WEBVTT
0
00:00:00.050 --> 00:00:00.810
Buenas tardes.

1
00:00:01.790 --> 00:00:04.705
Espero que todos hayáis podido comer

2
00:00:04.755 --> 00:00:08.290
y disfrutar de la rica 
comida del comedor. 

3
00:00:10.790 --> 00:00:12.810
Sobre todo a los que 
estén desde casa, 

4
00:00:13.010 --> 00:00:18.010
seguro que han podido comer un 
poquito mejor que aquí. 

5
00:00:19.250 --> 00:00:21.750
Vamos a continuar con las 
sesiones de tarde. 

6
00:00:21.850 --> 00:00:25.325
Esta tarde tenemos esta primera parte

7
00:00:25.375 --> 00:00:28.655
con una mesa redonda que me voy 
a encargar de moderar. 

8
00:00:28.705 --> 00:00:32.285
Mi nombre es Blanca Arteaga 
y soy profesora titular 

9
00:00:32.335 --> 00:00:33.430
aquí en la universidad.

10
00:00:34.040 --> 00:00:37.000
En el departamento de didáctica,

11
00:00:37.120 --> 00:00:40.155
organización escolar y didácticas 
especiales, 

12
00:00:40.205 --> 00:00:43.315
que aquí tenemos una denominación 
distinta 

13
00:00:43.365 --> 00:00:44.760
a otras universidades.

14
00:00:44.860 --> 00:00:48.960
Y en concreto en el área de 
didáctica de la matemática. 

15
00:00:51.510 --> 00:00:55.730
Explicaré al final de la mesa cómo 
es el resto de la jornada. 

16
00:00:55.830 --> 00:01:00.145
Vamos a tener después, bueno, casi 
para que no se me olvide, 

17
00:01:00.195 --> 00:01:03.245
lo voy a explicar ahora y así 
después puedo acabar 

18
00:01:03.295 --> 00:01:06.770
y decir hasta luego y 
así va todo mejor. 

19
00:01:06.850 --> 00:01:11.170
Cuando acabemos la mesa vamos a 
tener una merienda saludable. 

20
00:01:11.770 --> 00:01:13.035
Y fresquita,

21
00:01:13.085 --> 00:01:18.070
muy rápida porque la idea es que sea 
un poco un pasar de un sitio a otro 

22
00:01:20.410 --> 00:01:23.605
y tomando la fruta mientras 
nos encaminamos 

23
00:01:23.655 --> 00:01:27.150
a los distintos espacios donde son 
las sesiones de la tarde. 

24
00:01:27.890 --> 00:01:30.485
Para las personas que nos están 
escuchando de casa 

25
00:01:30.535 --> 00:01:35.385
está el aula virtual que empezará 
en la misma franja horaria 

26
00:01:35.435 --> 00:01:39.005
pero a nivel virtual y los que 
estamos aquí presenciales 

27
00:01:39.055 --> 00:01:43.095
nos vamos a dividir entre 
aquí el salón de actos, 

28
00:01:43.145 --> 00:01:47.565
la sala de grados que es muy fácil 
llegar que es saliendo hacia donde 

29
00:01:47.615 --> 00:01:51.990
la cafetería y es una puerta 
más allá en el mismo lado, 

30
00:01:52.070 --> 00:01:52.970
no tiene pérdida.

31
00:01:53.350 --> 00:01:58.015
Allí también hay aseos en 
la parte enfrente, 

32
00:01:58.065 --> 00:01:59.770
para quien lo necesite.

33
00:01:59.910 --> 00:02:04.745
Y después el resto de salas son 
las salas Ricardo Marín, 

34
00:02:04.795 --> 00:02:06.610
Fernández Huerta y Florentino Sanz.

35
00:02:06.810 --> 00:02:10.164
Y esas salas se están volviendo 
a la cafetería, 

36
00:02:10.215 --> 00:02:12.815
pero no hacia la izquierda, como 
he explicado anteriormente. 

37
00:02:12.865 --> 00:02:15.265
El salón de grado, sino que 
vamos a ir a la derecha, 

38
00:02:15.315 --> 00:02:18.895
atravesamos la cafetería 
y por ahí les guiarán 

39
00:02:18.945 --> 00:02:21.595
porque no es fácil llegar 
a este edificio, 

40
00:02:21.645 --> 00:02:25.635
será lo que sea, pero fácil 
llegar de un sitio a otro 

41
00:02:25.685 --> 00:02:27.327
no es sencillo porque todo es igual,

42
00:02:27.400 --> 00:02:30.555
entonces puedes dar varias vueltas 
y darte cuenta que estás 

43
00:02:30.605 --> 00:02:32.720
en el mismo sitio del 
punto de partida. 

44
00:02:33.470 --> 00:02:38.470
Así que eso es un poco y al final 
cuando todo haya acabado bajan 

45
00:02:39.050 --> 00:02:44.050
de nuevo y habrá un vino español 
con alcohol fresquito. 

46
00:02:45.290 --> 00:02:47.965
Así que siento para los que 
estén virtualmente 

47
00:02:48.015 --> 00:02:50.657
que se lo van a aprender porque 
igual hasta viene con tapa. 

48
00:02:50.810 --> 00:02:51.750
Así que.

