 00:14:56.070
Porque me parece algo, no sé,

259
00:14:56.130 --> 00:14:59.230
quisiera que me expliquen, ¿cómo 
congenian esa parte? 

260
00:15:01.540 --> 00:15:03.500
Está claro que no es un 
tema fácil, ¿eh? 

261
00:15:03.560 --> 00:15:05.360
Está claro que no es un tema fácil.

262
00:15:05.420 --> 00:15:09.640
Estamos hablando de, me gustaría 
comentar otra cosita previamente. 

263
00:15:10.840 --> 00:15:13.335
Con respecto al tema de los 
estilos de aprendizaje 

264
00:15:13.385 --> 00:15:16.080
y la pregunta que dejó José 
Carlos sobre la mesa. 

265
00:15:16.280 --> 00:15:18.855
O sea, para mí, los estilos 
de aprendizaje 

266
00:15:18.905 --> 00:15:21.865
siguen siendo la puerta abierta 
a la diversidad, 

267
00:15:21.915 --> 00:15:23.365
a la diversidad humana.

268
00:15:23.415 --> 00:15:26.980
Por lo tanto, es que no tiene ningún 
sentido cuestionarlo. 

269
00:15:27.700 --> 00:15:30.495
No importa cuál sea el marco 
que uses de referencia, 

270
00:15:30.545 --> 00:15:32.415
pero no tiene ningún sentido 
cuestionarlo. 

271
00:15:32.465 --> 00:15:35.940
Lo que creo es que con todos 
los avances de la ciencia, 

272
00:15:36.040 --> 00:15:38.320
con todos los avances 
de la tecnología, 

273
00:15:38.520 --> 00:15:42.650
evidentemente, Tenemos que 
combinar elementos, 

274
00:15:43.030 --> 00:15:44.110
que lo dijo José ahora.

275
00:15:44.350 --> 00:15:46.170
Tenemos que combinar elementos,

276
00:15:46.430 --> 00:15:48.890
pensar solo en los estilos 
de aprendizaje, 

277
00:15:48.970 --> 00:15:53.970
tomando solo una de las posibles 
clasificaciones y tratar de adaptar 

278
00:15:54.110 --> 00:15:58.645
la enseñanza a eso y no tomar 
en cuenta nada más, 

279
00:15:58.695 --> 00:16:00.105
creo que no tiene ningún sentido.

280
00:16:00.155 --> 00:16:03.790
Como el tema es tan complejo 
y es tan difícil, 

281
00:16:04.480 --> 00:16:06.735
y aparecen teorías nuevas 
como esta carga, 

282
00:16:06.785 --> 00:16:07.815
la de la carga cognitiva,

283
00:16:07.865 --> 00:16:09.455
que no es tan nueva, tiene 
bastante tiempo, 

284
00:16:09.505 --> 00:16:10.849
pero está actualizada ahora.

285
00:16:10.900 --> 00:16:14.255
Creo que lo importante 
es la posibilidad 

286
00:16:14.305 --> 00:16:16.980
de que a través de la tecnología,

287
00:16:17.620 --> 00:16:20.900
que usemos la tecnología para 
poder masificar eso. 

288
00:16:21.180 --> 00:16:23.575
Evidentemente lo podrías hacer 
si tú tuvieras tres, 

289
00:16:23.625 --> 00:16:25.720
cuatro alumnos nada más, 
podrías hacerlo. 

290
00:16:26.030 --> 00:16:28.890
Podrías ver cuál es el nivel 
de cada uno de ellos, 

291
00:16:28.990 --> 00:16:30.690
qué conocimientos previos tienen,

292
00:16:30.910 --> 00:16:33.690
con qué herramientas cuentan, 
cuál es su entorno, 

293
00:16:33.790 --> 00:16:34.585
lo podrías hacer.

294
00:16:34.635 --> 00:16:36.830
Pero si tiene 60 o tiene,

295
00:16:37.030 --> 00:16:39.930
no sé, creo que Daniela en algún 
momento dijo que tuvo, 

296
00:16:39.990 --> 00:16:42.110
tenía cursos de 100, de más de 100.

297
00:16:43.060 --> 00:16:47.100
Pues la verdad es que como no 
te valgas de la tecnología, 

298
00:16:47.300 --> 00:16:51.900
de manera que el propio 
sistema pueda, 

299
00:16:52.120 --> 00:16:57.075
o sea, la propia plataforma pueda 
ir descartando cuando tú veas, 

300
00:16:57.125 --> 00:16:58.975
cuando veas que tú, por ejemplo, 
ya no tienes interés 

301
00:16:59.025 --> 00:17:00.278
y tú te puedas saltar cosas.

