WEBVTT
0
00:00:00.050 --> 00:00:04.585
Buenos días a todos y a todas y 
bienvenidos a este primer congreso 

1
00:00:04.635 --> 00:00:08.285
internacional, interuniversitario, 
académico y profesional 

2
00:00:08.335 --> 00:00:09.750
de educación infantil.

3
00:00:10.350 --> 00:00:15.350
Para mí es un privilegio y sobre 
todo una gran alegría a nivel personal 

4
00:00:15.690 --> 00:00:19.705
tener la posibilidad y la 
oportunidad de presentar 

5
00:00:19.755 --> 00:00:21.150
a nuestra siguiente ponente.

6
00:00:21.530 --> 00:00:25.445
Hay ocasiones en las que debemos 
presentar los invitados 

7
00:00:25.495 --> 00:00:27.850
pues atendiendo a esa rigurosidad 
de los datos, 

8
00:00:27.930 --> 00:00:28.430
pero.

9
00:00:29.720 --> 00:00:32.294
Hoy tengo la fortuna de 
que esta presentación 

10
00:00:32.345 --> 00:00:35.375
coincide con una persona a 
la que conozco de cerca 

11
00:00:35.425 --> 00:00:38.480
y por la que siento un 
enorme aprecio. 

12
00:00:39.320 --> 00:00:42.615
Y les hablo de la doctora 
Dolores Madrid Vivar, 

13
00:00:42.665 --> 00:00:45.675
a quien muchos de nosotros 
conocemos como Lola, 

14
00:00:45.725 --> 00:00:46.920
simplemente Lola.

15
00:00:47.540 --> 00:00:50.440
Hablar de la trayectoria 
profesional de Lola. 

16
00:00:51.660 --> 00:00:54.655
Es hablar también de un compromiso 
inquebrantable con la infancia 

17
00:00:54.705 --> 00:00:58.865
y con la formación de todos los 
profesionales que la atienden, 

18
00:00:58.915 --> 00:01:00.920
que atienden a la infancia.

19
00:01:01.440 --> 00:01:04.665
Lola es doctora y licenciada 
en psicopedagogía, 

20
00:01:04.714 --> 00:01:07.935
además de licenciada en magisterio 
en la especialidad 

21
00:01:07.985 --> 00:01:09.071
de educación infantil.

22
00:01:10.040 --> 00:01:12.835
Actualmente se desempeña 
como profesora titular 

23
00:01:12.885 --> 00:01:14.300
de la Universidad de Málaga,

24
00:01:14.380 --> 00:01:18.760
adscrita al área de didáctica 
y organización escolar. 

25
00:01:19.800 --> 00:01:24.435
Desde 2011 es la investigadora 
principal del grupo de investigación 

26
00:01:24.485 --> 00:01:29.460
UMM 205, un espacio desde el 
cual ella y sus compañeros 

27
00:01:30.860 --> 00:01:35.860
han impulsado la mejora educativa, 
participando en 13 proyectos 

28
00:01:36.120 --> 00:01:37.635
de investigación competitivos

29
00:01:37.685 --> 00:01:40.195
y en 11 proyectos de innovación 
docente. 

30
00:01:40.245 --> 00:01:45.240
Además, ha dirigido diversas, 
alrededor de 18 o 19 tesis doctorales 

31
00:01:45.400 --> 00:01:48.560
relacionadas precisamente con 
la educación infantil. 

32
00:01:49.840 --> 00:01:52.715
Cuenta con más de 50 artículos 
en revistas académicas 

33
00:01:52.765 --> 00:01:54.000
especializadas.

34
00:01:55.400 --> 00:01:56.875
Libros, capítulos de libros

35
00:01:56.925 --> 00:01:59.135
y entre sus publicaciones 
más recientes, 

36
00:01:59.185 --> 00:02:01.960
que os las recomiendo, recientes 
y significativas, 

37
00:02:02.120 --> 00:02:07.055
destaca la obra de 2005 titulada 
La cultura de la infancia 

38
00:02:07.105 --> 00:02:11.400
como pilar de la organización 
escolar hacia una escuela sensible, 

39
00:02:11.700 --> 00:02:13.700
inclusiva y sostenible.

40
00:02:13.900 --> 00:02:17.315
Pues es un título que resume 
a la perfección la esencia 

41
00:02:17.365 --> 00:02:19.780
de lo que es su pensamiento 
pedagógico. 

42
00:02:21.000 --> 00:02:23.980
No solo investiga y escribe, también.

43
00:02:25.320 --> 00:02:26.605
Mucha parte de gestión,

44
00:02:26.655 --> 00:02:29.665
ha coordinado el plan piloto 
de educación infantil, 

45
00:02:29.715 --> 00:02:31.200
dos programas de doctorado.

46
00:02:31.420 --> 00:02:35.855
Además, desde octubre de 2023, 
preside la Comisión de Revisión del 

47
00:02:35.905 --> 00:02:38.355
Grado de Educación Infantil en 
la Universidad de Málaga, 

48
00:02:38.405 --> 00:02:42.355
demostrando una vez más su 
desvelo, su preocupación 

49
00:02:42.405 --> 00:02:45.485
por garantizar la formación 
inicial de los maestros, 

50
00:02:45.535 --> 00:02:48.855
procurando que esté a la altura 
de lo que los niños 

51
00:02:48.905 --> 00:02:52.460
y las niñas del siglo XXI necesitan.

52
00:02:54.170 --> 00:02:58.245
Hoy en este encuentro internacional 
nos acompaña para compartir 

53
00:02:58.295 --> 00:03:02.365
una reflexión vital que se sitúa 
en el corazón de sus líneas 

54
00:03:02.415 --> 00:03:02.946
de trabajo.

55
00:03:03.190 --> 00:03:06.250
Su conferencia se titula, 
como podéis ver allí, 

56
00:03:06.430 --> 00:03:09.710
Pensamos los espacios desde la 
cultura de la infancia, 

57
00:03:09.850 --> 00:03:13.430
algunas ideas clave para una 
organización con sentido. 

58
00:03:14.750 --> 00:03:15.583
En esta ponencia,

59
00:03:15.650 --> 00:03:19.605
Lola nos propone un recorrido 
estructurado en tres grandes bloques 

60
00:03:19.655 --> 00:03:21.765
que van a articular de 
manera magistral 

61
00:03:21.815 --> 00:03:24.650
la mirada conceptual y 
la práctica real. 

62
00:03:25.510 --> 00:03:30.450
Estos bloques son las infancias, 
la docencia y la gestión. 

63
00:03:31.510 --> 00:03:35.045
Lola va a cerrar su intervención 
compartiendo ideas claves 

64
00:03:35.095 --> 00:03:39.365
para una organización con sentido, 
planteando un enfoque que parte 

65
00:03:39.415 --> 00:03:43.270
de la mirada hacia la infancia 
y la práctica educativa. 

66
00:03:44.550 --> 00:03:46.790
Bueno, sin más delación, 
sin más preámbulos, 

67
00:03:46.910 --> 00:03:48.770
te cedo la palabra.

68
00:03:48.950 --> 00:03:49.730
Adelante, Lola.

69
00:03:50.230 --> 00:03:51.810
Muchas gracias, Adiela.

70
00:03:52.070 --> 00:03:54.890
Bueno, como no podía ser 
de otra manera, 

71
00:03:54.950 --> 00:03:57.925
también quiero empezar 
mi intervención 

72
00:03:57.975 --> 00:04:00.910
agradeciendo al comité organizador 
de este congreso, 

73
00:04:01.070 --> 00:04:06.070
la primera edición del CIEPI, 
su invitación especialmente 

74
00:04:06.390 --> 00:04:09.430
por el cuidado de Raúl González,

75
00:04:09.550 --> 00:04:11.690
de Ernesto López y de Paula Martínez,

76
00:04:11.990 --> 00:04:16.670
y por supuesto la presentación de mi 
compañera y amiga Adiela Ruiz, 

77
00:04:16.810 --> 00:04:20.989
que bueno, ya sabes que 
el cariño es mutuo. 

78
00:04:24.850 --> 00:04:27.570
Cuando venía hacia Madrid en el tren,

79
00:04:27.750 --> 00:04:31.250
venía con la resaca de vivir,

80
00:04:31.310 --> 00:04:33.890
que el Málaga ha pasado 
a primera división, 

81
00:04:33.990 --> 00:04:38.990
viví un primer domingo en Madrid 
donde España goleó a Arabia Saudí. 

82
00:04:41.890 --> 00:04:43.110
Y siempre pienso igual.

83
00:04:43.490 --> 00:04:47.305
Ojalá algún día veamos 
que tantas personas 

84
00:04:47.355 --> 00:04:50.350
se mueven por la educación, 
como mueve el fútbol. 

85
00:04:52.470 --> 00:04:57.470
El título que hace ya unos meses me 
pidieron desde la organización 

86
00:05:00.130 --> 00:05:02.850
y que agradezco enormemente 
que me dejaran. 

87
00:05:03.340 --> 00:05:06.995
Me dieran la libertad para 
ofrecer alguna temática 

88
00:05:07.045 --> 00:05:09.515
y lo tuve muy claro porque 
la organización 

89
00:05:09.565 --> 00:05:11.955
de los espacios es la temática 
que me apasiona 

90
00:05:12.005 --> 00:05:15.355
y espero ser capaz de transmitiros 
esa pasión 

91
00:05:15.405 --> 00:05:18.935
y sobre todo espero ser capaz 
de dar alguna idea útil 

92
00:05:18.985 --> 00:05:21.475
a algunas de las personas que 
están aquí presentes 

93
00:05:21.525 --> 00:05:24.875
porque ya se ha dicho mucho 
y se ha dicho muy bien 

94
00:05:24.925 --> 00:05:28.140
sobre los espacios para la 
educación infantil. 

95
00:05:31.250 --> 00:05:33.450
Como bien Adiela adelantaba,

96
00:05:33.550 --> 00:05:38.350
la conferencia está estructurada en 
tres partes y con un cierre. 

97
00:05:38.870 --> 00:05:42.315
Esos son el primer bloque, 
las infancias, 

98
00:05:42.365 --> 00:05:44.710
la segunda la docencia y 
la tercera la gestión. 

99
00:05:44.990 --> 00:05:49.990
Pero miren, esto es una forma bonita 
de decir algo que me preocupaba, 

100
00:05:53.090 --> 00:05:55.950
que era cómo dar estructura 
a esta conferencia. 

101
00:05:56.820 --> 00:06:00.195
Y estaba todo el tiempo pensando, 
pensando, y mis compañeras, 

102
00:06:00.245 --> 00:06:01.240
¿qué le pasará a Lola?

103
00:06:01.340 --> 00:06:01.915
¿Qué le pasará?

104
00:06:01.965 --> 00:06:03.384
Pero una dándole vueltas, ¿no?

105
00:06:03.820 --> 00:06:08.540
Y me dijo una compañera de Lola, 
¿qué te pasa que estás muy rara? 

106
00:06:08.600 --> 00:06:09.075
Le digo,

107
00:06:09.125 --> 00:06:13.635
pues mira, que estoy pensando qué 
puedo ofrecer a las personas, 

108
00:06:13.685 --> 00:06:15.875
a las maestras y a los maestros 
de infantil, 

109
00:06:15.925 --> 00:06:17.956
a los que tanto respeto, 
¿qué puedo ofrecer? 

110
00:06:18.400 --> 00:06:22.740
Y me contestó, pues debes de ofrecer 
lo que eres y lo que haces. 

111
00:06:22.980 --> 00:06:24.480
Y dije, ah.

112
00:06:25.660 --> 00:06:27.905
Por eso, aunque de una 
manera más bonita, 

113
00:06:27.955 --> 00:06:31.800
titulé las infancias porque fui niña.

114
00:06:32.820 --> 00:06:35.795
Y porque creo que las maestras y los 
maestros de educación infantil 

115
00:06:35.845 --> 00:06:39.675
siempre tienen que ser niño y niña, 
no pueden perder ese niño y niña 

116
00:06:39.725 --> 00:06:40.644
que tenemos dentro.

117
00:06:41.620 --> 00:06:46.415
Porque fui, siempre quise ser 
maestra de educación infantil 

118
00:06:46.465 --> 00:06:51.195
y soy maestra, aunque la vida 
me llevó a ser docente 

119
00:06:51.245 --> 00:06:52.760
en el contexto universitario.

120
00:06:53.220 --> 00:06:56.295
Tengo que reconocer que tengo la 
espina de no haber pasado 

121
00:06:56.345 --> 00:06:57.042
por la escuela.

122
00:06:57.910 --> 00:06:59.765
Pero también después de muchos años

123
00:06:59.815 --> 00:07:04.690
pensé que a lo mejor mi camino era 
estar en el contexto universitario. 

124
00:07:05.010 --> 00:07:07.330
Era una manera de consolarme también,

125
00:07:07.550 --> 00:07:12.550
sembrando en muchas maestras 
y maestros 

126
00:07:13.230 --> 00:07:16.710
que iban a desempeñar esa 
labor tan importante. 

127
00:07:18.510 --> 00:07:20.885
La docencia de la que me ocupo,

128
00:07:20.935 --> 00:07:23.785
mi docencia está en el grado 
de educación infantil 

129
00:07:23.835 --> 00:07:28.810
y intento formar desde la asignatura 
de primer curso 

130
00:07:29.670 --> 00:07:32.645
de organización escolar en 
la educación infantil 

131
00:07:32.695 --> 00:07:36.065
y desde ahí intento, como decía, 
poner un grano de arena 

132
00:07:36.115 --> 00:07:39.190
para transformar los espacios 
de la escuela. 

