WEBVTT
0
00:00:01.320 --> 00:00:03.335
Bueno, pues muy buenas 
tardes ya, ¿verdad? 

1
00:00:03.385 --> 00:00:04.720
Creo que son más de las 12.

2
00:00:04.920 --> 00:00:09.325
Les agradezco que estén aquí para 
escuchar esta comunicación. 

3
00:00:09.375 --> 00:00:12.995
Bueno, esta comunicación surge 
de una tesis doctoral 

4
00:00:13.045 --> 00:00:18.020
en ciencias administrativas que 
prepara el doctor Karim, 

5
00:00:18.560 --> 00:00:21.595
el cual se encuentra en el 
Centro de Especialidades 

6
00:00:21.645 --> 00:00:23.200
en Zapopan, Jalisco.

7
00:00:23.460 --> 00:00:28.460
Él es el coordinador de la 
especialidad en cirugía de base 

8
00:00:29.840 --> 00:00:30.780
de cráneo.

9
00:00:31.290 --> 00:00:33.710
¿Qué es lo interesante de él?

10
00:00:33.830 --> 00:00:37.385
Bueno, pues que a veces los 
médicos se enfocan mucho 

11
00:00:37.435 --> 00:00:38.525
en la didáctica tradicional

12
00:00:38.575 --> 00:00:43.550
y él empieza a generar estos 
entornos de aprendizaje activo 

13
00:00:44.990 --> 00:00:47.925
en el cual va a utilizar la 
metodología del aula 

14
00:00:47.975 --> 00:00:52.950
invertida para la formación de estos 
residentes de neurocirugía. 

15
00:00:53.510 --> 00:00:56.065
Y bueno, pues esta innovación 
educativa 

16
00:00:56.115 --> 00:01:00.590
va a ir fortaleciéndose en el 
uso de la metodología, 

17
00:01:00.790 --> 00:01:04.285
en ir abandonando la didáctica 
tradicional y bueno, 

18
00:01:04.335 --> 00:01:07.390
pues también como hemos escuchado 
en este congreso, 

19
00:01:07.470 --> 00:01:10.455
pues se encamina hacia la 
evaluación formativa, 

20
00:01:10.505 --> 00:01:15.490
dándole ese seguimiento puntual y 
preciso para que reciban los chicos 

21
00:01:16.110 --> 00:01:21.105
una retroalimentación personalizada 
de estos procedimientos tan complejos 

22
00:01:21.155 --> 00:01:22.955
como es el manejo de la educación.

23
00:01:23.005 --> 00:01:25.625
Y la cirugía del cerebro.

24
00:01:25.675 --> 00:01:30.670
Entonces, bueno, vamos a ver que 
tener este tipo de cirugías 

25
00:01:31.790 --> 00:01:35.685
es complicado por esa sobrecarga 
cognitiva 

26
00:01:35.735 --> 00:01:39.750
que hablábamos hace rato de 
esos sonidos cognitivos. 

27
00:01:40.250 --> 00:01:45.250
Porque el cerebro es un aspecto 
muy, muy, muy riesgoso. 

28
00:01:46.350 --> 00:01:49.990
O sea, no cualquiera se atreve, 
tanto paciente, 

29
00:01:50.050 --> 00:01:53.330
bueno, a someterse a un 
tipo de cirugía. 

30
00:01:53.410 --> 00:01:57.925
Y entonces esa anatomía 
tridimensional que es tan intrínseca 

31
00:01:57.975 --> 00:02:02.150
de ir moviendo, de ir manipulando, 
¿verdad? 

32
00:02:02.810 --> 00:02:06.310
Procedimentalmente, bueno, pues 
le afecta un altísimo riesgo. 

33
00:02:06.850 --> 00:02:10.145
Para la salud y también para 
estos estudiantes 

34
00:02:10.195 --> 00:02:14.425
de ir gestionando, tomando 
decisiones, 

35
00:02:14.475 --> 00:02:17.885
porque puede surgir que hagan 
una manipulación errónea 

36
00:02:17.935 --> 00:02:20.270
y se desate una emergencia.