302
00:17:00.590 --> 00:17:03.550
Yo digo, bueno, esto ya yo me lo sé, 
yo me lo salto, yo no sigo aquí, 

303
00:17:03.650 --> 00:17:05.545
yo no quiero seguir esta 
ruta si no escojo, 

304
00:17:05.595 --> 00:17:08.245
pero me tienen que dar la gama 
y eso lo puede hacer 

305
00:17:08.295 --> 00:17:09.665
a nivel de masificación,

306
00:17:09.714 --> 00:17:13.084
o sea que lo puedes hacer para 
grandes grupos tendría 

307
00:17:13.135 --> 00:17:16.630
que ser aprovechando tecnología, 
no lo veo de otra manera. 

308
00:17:17.880 --> 00:17:18.915
No sé si quieres comentar algo.

309
00:17:18.964 --> 00:17:22.395
Es precisamente eso, para no 
sobrecargar a ese estudiante 

310
00:17:22.444 --> 00:17:24.975
que solo puede con tres 
o cuatro tareas, 

311
00:17:25.025 --> 00:17:29.620
que esté ahí la gran diversidad, 
la gran gama de recursos, 

312
00:17:29.840 --> 00:17:33.040
pero que él elija cuál es 
la ruta que va a tomar. 

313
00:17:33.320 --> 00:17:38.320
Entonces, está el andamiaje, él 
tiene, cada uno tiene una base. 

314
00:17:39.620 --> 00:17:42.435
Entonces están los más avanzados 
y están los que están en cero. 

315
00:17:42.485 --> 00:17:45.655
Entonces permitir que el 
más avanzado se salte, 

316
00:17:45.705 --> 00:17:49.855
parte de la ruta y se 
empareje en ella 

317
00:17:49.905 --> 00:17:54.880
o se incorpore a la ruta de esa 
tarea en el momento donde él dice 

318
00:17:55.240 --> 00:18:00.020
a partir de aquí voy a dedicar me 
a procesar la información, 

319
00:18:00.240 --> 00:18:02.840
a ver qué hago con esto, 
a realizar la tarea. 

320
00:18:03.970 --> 00:18:06.805
Y en un elemento adicional es el 
tema de las metodologías ágiles 

321
00:18:06.855 --> 00:18:10.290
que no habíamos mencionado aquí, 
no se había comentado, 

322
00:18:10.350 --> 00:18:14.685
pero ciertamente son unas 
metodologías que han sido 

323
00:18:14.735 --> 00:18:17.505
muy valiosas para el desarrollo 
de software y la verdad 

324
00:18:17.555 --> 00:18:21.725
es que pudiera perfectamente servir, 
porque son cosas muy concretas, 

325
00:18:21.775 --> 00:18:23.725
ciclos muy cortos, objetivos 
muy concretos, 

326
00:18:23.775 --> 00:18:26.305
podrían avanzar rápido y el 
tema de los tableros, 

327
00:18:26.355 --> 00:18:29.035
donde yo siempre tengo dividida 
en una gran tarea 

328
00:18:29.085 --> 00:18:32.505
en lo que tengo por hacer, pero 
esto yo no lo voy a mirar, 

329
00:18:32.555 --> 00:18:34.895
lo que estoy haciendo 
y ahí pongo foco, 

330
00:18:34.945 --> 00:18:38.505
por eso mismo de la carga cognitiva, 
lo demás termina siendo ruido, ¿no? 

331
00:18:38.555 --> 00:18:41.055
Carga extrínseca, yo me quedo solo 
con lo que estoy haciendo 

332
00:18:41.105 --> 00:18:43.740
y luego tengo lo que ya 
está completado, 

333
00:18:43.820 --> 00:18:47.835
lo que me permite de alguna manera 
sentirme que tengo logros tempranos, 

334
00:18:47.885 --> 00:18:50.835
que tengo logros ya resueltos 
y hay un tema importante 

335
00:18:50.885 --> 00:18:51.855
en estas metodologías

336
00:18:51.905 --> 00:18:55.540
y es que se hacen reflexiones 
diarias, ¿no? 

