WEBVTT
0
00:00:00.050 --> 00:00:05.010
Muchas gracias al comité organizador 
y a Ana María Martín Cuadrado 

1
00:00:05.790 --> 00:00:08.830
que me invitó a participar.

2
00:00:10.470 --> 00:00:13.985
Yo he puesto ahí lo de investigador 
independiente 

3
00:00:14.035 --> 00:00:15.985
porque de vez en cuando 
uno es curioso 

4
00:00:16.035 --> 00:00:19.250
y la curiosidad te lleva 
a buscar cosas. 

5
00:00:20.660 --> 00:00:24.315
Yo no vengo del mundo 
de la universidad, 

6
00:00:24.365 --> 00:00:26.240
no vengo del mundo de 
la investigación. 

7
00:00:27.240 --> 00:00:30.080
Yo vengo desde el aula 
de niños chicos. 

8
00:00:31.260 --> 00:00:36.180
Y el aula de niños chicos es 
previa a los millennials, 

9
00:00:36.520 --> 00:00:39.280
a los centenials y a todos los 
que puedan venir después. 

10
00:00:41.100 --> 00:00:46.100
Entonces, durante muchos años,

11
00:00:49.380 --> 00:00:51.375
En la escuela la primera 
cosa que te planteas 

12
00:00:51.425 --> 00:00:54.940
es, cada niño aprende a su manera,

13
00:00:55.180 --> 00:00:58.400
cada uno lo enfoca como 
le parece bien. 

14
00:00:59.180 --> 00:01:02.275
Entonces, hay niños que dices algo

15
00:01:02.325 --> 00:01:04.280
y se lanzan sin pensarlo a hacerlo.

16
00:01:05.660 --> 00:01:09.200
Hay otros niños a los que le tienes 
que decir, vamos, empieza. 

17
00:01:10.900 --> 00:01:14.375
Hay otros niños que te dicen, total, 
¿esto para qué lo voy a hacer? 

18
00:01:14.425 --> 00:01:15.035
, ¿para qué me sirve?

19
00:01:15.085 --> 00:01:15.838
, ¿para qué vale?

20
00:01:16.870 --> 00:01:19.445
Eso cuando no te dicen, bueno, pues 
si tú ya sabes para qué sirve, 

21
00:01:19.495 --> 00:01:20.137
pues hazlo tú.

22
00:01:21.690 --> 00:01:26.690
Y luego después están los que 
te llegan con respuestas 

23
00:01:27.270 --> 00:01:31.450
raras o extrañas para nosotros 
cuando le haces una pregunta. 

24
00:01:32.950 --> 00:01:36.585
Esta mañana, dándole un vistazo 
a estos papeles, 

25
00:01:36.635 --> 00:01:40.830
me acordaba de un comentario 
de un niño que dice, 

26
00:01:40.930 --> 00:01:45.930
tú tienes cinco caramelos, y te 
comes dos, ¿cuántos te quedan? 

27
00:01:50.120 --> 00:01:51.787
¿Cuál pensáis que fue su respuesta?

28
00:01:54.940 --> 00:01:58.115
Su respuesta fue, ninguno, 
porque los que me sobran 

29
00:01:58.165 --> 00:01:59.196
se los doy a mis amigos.

30
00:02:01.600 --> 00:02:04.335
Claro, si tú en clase 
le estás diciendo 

31
00:02:04.385 --> 00:02:05.435
que tienen que compartir,

32
00:02:05.485 --> 00:02:07.075
que se tienen que dejar las pinturas,

33
00:02:07.125 --> 00:02:09.795
lo más lógico es que si tienes 
cinco caramelos, 

34
00:02:09.845 --> 00:02:11.860
te han sobrado, tú ya 
te has comido dos, 

35
00:02:12.020 --> 00:02:15.120
que ya son muchos, y los 
demás los repartes. 

36
00:02:17.550 --> 00:02:22.550
Entonces, lo que no sabía es que 
todo eso que aparece ahí, 

37
00:02:24.090 --> 00:02:25.665
uno es el activo, el reflexivo,

38
00:02:25.715 --> 00:02:28.045
el teórico y el pragmático, 
eso se llamaban estilos 

39
00:02:28.095 --> 00:02:28.850
de aprendizaje.

40
00:02:29.470 --> 00:02:31.865
Yo lo llamaba la manera en 
que cada uno aprende, 

41
00:02:31.915 --> 00:02:32.390
sin más.