133
00:07:40.280 --> 00:07:45.055
Y también desde hace ya muchos 
años me ocupo de la gestión 

134
00:07:45.105 --> 00:07:49.035
y he tenido la suerte de que 
me han permitido cambiar 

135
00:07:49.085 --> 00:07:52.835
los espacios, transformar 
los espacios de la casa 

136
00:07:52.885 --> 00:07:55.295
donde los profesionales 
de la educación 

137
00:07:55.345 --> 00:07:58.740
pasan para su formación inicial.

138
00:07:58.880 --> 00:08:00.820
Así que eso os voy a contar.

139
00:08:03.600 --> 00:08:07.055
Algunas ideas van a ser repetidas

140
00:08:07.105 --> 00:08:10.840
o una síntesis de las muchas 
que se han ido diciendo, 

141
00:08:10.900 --> 00:08:14.635
pero el primer bloque se 
llama la infancia, 

142
00:08:14.685 --> 00:08:17.280
en pensar los espacios desde 
la cultura de la infancia, 

143
00:08:17.360 --> 00:08:21.575
porque no se puede pensar en 
los espacios sin primero 

144
00:08:21.625 --> 00:08:23.240
pensar que es la infancia.

145
00:08:23.780 --> 00:08:28.780
Y siempre al alumnado le 
digo que imagina, 

146
00:08:28.840 --> 00:08:30.260
que infancia imagina.

147
00:08:31.170 --> 00:08:31.970
Y en este caso,

148
00:08:32.030 --> 00:08:35.450
¿qué infancia imaginan ustedes en 
cada uno de estos espacios? 

149
00:08:36.110 --> 00:08:40.190
Es cierto que puede ser a lo mejor 
exagerado una de ellas, 

150
00:08:40.250 --> 00:08:43.830
pero lamentablemente todavía 
algunas existen así. 

151
00:08:44.570 --> 00:08:47.230
¿Qué infancia imaginan 
en cada espacio? 

152
00:08:49.110 --> 00:08:51.190
¿Dónde ven que puede haber autonomía?

153
00:08:51.730 --> 00:08:55.210
¿Dónde pueden ver que hay 
posibilidades de movimiento? 

154
00:08:55.950 --> 00:08:59.410
¿O dónde podrían surgir 
más aprendizajes? 

155
00:09:04.040 --> 00:09:07.180
Y si algo hemos aprendido a lo largo 
de estos años de experiencia, 

156
00:09:07.500 --> 00:09:09.278
tanto docente como de investigación,

157
00:09:09.500 --> 00:09:12.360
es que el principio de un 
profesional de la educación, 

158
00:09:12.420 --> 00:09:16.555
como decía Zabalza, de un 
equipo colaborativo, 

159
00:09:16.605 --> 00:09:19.335
un equipo docente, debería 
ser estudiar, 

160
00:09:19.385 --> 00:09:24.035
discutir, debatir, reflexionar, 
consensuar y posicionarse 

161
00:09:24.085 --> 00:09:26.140
en una idea de niño y de niña.

162
00:09:26.950 --> 00:09:29.065
En una idea de infancia que delimite

163
00:09:29.115 --> 00:09:31.190
no físicamente, como 
han dicho también, 

164
00:09:31.310 --> 00:09:34.065
sino ideológicamente la 
manera de verlo, 

165
00:09:34.115 --> 00:09:37.170
porque esa será también la manera 
de hacer la escuela. 

166
00:09:37.310 --> 00:09:39.550
Y esto nos parece trascendental.

167
00:09:40.880 --> 00:09:42.435
La importancia de este proceso

168
00:09:42.485 --> 00:09:46.375
radica en la necesidad de establecer 
una comprensión clara 

169
00:09:46.425 --> 00:09:50.080
y compartida sobre lo que implica 
ser niño o niña, 

170
00:09:50.160 --> 00:09:54.215
así como en definir cómo se concibe 
y aborda la infancia 

171
00:09:54.265 --> 00:09:55.780
en el contexto educativo.

172
00:09:56.300 --> 00:10:00.195
Esta comprensión compartida 
influye directamente 

173
00:10:00.245 --> 00:10:03.460
en las estrategias organizativas 
que se implantan, 

174
00:10:03.540 --> 00:10:06.255
en la manera en la que 
nos relacionamos 

175
00:10:06.305 --> 00:10:08.440
con los miembros de la 
comunidad educativa, 

176
00:10:09.220 --> 00:10:11.155
Y en la creación de un 
ambiente educativo 

177
00:10:11.205 --> 00:10:13.025
que fomente el desarrollo holístico,

178
00:10:13.075 --> 00:10:15.895
como ayer nos dijeron, holístico 
de los niños 

179
00:10:15.945 --> 00:10:16.587
y de las niñas.

180
00:10:17.720 --> 00:10:22.720
Y de manera intencionada he 
elegido citas de maestras 

181
00:10:22.880 --> 00:10:24.760
y de maestros de educación infantil.

182
00:10:25.100 --> 00:10:28.280
Porque me parece muy importante 
que escriban, 

183
00:10:28.340 --> 00:10:30.715
que visibilicen lo que hagan 
y que nos inspiren. 

184
00:10:30.765 --> 00:10:35.760
Y aquí tienen la referencia del 
maestro Cristóbal Gómez Mayorga, 

185
00:10:36.240 --> 00:10:37.080
que aprovecho.

186
00:10:37.520 --> 00:10:39.631
Porque aquí hay muchas personas 
de Alicante. 

187
00:10:39.720 --> 00:10:43.375
Cristóbal Gómez Mayorga es un 
maestro inspirador infantil, 

188
00:10:43.425 --> 00:10:46.475
muy amigo de otra de las grandes 
maestras inspiradoras 

189
00:10:46.525 --> 00:10:48.495
que tenemos la suerte de 
que también escriba 

190
00:10:48.545 --> 00:10:51.520
y a la que antes se le ha mencionado 
con los oreja verde, 

191
00:10:51.660 --> 00:10:52.771
que es Mari Carmen Díez.

192
00:10:53.240 --> 00:10:56.135
Y él nos dice que las voces 
de la infancia 

193
00:10:56.185 --> 00:10:59.795
son una verdadera fuente de 
conocimiento porque muestran 

194
00:10:59.845 --> 00:11:02.620
cómo verdaderamente sienten 
y piensan. 

195
00:11:04.460 --> 00:11:09.435
Y el espacio está delimitado física 
e ideológicamente según la concepción 

196
00:11:09.485 --> 00:11:10.300
de la infancia.

197
00:11:10.660 --> 00:11:15.660
Y se debe crear una organización 
de la clase en la que de forma 

198
00:11:17.600 --> 00:11:22.235
natural surja la complejidad 
de una organización social 

199
00:11:22.285 --> 00:11:26.240
y en la que se aprenda a vivir 
en un contexto real, 

200
00:11:27.430 --> 00:11:30.350
Y cultural, suscitando aprendizajes 
de todo tipo. 

201
00:11:30.670 --> 00:11:34.245
No se pueden producir aprendizajes 
en situaciones 

202
00:11:34.295 --> 00:11:38.865
simuladas de aulas empobrecidas con 
la simplificación y rigidez 

203
00:11:38.915 --> 00:11:40.945
de sus elementos organizativos,

204
00:11:40.995 --> 00:11:45.770
como veíamos en la primera imagen 
de vuestra izquierda. 

205
00:11:47.190 --> 00:11:50.250
Y esto también es una cita que dice 
la maestra Cristina Ocaña, 

206
00:11:50.330 --> 00:11:53.850
una maestra de infantil que trabaja 
por rincones en su aula. 

207
00:11:54.590 --> 00:11:58.045
Sobre la idea de complejidad me 
gustaría volver a insistir 

208
00:11:58.095 --> 00:11:59.237
un poquito más adelante.

209
00:12:01.370 --> 00:12:03.690
Y aquí hay que posicionarse,

210
00:12:03.810 --> 00:12:06.870
y yo me posiciono con esta 
concepción de Fortunati, 

211
00:12:06.990 --> 00:12:11.065
sobre la infancia, aunque sería 
mucho más correcto 

212
00:12:11.115 --> 00:12:12.490
hablar de las infancias.

213
00:12:13.690 --> 00:12:17.450
Cualquiera de nosotras, de nosotros 
ya, desde nuestro ámbito familiar, 

214
00:12:17.630 --> 00:12:22.630
que tenga niños pequeños alrededor, 
puede darse cuenta rápidamente 

215
00:12:23.170 --> 00:12:26.370
de que no existe una única manera 
de vivir la niñez. 

216
00:12:27.600 --> 00:12:32.600
Y además hablar de las infancias nos 
permite enfatizar la diversidad 

217
00:12:33.060 --> 00:12:34.840
de experiencias infantiles.

218
00:12:35.280 --> 00:12:39.680
No es lo mismo una niña de pueblo, 
como ayer decía la maestra Carolina, 

219
00:12:39.980 --> 00:12:41.215
que una niña de gran ciudad,

220
00:12:41.265 --> 00:12:44.575
o vivir la niñez en un 
contexto de guerra 

221
00:12:44.625 --> 00:12:47.420
que en uno de estabilidad económica.

222
00:12:49.160 --> 00:12:52.055
Los niños y las niñas hay que 
entenderlos y hay que verlos 

223
00:12:52.105 --> 00:12:57.080
y mirarlos como sujetos competentes, 
curiosos, activos, interactivos, 

224
00:12:57.700 --> 00:13:02.155
ricos, fuertes, llenos de potencial 
y libres de expectativas 

225
00:13:02.205 --> 00:13:04.820
preestablecidas por la mirada adulta.

226
00:13:04.880 --> 00:13:09.195
Y son interlocutores activos en 
su relación con sus iguales, 

227
00:13:09.245 --> 00:13:11.500
con las personas adultas 
y con el mundo. 

228
00:13:14.140 --> 00:13:14.875
Y se propone,

229
00:13:14.925 --> 00:13:19.900
os propongo iniciar el hablar sobre 
la organización de espacios 

230
00:13:22.360 --> 00:13:26.055
desde lo que habitualmente en 
la planificación didáctica 

231
00:13:26.105 --> 00:13:27.913
hacemos al final, que 
es la evaluación. 

232
00:13:29.680 --> 00:13:32.960
Porque la evaluación del espacio, 
de los espacios escolares, 

233
00:13:33.080 --> 00:13:37.560
debe de constituir, al 
considerarla esta, 

234
00:13:37.740 --> 00:13:42.295
que constituye una intervención 
mucho más viable en el contexto cotidiano 

235
00:13:42.345 --> 00:13:43.560
de la práctica docente.

236
00:13:44.180 --> 00:13:49.180
Es decir, que partimos de un espacio 
que no debe de ser ideal o vacío, 

237
00:13:49.820 --> 00:13:54.515
porque la maestra o el maestro no 
trabaja sobre los espacios 

238
00:13:54.565 --> 00:13:56.015
de este tipo,

239
00:13:56.065 --> 00:13:58.140
sino trabaja sobre espacios 
ya existentes. 

240
00:13:58.980 --> 00:14:02.275
Por lo que resulta fundamental 
contar con herramientas 

241
00:14:02.325 --> 00:14:04.800
para analizarlos y resignificarlos.

242
00:14:05.160 --> 00:14:09.255
Y en esta diapositiva os 
presento una síntesis 

243
00:14:09.305 --> 00:14:13.120
de una herramienta muy interesante 
que nos aporta Beatriz Trueva, 

244
00:14:13.180 --> 00:14:16.595
que presenta cómo evaluar 
los espacios 

245
00:14:16.645 --> 00:14:18.080
desde estos ocho criterios.

246
00:14:18.820 --> 00:14:20.795
El primero es la habitabilidad.

247
00:14:20.845 --> 00:14:23.135
Muchos de ellos ya han salido 
de manera natural 

248
00:14:23.185 --> 00:14:24.180
en las aportaciones.

249
00:14:25.320 --> 00:14:26.835
La habitabilidad que es

250
00:14:26.885 --> 00:14:31.860
que el espacio de algún modo ofrezca 
una experiencia de calma y confort, 

251
00:14:33.060 --> 00:14:34.835
pero es que eso es tan 
fácil de entender. 

252
00:14:34.885 --> 00:14:37.880
¿No han invitado a algún sitio 
que dice hoy me quiero ir? 

253
00:14:37.980 --> 00:14:40.015
O a un sitio que decía 
me voy a ir pronto 

254
00:14:40.065 --> 00:14:41.560
y no te acabas de ir nunca.

255
00:14:41.700 --> 00:14:45.155
Pues bueno, en ese sentido 
la habitabilidad, 

256
00:14:45.205 --> 00:14:49.100
evaluar el espacio que tenemos 
desde la habitabilidad. 

257
00:14:49.840 --> 00:14:53.480
El segundo criterio que nos propone 
Trueba es la significatividad. 

258
00:14:55.320 --> 00:14:56.955
Entender que los espacios

259
00:14:57.005 --> 00:15:00.735
o los materiales con los que 
contemos deben de conectarnos con lugares 

260
00:15:00.785 --> 00:15:02.100
y experiencias conocidas.

261
00:15:02.260 --> 00:15:04.975
Por eso a veces esos espacios 
que hemos visto 

262
00:15:05.025 --> 00:15:07.680
en algunas imágenes nos recuerdan 
a nuestra casa. 

263
00:15:13.510 --> 00:15:14.788
El criterio de la estética.

264
00:15:14.850 --> 00:15:19.285
Los espacios también deben de ser 
armoniosos, bellos, estéticos 

265
00:15:19.335 --> 00:15:22.210
y deberían de favorecer 
el deleite sensorial. 

