WEBVTT
0
00:00:00.050 --> 00:00:03.985
Seguiríamos con la comunicación,

1
00:00:04.034 --> 00:00:08.455
reconceptualización de la biblioteca 
escolar en la educación infantil, 

2
00:00:08.505 --> 00:00:11.190
claves formativas para magisterio.

3
00:00:11.570 --> 00:00:16.570
Presentada por Cecilia 
Balbuena y Kira. 

4
00:00:25.760 --> 00:00:28.920
Gracias Inés por la presentación.

5
00:00:31.920 --> 00:00:34.355
Bienvenidos a todas las 
personas que están 

6
00:00:34.405 --> 00:00:37.460
en la sala que no son de la UNED 
como profesoras de la casa. 

7
00:00:37.660 --> 00:00:42.660
Os damos la bienvenida 
y muchísimas gracias 

8
00:00:43.200 --> 00:00:45.240
por asistir también a esta sesión.

9
00:00:45.560 --> 00:00:48.860
Una pequeña aclaración que quisiera 
hacer, Inés, si me permites. 

10
00:00:48.960 --> 00:00:52.155
Nuestra presentación es muy 
diferente a todo lo que venimos escuchando 

11
00:00:52.205 --> 00:00:53.124
hasta este momento.

12
00:00:53.440 --> 00:00:57.655
Yo creo que teníamos un mejor encaje 
en la mesa de espacios 

13
00:00:57.705 --> 00:00:59.955
y organización, pero bueno, 
nos han situado aquí. 

14
00:01:00.005 --> 00:01:03.075
Sí que hay muchos puntos de conexión 
con todo lo que hemos escuchado, 

15
00:01:03.125 --> 00:01:05.495
lo podemos hablar al final 
en la serie de preguntas 

16
00:01:05.545 --> 00:01:06.980
y de diálogo,

17
00:01:07.080 --> 00:01:09.495
pero veréis que esta presentación 
es muy diferente, 

18
00:01:09.545 --> 00:01:11.563
puesto que no hablamos de 
una práctica real. 

19
00:01:11.613 --> 00:01:14.535
Hemos hecho trabajo de campo 
en bibliotecas escolares, 

20
00:01:14.585 --> 00:01:17.375
pero trabajo de campo de 
investigación y etnográfico, 

21
00:01:17.425 --> 00:01:19.680
no con prácticas docentes.

22
00:01:25.420 --> 00:01:26.364
Ah, pero ¿cómo paso?

23
00:01:26.480 --> 00:01:27.800
Ah, pasa, pasa.

24
00:01:33.020 --> 00:01:33.860
No me hace caso.

25
00:01:35.380 --> 00:01:35.880
¿Aquí?

26
00:01:38.360 --> 00:01:39.971
Para ser de la casa no nos hace caso.

27
00:01:58.170 --> 00:01:59.114
¿No está el técnico?

28
00:02:03.210 --> 00:02:06.630
Es que la flechita no funciona.

29
00:02:16.530 --> 00:02:17.450
Igual se ha roto.

30
00:02:18.010 --> 00:02:20.150
Si me das el teclado lo 
pasamos por aquí. 

31
00:02:22.410 --> 00:02:23.670
Ahora, ya está, ya está.

32
00:02:37.940 --> 00:02:39.480
Igual es la pila, simplemente.

33
00:02:44.700 --> 00:02:45.705
Bueno, sigo, ¿no?

34
00:02:45.755 --> 00:02:47.220
Para no consumir el tiempo.

35
00:02:48.100 --> 00:02:48.940
Sí, vale.

36
00:02:50.860 --> 00:02:53.420
Vale, esta es la estructura 
de la presentación. 

37
00:02:55.800 --> 00:02:59.840
No me hace caso, lo siento.

38
00:03:02.540 --> 00:03:04.080
Pásamela tú con el teclado.

39
00:03:08.420 --> 00:03:09.340
Ahora, a ver.

40
00:03:10.540 --> 00:03:11.400
Vaya, por favor.