37
00:02:20.510 --> 00:02:23.890
Entonces, muchas veces estas 
clases teóricas 

38
00:02:24.270 --> 00:02:29.125
pues consumen mucho tiempo, 
no están enfocadas 

39
00:02:29.175 --> 00:02:33.375
a lo que ellos tienen que ir a las 
funciones procedimentales, 

40
00:02:33.425 --> 00:02:36.750
esas habilidades que deben de 
tener muy finas, ¿verdad? 

41
00:02:36.870 --> 00:02:40.845
Y en la toma de decisiones de 
estas emergencias clínicas 

42
00:02:40.895 --> 00:02:41.910
que pueden surgir.

43
00:02:41.970 --> 00:02:44.805
Y bueno, pues también vamos 
a ver nosotros 

44
00:02:44.855 --> 00:02:47.630
que esta metodología va a permitir,

45
00:02:47.890 --> 00:02:50.310
por la forma como se llevó 
a la investigación, 

46
00:02:51.540 --> 00:02:56.540
de darles feedback muy asertivo, 
muy puntual y muy a tiempo 

47
00:02:56.600 --> 00:03:00.955
para que los chicos, bueno, pues 
vayan generando esa confianza, 

48
00:03:01.005 --> 00:03:05.065
esa toma de decisiones y esa 
destreza quirúrgica, ¿verdad? 

49
00:03:05.115 --> 00:03:05.700
Bien,

50
00:03:05.820 --> 00:03:10.820
vamos a ver nosotros que, bueno, 
pues esto es un cambio de paradigma. 

51
00:03:11.760 --> 00:03:16.760
Yo he tenido en UV, en el Instituto 
Universitario Veracruzano, 

52
00:03:16.900 --> 00:03:21.100
muchos estudiantes del área 
de Ciencias de la Salud. 

53
00:03:21.410 --> 00:03:24.465
Y pues mi didáctica es muy 
tradicional, ¿no? 

54
00:03:24.515 --> 00:03:28.885
De hecho, en México hay gente 
que se suicida con médicos 

55
00:03:28.935 --> 00:03:33.910
que están haciendo especialidades 
por la gran demanda de estrés. 

56
00:03:34.330 --> 00:03:36.970
Hace rato hablaba o ayer 
hablaban del burnout. 

57
00:03:37.600 --> 00:03:42.200
De este acoso, de este desgaste 
físico, emocional, ¿verdad? 

58
00:03:42.380 --> 00:03:45.315
Entonces, bueno, pues, 
de esta forma vamos 

59
00:03:45.365 --> 00:03:49.155
a ir cambiando del aula tradicional 
a ese entorno digital 

60
00:03:49.205 --> 00:03:50.915
en el cual se le van 
a dar los recursos 

61
00:03:50.965 --> 00:03:54.555
y él va a estar se formando 
para venir, 

62
00:03:54.605 --> 00:03:56.560
vamos a pasarle la escucha pasiva.

63
00:03:57.670 --> 00:03:59.245
A una práctica clínica guiada

64
00:03:59.295 --> 00:04:04.270
y le vamos a dar retroalimentación 
general, bueno, en forma tensional 

65
00:04:04.470 --> 00:04:09.405
y diferida, pero en el aura 
invertida le vamos a dar esa retroalimentación 

66
00:04:09.455 --> 00:04:10.990
oportuna en sí.

67
00:04:11.270 --> 00:04:11.965
¿Verdad?

68
00:04:12.015 --> 00:04:15.670
O sea, no va a venir aquí 
a tomar la clase. 

69
00:04:16.720 --> 00:04:21.720
A tratar de internalizarlo, tratar 
de promoverlo, ¿verdad? 

70
00:04:22.200 --> 00:04:26.080
De hacer esa situación 
de movilizarlo, 

71
00:04:26.160 --> 00:04:31.160
sino que, bueno, pues va a venir 
aquí ya bien revisados los contenidos 

72
00:04:31.240 --> 00:04:35.320
para movilizarlos de manera 
procedimental. 

73
00:04:35.980 --> 00:04:38.695
Vamos a ver que también en esa 
diáctica tradicional, 

74
00:04:38.745 --> 00:04:40.920
bueno, pues va a utilizar 
la memorización, 

75
00:04:41.000 --> 00:04:45.255
pero aquí en este aprendizaje 
o en el aula invertida, 

76
00:04:45.305 --> 00:04:48.295
pues va a crear y va a analizar 
clínicamente 

77
00:04:48.345 --> 00:04:50.740
estos procedimientos.