42
00:02:34.070 --> 00:02:37.285
Pero también me servía para que 
cuando llegaba la hora 

43
00:02:37.335 --> 00:02:38.730
de planificar las clases,

44
00:02:39.650 --> 00:02:43.405
no puedes planificar la 
clase de ahora igual 

45
00:02:43.455 --> 00:02:45.485
que la de luego, la de 
este grupo igual 

46
00:02:45.535 --> 00:02:48.925
que la del otro y la 
de este año igual 

47
00:02:48.975 --> 00:02:49.925
que la del año que viene,

48
00:02:49.975 --> 00:02:52.006
porque no sabes con lo que 
te vas a encontrar. 

49
00:02:55.490 --> 00:02:58.570
Entonces, el problema de los 
estilos de aprendizaje. 

50
00:03:00.530 --> 00:03:03.325
Los estilos de aprendizaje 
llevan años 

51
00:03:03.375 --> 00:03:07.490
siendo uno de los marcos más 
utilizados en educación. 

52
00:03:09.170 --> 00:03:12.205
Yo conozco el del Chaéa, o conozco 
más el del Chaéa, 

53
00:03:12.255 --> 00:03:17.230
que lo desarrollaron Jone y 
Alonso a partir de Kolb 

54
00:03:18.010 --> 00:03:23.010
y a partir de algunos otros autores, 
que tuvieron una difusión enorme, 

55
00:03:23.590 --> 00:03:26.230
sobre todo en el mundo 
hispanohablante, 

56
00:03:26.350 --> 00:03:31.350
y que desde mi punto de vista hizo 
algo valioso, que es el poner 

57
00:03:33.110 --> 00:03:38.110
al alumno en el centro y darte 
cuenta de que cada uno aprende a su manera. 

58
00:03:40.320 --> 00:03:43.680
Por lo tanto, la práctica docente 
tiene que ajustarse a eso. 

59
00:03:44.040 --> 00:03:45.873
Lo que decíamos antes, 
la integración. 

60
00:03:45.980 --> 00:03:49.620
Tú llegas a clase y te encuentras 
20, 15, 35. 

61
00:03:50.100 --> 00:03:54.020
Mis primeros grupos fueron 
de 42, 43 y 44 tela. 

62
00:03:54.920 --> 00:03:56.660
Niños angelitos de 10 años.

63
00:03:56.880 --> 00:03:57.560
Está bien.

64
00:03:59.520 --> 00:04:04.520
Entonces, la pregunta 
que yo me hacía es. 

65
00:04:06.660 --> 00:04:09.203
¿Enseñar a cada alumno según 
su estilo de aprendizaje, 

66
00:04:09.253 --> 00:04:13.040
según su estilo preferido, mejora 
realmente el aprendizaje? 

67
00:04:15.920 --> 00:04:19.400
Entonces, a partir de ahí, 
me dediqué a buscar, 

68
00:04:19.579 --> 00:04:22.015
cuando me dijeron que tenía que 
participar en este panel, 

69
00:04:22.065 --> 00:04:24.760
me dediqué a buscar cosas, a 
ver qué podía yo decir. 

70
00:04:26.850 --> 00:04:31.465
Y entonces me encontré con que 
había una serie de autores, 

71
00:04:31.515 --> 00:04:35.425
en 2008 Pazler y en 2014

72
00:04:35.475 --> 00:04:40.450
Howard Jones, que eran muy críticos 
con los estilos de aprendizaje. 

73
00:04:42.210 --> 00:04:47.110
Hay por ahí algunos papers que se 
llaman ahora así modernamente, 

74
00:04:47.250 --> 00:04:50.030
en el que por ejemplo 
Pazler dice que. 

75
00:04:51.190 --> 00:04:54.585
La hipótesis de Maya, eso de 
que cada uno aprende mejor 

76
00:04:54.635 --> 00:04:59.610
según o enseña conforme 
a lo que él aprende 

77
00:05:00.970 --> 00:05:03.830
o de la forma que él aprende, la 
pone un poco en cuestión. 

78
00:05:05.150 --> 00:05:09.010
Y dice que en todo caso le 
resultaba insuficiente. 

79
00:05:10.090 --> 00:05:12.270
No dijeron que fueran falsos.

80
00:05:13.630 --> 00:05:18.630
Simplemente se planteaban ciertos 
aspectos de rigurosidad 

81
00:05:20.310 --> 00:05:22.830
a lo mejor a la hora de la práctica.

82
00:05:23.750 --> 00:05:24.930
Y Howard Jones,

83
00:05:25.170 --> 00:05:29.450
en una revista que se llama Nature 
Reviews Neuroscience, 

84
00:05:29.630 --> 00:05:33.305
iba más allá y situaba 
algunos modelos 

85
00:05:33.355 --> 00:05:37.570
de estilos, los situaba como 
neuromitos educativos. 