41
00:03:15.400 --> 00:03:15.960
No.

42
00:03:18.380 --> 00:03:22.040
Pero pasamos, no pasa nada, 
usamos el teclado. 

43
00:03:24.400 --> 00:03:29.400
Y eso que somos de la UNED.

44
00:03:31.220 --> 00:03:32.340
Sí, no, no.

45
00:03:55.730 --> 00:03:59.270
Vale, pues esta va a ser la 
estructura de la presentación. 

46
00:03:59.470 --> 00:04:02.765
Vamos a ir haciendo un recorrido 
muy breve, exprés, 

47
00:04:02.815 --> 00:04:05.405
por lo que serían la normativa 
y las recomendaciones 

48
00:04:05.455 --> 00:04:08.230
de la regulación en biblioteca 
escolar. 

49
00:04:08.810 --> 00:04:11.625
Hablaremos de las funciones que 
tienen las bibliotecas escolares 

50
00:04:11.675 --> 00:04:15.025
y las potencialidades que 
dictan esta normativa 

51
00:04:15.075 --> 00:04:17.165
y las que pensamos nosotras 
que deberían tener. 

52
00:04:17.215 --> 00:04:20.584
Por eso hemos creado una asignatura 
de bibliotecas escolares 

53
00:04:20.635 --> 00:04:22.221
en el grado de Educación Infantil.

54
00:04:22.300 --> 00:04:25.375
Hablaremos de las carencias y de 
los obstáculos que impiden 

55
00:04:25.425 --> 00:04:28.011
que se cumplan esas funciones 
de la biblioteca escolar. 

56
00:04:28.100 --> 00:04:29.415
Lo que pensamos que debe

57
00:04:29.465 --> 00:04:32.285
ser la formación del magisterio 
en biblioteca escolar, 

58
00:04:32.335 --> 00:04:34.675
que debería ser obligatoria 
y no optativa, 

59
00:04:34.725 --> 00:04:36.340
y unas reflexiones finales.

60
00:04:37.480 --> 00:04:39.420
Un primer punto de partida 
importante, 

61
00:04:39.820 --> 00:04:42.115
sobre todo para aquellas personas 
que no son de España, 

62
00:04:42.165 --> 00:04:45.155
que ayuda a ubicar la biblioteca 
escolar en el mapa de bibliotecas, 

63
00:04:45.205 --> 00:04:48.035
es el hecho de que el directorio 
de bibliotecas españolas 

64
00:04:48.085 --> 00:04:51.560
del Ministerio de Cultura recoge 
todas las bibliotecas españolas, 

65
00:04:51.620 --> 00:04:55.400
incluidas las universitarias, 
excepto las bibliotecas escolares. 

66
00:04:55.960 --> 00:04:58.735
Y eso se debe a que las bibliotecas 
escolares están integradas 

67
00:04:58.785 --> 00:05:01.675
en la Comisión Técnica de 
Cooperación de Bibliotecas Escolares, 

68
00:05:01.725 --> 00:05:05.215
que forma parte del Consejo de 
Cooperación Bibliotecaria 

69
00:05:05.265 --> 00:05:08.175
, que depende de la Comisión 
General de Educación. 

70
00:05:08.225 --> 00:05:10.935
Es decir, las bibliotecas escolares 
están dependiendo de la educación 

71
00:05:10.985 --> 00:05:13.165
y no del Ministerio de Cultura.

72
00:05:13.215 --> 00:05:14.400
Y esto es importante.

73
00:05:15.450 --> 00:05:18.425
Otro punto de partida importante 
es normativo 

74
00:05:18.475 --> 00:05:22.010
y es la ausencia de una ley estatal 
específica en biblioteca escolar. 