78
00:04:51.780 --> 00:04:56.320
¿Cuál es la arquitectura taxonómica?

79
00:04:56.420 --> 00:04:58.835
Pues es bimodal, ¿verdad?

80
00:04:58.885 --> 00:05:02.135
En la base vamos a tener esa 
zona de preparación 

81
00:05:02.185 --> 00:05:07.160
en la cual vamos a dar el material, 
los recursos y va a estudiar casos. 

82
00:05:09.450 --> 00:05:13.330
La anatomía va a comprender, va a 
memorizar, comprender, ¿verdad? 

83
00:05:13.430 --> 00:05:17.625
Y vamos a tener una segunda etapa

84
00:05:17.675 --> 00:05:21.185
en la cual va a tener una zona 
de alto rendimiento, 

85
00:05:21.235 --> 00:05:26.025
en la cual, bueno, pues va a llegar 
a la clínica, ya sea con los modelos 

86
00:05:26.075 --> 00:05:30.025
o en primeros atenciones clínicas 
con pacientes reales, 

87
00:05:30.075 --> 00:05:33.725
a disecciones, simulaciones, 
tomas de decisiones, 

88
00:05:33.775 --> 00:05:36.230
que le va a ir permitiendo generar.

89
00:05:36.630 --> 00:05:40.325
Toda esa fineza de su procedimiento, 
¿verdad? 

90
00:05:40.375 --> 00:05:42.910
, de atención médica.

91
00:05:43.330 --> 00:05:48.330
¿Cuál es el proceso o la ingeniería 
de alistamiento quirúrgico? 

92
00:05:48.470 --> 00:05:51.285
Bueno, pues vamos a ver que 
primero va a planear, 

93
00:05:51.335 --> 00:05:55.825
va a tener estas secuencias 
didácticas 

94
00:05:55.875 --> 00:06:00.850
y estos recursos digitales, 
tanto en documento 

95
00:06:01.900 --> 00:06:06.000
como herramientas, como 
recursos en línea, 

96
00:06:06.100 --> 00:06:09.475
que le va a permitir esos 
conocimientos previos, 

97
00:06:09.525 --> 00:06:14.240
se va a preparar con esa base 
teórica de forma autónoma, 

98
00:06:14.340 --> 00:06:16.235
tiene que venir bien preparado,

99
00:06:16.285 --> 00:06:20.995
y ya para el control se van a 
generar estas evaluaciones diagnósticas 

100
00:06:21.045 --> 00:06:25.060
continuas para medir la asimilación 
prequirúrgica. 

101
00:06:25.670 --> 00:06:29.285
Por ejemplo, en la Escuela 
Militar de Medicina 

102
00:06:29.335 --> 00:06:33.285
tienen unos modelos, en México 
se tiene la creencia 

103
00:06:33.335 --> 00:06:37.065
o el imaginario social de que 
los médicos militares 

104
00:06:37.115 --> 00:06:38.585
son buenísimos

105
00:06:38.635 --> 00:06:43.610
y tienen muchísimo material 
de última generación 

106
00:06:43.910 --> 00:06:45.025
para la toma de decisiones,

107
00:06:45.075 --> 00:06:49.510
que tendría que ser como este de 
esta cirugía de base de cerebro. 

108
00:06:49.790 --> 00:06:51.385
Finalmente la ejecución,

109
00:06:51.435 --> 00:06:55.585
en donde vamos a ver esa supervisión 
directa con su profesor, 

110
00:06:55.635 --> 00:06:59.365
este Karim va a estar viendo cómo 
son los procedimientos, 

111
00:06:59.415 --> 00:07:04.410
cómo lo manipulan, cómo lo atienden 
y le va a ir dando 

112
00:07:04.730 --> 00:07:06.530
retroalimentación inmediata.

113
00:07:06.610 --> 00:07:09.790
Ahorita me dio el insight en 
cuanto yo soy químico, 

114
00:07:09.890 --> 00:07:13.550
hasta la forma de pipetear, 
la forma de agarrar. 