266
00:15:25.750 --> 00:15:30.405
Otro criterio que nos debe de ayudar 
a evaluar los espacios que tenemos 

267
00:15:30.455 --> 00:15:33.025
es la identidad.

268
00:15:33.075 --> 00:15:38.070
Es fundamental crear espacios para 
la identidad individual, 

269
00:15:39.110 --> 00:15:41.950
pero también para la identidad 
colectiva. 

270
00:15:42.760 --> 00:15:45.275
El quinto es la autonomía, 
que no me voy a detener 

271
00:15:45.325 --> 00:15:49.460
porque se ha hablado mucho 
sobre esta cuestión. 

272
00:15:49.880 --> 00:15:52.540
El sexto es la comunicación 
y la interacción. 

273
00:15:52.640 --> 00:15:56.535
El espacio debería de favorecer 
los intercambios, 

274
00:15:56.585 --> 00:15:58.700
las relaciones a nivel interpersonal.

275
00:15:59.620 --> 00:16:02.000
El séptimo es el criterio 
de la diversidad. 

276
00:16:02.260 --> 00:16:07.260
Contar con espacios que ofrezcan 
diversas posibilidades de aprendizaje 

277
00:16:08.520 --> 00:16:09.260
y de juego.

278
00:16:10.180 --> 00:16:10.713
Y el último,

279
00:16:10.763 --> 00:16:14.140
que ya decía que volvería a retomar 
la idea de la complejidad, 

280
00:16:14.280 --> 00:16:17.035
pues que necesitamos contar 
con espacios 

281
00:16:17.085 --> 00:16:22.060
y con elementos que configuren 
propuestas pedagógicas complejas 

282
00:16:22.240 --> 00:16:25.055
que favorezcan el cuestionamiento 
de los niños 

283
00:16:25.105 --> 00:16:29.975
y de las niñas, la experimentación 
y contar con la posibilidad 

284
00:16:30.025 --> 00:16:31.840
de encontrar soluciones diversas.

285
00:16:37.140 --> 00:16:38.465
Y desde esta perspectiva,

286
00:16:38.515 --> 00:16:42.300
como en primer paso hemos evaluado 
los espacios con los que contamos, 

287
00:16:42.540 --> 00:16:44.955
pues el análisis de los 
espacios educativos 

288
00:16:45.005 --> 00:16:47.035
requiere atender también, 
lógicamente, 

289
00:16:47.085 --> 00:16:49.616
a la organización de nuestras 
aulas, del espacio aula. 

290
00:16:50.080 --> 00:16:53.965
En tanto que esta no constituye 
un elemento neutro, 

291
00:16:54.015 --> 00:16:57.955
sino es una dimensión que expresa 
determinadas concepciones pedagógicas 

292
00:16:58.005 --> 00:17:01.715
y configura las experiencias 
cotidianas de las infancias. 

293
00:17:01.765 --> 00:17:03.295
Porque los espacios educan,

294
00:17:03.345 --> 00:17:04.900
pero los espacios hablan.

295
00:17:06.030 --> 00:17:10.165
Y aquí tienen ustedes un resumen de 
lo que dice nuestra normativa 

296
00:17:10.214 --> 00:17:15.189
estatal sobre temas de los espacios.

297
00:17:16.370 --> 00:17:19.824
Dice poco, pero por ejemplo nos dice

298
00:17:19.875 --> 00:17:21.975
que los espacios deben 
de ser adecuados, 

299
00:17:22.025 --> 00:17:24.964
se deben adecuar a las necesidades 
tanto de grupo 

300
00:17:25.015 --> 00:17:27.790
como de cada alumno, de cada alumna.

301
00:17:28.250 --> 00:17:33.250
Que es importante fomentar reciclaje 
y el contacto con el exterior 

302
00:17:33.750 --> 00:17:35.025
y con los espacios verdes,

303
00:17:35.075 --> 00:17:39.450
que también lo hemos visto en 
algunas de las presentaciones. 

304
00:17:39.590 --> 00:17:44.590
Y en cuanto a los espacios 
que de manera muy sutil 

305
00:17:44.970 --> 00:17:48.230
o muy breve nos dicen en 
cada una de las áreas, 

306
00:17:48.370 --> 00:17:51.585
pues por ejemplo en el área 1 
de crecimiento en armonía 

307
00:17:51.635 --> 00:17:52.390
nos dicen que.

308
00:17:53.080 --> 00:17:57.120
Hay que cuidar el cuerpo y que 
los espacios deben de ser, 

309
00:17:57.200 --> 00:18:01.020
como decía antes también la maestra,

310
00:18:01.100 --> 00:18:03.615
espacios en los que transcurre 
la vida cotidiana, 

311
00:18:03.665 --> 00:18:05.340
cuando hablaba del patio.

312
00:18:06.510 --> 00:18:09.630
En cuanto a los espacios, 
en el área 2, 

313
00:18:09.750 --> 00:18:12.630
la del descubrimiento y exploración 
del entorno, 

314
00:18:12.730 --> 00:18:16.545
nos habla que hay que contar con 
espacios de experimentación. 

315
00:18:16.595 --> 00:18:17.890
Y en el 3,

316
00:18:17.990 --> 00:18:22.925
es donde posiblemente no hacen 
la indicación más concreta, 

317
00:18:22.975 --> 00:18:24.925
es que cada aula de educación 
infantil 

318
00:18:24.975 --> 00:18:27.410
debería contar con una biblioteca.

319
00:18:31.240 --> 00:18:36.240
Aquí tienen algunos ejemplos 
ilustrativos de aulas reales 

320
00:18:38.380 --> 00:18:41.935
que además tienen en cuenta lo que 
he hablado en la normativa 

321
00:18:41.985 --> 00:18:45.780
y cómo se hacen reales en 
aulas de infantil, 

322
00:18:45.860 --> 00:18:49.475
aprovechando también el contaros 
que hay tres maneras 

323
00:18:49.525 --> 00:18:53.935
de organizar el espacio, así lo 
dicen toda la literatura científica 

324
00:18:53.985 --> 00:18:56.435
y la evidencia y así también 
de algún modo 

325
00:18:56.485 --> 00:18:57.627
nos lo dice la normativa.

326
00:18:57.840 --> 00:19:00.540
La manera idónea es trabajar 
por rincones, 

327
00:19:01.080 --> 00:19:04.795
trabajar por ambientes, que es lo 
que la compañera de la mesa anterior 

328
00:19:04.845 --> 00:19:07.745
ha llamado, o yo entiendo, 
libre circulación, 

329
00:19:07.795 --> 00:19:10.635
que desde el punto de vista 
organizativo lo que ha presentado 

330
00:19:10.685 --> 00:19:14.895
son ambientes, que es 
un aula monográfica 

331
00:19:14.945 --> 00:19:17.395
que todo gira en torno 
a la misma temática 

332
00:19:17.445 --> 00:19:21.060
y que es libre de elección 
igual que los rincones. 

333
00:19:21.730 --> 00:19:26.730
Pero el ambiente además se 
diferencia por el internivel 

334
00:19:27.010 --> 00:19:30.050
en la mezcla de niños y niñas 
de distintas edades. 

335
00:19:30.170 --> 00:19:32.825
Y la tercera propuesta en cuanto 
a la organización 

336
00:19:32.875 --> 00:19:34.965
de los espacios son los talleres,

337
00:19:35.015 --> 00:19:38.785
que se diferencian del rincón y del 
ambiente porque proponen actividades 

338
00:19:38.835 --> 00:19:39.610
dirigidas.

339
00:19:40.690 --> 00:19:43.675
Entre otras diferencias.

340
00:19:43.725 --> 00:19:48.710
Aquí tienen dos ejemplos de 
bibliotecas en aulas. 

341
00:19:49.450 --> 00:19:51.765
La de arriba corresponde 
a una aula de 0,3 

342
00:19:51.815 --> 00:19:54.890
y la de abajo a un rincón 
de biblioteca de 3,6. 

343
00:19:55.190 --> 00:19:58.385
La segunda es un ambiente 
de juego simbólico, 

344
00:19:58.435 --> 00:20:01.010
eso que dice la norma, el 
cuidado del cuerpo. 

345
00:20:01.590 --> 00:20:06.370
Como ahí hay una zona donde hay una 
farmacia para que nos cuidemos. 

346
00:20:07.430 --> 00:20:11.805
Estas imágenes son de un colegio 
de Benalmadena Pueblo 

347
00:20:11.855 --> 00:20:12.941
que se llama Jacaranda,

348
00:20:13.030 --> 00:20:16.445
que trabaja igual que la compañera 
en vez de uno o dos veces 

349
00:20:16.495 --> 00:20:18.910
por ambientes de aprendizaje.

350
00:20:19.250 --> 00:20:22.425
Y el último, el taller 
de la naturaleza, 

351
00:20:22.475 --> 00:20:25.465
que no sé si ustedes aprecian,

352
00:20:25.515 --> 00:20:28.605
pero todos los materiales van 
en la misma sintonía 

353
00:20:28.655 --> 00:20:31.065
de lo que las compañeras 
ya nos han dicho 

354
00:20:31.115 --> 00:20:33.812
que son los materiales idóneos 
para esta etapa educativa. 

355
00:20:38.250 --> 00:20:41.665
No obstante, centrar la atención 
exclusivamente en el aula 

356
00:20:41.715 --> 00:20:44.945
podría condicionar desde luego 
una visión muy reducida 

357
00:20:44.995 --> 00:20:46.490
de la experiencia escolar.

358
00:20:46.790 --> 00:20:47.655
Por ello,

359
00:20:47.705 --> 00:20:51.905
resulta pertinente considerar 
también los espacios exteriores 

360
00:20:51.955 --> 00:20:56.245
cuya relevancia pedagógica ha sido 
crecientemente reconocida 

361
00:20:56.295 --> 00:20:59.610
por su contribución al juego, 
la exploración, 

362
00:20:59.730 --> 00:21:02.770
la autonomía y el bienestar 
de la infancia. 

363
00:21:06.920 --> 00:21:09.600
Y si ponemos la mirada, el pensar,

364
00:21:09.760 --> 00:21:12.035
como ha dicho también la compañera 
en la infancia, 

365
00:21:12.085 --> 00:21:14.455
para pensar los espacios, 
la siguiente pregunta 

366
00:21:14.505 --> 00:21:17.580
desde mi vivencia es inevitable, ¿no?

367
00:21:17.800 --> 00:21:21.055
¿Cómo preparamos a quienes 
van a habitarlos 

368
00:21:21.105 --> 00:21:22.200
y a transformarlos?

369
00:21:23.520 --> 00:21:25.160
Y aquí tres cuestiones.

370
00:21:26.000 --> 00:21:29.635
La primera me parece fundamental, 
empezar por definir 

371
00:21:29.685 --> 00:21:32.495
qué maestro y maestra necesita 
nuestra infancia, 

372
00:21:32.545 --> 00:21:34.200
las infancias de hoy, ¿no?

373
00:21:35.160 --> 00:21:38.235
Después también, desde 
mi práctica docente 

374
00:21:38.285 --> 00:21:42.140
y desde una metodología que llevo 
muchos años trabajando, 

375
00:21:42.240 --> 00:21:44.735
que también ha salido aquí en 
algunas comunicaciones 

376
00:21:44.785 --> 00:21:48.355
de aprendizaje servicio, enseñaré 
algunos de los ejemplos 

377
00:21:48.405 --> 00:21:53.060
y alguna idea muy resumida sobre 
los recursos materiales. 

378
00:21:56.200 --> 00:21:57.915
Y bueno, para dar respuesta

379
00:21:57.965 --> 00:22:01.925
a qué maestro y qué maestra 
necesita la infancia, 

380
00:22:01.975 --> 00:22:05.855
que no es cualquier cosa, os 
diré que en mi facultad, 

381
00:22:05.905 --> 00:22:08.235
en mi centro, se armó un gran revuelo

382
00:22:08.285 --> 00:22:12.335
cuando empezamos a recibir por parte 
del ministerio un documento 

383
00:22:12.385 --> 00:22:15.055
que se llamaba las 24 propuestas 
de reforma 

384
00:22:15.105 --> 00:22:17.155
para la mejora de la 
profesión docente, 

385
00:22:17.205 --> 00:22:20.500
o como después recibimos, 
el borrador docente. 

386
00:22:20.760 --> 00:22:24.135
De la orden ECI con los nuevos 
planes de estudio de magisterio. 

387
00:22:24.185 --> 00:22:27.460
Todo eso en mi facultad 
fue un gran revuelo. 

388
00:22:27.860 --> 00:22:31.640
Y entonces en el máximo órgano 
que tenemos en el centro, 

389
00:22:31.780 --> 00:22:34.180
igual que el consejo escolar 
en los centros, 

390
00:22:34.240 --> 00:22:36.300
en las facultades, en la 
junta de centros, 

391
00:22:36.560 --> 00:22:40.220
Se tomó la decisión de que, 
aunque todo se paralizó, 

392
00:22:40.780 --> 00:22:45.780
sí que era necesario que una 
representación de profesores 

393
00:22:46.800 --> 00:22:50.455
y profesoras de las distintas áreas 
de conocimiento que imparten 

394
00:22:50.505 --> 00:22:53.755
en el grado de educación infantil 
empezaran ya a pensar 

395
00:22:53.805 --> 00:22:57.155
cómo es la infancia, cómo 
deben ser las escuelas, 

396
00:22:57.205 --> 00:22:59.635
cómo deben ser esos maestros 
y maestras 

397
00:22:59.685 --> 00:23:00.940
que necesitan la infancia.