75
00:05:22.090 --> 00:05:24.105
Pero sí existe un marco normativo

76
00:05:24.155 --> 00:05:26.385
compuesto por la legislación 
educativa básica, 

77
00:05:26.435 --> 00:05:29.385
que está en la LOE, la normativa 
autonómica, 

78
00:05:29.435 --> 00:05:32.065
por supuesto, por las competencias 
delegadas en materia educativa 

79
00:05:32.115 --> 00:05:34.205
y, por supuesto, disposiciones 
organizativas 

80
00:05:34.255 --> 00:05:35.685
de cada uno de los centros 
educativos. 

81
00:05:35.735 --> 00:05:37.488
Dentro de sus propias posibilidades.

82
00:05:37.790 --> 00:05:42.070
La referencia principal está aquí, 
es el artículo 113 de la LOE, 

83
00:05:42.170 --> 00:05:45.805
que establece que todos los centros 
de enseñanza deben disponer 

84
00:05:45.855 --> 00:05:46.805
de una biblioteca escolar.

85
00:05:46.855 --> 00:05:48.090
Esto no siempre se cumple.

86
00:05:48.310 --> 00:05:51.165
Los centros pueden colaborar con 
las bibliotecas municipales. 

87
00:05:51.215 --> 00:05:53.035
Esto se cumple en algunas ocasiones,

88
00:05:53.085 --> 00:05:54.765
aquellas que tienen bibliotecas 
escolares, 

89
00:05:54.815 --> 00:05:57.885
y que las administraciones 
educativas deben dotar progresivamente 

90
00:05:57.935 --> 00:06:00.770
de recursos a las bibliotecas 
de los centros públicos. 

91
00:06:00.830 --> 00:06:03.785
Esto también se cumple 
de forma escasa 

92
00:06:03.835 --> 00:06:05.490
en muchos centros educativos.

93
00:06:05.710 --> 00:06:09.185
Esta legislación estatal concibe 
la biblioteca escolar 

94
00:06:09.235 --> 00:06:12.905
como un recurso pedagógico integrado 
en el proyecto educativo del centro 

95
00:06:12.955 --> 00:06:14.490
con las siguientes funciones.

96
00:06:14.810 --> 00:06:17.390
Fomento de la lectura, 
apoyo al currículo, 

97
00:06:17.510 --> 00:06:19.525
desarrollo de la competencia 
informacional, 

98
00:06:19.575 --> 00:06:22.045
acceso a recursos y apoyo 
a la inclusión 

99
00:06:22.095 --> 00:06:23.505
y a la igualdad de oportunidades.

100
00:06:23.555 --> 00:06:25.745
Pero nosotros pensamos 
que las funciones 

101
00:06:25.795 --> 00:06:29.470
de la biblioteca escolar deberían 
ser más y más completas. 

102
00:06:30.090 --> 00:06:32.305
A nivel estatal tampoco 
existe una regulación 

103
00:06:32.355 --> 00:06:36.225
detallada y uniforme de la figura 
del bibliotecario escolar, 

104
00:06:36.275 --> 00:06:38.639
que es otra de nuestras grandes 
reivindicaciones, 

105
00:06:38.690 --> 00:06:41.905
porque la organización y la gestión 
de la biblioteca escolar 

106
00:06:41.955 --> 00:06:45.290
suele recaer en un docente, 
cualquier docente, 

107
00:06:45.430 --> 00:06:49.970
aunque normalmente suele ser el 
experto en lengua y literatura, 

108
00:06:50.050 --> 00:06:54.005
designado por la dirección del 
centro con horarios y funciones 

109
00:06:54.055 --> 00:06:55.110
muy reducidas,

110
00:06:55.210 --> 00:06:59.630
siempre dentro de las posibilidades 
económicas del centro escolar. 

111
00:07:00.090 --> 00:07:03.965
Esta situación es muy similar 
en otros países europeos, 

112
00:07:04.015 --> 00:07:06.725
como por ejemplo Alemania, 
cuya normativa depende 

113
00:07:06.775 --> 00:07:08.030
de cada uno de los lenders.

114
00:07:08.130 --> 00:07:11.105
En Italia también, aunque hay una 
provincia autónoma de Bolzano 

115
00:07:11.155 --> 00:07:13.385
que tiene una regulación 
más específica. 