115
00:07:14.170 --> 00:07:19.170
El equipo de cristal y los embudos.

116
00:07:21.210 --> 00:07:26.210
O sea, tiene que tener una precisión 
exacta para generarse el resultado. 

117
00:07:28.170 --> 00:07:29.650
¿Cuál fue el diseño?

118
00:07:29.770 --> 00:07:33.130
Bueno, pues este fue un estudio 
longitudinal de marzo-agosto. 

119
00:07:33.290 --> 00:07:36.630
La primera fase, la fase 
de validación, 

120
00:07:36.850 --> 00:07:41.850
bueno, fueron 13 residentes de esta 
cirugía de base de cerebro, 

121
00:07:42.710 --> 00:07:43.210
de.

122
00:07:44.020 --> 00:07:48.295
Del Centro Médico de Especialidades 
de Occidente, que está en Zapopan, 

123
00:07:48.345 --> 00:07:49.665
Jalisco, ¿verdad?

124
00:07:49.715 --> 00:07:52.400
Luego vino la fase de 
diseño y pilotaje, 

125
00:07:52.480 --> 00:07:53.920
donde se crean los recursos,

126
00:07:54.280 --> 00:07:57.095
las pruebas preliminares para 
ver la apropiación, 

127
00:07:57.145 --> 00:08:02.105
internalización de todos estos 
contenidos que deben de tener 

128
00:08:02.155 --> 00:08:03.380
los bien fijos, ¿verdad?

129
00:08:03.460 --> 00:08:07.340
Y la validación, este consenso 
con expertos, ¿verdad? 

130
00:08:07.760 --> 00:08:11.875
Mediante el método DELFI, en el 
cual vamos a ir generando, 

131
00:08:11.925 --> 00:08:16.035
este procesos que nos sean 
predictivos, prospectivos 

132
00:08:16.085 --> 00:08:19.375
y nos den la validación 
y relevancia clínica 

133
00:08:19.425 --> 00:08:21.680
que tiene el procedimiento 
o atención. 

134
00:08:22.140 --> 00:08:25.735
La fase de implementación va 
a ser la intervención, 

135
00:08:25.785 --> 00:08:28.940
ese trabajo autónomo en plataformas 
digitales. 

136
00:08:29.000 --> 00:08:31.555
En la Escuela Militar de Medicina

137
00:08:31.605 --> 00:08:35.534
tienen unas planchas donde 
está el paciente digital 

138
00:08:35.585 --> 00:08:38.260
y toman decisiones, le mueven,

139
00:08:38.340 --> 00:08:42.260
o sea, ya es un ambiente muy digital.

140
00:08:43.150 --> 00:08:47.485
Yo vi una mujer, un modelo 
en posición de parto. 

141
00:08:47.535 --> 00:08:49.450
Dije, pobre mujer, todo 
el tiempo está. 

142
00:08:51.910 --> 00:08:55.465
Bueno, pues aquí tenemos esta 
cuestión de la implementación 

143
00:08:55.515 --> 00:08:58.705
y en la fase 2, la de intervención,

144
00:08:58.755 --> 00:09:03.750
esas sesiones presenciales y 
quirúrgicas supervisadas, ¿no? 

145
00:09:03.850 --> 00:09:08.145
O sea, que el docente, el 
profesor que acompaña 

146
00:09:08.195 --> 00:09:11.885
en este procedimiento esté ahí 
puntualmente para decirle, 

147
00:09:11.935 --> 00:09:15.670
así no, levántale así, o sea, 
manipulado de esta forma, 

148
00:09:15.750 --> 00:09:18.910
porque pues es un área muy, 
muy, muy compleja. 

149
00:09:19.800 --> 00:09:22.155
En este motor dual de W

150
00:09:22.205 --> 00:09:26.785
invertida tenemos el primer proceso 
que es una fase autónoma, 

151
00:09:26.835 --> 00:09:28.800
como les decía, de asimilación.

152
00:09:30.470 --> 00:09:32.585
Entonces, bueno, pues vamos 
a tener los contenidos, 

153
00:09:32.635 --> 00:09:36.205
la revisión de la neurobiotomía, 
las planificaciones para hacer 

154
00:09:36.255 --> 00:09:39.325
el abordaje y su evaluación 
diagnóstica, ¿no? 