337
00:18:56.290 --> 00:18:57.805
O sea, cuando se ha aplicado en aula,

338
00:18:57.855 --> 00:19:01.245
se hacen reflexiones diarias de 
cinco minutos, muy cortas, 

339
00:19:01.295 --> 00:19:03.365
que creo que alguien lo mencionó, 
creo que fue ayer, 

340
00:19:03.415 --> 00:19:04.990
de hacer esas tres preguntas.

341
00:19:05.170 --> 00:19:06.490
¿Qué aprendiste hoy?

342
00:19:07.070 --> 00:19:10.130
¿Qué fue lo que te gustó o qué 
fue lo que no te gustó? 

343
00:19:10.190 --> 00:19:11.485
O sea, ¿qué cosas mejoraría?

344
00:19:11.535 --> 00:19:13.630
Esas reflexiones diarias que están,

345
00:19:13.770 --> 00:19:16.505
digamos, dentro de la propuesta 
de las metodologías ágiles, 

346
00:19:16.555 --> 00:19:19.765
está esa propuesta, pudiera ser 
un elemento que también 

347
00:19:19.815 --> 00:19:23.030
complemente eso y que permita 
llevarlo a la práctica. 

348
00:19:24.790 --> 00:19:26.465
¿Cuál es la brecha en 
el estado actual 

349
00:19:26.515 --> 00:19:28.010
y a dónde quieres llegar?

350
00:19:28.770 --> 00:19:33.770
Es que me parecía un poco 
contradictorio 

351
00:19:41.850 --> 00:19:43.845
porque cuando mencionaban 
en su introducción 

352
00:19:43.895 --> 00:19:46.845
vamos a dar la vuelta a la 
enseñanza tradicional 

353
00:19:46.895 --> 00:19:48.810
y traemos esta propuesta.

354
00:19:49.530 --> 00:19:53.005
Y luego cuando el doctor también 
planteaba estos tres requisitos 

355
00:19:53.055 --> 00:19:58.030
de la atención, la emoción 
y la importancia, 

356
00:19:59.470 --> 00:20:04.470
la atención se consigue no 
con sobreestimulación. 

357
00:20:05.270 --> 00:20:09.065
Y últimamente se están retirando las 
pantallas porque sobreestimula 

358
00:20:09.115 --> 00:20:12.290
y contamina el cerebro con 
una excesiva dopamina. 

359
00:20:12.430 --> 00:20:16.610
Entonces me generaba un poco de 
ruido lo que también ustedes planteaban. 

360
00:20:16.970 --> 00:20:18.110
Varias actividades.

361
00:20:19.430 --> 00:20:22.975
El alumno es multitasking, 
es etileneal, y ya, 

362
00:20:23.025 --> 00:20:26.290
pero ahora la carga cognitiva me 
dice que solamente tres elementos, 

363
00:20:26.750 --> 00:20:29.070
entonces eso es lo que 
me generaba ruido. 

364
00:20:29.590 --> 00:20:34.590
Y no sé si se me permite, yo le 
planteaba a los doctores 

365
00:20:35.290 --> 00:20:40.290
últimamente, al doctor José Armando, 
al doctor José Luis, 

366
00:20:43.230 --> 00:20:44.935
y también con el doctor Domingo,

367
00:20:44.985 --> 00:20:46.985
conversé un poco porque estoy 
haciendo la tesis doctoral 

368
00:20:47.035 --> 00:20:48.850
en estilos de enseñanza.

369
00:20:49.330 --> 00:20:52.185
Y bueno, vine justamente 
a este congreso 

370
00:20:52.235 --> 00:20:54.765
porque quería aprender sobre 
el marco teórico 

371
00:20:54.815 --> 00:20:56.550
de los estilos de enseñanza.

372
00:20:56.650 --> 00:21:00.230
Pero por lo general he escuchado 
mucho de estilos de aprendizaje. 

373
00:21:00.850 --> 00:21:03.645
Entonces, la pregunta concreta,

374
00:21:03.695 --> 00:21:05.525
ya que están todos aquí los expertos,

375
00:21:05.575 --> 00:21:09.190
porque yo me veo como muy novato 
para todos los que están aquí, 

376
00:21:09.270 --> 00:21:09.826
para todos.