116
00:07:13.435 --> 00:07:14.445
En Inglaterra

117
00:07:14.495 --> 00:07:18.705
se rigen un poco por las directrices 
de la School Library Association 

118
00:07:18.755 --> 00:07:22.265
y solamente destaca Francia 
como un país que tiene 

119
00:07:22.315 --> 00:07:25.365
una normativa más específica 
para la biblioteca escolar 

120
00:07:25.415 --> 00:07:29.290
como centro de recursos, pero 
en educación secundaria. 

121
00:07:29.350 --> 00:07:33.390
En primaria es un bibliotecario 
como ocurre en España, 

122
00:07:33.590 --> 00:07:34.210
un docente.

123
00:07:34.550 --> 00:07:37.025
Por lo tanto, recurrimos 
todos, tanto en España 

124
00:07:37.075 --> 00:07:38.525
como en el resto de los 
países europeos, 

125
00:07:38.575 --> 00:07:40.545
a la normativa internacional 
de referencia 

126
00:07:40.595 --> 00:07:41.959
para bibliotecas escolares.

127
00:07:42.240 --> 00:07:43.615
Que suele adoptar, por supuesto,

128
00:07:43.665 --> 00:07:46.795
normativas en formato de manifiestos,

129
00:07:46.845 --> 00:07:49.815
directrices y estándares 
internacionales elaborados 

130
00:07:49.865 --> 00:07:51.995
por la IFLA, la International 
Federation of 

131
00:07:52.045 --> 00:07:53.455
Library Associations and

132
00:07:53.505 --> 00:07:55.160
Institutions, y la UNESCO.

133
00:07:55.340 --> 00:07:59.420
Y los dos documentos de referencia 
es el School Library Guidelines, 

134
00:07:59.560 --> 00:08:02.893
que en España son las directrices 
para bibliotecas escolares del 2003, 

135
00:08:03.020 --> 00:08:06.040
son originalmente del 2002, 
actualizados en el 2015, 

136
00:08:06.720 --> 00:08:10.200
Y el manifiesto IFLA-UNESCO para 
bibliotecas escolares del 2025. 

137
00:08:10.600 --> 00:08:13.035
Esta es la normativa de referencia 
internacional 

138
00:08:13.085 --> 00:08:15.160
por la que nos guiamos 
también en España. 

139
00:08:15.840 --> 00:08:18.755
Pasando a las potencialidades 
de la biblioteca escolar, 

140
00:08:18.805 --> 00:08:21.275
que ya hemos dicho que pensamos 
que van mucho 

141
00:08:21.325 --> 00:08:25.360
más allá de estas funciones que 
establece el artículo 113, 

142
00:08:25.520 --> 00:08:29.420
pensamos que las potencialidades 
son multidimensionales. 

143
00:08:30.350 --> 00:08:33.065
Más allá de lo académico, apoyar 
el rendimiento escolar 

144
00:08:33.115 --> 00:08:35.685
y el refuerzo escolar para 
ese éxito escolar 

145
00:08:35.735 --> 00:08:36.525
de los estudiantes,

146
00:08:36.575 --> 00:08:39.890
podemos hablar de una potencialidad 
de formación social, 

147
00:08:40.110 --> 00:08:43.925
es decir, de un espacio donde 
se pueden realizar 

148
00:08:43.974 --> 00:08:47.545
y tener lugar otro tipo de 
relaciones grupales entre, sobre todo, 

149
00:08:47.595 --> 00:08:49.570
diferentes niveles educativos,

150
00:08:49.630 --> 00:08:51.408
es decir, niños de diferentes edades.

151
00:08:51.750 --> 00:08:54.950
Una potencial formativa importante, 
psicoemocional, 

152
00:08:55.070 --> 00:08:57.765
que esto entra en conexión 
con una de las ponencias 

153
00:08:57.815 --> 00:08:59.068
que hemos escuchado antes.