86
00:05:38.950 --> 00:05:42.885
He de aclarar que fundamentalmente 
estaban relacionados más 

87
00:05:42.935 --> 00:05:44.770
con el modelo BARC.

88
00:05:44.890 --> 00:05:47.325
Es decir, claro, estábamos hablando 
de niños pequeños, 

89
00:05:47.375 --> 00:05:48.350
vista, oído.

90
00:05:49.030 --> 00:05:54.030
Y claro, a mí me surgía la pregunta 
de hasta qué punto muchas veces 

91
00:05:57.550 --> 00:05:59.370
nos cuestionamos algunas cosas.

92
00:06:01.970 --> 00:06:04.370
A raíz de eso, yo me hice 
dos preguntas. 

93
00:06:05.870 --> 00:06:07.750
¿Este alumno tiene tendencia.

94
00:06:08.690 --> 00:06:11.450
X, la que sea, pongamos el 
modelo que queramos. 

95
00:06:11.710 --> 00:06:12.710
Según el modelo,

96
00:06:12.810 --> 00:06:17.650
eso puede ser una descripción 
útil de preferencias. 

97
00:06:19.170 --> 00:06:20.970
Pero una descripción útil.

98
00:06:21.370 --> 00:06:24.350
Pero si yo digo, debo enseñarle 
de forma X, 

99
00:06:24.490 --> 00:06:29.490
porque así aprenderá mejor, eso 
entra en un terreno que es más discutido. 

100
00:06:33.030 --> 00:06:33.750
¿Por qué?

101
00:06:35.710 --> 00:06:38.405
Y a mí me venía, yo que estoy 
ahora intentando 

102
00:06:38.455 --> 00:06:40.770
no ser polidiota, es decir,

103
00:06:40.870 --> 00:06:43.481
eso de aprender alguna lengua, 
ser capaz de expresarme, 

104
00:06:43.570 --> 00:06:45.514
porque poliglota no creo 
que llegue a ser. 

105
00:06:45.610 --> 00:06:47.605
Entonces, digo lo de polidiota

106
00:06:47.655 --> 00:06:50.085
porque crees que sabes algo hasta 
que te metes en un sitio, 

107
00:06:50.135 --> 00:06:52.888
hablas con alguien que sabe y te 
das cuenta que no sabes nada. 

108
00:06:53.870 --> 00:06:57.645
Yo decía, bueno, a un niño

109
00:06:57.695 --> 00:06:59.892
para enseñarle un idioma tú 
le pones una imagen. 

110
00:07:00.370 --> 00:07:02.305
Repito, yo hablo de niños 
pequeños, ¿no? 

111
00:07:02.355 --> 00:07:03.183
Pones una imagen.

112
00:07:04.600 --> 00:07:05.878
Y le pronunciar la palabra.

113
00:07:07.820 --> 00:07:10.660
Ese niño aprende qué es.

114
00:07:12.780 --> 00:07:14.880
Ese niño es visual o es auditivo.

115
00:07:18.580 --> 00:07:19.660
O son los dos.

116
00:07:20.420 --> 00:07:23.300
Pero claro, tiene que memorizar 
y tiene que pensar. 

117
00:07:24.200 --> 00:07:28.760
Con lo cual ya estamos metiendo 
otro estilo de aprendizaje. 

118
00:07:30.260 --> 00:07:30.780
Bien.

119
00:07:35.060 --> 00:07:36.616
¿Qué nos aporta la neurociencia?

120
00:07:38.040 --> 00:07:40.355
La neurociencia nos dice 
que el cerebro 

121
00:07:40.405 --> 00:07:42.760
no aprende con canales rígidos.

122
00:07:43.060 --> 00:07:45.795
Me parece que ayer leí algo como 
que alguien había hablado 

123
00:07:45.845 --> 00:07:48.140
de flexibilidad o de plasticidad.

124
00:07:49.060 --> 00:07:53.440
Yo hace tiempo empecé hablando 
de la plasticidad neuronal, 

125
00:07:53.540 --> 00:07:55.840
hablando de la escritura y 
de algunas cosas más. 

126
00:07:57.640 --> 00:08:00.440
Lo que más influye a la 
hora de aprender, 

127
00:08:00.600 --> 00:08:04.200
lo han dicho también ellas 
ahora, es la atención. 

128
00:08:05.160 --> 00:08:07.360
La emoción y la relevancia.

129
00:08:09.660 --> 00:08:12.900
La atención y la memoria.