377
00:21:11.420 --> 00:21:14.600
Entonces, la pregunta que quiero 
poner sobre la mesa, 

378
00:21:14.700 --> 00:21:18.775
y quiero que me ayuden, porque 
esta es la pata floja 

379
00:21:18.825 --> 00:21:21.078
de la mesa que estoy construyendo 
teóricamente, 

380
00:21:21.140 --> 00:21:26.140
es que mi propuesta que yo 
he hecho es analizar, 

381
00:21:27.120 --> 00:21:29.900
o mejor dicho, proponer dos estilos.

382
00:21:30.440 --> 00:21:33.115
Estilo centrado en el 
docente y estilo 

383
00:21:33.165 --> 00:21:34.418
centrado en el estudiante.

384
00:21:34.600 --> 00:21:39.100
El estilo centrado en el docente 
es, así en resumidas palabras, 

385
00:21:39.420 --> 00:21:40.198
lo tradicional.

386
00:21:40.830 --> 00:21:42.970
Para hacer caso a la carga cognitiva.

387
00:21:43.050 --> 00:21:45.010
Y el estilo centrado 
en el estudiante, 

388
00:21:45.110 --> 00:21:47.685
por lo que he venido escuchando, 
es donde se encuentra 

389
00:21:47.735 --> 00:21:51.165
la multiplicidad de estilos de 
aprendizaje en el que el docente 

390
00:21:51.215 --> 00:21:53.450
atiende a la diversidad 
de estudiantes. 

391
00:21:53.790 --> 00:21:56.010
Entonces, esa es mi propuesta, ¿cuál?

392
00:21:56.310 --> 00:21:58.630
Empezar con un estilo centrado 
en el docente, 

393
00:21:58.730 --> 00:22:02.845
luego un estilo centrado en 
el docente con el estilo 

394
00:22:02.895 --> 00:22:04.725
centrado en el estudiante 
y un modelo híbrido, 

395
00:22:04.775 --> 00:22:07.810
y terminar con el estilo centrado 
en el estudiante. 

396
00:22:08.760 --> 00:22:09.235
¿Por qué?

397
00:22:09.285 --> 00:22:10.520
Pongo de metáfora.

398
00:22:12.320 --> 00:22:14.345
Cuando un niño está aprendiendo 
a caminar, 

399
00:22:14.395 --> 00:22:15.880
se le necesita llevar de la mano.

400
00:22:15.960 --> 00:22:18.600
Luego, poco a poco, ya 
empieza a correr. 

401
00:22:18.680 --> 00:22:19.840
Luego, eres autónomo.

402
00:22:20.100 --> 00:22:22.540
Eso es lo que yo he propuesto 
en mi tesis doctoral. 

403
00:22:22.920 --> 00:22:26.720
Pero cuando han visto los doctores 
de seguimiento, 

404
00:22:26.780 --> 00:22:29.480
me dicen, hay multiplicidad 
de estilos. 

405
00:22:29.800 --> 00:22:33.740
Me dicen, está bien, le digo 
yo, pero como yo utilizo. 

406
00:22:34.620 --> 00:22:39.235
Analizó datos secundarios de una 
prueba estadística de perú 

407
00:22:39.285 --> 00:22:44.260
y como hay ítems que si pongo 
muchas tipologías 

408
00:22:45.000 --> 00:22:49.855
si al anexar pues por ejemplo 
dos ítems para un estilo 

409
00:22:49.905 --> 00:22:53.795
cuando voy a hacer el análisis de 
alfa de crombas la fiabilidad 

410
00:22:53.845 --> 00:22:56.500
pues va a haber un error entonces.

411
00:22:58.690 --> 00:23:00.325
Por ahí me han dado, 
entonces yo dije, 

412
00:23:00.375 --> 00:23:02.565
estadísticamente he hecho 
esta estrategia, 

413
00:23:02.615 --> 00:23:04.465
lo he analizado desde 
el estilo docente 

414
00:23:04.515 --> 00:23:05.505
y el estilo central del estudiante,

415
00:23:05.555 --> 00:23:08.935
y el doctor José Armando ayer 
presentó en su ponencia, 

416
00:23:08.985 --> 00:23:13.605
en esta evolución actualmente 
en el estilo central 

417
00:23:13.655 --> 00:23:16.645
de la enseñanza, el estilo 
de enseñanza, 

418
00:23:16.695 --> 00:23:19.205
está el reproductivo y el productivo,

419
00:23:19.255 --> 00:23:22.850
y dije, uy, mi salvación, 
porque lo ponía arriba, 

420
00:23:23.050 --> 00:23:25.730
entonces por eso me acerqué, 
le pregunté, 

421
00:23:26.700 --> 00:23:28.155
Y le dije, ¿dónde está publicado?