154
00:08:59.250 --> 00:09:01.545
Se habla en la literatura científica

155
00:09:01.595 --> 00:09:05.130
y hay investigaciones que giran en 
torno al concepto del safe space, 

156
00:09:05.350 --> 00:09:09.225
de ese espacio seguro y de refugio 
de la biblioteca escolar 

157
00:09:09.275 --> 00:09:09.785
y esto se debe

158
00:09:09.835 --> 00:09:13.065
a que es un espacio donde no hay 
competitividad entre estudiantes, 

159
00:09:13.115 --> 00:09:15.025
donde el estudiante no 
se siente evaluado 

160
00:09:15.075 --> 00:09:18.965
y por lo tanto hay una sensación 
de mayor confianza 

161
00:09:19.015 --> 00:09:21.470
y de seguridad a la hora de 
realizar el aprendizaje. 

162
00:09:21.750 --> 00:09:23.845
El potencial formativo transversal,

163
00:09:23.895 --> 00:09:26.385
todas estas funciones transversales 
de gestión, 

164
00:09:26.435 --> 00:09:29.250
de coordinación y de cuidado de 
los libros, del espacio, 

165
00:09:29.390 --> 00:09:31.685
de la biblioteca, sobre todo 
en aquellas experiencias 

166
00:09:31.735 --> 00:09:33.565
que hemos visto en las que 
se le da protagonismo 

167
00:09:33.615 --> 00:09:35.450
al estudiante y se convierte 
en actor, 

168
00:09:35.610 --> 00:09:39.250
gestor y responsable de la 
biblioteca escolar. 

169
00:09:39.720 --> 00:09:43.885
Comunitarias, una gran potencialidad 
formativa de comunitaria, 

170
00:09:43.935 --> 00:09:47.015
porque la biblioteca escolar 
emerge como espacio 

171
00:09:47.065 --> 00:09:50.040
y como plataforma para la 
construcción de la comunidad, 

172
00:09:50.120 --> 00:09:53.395
fomentando la participación de 
las familias en este espacio 

173
00:09:53.445 --> 00:09:54.495
bibliotecario.

174
00:09:54.545 --> 00:09:57.075
Es más difícil que entren en 
las aulas y más fácil 

175
00:09:57.125 --> 00:09:58.660
que entren en la biblioteca.

176
00:09:58.720 --> 00:10:00.780
Y por último, interdisciplinar.

177
00:10:01.660 --> 00:10:05.095
Es decir, permite el trabajo, la 
realización de actividades 

178
00:10:05.145 --> 00:10:07.915
y prácticas docentes 
interdisciplinares trabajando 

179
00:10:07.965 --> 00:10:11.700
en diferentes áreas de conocimiento 
o diferentes asignaturas. 

180
00:10:11.940 --> 00:10:13.440
Y ya para finalizar esta parte,

181
00:10:13.560 --> 00:10:17.095
la importancia de las bibliotecas 
escolares se evidencia en el hecho 

182
00:10:17.145 --> 00:10:20.695
de que forman parte de uno de los 
espacios que ha tenido en cuenta 

183
00:10:20.745 --> 00:10:23.555
el Ministerio de Educación en su 
programa para la orientación, 

184
00:10:23.605 --> 00:10:26.540
avance y enriquecimiento educativo 
conocido como PROA+. 

185
00:10:27.110 --> 00:10:30.345
Porque están integradas como espacio 
donde se llevan a cabo 

186
00:10:30.395 --> 00:10:33.865
muchas de las llamadas actividades 
palanca del Ministerio 

187
00:10:33.915 --> 00:10:35.330
dentro de este programa.

188
00:10:35.550 --> 00:10:39.075
Se realizan en la biblioteca 
escolar, entre ellas, sobre todo, 

189
00:10:39.125 --> 00:10:42.945
la participación de las familias 
en actividades de lectura 

190
00:10:42.995 --> 00:10:44.950
y de otro tipo de aprendizajes.

191
00:10:45.190 --> 00:10:47.801
Y paso la palabra a mi compañera, 
la profesora Balbuena. 