130
00:08:13.460 --> 00:08:16.895
A mí me llamaba mucho la atención 
cuando llega una madre 

131
00:08:16.945 --> 00:08:20.180
y te dice es que mi niño no, no, es 
que no se le quedan las cosas. 

132
00:08:20.240 --> 00:08:22.315
O sea, yo estoy con él allí, 
machaca, machaca, machaca 

133
00:08:22.365 --> 00:08:23.562
y no se le quedan las cosas.

134
00:08:24.680 --> 00:08:26.715
Y automáticamente le 
preguntas al niño 

135
00:08:26.765 --> 00:08:28.180
¿tú de qué equipo eres?

136
00:08:29.770 --> 00:08:32.550
Yo qué sé, del Madrid, de 
Boca, me da igual. 

137
00:08:32.870 --> 00:08:35.969
Y te da la alineación completa.

138
00:08:36.110 --> 00:08:38.050
Es problema de memoria.

139
00:08:38.349 --> 00:08:40.469
No, no, la memoria tiene.

140
00:08:41.770 --> 00:08:42.810
¿Cuál es el problema?

141
00:08:43.930 --> 00:08:45.110
El interés.

142
00:08:45.990 --> 00:08:48.970
Su centro de interés 
es el fútbol y no, 

143
00:08:49.050 --> 00:08:51.745
pues yo qué sé, dónde viven 
los renacuajos 

144
00:08:51.795 --> 00:08:53.030
y cómo es la metamorfosis.

145
00:08:53.130 --> 00:08:54.250
O sea, está claro.

146
00:08:57.400 --> 00:08:59.840
Otra cosa que también han 
hablado ellas antes, 

147
00:08:59.920 --> 00:09:03.680
pero claro, yo repito, me centro 
en niños pequeños. 

148
00:09:04.620 --> 00:09:05.480
El grupo.

149
00:09:06.280 --> 00:09:07.760
El grupo de iguales.

150
00:09:08.560 --> 00:09:12.755
Pero también el ambiente 
sociocultural, económico 

151
00:09:12.805 --> 00:09:14.660
y demás en el que vive.

152
00:09:16.920 --> 00:09:18.340
Una pregunta tonta.

153
00:09:18.940 --> 00:09:20.980
¿Quién ha escuchado a 
una madre decir, 

154
00:09:21.240 --> 00:09:23.680
hoy mi hijo es más listo, 
va a ser ministro? 

155
00:09:26.080 --> 00:09:27.920
Y luego después, a los cuatro años,

156
00:09:28.080 --> 00:09:31.885
tú dices que este niño no llega 
por más que quieras. 

157
00:09:31.935 --> 00:09:34.680
O sea, no sé que se dejaron 
en el camino, 

158
00:09:34.740 --> 00:09:35.629
pero algo le falta.

159
00:09:37.840 --> 00:09:40.415
Y un elemento que no ha salido

160
00:09:40.465 --> 00:09:42.300
y que me parece que es 
muy importante, 

161
00:09:42.440 --> 00:09:45.740
por lo menos de cara a la tarea 
docente que yo hacía, 

162
00:09:45.840 --> 00:09:48.080
que es el del currículo oficial.

163
00:09:50.250 --> 00:09:52.165
Tienes que enseñar esto, tienes 
que aprender esto 

164
00:09:52.215 --> 00:09:54.945
y lo tienes que aprender ahora y 
así, porque al año siguiente 

165
00:09:54.995 --> 00:09:56.830
esto te lo tienes que saber.

166
00:09:57.610 --> 00:09:59.390
Y además te lo voy a preguntar.

167
00:10:01.150 --> 00:10:02.950
Hace muchos años yo empecé diciendo,

168
00:10:03.090 --> 00:10:08.090
creo que después de una conversación 
con José Armando, 

169
00:10:08.290 --> 00:10:13.290
yo llegué a la conclusión de que 
empezábamos la casa al revés. 

170
00:10:15.490 --> 00:10:17.750
Deberíamos de empezar por.

171
00:10:18.760 --> 00:10:20.460
¿Qué quiero que sepa al final?

172
00:10:20.620 --> 00:10:22.100
Es decir, la evaluación.

173
00:10:22.480 --> 00:10:26.720
Y en base a lo que yo quiero que 
sepa, ¿qué tengo que enseñarle? 

174
00:10:26.860 --> 00:10:28.200
¿Qué tengo que reforzar?

175
00:10:28.460 --> 00:10:30.195
¿Dónde tengo que insistir?

176
00:10:30.245 --> 00:10:31.840
¿Y qué tengo que dejar de lado?