398
00:23:01.770 --> 00:23:04.845
Y se organizó una comisión de 
revisión del plan de estudios 

399
00:23:04.895 --> 00:23:07.050
del grado de educación infantil.

400
00:23:07.110 --> 00:23:10.735
Ahí tienen la portada del documento 
que se generó, 

401
00:23:10.785 --> 00:23:12.585
que es un documento marco

402
00:23:12.635 --> 00:23:15.685
de que define cómo deben de 
ser la formación inicial 

403
00:23:15.735 --> 00:23:18.210
de los maestros y las maestras 
de educación infantil. 

404
00:23:18.930 --> 00:23:21.285
Fue muy interesante porque 
se llegaron 

405
00:23:21.335 --> 00:23:22.310
a muchos acuerdos.

406
00:23:22.710 --> 00:23:25.205
Una de las cosas que, 
a modo de anécdota, 

407
00:23:25.255 --> 00:23:26.935
pero me gustaría compartirla,

408
00:23:26.985 --> 00:23:28.945
es que el grado de educación 
infantil, 

409
00:23:28.995 --> 00:23:29.745
al menos en Málaga,

410
00:23:29.795 --> 00:23:34.685
carece mucho de eso que se dice 
desde la evidencia que es el profesor 

411
00:23:34.735 --> 00:23:35.470
que investiga.

412
00:23:36.360 --> 00:23:38.835
Entonces, todos entendimos que los 
nuevos planes de estudios, 

413
00:23:38.885 --> 00:23:43.695
pasará lo que pasará, tendría que 
ofrecer más herramientas 

414
00:23:43.745 --> 00:23:48.720
para que verdaderamente se apueste 
por un maestro, una maestra reflexivo 

415
00:23:49.040 --> 00:23:51.640
y que investigue sobre su propia 
práctica docente. 

416
00:23:52.910 --> 00:23:57.910
Fueron dos años de discutir antes de 
que se configurara este documento 

417
00:23:58.050 --> 00:24:01.530
y en ese documento hay muchas 
cosas que invito a leer, 

418
00:24:01.710 --> 00:24:05.665
si os interesa especialmente, 
como hemos pensado, 

419
00:24:05.715 --> 00:24:08.345
la formación inicial en 
el grado infantil. 

420
00:24:08.395 --> 00:24:11.715
Y una de las cosas que dice es 
que sí que quiero compartir 

421
00:24:11.765 --> 00:24:15.885
y un poco resume, es que hay 
que entender al docente, 

422
00:24:15.935 --> 00:24:17.535
al docente de educación infantil,

423
00:24:17.585 --> 00:24:22.285
como un tutor, una tutora de 
personas que aprenden a investigar, 

424
00:24:22.335 --> 00:24:25.240
a experimentar y a vivir 
colaborativamente. 

425
00:24:25.440 --> 00:24:28.865
Y que no solo es un tutor o 
una tutora de disciplina, 

426
00:24:28.915 --> 00:24:30.995
sino que es la clave de la función

427
00:24:31.045 --> 00:24:34.915
que cada docente en un espacio 
de construcción social 

428
00:24:34.965 --> 00:24:38.440
en el que toda la infancia 
aprende a vivir unida. 

429
00:24:41.080 --> 00:24:42.585
Y así, desde esta mirada,

430
00:24:42.635 --> 00:24:46.480
pues hacemos mucho aprendizaje 
de servicio. 

431
00:24:46.800 --> 00:24:49.415
Y como antes os conté, 
he sido una maestra 

432
00:24:49.465 --> 00:24:51.475
de infantil que no ha pasado 
por la escuela, 

433
00:24:51.525 --> 00:24:56.155
pero que trabajo en la universidad 
teniendo muy claro que quiero traer 

434
00:24:56.205 --> 00:24:58.775
la escuela a la universidad 
y que la universidad 

435
00:24:58.825 --> 00:24:59.855
tiene que ir a la escuela,

436
00:24:59.905 --> 00:25:02.920
como antes también han dicho algunas 
compañeras previamente. 

437
00:25:03.710 --> 00:25:05.725
Y desde ese empeño que 
he tenido siempre 

438
00:25:05.775 --> 00:25:10.750
por ejercer mi función docente 
así, de este modo, 

439
00:25:11.730 --> 00:25:16.625
pues mire, hacemos, por ejemplo, 
y ahora lo que se llama 

440
00:25:16.675 --> 00:25:19.650
invitaciones, que antiguamente se 
le llamaban provocaciones, 

441
00:25:20.160 --> 00:25:23.255
Y trabajamos con el alumnado en esta 
asignatura todo lo que tiene 

442
00:25:23.305 --> 00:25:26.715
que ver con las provocaciones, que 
es una propuesta tan potente 

443
00:25:26.765 --> 00:25:28.796
y tan interesante para 
educación infantil. 

444
00:25:29.160 --> 00:25:33.195
A veces os muestro imágenes 
solo de los resultados 

445
00:25:33.245 --> 00:25:35.760
y algunas con un poquito más de vida,

446
00:25:35.880 --> 00:25:37.840
como la tercera.

447
00:25:37.900 --> 00:25:40.000
Aquí este año, por ejemplo.

448
00:25:40.930 --> 00:25:44.735
No hemos implementado con niños y 
niñas de educación infantil, 

449
00:25:44.785 --> 00:25:48.145
sí hemos desarrollado un taller de 
provocaciones y lo que hemos hecho 

450
00:25:48.195 --> 00:25:51.970
ha sido invitar a maestras 
de educación infantil, 

451
00:25:52.030 --> 00:25:54.735
tanto del primero como 
del segundo ciclo, 

452
00:25:54.785 --> 00:25:59.770
que llevan en su escuela, que llevan 
a la práctica temas de invitaciones 

453
00:26:01.090 --> 00:26:05.425
para que nuestro alumnado en grupo 
presentara esa provocación, 

454
00:26:05.475 --> 00:26:06.230
ese diseño.

455
00:26:06.290 --> 00:26:08.365
De tal manera que después 
las maestras 

456
00:26:08.415 --> 00:26:10.510
pudieran darle una retroalimentación.

457
00:26:10.930 --> 00:26:14.585
Que sin duda reciben de una 
manera mucho más abierta 

458
00:26:14.635 --> 00:26:18.050
y rica nuestra maestra de 
información inicial. 

459
00:26:19.270 --> 00:26:23.545
Y también apostamos mucho 
en esta asignatura 

460
00:26:23.595 --> 00:26:28.535
porque aprendan, organizen 
por ambientes, 

461
00:26:28.585 --> 00:26:32.785
porque también nos parece una 
organización del espacio adecuada, 

462
00:26:32.835 --> 00:26:36.950
acertada y maravillosa para trabajar 
en educación infantil. 

463
00:26:40.440 --> 00:26:42.895
Recibimos alumnados de 
educación infantil. 

464
00:26:42.945 --> 00:26:44.180
En nuestro caso,

465
00:26:44.240 --> 00:26:49.240
lo cierto es que priorizamos 
escuelas públicas de contextos desfavorecidos 

466
00:26:49.920 --> 00:26:53.420
y, sobre todo, cuando sabemos que 
hay un equipo de dirección, 

467
00:26:53.480 --> 00:26:55.160
una directora, una directora,

468
00:26:55.380 --> 00:26:58.615
o un director que está apostando 
por transformar, 

469
00:26:58.665 --> 00:27:01.835
por mejorar los espacios, 
siempre queremos 

470
00:27:01.885 --> 00:27:04.635
que sean ellos los que vengan, 
porque es una manera también, 

471
00:27:04.685 --> 00:27:08.700
como esos niños vienen acompañados 
de sus maestras y de sus maestros, 

472
00:27:08.760 --> 00:27:10.915
también es una manera 
de que ellos vean 

473
00:27:10.965 --> 00:27:15.855
y quizás alguna plantee, oye, pues 
mira, es interesante, ¿no? 

474
00:27:15.905 --> 00:27:17.840
, si no conocen estas propuestas.

475
00:27:18.850 --> 00:27:23.325
Y trabajamos los ambienta y tienen 
un ambiente muy impactante 

476
00:27:23.375 --> 00:27:24.870
porque es de pedagogía de la luz.

477
00:27:26.820 --> 00:27:31.615
Y siempre le pedimos a los centros 
que vienen con su alumnado 

478
00:27:31.665 --> 00:27:36.575
de educación infantil que nos digan 
qué eje están trabajando 

479
00:27:36.625 --> 00:27:40.660
como un eje en un proyecto de centro.

480
00:27:41.100 --> 00:27:44.435
En este caso nos dijeron 
que ese curso escolar 

481
00:27:44.485 --> 00:27:46.555
estaban trabajando en la 
igualdad de género, 

482
00:27:46.605 --> 00:27:49.435
si hay juguetes para 
niños y para niñas 

483
00:27:49.485 --> 00:27:52.320
y entonces ese es el eje desde que.

484
00:27:53.180 --> 00:27:55.760
Desde el que nuestros alumnados 
diseñan, en este caso, 

485
00:27:55.860 --> 00:27:58.760
una propuesta de ambientes 
de aprendizaje. 

486
00:27:59.280 --> 00:28:01.595
Os diré que llevo muchísimos 
años trabajando 

487
00:28:01.645 --> 00:28:06.620
en un proyecto interdisciplinar 
porque la organización no puede estar 

488
00:28:06.800 --> 00:28:08.860
sino de la mano de la didáctica.

489
00:28:09.160 --> 00:28:13.115
Tenemos la suerte de que son 
dos materias que coinciden 

490
00:28:13.165 --> 00:28:16.975
en el mismo cuatrimestre y que 
últimamente estamos arrastrando 

491
00:28:17.025 --> 00:28:19.556
a otra asignatura que también 
nos parece fundamental, 

492
00:28:19.960 --> 00:28:21.920
que es la de hacer una 
escuela inclusiva. 

493
00:28:23.470 --> 00:28:26.310
Ahí tienen un ejemplo, aquí tienen 
otro de este curso. 

494
00:28:26.450 --> 00:28:28.845
Este curso, la escuela 
que nos visitaba, 

495
00:28:28.895 --> 00:28:30.645
que era el Colegio Miraflores 
de los Ángeles, 

496
00:28:30.695 --> 00:28:34.585
que en el que yo estudié de pequeña, 
me hacía una ilusión tremenda 

497
00:28:34.635 --> 00:28:35.595
que viniera a mi cole.

498
00:28:35.645 --> 00:28:40.630
Pues ahí un contexto muy diverso, 
fundamentalmente de cultura, 

499
00:28:42.710 --> 00:28:43.545
de lengua.

500
00:28:43.595 --> 00:28:46.585
Ahí estaban trabajando 
mucho el respeto, 

501
00:28:46.635 --> 00:28:47.790
el conocer otras cosas.

502
00:28:48.080 --> 00:28:51.915
Y tenían un lema en el proyecto 
que estaban trabajando 

503
00:28:51.965 --> 00:28:54.440
en el centro, que era todos 
para uno, uno para todos. 

504
00:28:54.560 --> 00:28:57.095
Y desde ese eje, intentando también,

505
00:28:57.145 --> 00:29:00.660
de alguna manera, vincularlo 
a los ODS, 

506
00:29:00.840 --> 00:29:04.700
aunque os digo que solo dos grupos, 
pero bueno, ya fue un primer paso, 

507
00:29:04.800 --> 00:29:07.315
dos grupos de trabajo pudieron 
vincularlo, 

508
00:29:07.365 --> 00:29:11.420
pues hicimos, por ejemplo, este 
ambiente de aprendizaje, 

509
00:29:11.600 --> 00:29:15.795
aunque también por ese proyecto 
interdisciplinar 

510
00:29:15.845 --> 00:29:16.431
que tenemos.

511
00:29:17.070 --> 00:29:20.245
Hay alumnas que tienen 
las dos asignaturas 

512
00:29:20.295 --> 00:29:23.345
y otras que vienen del técnico 
superior de educación infantil 

513
00:29:23.395 --> 00:29:25.225
que tienen reconocidas 
muchas materias, 

514
00:29:25.275 --> 00:29:26.472
entre ellas la didáctica.

515
00:29:26.690 --> 00:29:29.870
Entonces, a las que no tienen los 
reconocimientos, por ejemplo, 

516
00:29:29.970 --> 00:29:32.890
sí que le pedimos el diseño, 
la implementación, 

517
00:29:32.990 --> 00:29:34.550
la evaluación y la vuelta a.

518
00:29:35.230 --> 00:29:37.725
A la implementación de una situación 
de aprendizaje. 

519
00:29:37.775 --> 00:29:40.465
En la situación de aprendizaje 
los elementos organizativos 

520
00:29:40.515 --> 00:29:43.395
como que los esfuerzo para que estén,

521
00:29:43.445 --> 00:29:48.370
pero así hacen, nos parece, una 
propuesta mucho más completa. 

522
00:29:48.650 --> 00:29:52.845
Y ahí tienen dos ejemplos de 
situaciones de aprendizaje 

523
00:29:52.895 --> 00:29:53.870
que, bueno, es una.

524
00:29:56.000 --> 00:29:57.615
Es otro granito de arena

525
00:29:57.665 --> 00:30:00.215
porque en nuestros planes 
de estudio es cierto 

526
00:30:00.265 --> 00:30:02.380
que se ha apostado mucho 
por el practicum. 

527
00:30:02.860 --> 00:30:05.680
Tenemos practicum desde segundo, 
tercero y cuarto, 

528
00:30:05.860 --> 00:30:09.495
pero es una primera manera 
de acercarse a algo 

529
00:30:09.545 --> 00:30:14.120
en que ellas están tan deseosas que 
es el contacto con realidad, 

530
00:30:14.400 --> 00:30:17.375
con contexto y es una manera 
nosotros también 

531
00:30:17.425 --> 00:30:20.420
de intentar hacer ese primer 
acercamiento. 