192
00:10:48.330 --> 00:10:49.130
Muy bien.

193
00:10:51.390 --> 00:10:53.885
Voy a hablar brevemente 
de las carencias 

194
00:10:53.935 --> 00:10:57.645
y los obstáculos que impiden 
que la biblioteca escolar 

195
00:10:57.695 --> 00:10:59.710
desarrolle todas estas funciones.

196
00:10:59.930 --> 00:11:02.705
Y es que a pesar de ese 
reconocimiento normativo 

197
00:11:02.755 --> 00:11:06.490
de la biblioteca como espacio 
necesario en los centros escolares, 

198
00:11:06.550 --> 00:11:11.125
la realidad es que no existe 
la necesaria regulación 

199
00:11:11.175 --> 00:11:12.355
sobre su dotación,

200
00:11:12.405 --> 00:11:15.130
especialmente en lo que se refiere 
a los recursos humanos. 

201
00:11:15.640 --> 00:11:18.755
Tal y como ha mencionado 
Kira, la LOE reconoce 

202
00:11:18.805 --> 00:11:23.375
que las administraciones educativas 
deben dotar de recursos 

203
00:11:23.425 --> 00:11:25.635
a las bibliotecas de los 
centros públicos, 

204
00:11:25.685 --> 00:11:29.375
pero realmente esa dotación 
se traduce generalmente 

205
00:11:29.425 --> 00:11:31.660
en recursos materiales.

206
00:11:31.720 --> 00:11:36.705
Los centros educativos reciben 
un dinero que pueden 

207
00:11:36.755 --> 00:11:40.915
y deben destinar a la 
dotación de libros, 

208
00:11:40.965 --> 00:11:45.940
de material informático, de 
mobiliario pero la dotación humana 

209
00:11:45.990 --> 00:11:48.725
depende en gran medida de las 
competencias que tengan 

210
00:11:48.775 --> 00:11:51.090
las comunidades autónomas 
y, en algunos casos, 

211
00:11:51.310 --> 00:11:52.790
los propios municipios.

212
00:11:53.030 --> 00:11:57.150
Así, el mapa de las bibliotecas 
escolares en España es muy diverso. 

213
00:11:57.230 --> 00:11:59.619
Encontramos comunidades autónomas 
como Galicia, 

214
00:11:59.670 --> 00:12:03.365
que es el modelo ideal al 
que deberíamos aspirar, 

215
00:12:03.415 --> 00:12:07.650
y luego tenemos casos como el 
de la Comunidad de Madrid, 

216
00:12:07.790 --> 00:12:11.235
entre muchas otras, en 
las que el hecho 

217
00:12:11.285 --> 00:12:15.295
de que un centro educativo disponga 
de una biblioteca que funcione 

218
00:12:15.345 --> 00:12:18.475
como se espera y como 
debe, pues bueno, 

219
00:12:18.525 --> 00:12:21.555
depende en gran medida de la 
implicación extraordinaria 

220
00:12:21.605 --> 00:12:23.135
y voluntaria del profesorado

221
00:12:23.185 --> 00:12:27.760
y en muchos casos de la implicación 
de las familias. 

222
00:12:28.680 --> 00:12:31.755
Para que una biblioteca, 
en definitiva, 

223
00:12:31.805 --> 00:12:36.015
no sea solo una colección de libros 
o un lugar destinado exclusivamente 

224
00:12:36.065 --> 00:12:40.655
al préstamo, es fundamental contar 
con los necesarios recursos humanos 

225
00:12:40.705 --> 00:12:42.500
que la gestionen y la dinamizan.

226
00:12:42.920 --> 00:12:45.635
Solo así dejará de ser 
un espacio escolar 

227
00:12:45.685 --> 00:12:48.360
más para convertirse en 
el verdadero corazón, 

228
00:12:48.580 --> 00:12:50.615
en el verdadero centro 
de las escuelas 

229
00:12:50.665 --> 00:12:54.495
y en ese espacio transversal del que 
emanan todos los conocimientos 

230
00:12:54.545 --> 00:12:57.300
y en el que confluyen todas 
las asignaturas. 