177
00:10:31.920 --> 00:10:34.975
Porque al final, pues es 
eso que pasa que no. 

178
00:10:35.025 --> 00:10:37.275
Es decir, provocamos en los niños

179
00:10:37.325 --> 00:10:40.720
un estrés cognitivo que al 
final es un desastre. 

180
00:10:42.450 --> 00:10:43.145
¿Y qué decimos?

181
00:10:43.195 --> 00:10:47.510
Le echamos la culpa a que el 
año pasado no aprendieron. 

182
00:10:47.810 --> 00:10:50.005
Claro, no vamos a decir que 
el profe no les enseñó, 

183
00:10:50.055 --> 00:10:51.165
decimos que es que el niño.

184
00:10:51.215 --> 00:10:56.190
Adaptar la enseñanza no es 
etiquetar al alumno. 

185
00:10:59.050 --> 00:11:03.070
Es leer, es hacer, es ver,

186
00:11:03.230 --> 00:11:05.510
es mirar a ver qué es.

187
00:11:06.460 --> 00:11:08.880
Lo que es el niño globalmente, 
es decir, 

188
00:11:08.940 --> 00:11:12.645
el niño sí, sus problemas sí, sus 
dificultades sí, sus ventajas, 

189
00:11:12.695 --> 00:11:15.340
sus fortalezas, su ambiente.

190
00:11:17.080 --> 00:11:19.955
Hace no mucho hablaba con un profesor

191
00:11:20.005 --> 00:11:23.375
de una determinada zona de Argentina 
y me decía que su mayor preocupación 

192
00:11:23.425 --> 00:11:25.955
y su primera pregunta al niño 
era si había desayunado 

193
00:11:26.005 --> 00:11:26.647
por la mañana.

194
00:11:27.300 --> 00:11:30.040
Yo eso no se lo he preguntado 
nunca a mis alumnos, 

195
00:11:30.100 --> 00:11:34.620
pero cabe la posibilidad de que más 
de uno fuera sin desayunar. 

196
00:11:35.490 --> 00:11:35.965
Entonces, claro,

197
00:11:36.015 --> 00:11:38.990
si a ese niño que tú dices, ¡jo, 
es que se me duerme en clase! 

198
00:11:39.190 --> 00:11:40.670
No, no, no se te duerme.

199
00:11:41.590 --> 00:11:43.750
No tiene fuerza para enfrentarla.

200
00:11:45.270 --> 00:11:47.210
Bueno, no me voy a enrollar 
mucho más. 

201
00:11:49.270 --> 00:11:53.390
Y aparece un elemento disruptor.

202
00:11:54.310 --> 00:11:55.610
Hasta hace unos años,

203
00:11:55.730 --> 00:11:59.590
me parecía que la neurociencia nos 
iba a resolver todo el problema. 

204
00:12:00.030 --> 00:12:03.385
Mira, es que el cerebro funciona 
así, asado, y llega la IA 

205
00:12:03.435 --> 00:12:04.050
y te dice.

206
00:12:04.800 --> 00:12:05.689
Pues va a ser que no.

207
00:12:07.100 --> 00:12:07.800
¿Por qué?

208
00:12:11.740 --> 00:12:16.740
La IA podemos decir que es 
un sistema que se adapta 

209
00:12:19.100 --> 00:12:21.400
a cualquier tipo de niños.

210
00:12:21.920 --> 00:12:25.775
Yo he puesto ahí dos modelos, la 
Khan Academy o el Duolingo, 

211
00:12:25.825 --> 00:12:28.275
que lo podemos tener cualquiera 
para aprender tres palabras 

212
00:12:28.325 --> 00:12:28.800
de inglés.

213
00:12:31.390 --> 00:12:34.790
Ninguno de los dos utiliza un 
estilo de aprendizaje. 

214
00:12:35.210 --> 00:12:37.670
Simplemente llega, coge, va a 
poner algo y si no sabe, 

215
00:12:37.810 --> 00:12:38.730
refuerza.

216
00:12:38.870 --> 00:12:41.405
Y si sabe, pues al cabo de un tiempo

217
00:12:41.455 --> 00:12:42.190
se lo repasa.

218
00:12:43.870 --> 00:12:46.870
Entonces, lo que estamos 
haciendo, ¿qué es? 

219
00:12:47.630 --> 00:12:49.430
Observan comportamientos.

220
00:12:49.550 --> 00:12:51.745
O sea, no estamos hablando 
de emociones. 

221
00:12:51.795 --> 00:12:52.295
No, no.

222
00:12:52.345 --> 00:12:53.790
O sea, el comportamiento en sí.

