Me gustaría agradecer a todas las comunicantes
y los comunicantes
el poder habernos acercado a experiencias en las escuelas,
experiencias en la formación inicial,
en las aulas universitarias.
Investigaciones con profesorado en activo,
investigaciones en las escuelas, el poder acercar.
Llevamos toda la jornada, una jornada larga, intensa,
pero creo que muy enriquecedora, y todos coincidimos,
creo que es necesario esa relación escuela-universidad,
tanto en la formación inicial como en la formación continua.
Crear estos espacios híbridos como el que hoy aquí tenemos
y todos creo que hemos coincidido en la importancia de la escucha.
Lo decía Fernando ahora en sus conclusiones.
La escucha,
pero la escucha a los alumnos en infantil,
porque si no los escuchamos a ellos.
No podemos formar a nuestros estudiantes,
la escucha a nuestro alumnado universitario y la escucha
a los profesionales que ya están en activo
para generar esos espacios de formación,
como he comentado.
Sin más, daríamos paso a las preguntas.
No sé si tenemos por aquí un micro, si alguien quisiera intervenir.
Creo que no nos han dejado el micro.
Sí, tenemos micro.
Gracias.
Bueno, muchísimas gracias a todos los colegas y compañeros
que han presentado en la misma mesa.
Quería hacerte una pregunta porque nos hemos quedado sorprendidas
con las cifras.
¿Proyectaste dos cifras con respecto al uso de la inteligencia artificial
por parte del profesorado?
Una era el 80% y luego el 29%.
¿O no entendimos bien
qué diferencia había entre una información y otra?
Porque el 80% de magisterio de educación infantil
utilizando la inteligencia artificial nos parece una barbaridad.
Se usa mucho más la inteligencia artificial
que la biblioteca escolar.
Claro, porque luego el 40%
tenía formación.
De ese 80%, solo el 40%
tiene formación en inteligencia artificial.
Esto nos lleva a una reflexión muy seria.
Sin ninguna orientación pedagógica, que es lo más grave,
por eso hemos resaltado esa idea tan importante,
que lo utilizan pero sin ninguna formación pedagógica
para extraer el uso determinado para esa educación.
Incorporación al proceso de enseñanza y aprendizaje
que puede tener sus efectos positivos,
sobre todo, como sabéis muy bien,
en una aula de infantil hay muchos niveles madurativos,
muchos ritmos de aprendizaje y la inteligencia puede tratar
de hacer algún tipo de recurso adaptado a esas necesidades
de los alumnos.
Por lo tanto, es una necesidad,
vemos que es una necesidad de esa formación.
Es importante la formación en todos los aspectos,
como vosotros habéis comentado, pero esto es una.
Una formación que reclama una atención especial
porque hay un uso de la niñera.
Sí, sí, pero es que esto conlleva,
vamos, pensamos nosotros, una reflexión de un.
No sé, de una.
Un pensamiento que va más allá, no podemos entenderlo,
cómo se pierde la posibilidad de esa visión de la escuela
como un ecosistema más complejo.
Es decir, lo que ya existe como espacios,
patios, comedor, biblioteca escolar, eso se aparta,
no se forma en el uso.
Más comunicativo en estos espacios
y sin embargo la inteligencia artificial entra con esa fuerza
dentro de las aulas de educación infantil
y sin control y sin información.
Exactamente,
es el boom que hemos tenido durante estos dos o tres últimos años,
desde que la inteligencia empezó su funcionamiento.
Pero es que también lo vemos en la universidad, nuestros alumnos,
Está cambiando nuestra forma de evaluar
a los estudiantes universitarios,
porque estamos viendo que muchos trabajos son copiados.
Con lo cual, eso está llevando, yo creo que si somos conscientes,
a un replanteamiento.
No solamente de nuestra forma metodológica de enseñar,
sino también de nuestra forma de evaluar a nuestros estudiantes.
Porque no somos conscientes de la revolución tan grande
que está realizando esa inteligencia artificial en nuestros estudiantes.
Con lo cual, eso nos obliga a cambiar los profesores universitarios
el chip.
De enseñar de otra manera, de evaluar de otra manera,
porque claro.
Tenemos que ser conscientes que lo utilizan.
No podemos ponernos una venda diciendo
que nuestros estudiantes no lo utilizan.
No, sí que lo utilizan.
Y lo que tenemos que hacer es cambiar nuestra forma
para adaptarnos a esas necesidades.
Igualmente, el profesorado de infantil sí
que lo utiliza, pero vemos que lo utiliza de forma intuitiva
y lo más peligroso es que lo utiliza sin ninguna orientación pedagógica
y que no es consciente muchas veces de los riesgos.