231
00:12:57.600 --> 00:13:02.175
Y esto que decimos nosotras aquí es 
algo que lleva reivindicándose 

232
00:13:02.225 --> 00:13:05.845
desde hace mucho tiempo, como vemos 
en esta cita de Hipólito Escolar, 

233
00:13:05.895 --> 00:13:08.415
eminencia en bibliotecas escolares,

234
00:13:08.465 --> 00:13:11.535
quien ya reivindicaba la necesidad 
de esa figura 

235
00:13:11.585 --> 00:13:13.560
del bibliotecario escolar en 1985.

236
00:13:15.830 --> 00:13:19.670
Ya pasó a hablar brevemente de 
la formación del magisterio. 

237
00:13:19.790 --> 00:13:20.750
Y bueno,

238
00:13:20.810 --> 00:13:24.250
para esto hemos querido mostraros 
así un panorama, 

239
00:13:24.390 --> 00:13:27.405
el panorama formativo en materia 
de bibliotecas escolares 

240
00:13:27.455 --> 00:13:28.145
en la actualidad.

241
00:13:28.195 --> 00:13:31.090
En este sentido vemos que tenemos 
algunos posgrados, 

242
00:13:31.150 --> 00:13:35.805
algunos de ellos incluso oficiales, 
y luego tenemos algunas universidades 

243
00:13:35.855 --> 00:13:38.745
que ofrecen asignaturas 
siempre optativas 

244
00:13:38.795 --> 00:13:41.345
en materia de bibliotecas escolares

245
00:13:41.395 --> 00:13:44.245
en los planes de estudios de los 
grados de educación infantil 

246
00:13:44.295 --> 00:13:45.326
y educación primaria.

247
00:13:45.490 --> 00:13:49.210
Pero siempre son, como digo, 
asignaturas optativas. 

248
00:13:49.490 --> 00:13:52.585
Por supuesto, existen más 
opciones de formación, 

249
00:13:52.635 --> 00:13:55.221
como los planes que ofrecen las 
comunidades autónomas, 

250
00:13:55.310 --> 00:13:58.545
en los que no hemos querido entrar 
porque nuevamente son planes 

251
00:13:58.595 --> 00:14:02.810
que redundan en la voluntad del 
profesorado para formarse, 

252
00:14:02.910 --> 00:14:06.145
lo cual nos aleja de nuestro 
propósito, que es insistir 

253
00:14:06.195 --> 00:14:10.605
en la idea de que la formación 
específica en bibliotecas escolares 

254
00:14:10.655 --> 00:14:12.110
debe ser obligatoria.

255
00:14:12.470 --> 00:14:12.970
¿Por qué?

256
00:14:13.930 --> 00:14:16.085
Pues bueno, pues entre 
otras cuestiones 

257
00:14:16.135 --> 00:14:19.565
porque la biblioteca escolar en 
primaria y posteriormente 

258
00:14:19.615 --> 00:14:22.785
en secundaria se constituye como 
un lugar que garantiza 

259
00:14:22.835 --> 00:14:24.866
la igualdad de oportunidades 
en educación. 

260
00:14:25.210 --> 00:14:30.210
Y para que el alumnado de primaria y 
de secundaria pueda beneficiarse 

261
00:14:30.430 --> 00:14:32.685
y sacar partido de todas 
estas potencialidades 

262
00:14:32.735 --> 00:14:36.850
que ha expuesto Kira, que ofrece 
la biblioteca escolar, 

263
00:14:36.910 --> 00:14:41.565
es necesario generar una cultura 
bibliotecaria que debe comenzar 

264
00:14:41.615 --> 00:14:43.750
a trabajarse desde educación 
infantil. 