422
00:23:28.205 --> 00:23:30.355
Quiero saberlo por alimentar 
mi marco teórico 

423
00:23:30.405 --> 00:23:34.100
porque por ahí siempre me atacan 
por esa flaqueza. 

424
00:23:35.100 --> 00:23:38.980
Entonces la pregunta concreta es, 
¿está bien lo que estoy planteando? 

425
00:23:39.640 --> 00:23:42.700
¿Qué necesito incorporar 
a mi marco teórico? 

426
00:23:43.520 --> 00:23:48.520
Y quiero que me ayuden ya que todos 
aquí son los autores de referencia 

427
00:23:49.280 --> 00:23:50.995
que tengo que tomar en cuenta 
para mi tesis. 

428
00:23:51.045 --> 00:23:51.800
Muchas gracias.

429
00:23:52.360 --> 00:23:55.535
Bien, tenemos dos minutos 
para la persona 

430
00:23:55.585 --> 00:24:00.215
que quisiera contestarle al joven 
y a mí y a mi compañero, 

431
00:24:00.265 --> 00:24:04.560
porque queremos eso también para 
nuestra investigación. 

432
00:24:07.590 --> 00:24:10.890
Así que si nos dan los autores, 
lo leemos aparte también. 

433
00:24:11.110 --> 00:24:12.525
Bueno, nada más para decirle

434
00:24:12.575 --> 00:24:16.325
que le acabo de enviar dos artículos 
a su correo electrónico, 

435
00:24:16.375 --> 00:24:18.070
por una parte.

436
00:24:18.250 --> 00:24:23.250
Y contestándole acá al compañero, 
yo tengo una anécdota. 

437
00:24:23.870 --> 00:24:27.110
Tuve un incidente con un estudiante 
de licenciatura. 

438
00:24:29.310 --> 00:24:32.935
Estaba platicando ella afuera, 
detrás, en el salón, 

439
00:24:32.985 --> 00:24:36.150
y le llamo la atención y 
le digo, ¿qué te pasa? 

440
00:24:36.250 --> 00:24:37.472
Y me dice, estoy aburrida.

441
00:24:39.320 --> 00:24:42.380
¿Cómo reaccionas cuando te dice un 
estudiante que está aburrido? 

442
00:24:42.640 --> 00:24:46.540
De licenciatura, séptimo semestre 
de licenciatura, 

443
00:24:46.640 --> 00:24:48.260
de ciencias de la educación.

444
00:24:50.830 --> 00:24:52.270
No le hice caso, no hice nada.

445
00:24:52.570 --> 00:24:54.245
Fui a la inteligencia artificial

446
00:24:54.295 --> 00:24:57.070
y le digo, tengo un caso con 
un alumno, así, así, así. 

447
00:24:57.210 --> 00:24:58.750
Me contestó esto,

448
00:24:58.870 --> 00:25:03.870
quiero que te pongas en un papel de 
consejero académico, ¿verdad? 

449
00:25:08.790 --> 00:25:10.970
¿Qué puedo hacer yo como maestro?

450
00:25:11.170 --> 00:25:12.330
Y entonces me dice.

451
00:25:12.690 --> 00:25:16.810
¿Quieres que te responda desde una 
perspectiva de Montessori? 

452
00:25:16.910 --> 00:25:19.350
¿Quieres que te responda 
desde una perspectiva? 

453
00:25:19.450 --> 00:25:23.230
Y le dije, no, quiero que me des 
una respuesta asertiva. 

454
00:25:23.590 --> 00:25:27.090
Una respuesta asertiva para 
tratar a ese estudiante. 

455
00:25:27.390 --> 00:25:30.010
Y entonces me dijo, bueno, 
si ese es el caso, 

456
00:25:30.190 --> 00:25:34.625
te recomiendo que cites a la 
alumna en tu despacho 

457
00:25:34.675 --> 00:25:37.885
y hables con ella de forma directa

458
00:25:37.935 --> 00:25:40.410
y le preguntes cuál es 
el motivo para. 

459
00:25:41.190 --> 00:25:41.905
No fue necesario.