532
00:30:22.140 --> 00:30:27.140
Y sobre los recursos materiales, 
de manera muy resumida, 

533
00:30:27.420 --> 00:30:28.752
ya se han dicho muchas cosas,

534
00:30:28.802 --> 00:30:33.455
si tuviera que quedarme solo con 
una idea sería que habría 

535
00:30:33.505 --> 00:30:36.615
que apostar por materiales de la 
vida práctica que a veces 

536
00:30:36.665 --> 00:30:40.660
tanto miedo dan, reciclados 
y naturales. 

537
00:30:43.920 --> 00:30:46.500
Aquí tienen un último ejemplo 
para cerrar este bloque, 

538
00:30:46.720 --> 00:30:51.315
porque también hubo un compañero 
ayer que nos habló de esos paseos 

539
00:30:51.365 --> 00:30:52.020
pedagógicos.

540
00:30:52.520 --> 00:30:56.175
Nosotros no dormimos en los sitios 
cuando vamos a pasear, 

541
00:30:56.225 --> 00:31:00.455
pero sí que vamos mucho a visitar 
escuelas que trabajan en sintonía 

542
00:31:00.505 --> 00:31:04.920
y que nos ayuda a que nos digan, 
Lola, eso no se puede hacer, 

543
00:31:05.060 --> 00:31:07.800
porque cuando lo ven que 
en la escuela está, 

544
00:31:08.020 --> 00:31:11.540
pues entonces ya entienden que 
son realidades que existen. 

545
00:31:11.870 --> 00:31:13.150
Y eso nos ayuda muchísimo.

546
00:31:13.430 --> 00:31:17.445
Entonces vamos a muchas escuelas que 
trabajan en la misma sintonía 

547
00:31:17.495 --> 00:31:20.970
del marco teórico que le ofrecemos 
desde el contexto universitario. 

548
00:31:21.070 --> 00:31:24.785
Y tenemos una escuela infantil en 
Marbella que se llama Pino Libo, 

549
00:31:24.835 --> 00:31:27.145
que os invito porque en su página web

550
00:31:27.195 --> 00:31:31.105
tienen un catálogo sobre materiales 
coeducativos maravillosos 

551
00:31:31.155 --> 00:31:34.535
y porque también tienen muchos 
protocolos de convivencia, 

552
00:31:34.585 --> 00:31:37.245
algo que hay poco en 
educación infantil 

553
00:31:37.295 --> 00:31:39.990
y tienen unos materiales 
muy interesantes. 

554
00:31:40.570 --> 00:31:43.030
Y ahí, cuando nos visitan y vemos,

555
00:31:43.210 --> 00:31:46.070
después cuando volvemos al 
contexto universitario, 

556
00:31:46.130 --> 00:31:49.645
hacen, por ejemplo, propuestas 
como las que ustedes ven 

557
00:31:49.695 --> 00:31:53.165
a mano izquierda, que es una 
propuesta de ambientes 

558
00:31:53.215 --> 00:31:57.990
de construcciones en el que solo han 
utilizado materiales reciclados. 

559
00:32:00.730 --> 00:32:02.370
Y bueno,

560
00:32:02.470 --> 00:32:04.070
si pensamos.

561
00:32:08.200 --> 00:32:13.045
Que todo esto que imaginamos desde 
la formación inicial docente, 

562
00:32:13.095 --> 00:32:18.080
pues necesita desde luego hacerse 
realidad y realizar 

563
00:32:19.060 --> 00:32:24.060
en contextos concretos y también 
en los universitarios. 

564
00:32:25.080 --> 00:32:28.955
Mirad, yo es que ponerme 
delante de un grupo 

565
00:32:29.005 --> 00:32:31.500
de 60 estudiantes, que 
son nuestra ratio, 

566
00:32:31.680 --> 00:32:35.935
y hablar de escuela sin 
estar en la escuela 

567
00:32:35.985 --> 00:32:40.620
o sin intentar que la facultad 
de educación, 

568
00:32:40.840 --> 00:32:43.595
que habla tanto de escuela, 
no sea coherente, 

569
00:32:43.645 --> 00:32:48.520
me parece un poco deshonesto, 
engañoso. 

570
00:32:49.100 --> 00:32:53.395
Y por eso quiero cerrar con este 
tercer bloque que ha hecho 

571
00:32:53.445 --> 00:32:57.095
posible lo que pensamos, espacios 
coherentes con la infancia 

572
00:32:57.145 --> 00:32:59.860
y de alguna manera también con 
la escuela que queremos. 

573
00:33:00.020 --> 00:33:02.315
Y aquí hay dos apartados,

574
00:33:02.365 --> 00:33:05.835
uno de algunos espacios 
que quiero mostraros, 

575
00:33:05.885 --> 00:33:08.155
con los que cuenta la Facultad 
de Educación, 

576
00:33:08.205 --> 00:33:09.600
que han sido diseñados.

577
00:33:10.900 --> 00:33:12.175
Pensados para la infancia

578
00:33:12.225 --> 00:33:14.745
y otros espacios que también 
nos hablan, 

579
00:33:14.795 --> 00:33:18.735
que son usados por la infancia 
y sobre todo 

580
00:33:18.785 --> 00:33:20.871
porque nos hablan de la 
escuela que queremos. 

581
00:33:23.320 --> 00:33:26.155
Y como bien decía Adiela, pues 
tuve la suerte en el 2013 

582
00:33:26.205 --> 00:33:30.760
de formar parte del equipo de canal,

583
00:33:30.880 --> 00:33:34.565
pero sobre todo la suerte de 
que los tres decanos, 

584
00:33:34.615 --> 00:33:35.875
porque ya llevo muchos años,

585
00:33:35.925 --> 00:33:39.680
siempre han confiado en darme 
algo que me encanta, 

586
00:33:39.780 --> 00:33:40.755
que es la infraestructura.

587
00:33:40.805 --> 00:33:42.695
Porque como me gustan 
tanto los espacios, 

588
00:33:42.745 --> 00:33:44.975
pues que me dieran la 
infraestructura fue un regalo. 

589
00:33:45.025 --> 00:33:49.080
Y además me lo dieron con confianza.

590
00:33:51.000 --> 00:33:54.120
Y eso me dio muchas posibilidades.

591
00:33:54.220 --> 00:33:56.260
Os voy a enseñar alguna de ellas.

592
00:33:56.640 --> 00:34:01.640
En cuanto a los espacios que se han 
hecho pensados para la infancia, 

593
00:34:01.780 --> 00:34:05.540
tenemos tres, lo que hemos 
llamado Aula Viva. 

594
00:34:07.140 --> 00:34:10.034
AulaViva es un proyecto 
en el que participó, 

595
00:34:10.085 --> 00:34:12.800
como tendríamos que hacer 
en los espacios, 

596
00:34:12.860 --> 00:34:17.514
un equipo de arquitectura, 
un equipo de biólogos, 

597
00:34:17.565 --> 00:34:20.455
porque una de las características 
de este espacio 

598
00:34:20.504 --> 00:34:22.620
es incorporar la naturaleza.

599
00:34:23.490 --> 00:34:28.365
Un equipo de telecomunicaciones 
porque tiene camufladas unas cámaras 

600
00:34:28.415 --> 00:34:31.649
que nos permiten grabar para después 
también analizar la práctica. 

601
00:34:31.929 --> 00:34:34.669
Y un equipo, por supuesto, 
de educación. 

602
00:34:34.850 --> 00:34:38.730
Y ahora os enseñaré un poquito más 
del resultado de ese aula viva. 

603
00:34:40.190 --> 00:34:42.965
Otro de los proyectos pensados 
para la infancia 

604
00:34:43.014 --> 00:34:45.310
es el Smart City Kids.

605
00:34:45.850 --> 00:34:49.385
Y el tercero que os voy a mostrar 
es el que le hacemos un guiño 

606
00:34:49.435 --> 00:34:50.966
que se llama Naturaleza Docente.

607
00:34:52.070 --> 00:34:55.290
El Aula Viva tiene como dos zonas.

608
00:34:56.409 --> 00:34:59.890
Una primera zona que se entiende, 
y ahí veis la imagen, 

609
00:35:00.030 --> 00:35:02.625
como un espacio de investigación 
y diseño, 

610
00:35:02.675 --> 00:35:06.825
pero sí que tiene un mobiliario 
que se puede mover 

611
00:35:06.875 --> 00:35:09.628
y que también nos permite dejar 
diafana ese propio espacio. 

612
00:35:10.730 --> 00:35:14.465
Miren, el aula viva se ha entendido 
como un espacio abierto, 

613
00:35:14.515 --> 00:35:19.490
transparente, natural, diverso, 
flexible y vacío intencionalmente. 

614
00:35:21.570 --> 00:35:26.045
Intentamos que fuera armónico, 
estético y acogedor 

615
00:35:26.095 --> 00:35:29.385
para que ahí se pudieran 
diseñar propuestas 

616
00:35:29.435 --> 00:35:31.790
de prácticas educativas innovadoras.

617
00:35:33.010 --> 00:35:37.190
Y tiene unas puertas transparentes 
que dan a esta segunda zona, 

618
00:35:37.310 --> 00:35:41.010
que se puede utilizar toda la vez 
o de manera diferenciada, 

619
00:35:41.130 --> 00:35:44.290
a esta zona que le llamamos 
el espacio de la acción. 

620
00:35:45.180 --> 00:35:48.025
Donde todo el mobiliario 
tiene ruedas, 

621
00:35:48.075 --> 00:35:51.125
se puede utilizar de muchas maneras,

622
00:35:51.175 --> 00:35:54.245
dependiendo del diseño que el 
alumnado de nuestro grado, 

623
00:35:54.295 --> 00:35:57.115
porque esto se utiliza tanto 
por el grado infantil 

624
00:35:57.165 --> 00:35:58.935
como primaria, cuando vienen 
niños y niñas, 

625
00:35:58.985 --> 00:36:03.960
que no sea una limitación el espacio 
ni el mobiliario con el que cuenta. 

626
00:36:09.210 --> 00:36:13.865
Este es otro espacio que es un 
espacio en el que se caracteriza 

627
00:36:13.915 --> 00:36:16.170
porque hay tres casitas 
pensadas para el 3. 

628
00:36:16.370 --> 00:36:19.585
La Facultad de Ciencias de la 
Educación de la Universidad de Málaga 

629
00:36:19.635 --> 00:36:23.490
tiene la suerte de tener al lado 
a la escuela infantil de 03, 

630
00:36:23.790 --> 00:36:26.210
Francisca Luque, y bueno,

631
00:36:26.330 --> 00:36:30.290
entonces se pensó un espacio 
diseñado para 3. 

632
00:36:30.490 --> 00:36:32.325
Hay unas características, 
por ejemplo, 

633
00:36:32.375 --> 00:36:35.945
he puesto como ejemplo la imagen de 
en medio que se pensó para el 01 

634
00:36:35.995 --> 00:36:37.650
para el tema de gateo.

635
00:36:38.320 --> 00:36:40.980
Ahí está la de 1-2 y la de 2-3.

636
00:36:42.160 --> 00:36:44.735
Y luego las naturalezas docentes,

637
00:36:44.785 --> 00:36:49.760
pues en realidad es el intento 
de que los profesionales 

638
00:36:51.440 --> 00:36:53.795
de la educación o de cualquier 
persona que se acerque 

639
00:36:53.845 --> 00:36:58.820
a este espacio vea que los parques 
pensados para la infancia 

640
00:36:59.240 --> 00:37:02.300
no tienen que ser parques 
con muchos colorines, 

641
00:37:02.380 --> 00:37:04.991
con mucho caucho, con muchas 
imágenes estereotipadas. 

642
00:37:05.150 --> 00:37:09.285
Sino que es un espacio, 
podría ser un parque, 

643
00:37:09.335 --> 00:37:11.045
en el que se juega con las 
propias características 

644
00:37:11.095 --> 00:37:13.870
del terreno.

645
00:37:14.250 --> 00:37:18.205
Un espacio potente que utiliza 
un mobiliario 

646
00:37:18.255 --> 00:37:21.190
para subir, grande, pequeño, 
mediano, dentro, fuera. 

647
00:37:21.720 --> 00:37:26.720
Y que, bueno, que también nos parece 
que es un entorno vivo, natural, 

648
00:37:27.400 --> 00:37:30.160
en que la instalación al aire libre,

649
00:37:30.220 --> 00:37:31.552
que tantas faltas hace, ¿no?

650
00:37:31.602 --> 00:37:33.015
Antes decía la compañera de Alicante,

651
00:37:33.065 --> 00:37:34.415
pero es que en Málaga 
con el buen tiempo 

652
00:37:34.465 --> 00:37:37.271
que tenemos tampoco es que los niños 
y las niñas salgan tanto. 

653
00:37:37.322 --> 00:37:40.415
Cuando vas a visitar a otros 
países con tantísimo frío 

654
00:37:40.465 --> 00:37:42.560
y tú los ves y dices, ¿qué 
estamos haciendo, 

655
00:37:42.740 --> 00:37:43.215
no?

656
00:37:43.265 --> 00:37:43.735
Hay que.

657
00:37:43.785 --> 00:37:48.780
Hay que seguir en la formación 
inicial incidiendo 

658
00:37:48.900 --> 00:37:52.920
en la necesidad de que los niños 
estén en contacto con la naturaleza. 