155
00:09:39.375 --> 00:09:41.430
O sea, a ver, si pasa esto, 
¿qué es esto, no? 

156
00:09:41.490 --> 00:09:44.890
O sea, que vayamos viendo cómo 
lo va a hacer de manera, 

157
00:09:44.950 --> 00:09:49.345
pues, en la apropiación que se 
ha hecho de los contenidos 

158
00:09:49.395 --> 00:09:52.895
y la fase supervisada, que 
es la aplicación, 

159
00:09:52.945 --> 00:09:55.670
esa transición de lo que sé.

160
00:09:56.700 --> 00:09:57.315
¿Cómo lo hago?

161
00:09:57.365 --> 00:10:01.115
Entonces vamos a ver nosotros que 
vamos a tener resolución 

162
00:10:01.165 --> 00:10:04.200
de casos clínicos complejos, 
muy complejos, ¿verdad? 

163
00:10:04.460 --> 00:10:09.460
Vamos a tener esa práctica con 
simuladores y disección virtual 

164
00:10:11.940 --> 00:10:14.775
y retroalimentación docente 
específica 

165
00:10:14.825 --> 00:10:18.080
orientada a la atención médica.

166
00:10:18.520 --> 00:10:22.895
Esto me recuerda que, por ejemplo, 
mi mamá tiene un aneurisma 

167
00:10:22.945 --> 00:10:25.320
y el otro día le dio.

168
00:10:25.900 --> 00:10:30.295
Una parálisis, así de pronto, 
del lado izquierdo. 

169
00:10:30.345 --> 00:10:31.715
Y el neurólogo,

170
00:10:31.765 --> 00:10:34.580
no especialista en eso, dijo, 
ah, no es ya posible, 

171
00:10:34.660 --> 00:10:38.555
vamos a meter un catéter desde 
la pierna hasta el cerebro, 

172
00:10:38.605 --> 00:10:41.775
le vamos a cubrir el aneurisma 
por si explota, 

173
00:10:41.825 --> 00:10:42.620
no haya esa.

174
00:10:43.060 --> 00:10:46.875
Irrigación de sangre, así como 
me tomo la tableta, 

175
00:10:46.925 --> 00:10:49.880
o sea, es un procedimiento 
muy complejo. 

176
00:10:50.200 --> 00:10:53.095
Hemos sabido de gente que 
hacen el procedimiento 

177
00:10:53.145 --> 00:10:56.275
y no vuelve a ser la misma 
persona, ¿no? 

178
00:10:56.325 --> 00:11:01.060
Por esa figura que debe tener 
este factor de atención. 

179
00:11:01.850 --> 00:11:05.050
Entonces, esta evidencia, 
bueno, de eficacia, 

180
00:11:05.130 --> 00:11:09.745
bueno, pues vimos nosotros en esto 
que se hizo un pre-test 

181
00:11:09.795 --> 00:11:11.365
y un post-test, ¿verdad?

182
00:11:11.415 --> 00:11:14.305
Y, bueno, en la evaluación 
diagnóstica, 

183
00:11:14.355 --> 00:11:17.710
la pre-intervención, después 
de que se hizo, 

184
00:11:17.850 --> 00:11:22.030
se medió este proceso 
de aula invertida, 

185
00:11:22.480 --> 00:11:24.875
y se atendieron casos 
clínicos complejos 

186
00:11:24.925 --> 00:11:28.560
y se hizo la evaluación final 
de posintervención, 

187
00:11:28.680 --> 00:11:33.680
se vieron más 15 puntos, que es 
bastante apropiado, significativo, 

188
00:11:35.880 --> 00:11:40.880
la mejora en estas habilidades 
que van a ir consolidando 

189
00:11:40.940 --> 00:11:45.940
los residentes de esta especialidad.

190
00:11:47.760 --> 00:11:49.965
Vamos a ver nosotros que, bueno,

191
00:11:50.015 --> 00:11:54.200
pues aumentaron las habilidades 
técnicas y procedimentales. 