460
00:25:41.955 --> 00:25:44.730
Al día siguiente, cuando me 
tocó la clase de nuevo, 

461
00:25:44.870 --> 00:25:46.805
la alumna se acerca y 
me dice, maestro, 

462
00:25:46.855 --> 00:25:48.239
le quiero pedir una disculpa.

463
00:25:48.870 --> 00:25:52.005
Reflexioné, tuve oportunidad 
de reflexionar 

464
00:25:52.055 --> 00:25:55.110
y no fue apropiado mi respuesta.

465
00:25:55.390 --> 00:25:57.325
Entonces ya no tuve necesidad 
de decirle nada, 

466
00:25:57.375 --> 00:25:58.790
entonces ya reaccioné.

467
00:25:58.870 --> 00:26:01.145
Pero el uso de la inteligencia 
artificial 

468
00:26:01.195 --> 00:26:04.770
en ese sentido me ayudó, ¿verdad?

469
00:26:05.170 --> 00:26:09.090
Porque aún teniendo los 
años de experiencia, 

470
00:26:09.470 --> 00:26:12.505
a veces se topa uno con 
"nunca en mi vida 

471
00:26:12.555 --> 00:26:13.363
me había pasado".

472
00:26:14.040 --> 00:26:17.400
Que un estudiante de licenciatura 
me dijera estoy aburrido. 

473
00:26:17.720 --> 00:26:21.020
Entonces, digo, nos pasa 
a cualquiera. 

474
00:26:21.560 --> 00:26:23.420
Y no sé cuál fue la otra.

475
00:26:24.940 --> 00:26:27.480
Ya, bueno, ya le respondí a 
él, ya le respondí a él. 

476
00:26:28.200 --> 00:26:30.160
Ya, se terminó el tiempo.

477
00:26:30.280 --> 00:26:31.040
Muy bien.

478
00:26:33.340 --> 00:26:34.420
Muchas gracias.

479
00:26:36.620 --> 00:26:39.220
Bueno, Ana.

480
00:26:41.240 --> 00:26:43.040
La pregunta nos falta una y ya.

481
00:26:43.120 --> 00:26:46.545
No es una pregunta, es 
solo una colocación. 

482
00:26:46.595 --> 00:26:47.191
Buenos días.

483
00:26:47.600 --> 00:26:51.595
Solo para contestar al estudiante 
de doctorado 

484
00:26:51.645 --> 00:26:55.420
y toda la gente que siempre nos 
dice sobre los contenidos. 

485
00:26:55.480 --> 00:26:55.955
Mira,

486
00:26:56.005 --> 00:27:00.980
el mayor repositorio de contenidos 
sobre los estilos de aprendizaje 

487
00:27:01.120 --> 00:27:04.400
está en la revista de estilos 
de aprendizaje. 

488
00:27:04.940 --> 00:27:08.700
Póngalo en la página web revista 
de estilos de aprendizaje. 

489
00:27:08.820 --> 00:27:12.380
Todos los contenidos que están 
allí son desde 2008. 

490
00:27:14.100 --> 00:27:16.340
Siete, ocho y antes todavía.

491
00:27:16.820 --> 00:27:18.975
Entonces, todo el recorrido,

492
00:27:19.025 --> 00:27:21.560
el histórico, estilos de enseñanza,

493
00:27:21.660 --> 00:27:25.160
estilos de todo, todo lo que 
imaginas está allí. 

494
00:27:25.260 --> 00:27:27.380
Está en portugués, está en inglés,

495
00:27:27.620 --> 00:27:30.500
está en español, está en francés,

496
00:27:30.580 --> 00:27:31.500
hay de todo allí.

497
00:27:31.760 --> 00:27:35.435
Si corres a la revista, tienes 
un histórico magnífico, 

498
00:27:35.485 --> 00:27:38.955
porque los autores todos aquí 
están en la revista, 

499
00:27:39.005 --> 00:27:42.055
y después los escritos 
y los artículos 

500
00:27:42.105 --> 00:27:43.580
tienen las indicaciones,

501
00:27:44.100 --> 00:27:48.480
de referencia de las áreas de la 
psicología, de la educación, 

502
00:27:48.860 --> 00:27:53.640
de la tecnología y todas las áreas 
que sustentan el tema. 

503
00:27:53.840 --> 00:27:54.360
Entonces,

504
00:27:54.560 --> 00:27:58.880
no se olviden de recorrer la revista 
de estilos de aprendizaje. 

505
00:27:59.540 --> 00:28:00.520
Solo esto.