659
00:37:54.160 --> 00:37:57.555
Y luego quiero mostrar otros 
espacios que también hablan 

660
00:37:57.605 --> 00:38:00.200
de la escuela que queremos construir,

661
00:38:00.400 --> 00:38:03.675
por la que queremos arremar el 
hombro desde la formación inicial 

662
00:38:03.725 --> 00:38:08.495
del profesorado y que, bueno, un 
poco de manera cronológica, 

663
00:38:08.545 --> 00:38:09.798
aunque a veces no coincide.

664
00:38:10.960 --> 00:38:13.655
Y es que sacrificamos 
dos aulas docentes, 

665
00:38:13.705 --> 00:38:14.955
esto es una decisión política,

666
00:38:15.005 --> 00:38:17.013
todo lo que ustedes van 
a ver a continuación, 

667
00:38:17.063 --> 00:38:18.360
igual que lo anterior.

668
00:38:18.900 --> 00:38:21.815
Dos aulas docentes por crear 
dos salas de estudio 

669
00:38:21.865 --> 00:38:24.284
que siempre estuvieran a disposición 
del alumnado. 

670
00:38:25.420 --> 00:38:27.015
En la Facultad de Educación

671
00:38:27.065 --> 00:38:29.160
se trabaja muchísimo por 
equipo y por grupo. 

672
00:38:29.970 --> 00:38:33.065
Y tendríamos que ser coherentes 
y crear espacios 

673
00:38:33.115 --> 00:38:37.230
en los que siempre haya 
posibilidades de reunirse. 

674
00:38:37.750 --> 00:38:39.965
En la sala verde la característica

675
00:38:40.015 --> 00:38:42.805
es que nos dimos cuenta que había 
alumnado que venía con sus tuppers, 

676
00:38:42.855 --> 00:38:46.865
porque quizás no podía todos los 
días comprarse el menú universitario, 

677
00:38:46.915 --> 00:38:49.355
y se convierte en un comedor 
a mediodía, 

678
00:38:49.405 --> 00:38:51.030
tiene una pequeña cocina al fondo.

679
00:38:51.350 --> 00:38:54.510
Y la otra, la sala roja, de manera 
intencionada también, 

680
00:38:54.570 --> 00:38:56.530
colocamos unos sofás porque vienen.

681
00:38:57.090 --> 00:39:00.265
Recibimos estudiantes que vienen de 
muy lejos, de Pueblo de Marbella, 

682
00:39:00.315 --> 00:39:00.910
de Estepona,

683
00:39:01.010 --> 00:39:04.565
que vienen muy pronto y que 
a veces se quedan ahí 

684
00:39:04.615 --> 00:39:07.485
un ratito descansando antes 
del inicio de las clases 

685
00:39:07.535 --> 00:39:12.085
o a mediodía porque ya sabéis 
que la siesta a veces 

686
00:39:12.135 --> 00:39:15.210
necesitamos un poquito de reposo 
para coger energía. 

687
00:39:17.350 --> 00:39:20.045
Otra de las cosas fue cambiar 
esas aulas T 

688
00:39:20.095 --> 00:39:24.645
con ese mobiliario verde que 
se ve tan antiguo y crear 

689
00:39:24.695 --> 00:39:27.450
intencionalmente, vuelvo 
a repetir la palabra, 

690
00:39:27.690 --> 00:39:30.665
una disposición de un mobiliario que 
también favoreciera el trabajo 

691
00:39:30.715 --> 00:39:34.390
en grupo, que es lo que tanto 
trabajamos en la formación inicial. 

692
00:39:36.130 --> 00:39:40.535
O tuvimos la suerte de transformar 
nuestra biblioteca, 

693
00:39:40.585 --> 00:39:42.490
esa era nuestra biblioteca antes,

694
00:39:43.690 --> 00:39:47.905
Y crear una planta de arriba 
con espacios de coworking 

695
00:39:47.955 --> 00:39:51.765
porque necesitamos que los 
estudiantes estén cerca de los libros 

696
00:39:51.815 --> 00:39:54.625
y de las revistas y que 
puedan además hablar 

697
00:39:54.675 --> 00:39:56.261
porque están trabajando en grupo.

698
00:39:56.670 --> 00:39:59.090
También tienen una imagen 
que parece un poquito, 

699
00:39:59.310 --> 00:40:04.045
no sé, una biblioteca o una casa con 
un pequeño guiño a la cercanía 

700
00:40:04.095 --> 00:40:04.570
y al hogar.

701
00:40:05.620 --> 00:40:07.840
Y ahí pasan cosas importantes.

702
00:40:08.220 --> 00:40:11.495
Esta, por ejemplo, es una 
instalación que se hizo en el Día del Libro 

703
00:40:11.545 --> 00:40:15.195
porque contamos con un profesorado 
en el área de didáctica 

704
00:40:15.245 --> 00:40:18.695
de la expresión plástica 
potente, maravilloso 

705
00:40:18.745 --> 00:40:20.795
y que arrima también muchísimo 
el hombro 

706
00:40:20.845 --> 00:40:24.500
para transformar artísticamente 
nuestros espacios. 

707
00:40:25.690 --> 00:40:28.885
Y además, aquí me quiero detener 
porque nuestra biblioteca se llama 

708
00:40:28.935 --> 00:40:32.565
como alguien importante, un 
referente en pedagogía, 

709
00:40:32.615 --> 00:40:35.125
que fue el profesor José Manuel 
Estevez Zerazaga 

710
00:40:35.175 --> 00:40:37.550
y fue nuestra manera de 
hacerle un homenaje. 

711
00:40:39.460 --> 00:40:43.000
También tenemos, y el COVID 
nos lo puso muy claro, 

712
00:40:43.120 --> 00:40:45.395
que teníamos que contar con 
espacios exteriores 

713
00:40:45.445 --> 00:40:49.275
y aquí tenemos lo que se llama 
ecoaula, que es un aula exterior 

714
00:40:49.325 --> 00:40:52.700
tanto para desarrollo de 
sesiones de trabajo, 

715
00:40:52.780 --> 00:40:54.645
de clase o como encuentro,

716
00:40:54.695 --> 00:40:58.885
incluso para actividades de otro 
tipo como talleres de huerto, 

717
00:40:58.935 --> 00:41:02.680
porque tiene un pequeño huerto 
circular, O talleres de yoga, 

718
00:41:02.820 --> 00:41:05.975
un espacio al aire libre 
que es muy versátil 

719
00:41:06.025 --> 00:41:10.215
y que ha tenido una gran acogida por 
parte del profesorado del centro 

720
00:41:10.265 --> 00:41:12.675
porque puede tener espacios 
maravillosos 

721
00:41:12.725 --> 00:41:14.665
pero sin utilizar, ¿no?

722
00:41:14.715 --> 00:41:17.960
Pero hemos tenido la suerte de que 
haya sido muy bien acogido. 

723
00:41:19.740 --> 00:41:22.835
Y luego, pues miren, nosotros 
todo lo que escuchamos 

724
00:41:22.885 --> 00:41:26.215
de todos los vicerrectorados siempre 
nos parece maravilloso 

725
00:41:26.265 --> 00:41:27.684
para la Facultad de Educación.

726
00:41:27.940 --> 00:41:29.320
Había una escultura,

727
00:41:29.420 --> 00:41:32.705
el vicerrectorado de Cultura de 
la Universidad de Málaga, 

728
00:41:32.755 --> 00:41:35.675
durante el COVID, para apoyar 
a los artistas, 

729
00:41:35.725 --> 00:41:36.980
compró muchísimas obras.

730
00:41:38.150 --> 00:41:40.450
Y una de ellas fue una 
escultura grande, 

731
00:41:40.510 --> 00:41:43.525
roja, maravillosa, que no la querían 
en otras facultades, 

732
00:41:43.575 --> 00:41:44.439
no voy a decir cuál.

733
00:41:44.570 --> 00:41:47.785
Y le dije, pero si es preciosísima 
para nuestra facultad, 

734
00:41:47.835 --> 00:41:50.370
así que la tenemos delante 
de la facultad. 

735
00:41:50.890 --> 00:41:52.965
Que algunos niños y niñas 
cuando vienen 

736
00:41:53.015 --> 00:41:56.865
y hay alguna situación de 
aprendizaje la usan como tobogán, 

737
00:41:56.915 --> 00:41:59.970
porque es tan maravillosa que 
se presta tan bien a eso. 

738
00:42:00.960 --> 00:42:04.835
Y había también un proyecto 
de embellecimiento 

739
00:42:04.885 --> 00:42:09.040
y de que artistas de Málaga,

740
00:42:09.140 --> 00:42:13.800
fundamentalmente de artistas que 
trabajaban en dimensiones grandes, 

741
00:42:14.120 --> 00:42:17.145
pues embellecieran algunos 
de sus centros. 

742
00:42:17.195 --> 00:42:20.335
Y claro, yo le dije, hoy tenemos 
allí una pared maravillosa, 

743
00:42:20.385 --> 00:42:21.535
que eso no sea el problema.

744
00:42:21.585 --> 00:42:24.560
Así que también es una manera 
de tener cultura, 

745
00:42:24.640 --> 00:42:28.760
porque entendemos que la cultura 
tiene que estar. 

746
00:42:29.560 --> 00:42:31.635
Cerca de los profesionales 
de la educación 

747
00:42:31.685 --> 00:42:35.715
y a veces nosotros también que 
tenemos un contenedor cultural 

748
00:42:35.765 --> 00:42:39.040
al lado no van, entonces la cultura 
tenemos que traerla, 

749
00:42:39.140 --> 00:42:41.807
algo tenemos que hacer para que 
la cultura esté presente. 

750
00:42:42.080 --> 00:42:46.995
Y ahí viene una intervención 
artística que nos financió 

751
00:42:47.045 --> 00:42:48.464
el Vicerrectorado de Cultura.

752
00:42:50.250 --> 00:42:53.005
También hemos creado espacios 
exteriores, 

753
00:42:53.055 --> 00:42:54.175
no solo como aulas,

754
00:42:54.225 --> 00:42:57.525
sino como zonas de descanso 
y de estudio 

755
00:42:57.575 --> 00:43:01.490
y en este caso nos preocupamos que 
el mobiliario fuera accesible. 

756
00:43:05.010 --> 00:43:08.885
Y aquí tienen lo que comúnmente 
le llaman la seta, 

757
00:43:08.935 --> 00:43:12.505
pero que es el espacio E4, que 
es un espacio inteligente 

758
00:43:12.555 --> 00:43:16.485
y que tenemos profesorado en la 
Facultad de Arquitectura, 

759
00:43:16.535 --> 00:43:19.890
que está especializándose 
en espacios educativos. 

760
00:43:20.760 --> 00:43:23.375
Y siempre le decimos cualquier 
proyecto que quiera hacer 

761
00:43:23.425 --> 00:43:25.980
nos encantará y este es 
uno de los últimos. 

762
00:43:26.260 --> 00:43:31.235
Es un espacio inteligente, 
así me lo explican, 

763
00:43:31.285 --> 00:43:34.795
porque cuando hace mucho frío dentro 
se está muy calentito 

764
00:43:34.845 --> 00:43:38.355
y cuando hace al contrario, entonces 
es un espacio que se puede utilizar 

765
00:43:38.405 --> 00:43:43.140
durante todo el curso que también 
ha tenido una gran acogida. 

766
00:43:45.980 --> 00:43:49.675
Y quiero hablaros del vestíbulo 
que gracias a la obra 

767
00:43:49.725 --> 00:43:53.555
de la biblioteca ha tenido 
una transformación 

768
00:43:53.605 --> 00:43:55.540
y una remodelación importante.

769
00:43:56.080 --> 00:44:01.075
Y que este último equipo de gobierno 
que lleva dos años se ha empeñado 

770
00:44:01.125 --> 00:44:05.275
en que se le dé vida y que se 
entienda que es el salón, 

771
00:44:05.325 --> 00:44:06.340
el salón de la casa.

772
00:44:07.060 --> 00:44:10.860
Y allí pasan muchas cosas y aquí 
he querido traer una muestra. 

773
00:44:11.280 --> 00:44:15.060
Es muy difícil la participación 
del alumnado. 

774
00:44:16.390 --> 00:44:19.730
El alumnado quiere ir a sus 
clases, tener su título, 

775
00:44:19.950 --> 00:44:24.285
pero ahí estamos intentando 
conseguir que participen, 

776
00:44:24.335 --> 00:44:26.270
que se queden, que estén 
en otras cosas. 

777
00:44:26.410 --> 00:44:30.205
Y se le ofrece mucho y para 
ser visible todas esas 

778
00:44:30.255 --> 00:44:32.285
otras cuestiones que a 
veces se organizan, 

779
00:44:32.335 --> 00:44:34.032
pues lo hacemos en el 
salón de la casa. 

780
00:44:34.870 --> 00:44:39.025
Os muestro, por ejemplo, una 
foto de una mesa que es 

781
00:44:39.075 --> 00:44:41.165
nuestra postal de Navidad 
de este año, 

782
00:44:41.215 --> 00:44:43.330
que montamos la mesa como 
la montamos en casa. 

783
00:44:43.510 --> 00:44:45.790
La pusimos muy bonita, nuestra 
mesa de Navidad. 

784
00:44:46.330 --> 00:44:47.545
Os he querido también

785
00:44:47.595 --> 00:44:51.485
poner una imagen que ustedes tienen 
arriba a la derecha con unos cartones 

786
00:44:51.535 --> 00:44:54.045
porque también nos estamos 
preocupando mucho 

787
00:44:54.095 --> 00:44:57.725
de encontrar esos momentos 
que se decían de unión 

788
00:44:57.775 --> 00:45:00.730
entre los tutores profesionales 
y los tutores académicos. 