265
00:14:44.050 --> 00:14:47.470
Solo mediante la creación de 
ese hábito bibliotecario, 

266
00:14:47.610 --> 00:14:50.510
por parte tanto del profesorado 
como del alumnado, 

267
00:14:50.670 --> 00:14:51.905
la biblioteca escolar

268
00:14:51.955 --> 00:14:54.590
logrará establecerse como el 
espacio que debe ser, 

269
00:14:54.710 --> 00:14:59.130
ofreciendo todas sus posibilidades 
educativas y de convivencia escolar. 

270
00:14:59.550 --> 00:15:03.365
Y para que esta situación pueda 
producirse es imprescindible 

271
00:15:03.415 --> 00:15:06.425
contar con un magisterio formado 
específicamente 

272
00:15:06.475 --> 00:15:08.310
en bibliotecas escolares.

273
00:15:08.870 --> 00:15:13.150
Y esto pues tampoco nos lo hemos 
inventado nosotras ahora, 

274
00:15:13.310 --> 00:15:16.290
sino que ya lo venía reclamando 
José Antonio Marina, 

275
00:15:16.470 --> 00:15:19.210
nada más y nada menos, allá 
por el año 2003. 

276
00:15:19.710 --> 00:15:23.465
En definitiva, lo que queremos decir 
es que es imprescindible 

277
00:15:23.515 --> 00:15:26.145
que el profesorado de las distintas 
etapas educativas 

278
00:15:26.195 --> 00:15:29.005
y los equipos directivos 
estén formados 

279
00:15:29.055 --> 00:15:31.465
en las ventajas que ofrece 
la biblioteca escolar 

280
00:15:31.515 --> 00:15:35.285
y que solo integrándola en los 
proyectos educativos de centro 

281
00:15:35.335 --> 00:15:38.325
y convirtiéndola en el corazón 
de los centros escolares, 

282
00:15:38.375 --> 00:15:41.390
la biblioteca escolar podrá 
desarrollar todo su potencial. 

283
00:15:41.930 --> 00:15:42.630
Y bueno,

284
00:15:42.710 --> 00:15:45.045
pues para lograr este propósito 
es imprescindible 

285
00:15:45.095 --> 00:15:48.585
que el espacio bibliotecario 
entre a formar parte 

286
00:15:48.635 --> 00:15:51.965
en los planes de estudios 
de la formación inicial 

287
00:15:52.015 --> 00:15:56.070
del profesorado de primaria, de 
infantil y también de secundaria. 

288
00:15:56.730 --> 00:15:57.730
Y nada más.

289
00:15:57.790 --> 00:16:00.005
Bueno, nos terminamos con 
las reflexiones finales 

290
00:16:00.055 --> 00:16:02.350
que me gustaría un poco señalar.

291
00:16:03.090 --> 00:16:07.445
Simplemente, la necesidad de superar 
esa visión reduccionista 

292
00:16:07.495 --> 00:16:11.185
de la biblioteca escolar como 
espacio para almacenar libros 

293
00:16:11.235 --> 00:16:13.105
o lugar de préstamo y 
para la lectura. 

294
00:16:13.155 --> 00:16:15.965
La necesidad de integrar 
la biblioteca escolar 

295
00:16:16.015 --> 00:16:19.230
de forma sistémica en el currículo 
y en la vida de la escuela. 

296
00:16:19.490 --> 00:16:24.490
La de superar el rol de usuarios del 
alumnado para convertirlos en actores 

297
00:16:24.650 --> 00:16:26.390
y gestores responsables.

298
00:16:26.730 --> 00:16:30.705
La de promover el uso de la 
biblioteca escolar por parte 

299
00:16:30.755 --> 00:16:32.905
de todo el profesorado de 
los centros educativos 

300
00:16:32.955 --> 00:16:36.565
y, finalmente, la de integrar 
la formación específica 

301
00:16:36.615 --> 00:16:39.425
en bibliotecas escolares en los 
planes de formación inicial 

302
00:16:39.475 --> 00:16:41.850
del magisterio de manera obligatoria.

303
00:16:42.290 --> 00:16:43.470
Muchas gracias.