Y limitaciones de la IA
y eso pues ahora que estamos en un momento de libros blancos
de todos los planes de estudio esto tiene que estar ahí
en algún aspecto tiene que estar regulado, registrado
o planteado porque lo que no podemos hacer es formar a futuros maestros
sin incardinar lo que se están encontrando en sus aulas
o lo que ellos van a hacer cuando salgan.
Porque la IA está ahí presente.
Entonces, eso es una reflexión que yo también planteo a mis estudiantes.
Es decir, vosotros utilizáis la IA, sí.
Y vosotros vais a utilizar la IA cuando estéis trabajando
en las aulas, sí.
Pero, ¿nos han formado pedagógicamente para aplicar la IA
en las aulas de educación infantil?
No.
Bueno, pues ahí está pasando algo.
Bueno, no sé si he contestado a tu pregunta.
Sí, sí, sí.
No, si era más que nada establecer ese diálogo de preocupación.
Exacto.
Yo puedo, ya que tengo el micrófono,
intervenir.
Yo es que, por ejemplo, sí soy partidaria
de que por supuesto hay que formar y hay que ser consciente
de que esto está entrando, pero tampoco soy partidaria
de integrarlo de una manera tan rápida,
es que no da tiempo ni a formar bien.
Es decir, esto tendría que ser un proceso muchísimo más lento
porque es que va a pasar como con la tecnología
y la innovación y las pantallas y que todo esto era una maravilla
y ahora resulta que tenemos que volver atrás
porque estamos viendo que no era tal maravilla
y que hay que volver un poco la mirada a tiempos anteriores
y a metodologías que no incorporaban tanta tecnología y tanta pantalla
porque realmente creo que requiere muchísima más reflexión.
Y tiempos más largos y más reposados.
O sea, esto tiene que entrar de una manera muchísimo
más pausada.
Ahora parece que todo es inteligencia artificial,
todo tiene que estar en todos los niveles,
en todas las etapas, en todos los aspectos
y creo que, bueno, creo que yo soy partidaria.
El otro día leí un artículo muy interesante
de una filósofa que también reivindicaba esto.
Yo sí, la inteligencia artificial sí,
sabemos que va a llegar.
Pero de una manera más lenta.
O sea, hace falta mucha reflexión aquí.
Pero bueno, era simplemente un apunte.
Totalmente de acuerdo.
Las cosas no se tienen que hacer rápidamente,
sino porque luego sale mal.
Tienes que pensar, tienes que ver cómo lo vas a plantear,
ver los riesgos, las limitaciones de cómo lo vas a plantear,
pero es una realidad que poco a poco tenemos que ir introduciendo
porque nuestros alumnos.
La van a utilizar cuando sean docentes.
Entonces, tienen que tener las estrategias,
las herramientas necesarias para ser conscientes
de cómo pueden utilizarlo de forma pedagógica,
porque bien utilizada puede dar muchos frutos positivos,
sobre todo en la nueva educación infantil que tiene diferentes ritmos
de aprendizaje para elaborar y diseñar recursos educativos.
Pero claro, hay que darle estrategias a ese profesorado
para que lo pueda hacer.
Es cuestión de que lo pensemos de forma reposada,
pero ponernos las pilas, a ver si me entiendes.
Si eso está ahí, sí, hay que hacerlo,
pero tenemos que dar respuesta.
Sí, pero es que esto da para un debate muy amplio,
nos podemos quedar aquí.
Porque es verdad que.
Que son muchas posibilidades las que plantea,
pero también muchas desigualdades y muchos desequilibrios.
Mira la conferencia que hemos tenido esta mañana.
En esos escenarios es implanteable
que ahora aquí estemos debatiendo sobre la incorporación
de la inteligencia artificial en la enseñanza
y que veamos cómo está el resto del mundo
y las desigualdades todavía mayores que esto va a conllevar.
Es que éticamente hace falta una reflexión ética muy profunda.
Muy profunda.
Pero bueno, ya está.
Me callo porque es que yo con esto no tengo nada.
¿Alguna intervención más?
¿No?
Sí, claro.
Esta es una discusión difícil
porque presupone un debate sobre concepciones de niño y niña,
de sociedad y escuela, Bueno, pues si no hay más intervenciones,
en unos minutos se realizará en el espacio de la cafetería
el vino español y ya las mesas de comunicaciones
las retomaremos mañana a las 10 horas con la mesa de experiencias
Construir, Habitar y Pensar en Educación Infantil.
Pido por favor a los comunicantes
y las comunicantes que se acerquen a la mesa.
Muchas gracias.