223
00:12:54.650 --> 00:12:55.970
¿Dónde te equivocas?

224
00:12:57.170 --> 00:12:59.059
¿Cuánto tardas en resolver 
el problema? 

225
00:12:59.250 --> 00:13:00.550
¿Qué error has cometido?

226
00:13:01.610 --> 00:13:02.510
¿Cómo reaccionas?

227
00:13:02.950 --> 00:13:06.745
Unos abandonan, otros siguen 
y otros repiten 

228
00:13:06.795 --> 00:13:11.770
y otros ajustan el ritmo, 
modulan la dificultad. 

229
00:13:12.490 --> 00:13:14.785
De hecho, cuando se entra 
en alguno de todos 

230
00:13:14.835 --> 00:13:18.470
estos, te obligan, entre comillas, a 
elegir un nivel, qué nivel tienes, 

231
00:13:18.590 --> 00:13:20.985
principiante, inicial, no 
sé qué, y en base a eso 

232
00:13:21.035 --> 00:13:22.843
te programan una serie 
de actividades. 

233
00:13:24.590 --> 00:13:26.530
Pero la IA también tiene límites.

234
00:13:27.960 --> 00:13:29.880
Por ejemplo, la curiosidad.

235
00:13:30.240 --> 00:13:31.580
¿No tiene curiosidad?

236
00:13:33.980 --> 00:13:38.980
Voy a comentar algo que a mí 
me gusta mucho provocar 

237
00:13:39.120 --> 00:13:40.540
a la IA generativa.

238
00:13:40.760 --> 00:13:42.440
Me encanta provocarla.

239
00:13:44.280 --> 00:13:47.680
Entonces, cuando tú provocas 
a la IA generativa, 

240
00:13:47.780 --> 00:13:52.540
lo que te das cuenta es de que 
en el fondo, poco a poco, 

241
00:13:52.640 --> 00:13:54.900
se va convirtiendo en tu espejo.

242
00:13:56.220 --> 00:14:00.335
Es decir, cada vez es menos crítica 
con lo que tú le das 

243
00:14:00.385 --> 00:14:05.360
o cada vez sus respuestas se adaptan 
más a lo que tú le estás queriendo 

244
00:14:05.560 --> 00:14:06.060
decir.

245
00:14:07.080 --> 00:14:08.240
Y ahí está el error.

246
00:14:09.620 --> 00:14:12.115
Porque claro, si yo quiero 
que me responda algo 

247
00:14:12.165 --> 00:14:14.475
y me va a responder según 
lo que yo quiero 

248
00:14:14.525 --> 00:14:16.415
que me responda, no tengo 
ningún problema. 

249
00:14:16.465 --> 00:14:18.107
Ay, qué bien, qué guay, he acertado.

250
00:14:19.840 --> 00:14:24.240
Pero tengo que reconocer que 
optimizan los recursos. 

251
00:14:25.790 --> 00:14:27.885
Yo a mi mujer que de vez en 
cuando se tira horas 

252
00:14:27.935 --> 00:14:31.565
ahí preparando sus clases para 
bachillerato y sus textos 

253
00:14:31.615 --> 00:14:34.505
y no sé qué, y que era 
enemiga de la IA 

254
00:14:34.555 --> 00:14:37.530
hasta el año pasado, yo 
le hice una pregunta. 

255
00:14:37.990 --> 00:14:42.990
Y la pregunta era, ¿media hora de 
trabajo y dos horas de docencia? 

256
00:14:45.970 --> 00:14:48.610
Dos horas de trabajo y media 
hora de docencia. 

257
00:14:51.100 --> 00:14:53.864
Porque claro, si llegas un día, 
has preparado muchas cosas, 

258
00:14:53.914 --> 00:14:56.440
pero este se te queda para 
atrás, el otro no llega, 

259
00:14:56.580 --> 00:14:58.469
el otro no entiende, el 
otro te pregunta. 

260
00:14:58.620 --> 00:15:00.840
Puedes llegar a no ser docencia.

261
00:15:01.480 --> 00:15:03.815
Simplemente tú has estado preparando 
unos materiales 

262
00:15:03.865 --> 00:15:05.160
que algún día te servirán.

263
00:15:05.940 --> 00:15:07.100
¿Qué te hace la IA?

264
00:15:07.840 --> 00:15:11.800
Te coge un tema y te va a adecuar.

265
00:15:12.890 --> 00:15:14.785
Todo lo que tú quieras al 
nivel que tú quieras. 