789
00:45:01.560 --> 00:45:03.875
Tenemos mucho que hablar, 
tenemos muchos acuerdos 

790
00:45:03.925 --> 00:45:08.900
que tomar y tenemos que intentar ser 
responsables de una realidad 

791
00:45:12.420 --> 00:45:16.700
que no puede ser que nuestro 
alumnado todo tenga un 10 en el práctico. 

792
00:45:17.430 --> 00:45:19.505
Entonces ahí estamos trabajando mucho

793
00:45:19.555 --> 00:45:22.425
porque también es difícil, 
lo entendemos, 

794
00:45:22.475 --> 00:45:24.490
para nosotros también 
es difícil evaluar. 

795
00:45:24.670 --> 00:45:28.705
Pero bueno, ahí estamos trabajando 
con los tutores académicos 

796
00:45:28.755 --> 00:45:33.470
de una manera mucho más cercana.

797
00:45:33.570 --> 00:45:35.765
Se puede jugar al ajedrez o bueno,

798
00:45:35.815 --> 00:45:37.179
se pueden hacer muchas cosas.

799
00:45:37.770 --> 00:45:40.545
Los pasillos, antes hablaba 
de la co-decoración, 

800
00:45:40.595 --> 00:45:41.765
siempre con sentido

801
00:45:41.815 --> 00:45:44.350
y apostando por que sean 
producciones del alumnado. 

802
00:45:44.840 --> 00:45:47.275
Algunas de las producciones 
de los mejores trabajos 

803
00:45:47.325 --> 00:45:50.595
fin de grado del grado de 
educación infantil 

804
00:45:50.645 --> 00:45:54.335
se han colocado en los pasillos o se 
han puesto algunas otras cosas 

805
00:45:54.385 --> 00:45:57.040
como esta que despertó mucho 
revuelo también. 

806
00:45:57.180 --> 00:45:59.280
No soy un maestro, soy 
un despertador. 

807
00:46:01.460 --> 00:46:04.415
Los baños que también tienen 
que estar cuidados 

808
00:46:04.465 --> 00:46:06.445
y algunos centros educativos,

809
00:46:06.495 --> 00:46:09.675
algunas escuelas infantiles lo 
cuidan, lo han transformado, 

810
00:46:09.725 --> 00:46:10.811
pues nosotros también.

811
00:46:10.880 --> 00:46:14.235
Y entonces contamos con un 
profesorado de arte 

812
00:46:14.285 --> 00:46:17.955
que trajo alumnado que faltaba 
muchísimo al instituto, 

813
00:46:18.005 --> 00:46:22.275
pero que eran grandes artistas y 
nos hicieron esta intervención 

814
00:46:22.325 --> 00:46:25.555
en los baños para que los baños 
también fueran dignos, bonitos 

815
00:46:25.605 --> 00:46:27.760
y nos gustase ir a ellos, ¿no?

816
00:46:29.700 --> 00:46:33.935
Las aulas docentes, donde 
mayores decisiones 

817
00:46:33.985 --> 00:46:34.608
hemos tomado,

818
00:46:34.658 --> 00:46:39.475
sabiendo que las críticas iban 
a ser fuertes, porque miren, 

819
00:46:39.525 --> 00:46:43.295
la primera transformación, decisión, 
fue eliminar las tarimas, 

820
00:46:43.345 --> 00:46:48.340
donde el profesorado universitario 
se subía para impartir la docencia. 

821
00:46:49.100 --> 00:46:52.535
Y bueno, a veces se entendió, 
mucha gente lo entendió, 

822
00:46:52.585 --> 00:46:55.004
muchos profesorados lo entendieron, 
pero otros no. 

823
00:46:55.740 --> 00:46:58.835
Y se decidió cambiar 
el mobiliario fijo 

824
00:46:58.885 --> 00:47:01.960
por mobiliario que se tuviera 
rueda y se pudiera cambiar. 

825
00:47:04.980 --> 00:47:08.255
Últimamente se decidió no 
poner mesa del profesor 

826
00:47:08.305 --> 00:47:09.195
o de la profesora.

827
00:47:09.245 --> 00:47:11.875
Bueno, han sido decisiones que 
sabíamos que iban a hacer, 

828
00:47:11.925 --> 00:47:16.015
pero que de alguna manera empujaban 
a lo mejor a determinado profesorado 

829
00:47:16.065 --> 00:47:17.480
a pensar en hacer.

830
00:47:18.420 --> 00:47:20.480
Otras propuestas metodológicas.

831
00:47:20.560 --> 00:47:23.240
No me voy a detener más que 
me queda muy poco tiempo. 

832
00:47:23.360 --> 00:47:24.416
Me gustaría contaros.

833
00:47:24.560 --> 00:47:26.775
Esos PUNOS han funcionado 
estupendamente 

834
00:47:26.825 --> 00:47:28.555
para ese alumnado que 
está todo el tiempo 

835
00:47:28.605 --> 00:47:31.800
y que necesita el movimiento 
para aprender. 

836
00:47:33.230 --> 00:47:34.525
Se han construido salas también

837
00:47:34.575 --> 00:47:37.510
y cuidamos a los estudiantes de 
doctorado, que son cada vez más. 

838
00:47:37.630 --> 00:47:42.285
Se ha aprovechado la rampa para 
crear un espacio expositivo 

839
00:47:42.335 --> 00:47:47.310
de artistas de fuera y también 
de producciones del alumnado 

840
00:47:47.570 --> 00:47:49.005
en determinadas materias,

841
00:47:49.055 --> 00:47:50.210
que se le llama la pecera.

842
00:47:51.850 --> 00:47:54.510
Se ha creado la Sala Violeta, 
Violeta, ya sabéis, 

843
00:47:54.610 --> 00:47:57.565
un guiño al feminismo, que 
es un espacio cultural 

844
00:47:57.615 --> 00:48:01.685
donde intentamos traer exposiciones 
muy potentes que hagan pensar 

845
00:48:01.735 --> 00:48:02.670
a nuestro alumnado,

846
00:48:02.750 --> 00:48:05.010
pero que también pasen otras cosas.

847
00:48:05.090 --> 00:48:08.995
Por ejemplo, veis una presentación 
de una última revista que ha sacado, 

848
00:48:09.045 --> 00:48:12.605
que se llama Contrapunto, el 
Instituto de Investigación de 

849
00:48:12.655 --> 00:48:15.745
Profesionales de la Educación, que 
es uno de los dos institutos, 

850
00:48:15.795 --> 00:48:18.275
junto con el de Tecnologías 
Educativas, 

851
00:48:18.325 --> 00:48:21.410
que forman parte de nuestro centro.

852
00:48:21.850 --> 00:48:26.265
La sala de cuidado y la estancia, lo 
de cuidado fue todo un debate 

853
00:48:26.315 --> 00:48:27.470
en el equipo de canal.

854
00:48:27.630 --> 00:48:29.065
Muchos centros ya cuentan.

855
00:48:29.115 --> 00:48:31.385
Bueno, antes contaban los centros 
comerciales con sala 

856
00:48:31.435 --> 00:48:33.021
de la estancia antes que nosotros.

857
00:48:33.210 --> 00:48:35.865
Pero es verdad que contamos 
ya con alumnado 

858
00:48:35.915 --> 00:48:37.945
que tiene algunas dificultades

859
00:48:37.995 --> 00:48:39.585
o, bueno, a cualquiera 
nos puede pasar, 

860
00:48:39.635 --> 00:48:41.585
que nos maremos, que no 
nos encontremos bien 

861
00:48:41.635 --> 00:48:44.590
y que contar con un espacio íntimo.

862
00:48:44.990 --> 00:48:46.685
Mientras quizás se recupera

863
00:48:46.735 --> 00:48:49.930
o mientras algún familiar nos 
pareció también importante, 

864
00:48:50.350 --> 00:48:54.585
tenemos ya también alumnados que 
tienen crisis de epilepsia, 

865
00:48:54.635 --> 00:48:57.410
bueno, pues que la vida 
también pasa ahí. 

866
00:48:57.650 --> 00:49:00.525
Uno de los reclamos históricos 
y que hemos conseguido 

867
00:49:00.575 --> 00:49:04.605
es crear un espacio para tanto 
el PTGAS del centro 

868
00:49:04.655 --> 00:49:07.525
como el profesorado, que le hemos 
llamado la sala blanca 

869
00:49:07.575 --> 00:49:08.328
y que vienen ahí.

870
00:49:10.280 --> 00:49:14.195
Y un poquito aquí en el filito hay 
una colcha que fue la primera acción 

871
00:49:14.245 --> 00:49:15.965
que hay de las islanderas.

872
00:49:16.015 --> 00:49:18.215
Las islanderas son un 
grupo de profesoras 

873
00:49:18.265 --> 00:49:22.235
de la universidad que cosen un poco 
en homenaje a esas abuelas 

874
00:49:22.285 --> 00:49:24.795
que cosían, se reunían y hablaban,

875
00:49:24.845 --> 00:49:29.340
pero siempre cosen con una 
acción reivindicativa. 

876
00:49:29.420 --> 00:49:32.260
Ese era el día del 8M, por ejemplo.

877
00:49:34.220 --> 00:49:35.865
De manera muy rápida,

878
00:49:35.915 --> 00:49:40.900
intentando cerrar y esperando que 
alguna idea haya sido útil, 

879
00:49:41.900 --> 00:49:45.655
me gustaría deciros que 
hemos utilizado 

880
00:49:45.705 --> 00:49:48.555
muchas de las intervenciones 
de consentido 

881
00:49:48.605 --> 00:49:51.500
y entonces ya nos está 
dando una pista. 

882
00:49:51.700 --> 00:49:55.635
Las matemáticas con sentido, el 
aprender a leer con sentido 

883
00:49:55.685 --> 00:49:57.680
y aquí la organización con sentido.

884
00:49:59.330 --> 00:50:03.825
Así que, si tengo que resumir, no 
olvidarnos de los espacios grupales, 

885
00:50:03.875 --> 00:50:05.683
pero por supuesto de 
los individuales. 

886
00:50:06.170 --> 00:50:08.325
Necesitamos espacios íntimos 
donde también 

887
00:50:08.375 --> 00:50:12.565
los menores puedan estar tranquilos, 
descansar o simplemente estar solos 

888
00:50:12.615 --> 00:50:13.430
si lo desean.

889
00:50:13.990 --> 00:50:17.645
Que los materiales deberían 
ser de la vida práctica, 

890
00:50:17.695 --> 00:50:19.570
reciclados, naturales y sostenibles.

891
00:50:19.910 --> 00:50:22.285
Que minimicen el impacto ambiental

892
00:50:22.335 --> 00:50:25.530
y a la vez creen un ambiente 
más saludable y acogedor. 

893
00:50:27.620 --> 00:50:32.195
Y que los espacios exteriores 
tenemos que darle la gran importancia 

894
00:50:32.245 --> 00:50:35.735
que tienen, deben de integrarse 
como extensión del interior 

895
00:50:35.785 --> 00:50:39.600
y responder a las mismas necesidades 
educativas. 

896
00:50:40.460 --> 00:50:42.835
Esas son las referencias 
que he utilizado 

897
00:50:42.885 --> 00:50:47.860
y muchas gracias, muchísimas gracias 
por vuestra atención. 

898
00:50:59.770 --> 00:51:01.250
Muchas gracias a ti, Lola.

899
00:51:01.410 --> 00:51:05.725
La verdad es que ha sido totalmente 
enriquecedora 

900
00:51:05.775 --> 00:51:06.750
tu intervención.

901
00:51:06.810 --> 00:51:09.430
Veía la atención de todos 
los que estamos aquí. 

902
00:51:09.610 --> 00:51:11.510
Estamos muy centrados en todo.

903
00:51:12.390 --> 00:51:16.725
Entrar en ese concepto de diversidad 
cuando hablas de las infancias es, 

904
00:51:16.775 --> 00:51:19.310
desde todo punto de vista, 
muy interesante. 

905
00:51:19.650 --> 00:51:22.270
Y repensar esos espacios escolares.

906
00:51:23.680 --> 00:51:27.905
Desde la cultura y la mirada de los 
más pequeños, seguramente, 

907
00:51:27.955 --> 00:51:32.315
y es definitivamente así, entrar 
en esa educación integral 

908
00:51:32.365 --> 00:51:34.140
y holística de la infancia.

909
00:51:34.240 --> 00:51:39.240
Desde la docencia, el proyecto 
piloto y repensar y transformar 

910
00:51:41.540 --> 00:51:44.340
lo que es la formación de los 
maestros y las maestras. 

911
00:51:45.930 --> 00:51:49.345
Para formarlos y sobre todo 
ofrecerles herramientas 

912
00:51:49.395 --> 00:51:52.365
que les faciliten transformar 
de manera efectiva 

913
00:51:52.415 --> 00:51:54.090
esos entornos escolares.

914
00:51:55.570 --> 00:51:59.705
El último bloque me ha parecido, yo 
creo que a todos nos ha dejado 

915
00:51:59.755 --> 00:52:02.470
un poco sorprendidos, de llevar 
como la escuela, 

916
00:52:02.550 --> 00:52:05.230
transformar la facultad 
en un espacio, 

917
00:52:05.330 --> 00:52:08.065
la escuela, con todos los espacios,

918
00:52:08.115 --> 00:52:10.705
con todo lo que implica, pues 
has tenido esa posibilidad 

919
00:52:10.755 --> 00:52:13.425
y la verdad es que ojalá en 
todas las universidades 

920
00:52:13.475 --> 00:52:16.025
se nos ofrecieran esas posibilidades,

921
00:52:16.075 --> 00:52:17.110
valga la redundancia.