192
00:11:54.320 --> 00:11:58.365
La toma de decisiones fue 
más efectiva, ¿verdad? 

193
00:11:58.415 --> 00:12:00.380
Con mayores de seguridad,

194
00:12:00.600 --> 00:12:04.195
porque, bueno, pues a algunos 
les provoca mucho estrés, 

195
00:12:04.245 --> 00:12:05.335
que se vayan a equivocar.

196
00:12:05.385 --> 00:12:08.795
Sobre todo, recuerdo yo como químico 
farmacéutico y biólogo, 

197
00:12:08.845 --> 00:12:12.280
la primera película que vimos es 
que no hay margen de error. 

198
00:12:12.460 --> 00:12:15.020
En el área médica no hay 
margen de error, 

199
00:12:15.080 --> 00:12:17.420
porque si nos equivocamos, 
se nos va a impasible. 

200
00:12:17.760 --> 00:12:21.935
Sí, entonces, esa frase nos 
la pusieron en ese video 

201
00:12:21.985 --> 00:12:24.175
la primera vez que entramos 
al grupo pediátrico 

202
00:12:24.225 --> 00:12:27.500
y jamás, jamás la olvidé, ¿no?

203
00:12:27.560 --> 00:12:31.995
Entonces, que esté con menor estrés,

204
00:12:32.045 --> 00:12:35.040
que tenga mayor confianza, ¿verdad?

205
00:12:35.320 --> 00:12:37.120
Autorregula su aprendizaje,

206
00:12:37.180 --> 00:12:41.700
porque como hablaban en las otras 
conferencias, bueno, 

207
00:12:41.760 --> 00:12:44.040
pues llega al proceso metacognitivo.

208
00:12:44.500 --> 00:12:44.975
¿Qué sé?

209
00:12:45.025 --> 00:12:45.780
¿Cómo lo sé?

210
00:12:45.880 --> 00:12:46.500
¿Qué no sé?

211
00:12:46.600 --> 00:12:48.320
¿Y cómo lo puedo aprender?

212
00:12:48.480 --> 00:12:51.275
Y va autorregulando su aprendizaje

213
00:12:51.325 --> 00:12:56.100
y tiene esa confianza en ya el 
procedimiento operatorio, ¿no? 

214
00:12:56.220 --> 00:12:59.280
Vamos a ver nosotros 
que, bueno, pues. 

215
00:12:59.740 --> 00:13:02.215
Aquí nosotros encontramos en 
el conocimiento teórico 

216
00:13:02.265 --> 00:13:06.445
que fue incrementándose también 
las habilidades prácticas, 

217
00:13:06.495 --> 00:13:07.775
la satisfacción,

218
00:13:07.825 --> 00:13:11.820
porque, bueno, nosotros, yo 
siempre recuerdo eso, 

219
00:13:11.880 --> 00:13:16.880
a veces al marido o a la esposa se 
le puede dejar en el camino, 

220
00:13:17.180 --> 00:13:18.780
pero a la profesión no, ¿no?

221
00:13:18.840 --> 00:13:22.595
Entonces, estas habilidades prácticas

222
00:13:22.645 --> 00:13:24.795
también se aumentaron, 
la satisfacción, 

223
00:13:24.845 --> 00:13:27.580
porque, bueno, pues es nuestra 
profesión, ¿no? 

224
00:13:28.100 --> 00:13:33.100
El pensamiento crítico, bueno, no 
tuvo un cambio tan amplio, 

225
00:13:33.860 --> 00:13:36.940
pero bueno, pues se sostuvo 
y eso es bueno. 

226
00:13:37.100 --> 00:13:40.500
Y este proceso de colaboración 
también. 

227
00:13:40.620 --> 00:13:44.040
Hay especialidades y hay profesiones.

228
00:13:44.100 --> 00:13:47.220
De acuerdo, en un libro que leí, yo 
también no recuerdo el nombre, 

229
00:13:47.360 --> 00:13:50.615
pero que decía que hay unas 
profesiones que son 

230
00:13:50.665 --> 00:13:51.418
muy solitarias.

231
00:13:51.560 --> 00:13:56.500
O sea, uno entra al procedimiento 
o al proceso de manera. 