506
00:28:00.640 --> 00:28:01.140
Gracias.

507
00:28:02.300 --> 00:28:03.300
Bien, muy bien.

508
00:28:03.400 --> 00:28:08.400
Eso va para mí también, porque 
verdaderamente yo no había escuchado 

509
00:28:09.080 --> 00:28:11.580
de los productivos y reproductivos.

510
00:28:12.980 --> 00:28:14.100
No, no había escuchado.

511
00:28:14.180 --> 00:28:18.080
Así que nos llevamos eso para 
Santo Domingo y a leer. 

512
00:28:18.780 --> 00:28:20.935
Verdaderamente para mí 
ha sido un placer, 

513
00:28:20.985 --> 00:28:25.960
ha sido un ambiente de aprendizaje 
y algo muy especial. 

514
00:28:26.280 --> 00:28:29.640
Esa parte humana que se hablaba 
ayer de los Sting H, 

515
00:28:29.860 --> 00:28:34.860
para mí es importante poner esa 
parte humana usted como docente. 

516
00:28:36.540 --> 00:28:38.520
También por eso decía que había.

517
00:28:39.240 --> 00:28:43.095
Un posgrado que era totalmente 
asincrónico, yo decía, 

518
00:28:43.145 --> 00:28:47.875
pero cómo y ese acercamiento 
y esa parte afectiva 

519
00:28:47.925 --> 00:28:51.915
que debemos tener unos con 
otros y qué bien, 

520
00:28:51.965 --> 00:28:55.120
qué bien que podemos aprender 
a nuestro estilo, 

521
00:28:55.300 --> 00:28:57.955
verdad que sí, pero como 
decía la maestra, 

522
00:28:58.005 --> 00:29:00.280
siempre ha estado ahí y estarán.

523
00:29:00.460 --> 00:29:01.720
¿Qué tenemos que hacer?

524
00:29:02.600 --> 00:29:06.400
Así, tratar con eventos como 
este, pues ser portavoces. 

525
00:29:06.620 --> 00:29:10.195
Y yo lo seguiré haciendo porque 
en mi país no se trabaja 

526
00:29:10.245 --> 00:29:11.360
con este tema.

527
00:29:11.500 --> 00:29:16.135
Hemos tenido problemas para poderlo 
presentar al ministerio. 

528
00:29:16.185 --> 00:29:17.095
Yo tenía tres años

529
00:29:17.145 --> 00:29:19.560
tratando de presentar un 
tema de investigación. 

530
00:29:20.100 --> 00:29:22.940
Y siempre tenía una posición 
especialmente. 

531
00:29:24.340 --> 00:29:26.195
Por los escritos norteamericanos,

532
00:29:26.245 --> 00:29:29.980
porque me decían, tenemos escritos 
norteamericanos donde nos dicen, 

533
00:29:30.100 --> 00:29:31.740
eso no produce para nada,

534
00:29:31.980 --> 00:29:35.100
eso no sirve para nada, y me la 
apartaban la investigación. 

535
00:29:35.260 --> 00:29:39.635
Al final, con el aporte muy especial 
del doctor Domingo, 

536
00:29:39.685 --> 00:29:42.660
que también es mi asesor 
internacional dentro de investigación 

537
00:29:44.130 --> 00:29:44.605
.
538
00:29:44.655 --> 00:29:48.865
Pues con ese apoyo que él me envió, 
pude poner eso ahí en argumento 

539
00:29:48.915 --> 00:29:49.985
y me lo aceptaron.

540
00:29:50.035 --> 00:29:52.365
Así que está en vigencia.

541
00:29:52.415 --> 00:29:54.265
Yo espero cuando vuelva 
con ustedes poder 

542
00:29:54.315 --> 00:29:56.305
dar resultados de esa investigación.

543
00:29:56.355 --> 00:29:58.090
Queremos también escribir algo.

544
00:29:58.170 --> 00:30:01.825
Ya ha publicado un artículo que 
va a salir en la revista 

545
00:30:01.875 --> 00:30:03.550
Formación Universitaria de Chile.

546
00:30:03.710 --> 00:30:06.230
En diciembre va a salir un artículo 
también sobre eso. 

547
00:30:06.330 --> 00:30:09.545
Así que muchas gracias y de 
verdad de mucho aprecio. 

548
00:30:09.595 --> 00:30:10.470
Muchas gracias.