922
00:52:17.790 --> 00:52:22.285
Ahora tenemos unos cinco minutos, si 
tenéis dudas o alguna inquietud, 

923
00:52:22.335 --> 00:52:23.970
aquí ya tenemos Marimar.

924
00:52:36.020 --> 00:52:41.020
Sí, muchas gracias Dolores por 
esta estupenda exposición. 

925
00:52:41.660 --> 00:52:44.993
Perdón, muchísimas gracias Dolores 
por esta exposición que has hecho. 

926
00:52:45.820 --> 00:52:47.460
Genial, fantástica.

927
00:52:48.160 --> 00:52:50.815
Quisiera recuperar una de estas 
palabras que has utilizado, 

928
00:52:50.865 --> 00:52:52.100
provocación.

929
00:52:52.620 --> 00:52:55.695
Entonces, como una especie 
de provocación, 

930
00:52:55.745 --> 00:52:59.075
en este caso como una pregunta, 
¿cómo crees tú 

931
00:52:59.125 --> 00:53:00.600
que aprendemos a mirar?

932
00:53:12.020 --> 00:53:16.280
Bueno, yo tengo mi compañera en 
didáctica que trabaja, bueno, 

933
00:53:16.380 --> 00:53:18.060
el último año también.

934
00:53:19.360 --> 00:53:24.115
Contamos con colaboraciones 
importantes de personas 

935
00:53:24.165 --> 00:53:25.620
que saben mirar muy bien,

936
00:53:25.760 --> 00:53:29.615
que trabajan muy bien la observación 
y la documentación pedagógica 

937
00:53:29.665 --> 00:53:33.435
y que estamos fortaleciendo mucho 
en la formación inicial 

938
00:53:33.485 --> 00:53:35.520
el tema de la documentación 
pedagógica. 

939
00:53:35.880 --> 00:53:38.340
Y mirar yo creo que solo 
hay una manera, 

940
00:53:38.520 --> 00:53:41.175
mirando y dando oportunidades 
para mirar, 

941
00:53:41.225 --> 00:53:42.420
que no es nada fácil.

942
00:53:45.170 --> 00:53:50.170
Antes lo comentaba, llevo muchos 
años y el alumnado ha cambiado mucho, 

943
00:53:50.390 --> 00:53:52.230
tiene su.

944
00:53:53.540 --> 00:53:55.840
Bueno, ha cambiado mucho, ¿no?

945
00:54:00.120 --> 00:54:04.420
Bueno, se me ha notado, es que 
me cuesta trabajo disimular. 

946
00:54:06.620 --> 00:54:08.895
Tenemos un problema que es

947
00:54:08.945 --> 00:54:11.695
que como todas y todos hemos 
pasado por la escuela, 

948
00:54:11.745 --> 00:54:14.260
pensamos que ya eso nos hace 
saber cómo es la escuela. 

949
00:54:15.130 --> 00:54:16.570
Y tenemos un problema grande,

950
00:54:16.730 --> 00:54:21.730
o así yo lo vivo, es que el alumnado 
fundamentalmente le da importancia 

951
00:54:24.430 --> 00:54:26.865
a la práctica y solo quiere 
llegar a la práctica 

952
00:54:26.915 --> 00:54:28.310
y hacer práctica y a práctica.

953
00:54:29.940 --> 00:54:34.940
Y hay que convencerlos que siempre, 
detrás de todas las buenas prácticas 

954
00:54:36.400 --> 00:54:38.215
que hemos visto, por ejemplo, 
en este Congreso, 

955
00:54:38.265 --> 00:54:42.840
hay una buena justificación 
que ha requerido pararse, 

956
00:54:43.100 --> 00:54:46.740
pensarlo, estudiar, buscar, 
investigar. 

957
00:54:47.670 --> 00:54:48.614
Y eso es muy difícil.

958
00:54:48.730 --> 00:54:50.670
Y la mirada también es muy difícil,

959
00:54:50.810 --> 00:54:55.810
aunque la intentamos trabajar desde 
la propia documentación. 

960
00:54:55.910 --> 00:54:57.410
Por ejemplo, ¿qué hacemos?

961
00:54:58.110 --> 00:55:01.025
Cuando los niños y las niñas 
de educación infantil 

962
00:55:01.075 --> 00:55:04.865
van y desarrollan nuestros grupos 
de estudiantes situaciones 

963
00:55:04.915 --> 00:55:06.570
de aprendizaje o ambientes.

964
00:55:07.980 --> 00:55:11.125
Como requisito le pedimos la 
documentación pedagógica, 

965
00:55:11.175 --> 00:55:13.455
que la mayoría no saben utilizarla.

966
00:55:13.505 --> 00:55:16.620
Estamos en primero y a lo 
mejor todavía no sé, 

967
00:55:16.700 --> 00:55:17.589
quiero pensar eso.

968
00:55:18.560 --> 00:55:21.500
Pero nosotros hacemos una evaluación.

969
00:55:22.220 --> 00:55:25.295
Mi compañera didáctica y yo vamos 
por todos los grupos 

970
00:55:25.345 --> 00:55:29.895
y vamos tomando registros de algunos 
comentarios que hacen 

971
00:55:29.945 --> 00:55:34.060
o de algunas fotografías 
que dicen mucho. 

972
00:55:34.640 --> 00:55:36.940
Y después se las proyectamos.

973
00:55:39.670 --> 00:55:41.570
El alumnado no toma ahora 
mismo muy bien. 

974
00:55:42.190 --> 00:55:46.225
Es difícil que acepte ese tipo 
de retroalimentación. 

975
00:55:46.275 --> 00:55:49.570
Antes aceptábamos no sé por qué, 
pero ahora es muy complicado. 

976
00:55:49.890 --> 00:55:54.550
Y a veces nos dicen que lo toman 
como una manera muy agresiva. 

977
00:55:55.180 --> 00:55:57.740
Se lo tenemos que explicar mucho 
para que lo entiendan, 

978
00:55:57.800 --> 00:56:02.540
pero registramos imágenes que den 
juego sobre el rol docente, 

979
00:56:02.680 --> 00:56:06.320
cómo se sitúan de pie, con las manos 
metidas en los bolsillos. 

980
00:56:06.460 --> 00:56:08.620
Es que hay imágenes que dicen tanto.

981
00:56:09.060 --> 00:56:12.115
Entonces, lo estamos intentando 
también nosotros practicar 

982
00:56:12.165 --> 00:56:14.835
y devolverles a ellos la información 
desde la mirada 

983
00:56:14.885 --> 00:56:16.638
y desde la documentación pedagógica.

984
00:56:17.330 --> 00:56:19.245
Que es una herramienta que nos 
queda mucho por trabajar 

985
00:56:19.295 --> 00:56:22.485
y que nos queda mucho todavía, yo 
creo, en nuestras escuelas 

986
00:56:22.535 --> 00:56:24.870
por llevar, pero es muy difícil.

987
00:56:26.420 --> 00:56:30.915
Porque todas saben cómo ser maestras 
de infantil y a veces de construir 

988
00:56:30.965 --> 00:56:35.660
requiere un esfuerzo que no sé si 
en cuatro años verdaderamente. 

989
00:56:36.180 --> 00:56:37.560
Sí que, por ejemplo,

990
00:56:37.940 --> 00:56:41.815
veo cómo luego tengo un 
trabajo fin de grado 

991
00:56:41.865 --> 00:56:45.035
y algunas alumnas las vuelvo a 
ver y veo cómo han crecido 

992
00:56:45.085 --> 00:56:48.860
y eso me tranquiliza, pero 
otras no lo sé. 

993
00:56:51.780 --> 00:56:52.635
Muchísimas gracias.

994
00:56:52.685 --> 00:56:53.840
¿Alguna intervención?

995
00:56:54.380 --> 00:56:57.240
Pues este es una diapositiva 
diciendo, 

996
00:56:57.340 --> 00:56:59.118
no soy un maestro, soy 
un despertador. 

997
00:56:59.560 --> 00:57:03.620
También vi otra que nos dedicamos 
al alumbrado público. 

998
00:57:05.560 --> 00:57:06.580
¿Al alumbrado?

999
00:57:06.740 --> 00:57:07.340
Público.

1000
00:57:08.100 --> 00:57:09.320
¿Al alumbrado público?

1001
00:57:10.680 --> 00:57:12.300
Ah, qué bueno.

1002
00:57:12.700 --> 00:57:14.780
Al alumbrado público, sí, sí.

1003
00:57:14.980 --> 00:57:15.860
Qué buena.

1004
00:57:17.740 --> 00:57:19.635
Sí, hemos puesto así como 
algunos mensajes, 

1005
00:57:19.685 --> 00:57:22.540
a ver si, aunque sea para hablar, 
no está de acuerdo, 

1006
00:57:22.640 --> 00:57:24.935
pero que por lo menos 
se hable, se debate 

1007
00:57:24.985 --> 00:57:26.260
y se piense un poquito, ¿no?

1008
00:57:28.240 --> 00:57:28.840
¿Alguien?

1009
00:57:29.960 --> 00:57:30.560
¿Marimar?

1010
00:57:31.180 --> 00:57:33.700
Sí, bueno, voy a gestionar.

1011
00:57:34.420 --> 00:57:36.480
Sí, gestiona, gestiona.

1012
00:57:36.580 --> 00:57:37.358
Muchas gracias.

1013
00:57:46.920 --> 00:57:47.920
Hola, Dolores.

1014
00:57:48.640 --> 00:57:52.595
Bueno, yo quería darte las gracias 
porque tu exposición 

1015
00:57:52.645 --> 00:57:55.075
ha sido tan visual, tan bonita,

1016
00:57:55.125 --> 00:58:00.120
que yo estaba pensando todo el 
tiempo cuando veía todos esos espacios 

1017
00:58:00.820 --> 00:58:04.160
transformados que a veces no 
tenemos la oportunidad. 

1018
00:58:04.900 --> 00:58:09.900
Y yo me encogía así, un poco 
pensando, ¡jo, qué suerte! 

1019
00:58:11.720 --> 00:58:12.331
, Yo no puedo.

1020
00:58:13.460 --> 00:58:18.460
Y a veces la foto que pusiste de un 
aula con las sillas de infantil 

1021
00:58:20.300 --> 00:58:23.260
y la transformación con 
espacios abiertos, 

1022
00:58:23.540 --> 00:58:28.540
el cole en el que estoy yo llegué 
hace siete años y quise transformar 

1023
00:58:29.080 --> 00:58:33.100
un poco y hasta no me dejaban 
sacarlo porque eso pertenecía a esa aula. 

1024
00:58:34.970 --> 00:58:38.605
Y porque no sabían dónde ponerlo, 
porque eso lo habían mandado 

1025
00:58:38.655 --> 00:58:40.070
y tenía que estar ahí.

1026
00:58:40.670 --> 00:58:45.670
Entonces mi reflexión es, 
aquí tengo a Almu, 

1027
00:58:46.450 --> 00:58:49.515
compañera de la universidad 
con la que colaboro, 

1028
00:58:49.565 --> 00:58:50.745
yo maestra infantil,

1029
00:58:50.795 --> 00:58:55.770
y aquí debería estar mi equipo 
directivo para cambiar la mirada. 

1030
00:58:56.370 --> 00:58:59.165
Un poco de lo que es la 
educación infantil, 

1031
00:58:59.215 --> 00:59:01.910
pero a lo mejor también de 
lo que es la educación. 

1032
00:59:03.520 --> 00:59:05.675
Y bueno, no sé de qué manera 
se podría abordar 

1033
00:59:05.725 --> 00:59:08.240
a lo mejor que ellos pudiesen 
estar aquí. 

1034
00:59:10.260 --> 00:59:12.735
No, perdonad, mira, yo no sé si.

1035
00:59:12.785 --> 00:59:15.760
Tiene que ser rápido porque 
la siguiente mesa, 

1036
00:59:15.980 --> 00:59:18.135
me vais a disculpar, tienen 
que coger luego 

1037
00:59:18.185 --> 00:59:19.327
y se tienen que ir rápido.

1038
00:59:19.480 --> 00:59:23.255
Entonces, si podéis, luego no sé si 
os quedáis a comer para poder. 

1039
00:59:23.305 --> 00:59:25.535
Ya lo siento, de verdad, que 
este es un papel horrible, 

1040
00:59:25.585 --> 00:59:27.280
esto de la gestión del tiempo,

1041
00:59:27.400 --> 00:59:29.875
pero es por el tema de 
la siguiente mesa 

1042
00:59:29.925 --> 00:59:31.700
que tienen que coger un tren.

1043
00:59:35.240 --> 00:59:35.835
Perdón.

1044
00:59:35.885 --> 00:59:40.795
Nada, antes de irnos, sabemos 
a continuación 

1045
00:59:40.845 --> 00:59:42.875
va a desarrollarse en 
este mismo espacio 

1046
00:59:42.925 --> 00:59:46.700
del Salón de Actos la mesa redonda 
a acompañar en cero a tres años. 

1047
00:59:46.980 --> 00:59:50.520
Otra cuestión, las sesiones de 
póster ya han finalizado, 

1048
00:59:50.660 --> 00:59:54.035
entonces las personas que 
hayan presentado, 

1049
00:59:54.085 --> 00:59:57.675
por favor se acercan a la 
Secretaría del Congreso 

1050
00:59:57.725 --> 01:00:00.540
allí en la puerta para recoger 
el certificado. 

1051
01:00:01.130 --> 01:00:02.765
Muchas gracias por vuestra atención

1052
01:00:02.815 --> 01:00:05.570
y seguimos aquí en la siguiente mesa.