232
00:13:57.530 --> 00:14:00.810
Solitaria, cierra uno la 
puerta y a darle, ¿no? 

233
00:14:00.870 --> 00:14:04.305
Entonces, aquí qué es lo 
que nosotros vamos 

234
00:14:04.355 --> 00:14:09.330
a tener en cuanto al 
insight, ¿verdad? 

235
00:14:09.830 --> 00:14:13.925
Vamos nosotros a que este modelo 
demuestre que, bueno, 

236
00:14:13.975 --> 00:14:18.950
pues es favorable para promover 
este tipo de procedimiento 

237
00:14:19.950 --> 00:14:21.850
o de especialidad tan compleja.

238
00:14:22.990 --> 00:14:27.145
Y desarrollar esas habilidades 
prácticas que son acompañadas 

239
00:14:27.195 --> 00:14:30.810
por su tutor o por su docente.

240
00:14:32.850 --> 00:14:35.225
Finalmente, bueno, pues encontramos 
un ecosistema 

241
00:14:35.275 --> 00:14:36.793
de retroalimentación continua.

242
00:14:36.843 --> 00:14:41.505
Se abrió un grupo de WhatsApp donde 
ellos podían manifestar sus dudas 

243
00:14:41.555 --> 00:14:46.005
y el docente les contestaba 
de manera inmediata, 

244
00:14:46.055 --> 00:14:48.430
de forma asincrónica, ¿verdad?

245
00:14:48.590 --> 00:14:52.250
Les resolvía dudas antes de 
entrar al quirófano, 

246
00:14:52.930 --> 00:14:56.675
correcciones específicas en cuanto 
a cuestiones anatómicas, 

247
00:14:56.725 --> 00:14:58.110
procedimentales o no,

248
00:14:58.170 --> 00:15:00.410
generalizadas y oriental.

249
00:15:00.530 --> 00:15:02.825
Fomentar el pensamiento crítico

250
00:15:02.875 --> 00:15:07.090
en lugar de puras cuestiones 
instructivas, ¿no? 

251
00:15:07.670 --> 00:15:09.745
Porque a veces los pacientes 
mienten, ¿no? 

252
00:15:09.795 --> 00:15:12.745
En algunas cirugías le dicen, 
pues usted se tiene 

253
00:15:12.795 --> 00:15:16.065
que poner un CPAC todas las 
noches para respirar. 

254
00:15:16.115 --> 00:15:17.945
Porque cuando uno se va 
haciendo más grande, 

255
00:15:17.995 --> 00:15:19.230
algunas personas roncan.

256
00:15:19.310 --> 00:15:21.030
Y entonces no oxigenan bien.

257
00:15:21.130 --> 00:15:22.625
Entonces a veces previo

258
00:15:22.675 --> 00:15:26.830
a una cirugía tienen que ponerse el 
CPAC para estar respirando bien, 

259
00:15:26.910 --> 00:15:27.870
oxigenando bien.

260
00:15:27.950 --> 00:15:31.405
Y a veces llega el paciente y 
dice, no, pues sí lo hice 

261
00:15:31.455 --> 00:15:32.270
y no lo hizo.

262
00:15:32.390 --> 00:15:34.350
Y entonces entramos en 
una emergencia. 

263
00:15:34.870 --> 00:15:39.165
Sí, entonces, bueno, pues 
esta metodología 

264
00:15:39.215 --> 00:15:42.190
favoreció la experiencia porque 
fue más flexible, 

265
00:15:42.470 --> 00:15:47.470
activa y centrada en atender esas 
brechas de conocimiento. 

266
00:15:48.530 --> 00:15:53.530
En síntesis, bueno, pues esto 
favoreció este procedimiento 

267
00:15:54.950 --> 00:15:56.005
de alta especialidad.

268
00:15:56.055 --> 00:15:56.750
Ay, perdón.

269
00:15:58.540 --> 00:15:59.515
¿Verdad?