266
00:15:14.835 --> 00:15:17.445
Eso sí, tienes que ser lo 
suficientemente crítico, 

267
00:15:17.495 --> 00:15:18.465
lo suficientemente hábil

268
00:15:18.515 --> 00:15:21.430
como para poder adecuarla al grupo 
de niños que tú tienes. 

269
00:15:22.930 --> 00:15:27.710
Yo hace tres días terminé 
un curso sobre IA. 

270
00:15:28.810 --> 00:15:32.010
Y cogí un tema que para 
mí era muy familiar, 

271
00:15:32.270 --> 00:15:35.790
que es el tema de los niños chicos 
y el tema de la religión. 

272
00:15:38.730 --> 00:15:41.030
Y dije, ¿cómo le enseñaría la IA?

273
00:15:42.190 --> 00:15:44.830
A unos niños la parábola 
del hijo pródigo. 

274
00:15:45.450 --> 00:15:47.330
O sea, no cogí cualquier cosa,

275
00:15:47.430 --> 00:15:50.925
o sea, me parece suficientemente 
complicado explicarlo entre nosotros 

276
00:15:50.975 --> 00:15:53.530
cuanto más planificárselo 
para los niños. 

277
00:15:54.690 --> 00:15:59.690
En aproximadamente tres minutos yo 
tenía una multiprogramación, 

278
00:16:01.770 --> 00:16:05.595
porque además se lo puse en 
una escuela agrupada, 

279
00:16:05.645 --> 00:16:06.105
es decir,

280
00:16:06.155 --> 00:16:10.150
niños desde el que no sabe leer 
hasta el que está en el último año. 

281
00:16:11.820 --> 00:16:16.655
Me dio todo, incluso la grilla, 
como dicen los latinos, 

282
00:16:16.705 --> 00:16:17.760
de evaluación.

283
00:16:19.600 --> 00:16:21.933
Entonces, claro, sí, la rúbrica 
es de evaluación. 

284
00:16:22.920 --> 00:16:26.900
Entonces, claro, tú dices, si yo soy 
capaz de hacer esto en tres minutos, 

285
00:16:27.000 --> 00:16:31.220
tengo toda la hora para ir 
atendiendo a los niños. 

286
00:16:33.280 --> 00:16:36.095
Porque a uno le voy a mandar pintar, 
al otro le voy a mandar escribir, 

287
00:16:36.145 --> 00:16:37.675
al otro le voy a mandar no 
sé qué y al otro le voy 

288
00:16:37.725 --> 00:16:38.478
a mandar contar.

289
00:16:41.220 --> 00:16:42.580
Limitaciones, muchas.

290
00:16:43.680 --> 00:16:46.625
Entre otras, como no 
conoce al alumno, 

291
00:16:46.675 --> 00:16:48.380
te va a dar cosas muy generales.

292
00:16:48.780 --> 00:16:51.940
Segunda cosa, te puede decir 
cualquier burrada. 

293
00:16:52.120 --> 00:16:56.155
Por lo tanto, tú tienes que estar 
detrás intentando resolver 

294
00:16:56.205 --> 00:16:57.100
esos problemas.

295
00:16:57.400 --> 00:16:59.655
Por lo tanto, el rol 
de docente cambia. 

296
00:16:59.705 --> 00:17:04.339
Tienes que enseñar al niño que la IA 
no le va a resolver el problema. 

297
00:17:04.520 --> 00:17:05.640
Le va a ayudar,

298
00:17:05.819 --> 00:17:08.120
pero el problema lo tiene 
que resolver él. 

299
00:17:10.689 --> 00:17:14.525
Bien, la pregunta que 
la IA nos plantea, 

300
00:17:14.574 --> 00:17:19.550
desde mi punto de vista, es legítima.

301
00:17:19.890 --> 00:17:23.185
Si disponemos de herramientas que 
observan el comportamiento real 

302
00:17:23.235 --> 00:17:25.870
de cada niño, lo que decíamos 
antes de la Khan Academy, 

303
00:17:26.010 --> 00:17:31.010
de una forma continua, ¿qué papel 
le queda a un modelo 

304
00:17:33.330 --> 00:17:37.850
basado en categorías fijas asignadas 
a partir de un cuestionario puntual? 

305
00:17:39.480 --> 00:17:41.258
Me da lo mismo el tipo 
de cuestionario. 

306
00:17:43.660 --> 00:17:47.255
Entonces, yo esto apunté 
aquí en mis papeles, 

307
00:17:47.305 --> 00:17:50.945
que no lo planteo como una amenaza 
ni solamente una crítica. 