270
00:15:59.565 --> 00:16:02.400
Porque, bueno, pues favoreció 
la teoría pedagógica, 

271
00:16:02.460 --> 00:16:06.175
el aprendizaje activo, el 
andamiaje cognitivo, 

272
00:16:06.225 --> 00:16:10.055
desde la teoría administrativa, 
la planeación científica, 

273
00:16:10.105 --> 00:16:12.815
el control de recursos y 
la realidad clínica, 

274
00:16:12.865 --> 00:16:15.495
reducir el margen de error

275
00:16:15.545 --> 00:16:20.520
y, bueno, pues tener una 
neuronavegación experta. 

276
00:16:20.950 --> 00:16:24.885
Y eso, bueno, nos permite organizar 
de manera quirúrgica 

277
00:16:24.935 --> 00:16:29.725
la administración científica 
de esa carga cognitiva 

278
00:16:29.775 --> 00:16:31.170
que debe de tener.

279
00:16:31.570 --> 00:16:33.465
¿Cuáles son nuestros horizontes?

280
00:16:33.515 --> 00:16:37.045
Bueno, pues tenemos una evidencia 
probada de esta obra que fue 

281
00:16:37.095 --> 00:16:41.250
una buena metodología para este 
tipo de especialidad. 

282
00:16:41.730 --> 00:16:42.205
¿verdad?

283
00:16:42.255 --> 00:16:44.625
, porque permitió favorecer 
la herramienta, 

284
00:16:44.675 --> 00:16:46.965
el adiestramiento médico,

285
00:16:47.015 --> 00:16:51.670
puede ser escalable para otro 
tipo de especialidades, 

286
00:16:51.730 --> 00:16:54.805
porque, bueno, pues el protocolo 
de validación 

287
00:16:54.855 --> 00:16:56.685
DENFI con estos expertos,

288
00:16:56.735 --> 00:17:01.710
bueno, pues nos favorece encontrar 
la ruta más efectiva 

289
00:17:02.270 --> 00:17:05.630
y, bueno, pues sobre todo 
eso me gusta a mí, 

290
00:17:05.709 --> 00:17:08.064
el nuevo rol del docente médico, ¿no?

291
00:17:08.115 --> 00:17:09.979
, que pasa de esa didáctica 
tradicional. 

292
00:17:10.670 --> 00:17:15.670
Que es un depositador de contenidos, 
a ser un guía, ¿verdad? 

293
00:17:16.390 --> 00:17:20.444
, que va modificando esta 
práctica y va generando 

294
00:17:20.495 --> 00:17:22.770
esas habilidades, ¿no?

295
00:17:23.010 --> 00:17:27.610
Entonces, bueno, pues nos parece 
que el modelo fue exitoso, 

296
00:17:27.689 --> 00:17:31.805
que se puede replicar en otros 
tipos de especialidades 

297
00:17:31.855 --> 00:17:36.830
y fue una muy grata experiencia 
con Karim en el sentido 

298
00:17:38.510 --> 00:17:39.890
de que, bueno, pues este.

299
00:17:40.200 --> 00:17:41.785
Hay que ir más allá, ¿no?

300
00:17:41.835 --> 00:17:46.515
O sea, atender a estos 
nuevos estudiantes 

301
00:17:46.565 --> 00:17:48.980
que tienen otros entornos, ¿verdad?

302
00:17:49.380 --> 00:17:53.155
No estoy segura, así lo recuerdo 
que decía Manuel Leo 

303
00:17:53.205 --> 00:17:56.015
que, por ejemplo, en esta cuestión 
de la retroalimentación 

304
00:17:56.065 --> 00:17:57.183
y la hidroalimentación,

305
00:17:57.234 --> 00:18:01.010
que educamos a personas que 
nacieron en el siglo XXI, 

306
00:18:01.090 --> 00:18:03.130
gente que nació en el siglo XX,

307
00:18:03.370 --> 00:18:07.190
y a veces con la didáctica 
del siglo XIX, ¿no? 

308
00:18:07.250 --> 00:18:08.340
Y entonces tenemos que,

309
00:18:08.391 --> 00:18:12.770
como decía el compañero que está 
haciendo su doctorado, 

310
00:18:12.830 --> 00:18:17.145
entonces tiene que alinearse tanto 
el estilo del estudiante 

311
00:18:17.195 --> 00:18:22.030
como el estilo del docente para 
obtener mejores frutos. 

312
00:18:22.130 --> 00:18:22.910
Es fácil.