308
00:17:50.995 --> 00:17:54.475
Lo planteo como una oportunidad 
para preguntarnos 

309
00:17:54.525 --> 00:17:58.415
si los modelos de estilos de 
aprendizaje podrían enriquecerse, 

310
00:17:58.465 --> 00:18:02.800
actualizarse o integrarse con 
estas nuevas herramientas. 

311
00:18:03.750 --> 00:18:07.105
O si responden a preguntas 
distintas con un valor 

312
00:18:07.155 --> 00:18:09.730
que los datos de comportamiento 
no pueden reemplazar. 

313
00:18:10.690 --> 00:18:13.030
Y es la presencia de la persona.

314
00:18:13.230 --> 00:18:15.510
Tienes que trabajar con esos datos.

315
00:18:15.650 --> 00:18:17.030
Eso no te lo va a hacer la IA.

316
00:18:20.930 --> 00:18:25.010
Una pregunta para el panel 
o para en general. 

317
00:18:27.620 --> 00:18:30.355
La neurociencia nos dice que 
el cerebro aprende mejor 

318
00:18:30.405 --> 00:18:35.260
con variedad, con interconexión 
y dentro de un contexto, 

319
00:18:35.440 --> 00:18:37.107
es decir, ajustándolo al contexto.

320
00:18:38.140 --> 00:18:42.760
La IA hace, observa y ajusta 
sin categorizar. 

321
00:18:43.820 --> 00:18:48.820
Y los estilos de aprendizaje ofrecen 
un marco compartido para aplicar 

322
00:18:51.660 --> 00:18:55.160
o para aplicarlos a esa diversidad 
de aprendizaje. 

323
00:18:56.950 --> 00:19:01.805
Entonces, ¿qué deberían cambiar en 
los modelos de estilos de aprendizaje 

324
00:19:01.855 --> 00:19:04.970
para seguir siendo relevantes en 
la educación del siglo XXI? 

325
00:19:06.390 --> 00:19:11.390
¿O la neurociencia y la CIA son 
las que necesitan incorporar 

326
00:19:12.550 --> 00:19:14.439
la mirada en los estilos 
de aprendizaje? 

327
00:19:16.800 --> 00:19:19.160
Es decir, no es quitar 
uno y poner otro, 

328
00:19:19.260 --> 00:19:22.660
sino cómo puedo armonizar, 
porque claro, 

329
00:19:22.760 --> 00:19:26.055
pasas de los estilos de aprendizaje 
a que la solución era la neurociencia 

330
00:19:26.105 --> 00:19:28.469
y ahora la solución es la 
inteligencia artificial. 

331
00:19:29.980 --> 00:19:34.980
Bueno, pues más o menos eso era 
lo que yo había traído. 

332
00:19:37.060 --> 00:19:39.800
La invitación, termino aquí,

333
00:19:39.880 --> 00:19:41.769
una invitación que no 
es una conclusión. 

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00:19:42.650 --> 00:19:44.185
En mis años como maestro aprendí

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00:19:44.235 --> 00:19:47.810
que los niños te enseñan más de lo 
que tú les enseñas a ellos, 

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00:19:47.970 --> 00:19:50.630
pero eso sí, si los miras bien.

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00:19:51.390 --> 00:19:54.410
Y mirarlos bien significa 
no encasillarlos, 

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00:19:54.550 --> 00:19:57.845
sino estar atento a la 
sorpresa constante 

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00:19:57.895 --> 00:20:01.510
de cómo cada uno llega al 
conocimiento de su propio camino. 

340
00:20:02.870 --> 00:20:07.145
Hoy con la neurociencia y la IA 
ampliando nuestros instrumentos, 

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00:20:07.195 --> 00:20:11.670
tenemos más posibilidades que nunca 
de hacer eso a gran escala. 

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00:20:13.710 --> 00:20:15.025
A gran escala y a pequeña escala,

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00:20:15.075 --> 00:20:16.790
es decir, ajustar a cada 
uno de ellos. 

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00:20:18.030 --> 00:20:22.465
Pero para aprovecharlas quizá 
necesitaríamos soltar algunos marcos 

345
00:20:22.515 --> 00:20:26.145
que nos han servido bien hasta aquí 
y preguntarnos con honestidad 

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00:20:26.195 --> 00:20:29.270
si son todavía los mejores 
que tenemos. 

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00:20:30.330 --> 00:20:34.430
Es decir, no vengo a desechar 
los estilos de aprendizaje, 

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00:20:34.530 --> 00:20:38.805
vengo a preguntar si el mapa 
que usábamos para recorrer 

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00:20:38.855 --> 00:20:41.525
un territorio sigue siendo 
el más útil 

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00:20:41.575 --> 00:20:43.170
cuando el territorio ha cambiado.