49
00:02:52.880 --> 00:02:55.895
Vamos un poco a también tener 
ese tiempo de ocio 

50
00:02:55.945 --> 00:02:59.855
y de encuentro que creo que 
en este tipo de espacios 

51
00:02:59.905 --> 00:03:03.940
es realmente lo que necesitamos, 
un espacio donde hablar, 

52
00:03:04.320 --> 00:03:06.240
donde hacer planes de futuro,

53
00:03:06.460 --> 00:03:10.515
donde convivir los más noveles 
y los que ya tenemos canas 

54
00:03:10.565 --> 00:03:15.540
y donde no quedarnos con el 
hoy, con este encuentro, 

55
00:03:16.040 --> 00:03:19.140
sino quedarnos con un futuro y 
establecer relaciones sobre todo. 

56
00:03:19.600 --> 00:03:23.655
Cuando estamos en un espacio 
internacional donde, por suerte, 

57
00:03:23.705 --> 00:03:28.680
contamos gente de varios países 
y de varias comunidades aquí, 

58
00:03:29.180 --> 00:03:31.220
que es casi como de varios países.

59
00:03:32.260 --> 00:03:35.455
Bueno, pues la mesa que 
tenemos a la tarde 

60
00:03:35.505 --> 00:03:40.480
es el único espacio matemático que 
vamos a tener puro en el Congreso 

61
00:03:43.220 --> 00:03:47.535
y le hemos puesto diálogos 
con sentido matemático 

62
00:03:47.585 --> 00:03:48.900
en educación infantil.

63
00:03:49.550 --> 00:03:51.210
¿Por qué con sentido?

64
00:03:51.410 --> 00:03:54.070
Bueno, pues no solo porque 
la legislación actual, 

65
00:03:54.190 --> 00:03:58.425
no la de las comunidades autónomas, 
sino la del ministerio, 

66
00:03:58.475 --> 00:04:01.725
está estructurada en base 
a sentidos matemáticos, 

67
00:04:01.775 --> 00:04:04.625
a mi entender un acierto,

68
00:04:04.675 --> 00:04:07.865
y que después las comunidades 
autónomas lo han regulado, 

69
00:04:07.915 --> 00:04:10.790
en la mayoría de los casos, 
olvidándose de esos sentidos. 

70
00:04:11.250 --> 00:04:15.785
Pero realmente el sentido matemático 
lo que viene a contarnos 

71
00:04:15.835 --> 00:04:19.345
es que las matemáticas 
no solo se enseñan 

72
00:04:19.394 --> 00:04:20.785
y se aprenden desde los números,

73
00:04:20.834 --> 00:04:23.885
al contrario y más sobre todo 
en educación infantil 

74
00:04:23.935 --> 00:04:26.825
y por eso precisamente 
hemos organizado 

75
00:04:26.875 --> 00:04:28.910
ese diálogo con maestros.

76
00:04:29.500 --> 00:04:34.500
Sino que las matemáticas tienen 
mucho más allá de lo que cuentan 

77
00:04:35.400 --> 00:04:40.400
los números y los niños en infantil 
pueden salir a la etapa 

78
00:04:40.520 --> 00:04:43.400
de primaria sabiendo sumar 
y sabiendo los números, 

79
00:04:43.560 --> 00:04:48.220
pero también pueden salir sin saber 
sumar y sin saber los números. 

80
00:04:48.300 --> 00:04:50.475
Lo importante es construir 
a la persona 

81
00:04:50.525 --> 00:04:55.500
y ayudar que cada uno sepa 
construirse desde ese respeto 

82
00:04:55.600 --> 00:04:56.878
que tengamos al contenido.

83
00:04:57.400 --> 00:05:02.400
Así que desde ahí voy a pasar 
a presentar a mi público 

84
00:05:02.720 --> 00:05:07.720
y mis compañeros de hoy son todos 
compañeros maestros. 

85
00:05:09.780 --> 00:05:11.275
A ver si consigo.

86
00:05:11.325 --> 00:05:12.100
Vale, aquí.

87
00:05:14.740 --> 00:05:16.180
Voy a casi pasar con esto.

88
00:05:16.320 --> 00:05:20.475
Bueno, yo he puesto fotos de ellos, 
aunque hoy estén aquí delante 

89
00:05:20.525 --> 00:05:22.660
para que se pongan un 
poco más nerviosos. 

90
00:05:23.480 --> 00:05:28.195
Voy a contar un poco de 
cada uno de ellos 

91
00:05:28.245 --> 00:05:33.220
y poner en valor el porqué entre 
todas las personas que creo 

92
00:05:33.840 --> 00:05:37.155
que tengo alrededor vinculadas 
a las matemáticas, 

93
00:05:37.205 --> 00:05:40.320
por qué ellos hoy me acompañan.

94
00:05:40.950 --> 00:05:44.565
Voy a empezar de derecha a 
izquierda por Lorena. 

95
00:05:44.615 --> 00:05:48.705
Lorena Gutiérrez es maestra 
de infantil, 

96
00:05:48.755 --> 00:05:53.730
este año en cinco años, y está en el 
Colegio Fundación Santa Marca. 

97
00:05:55.630 --> 00:05:59.610
Es un colegio precioso,

98
00:06:00.110 --> 00:06:03.465
los que no lo conozcan, 
a mí me recuerdalo 

99
00:06:03.515 --> 00:06:07.625
que yo me imaginaba cuando leía 
aquellas historias de quinto grado 

100
00:06:07.675 --> 00:06:08.545
en Torres de Mallory,

101
00:06:08.595 --> 00:06:11.825
El Torres de Mallory yo me 
imaginaba ese colegio, 

102
00:06:11.875 --> 00:06:15.930
precisamente ahí en un alto, 
en un edificio precioso, 

103
00:06:15.980 --> 00:06:20.980
en una zona de Madrid 
bien posicionada, 

104
00:06:23.300 --> 00:06:24.120
el Viso.

105
00:06:24.680 --> 00:06:25.820
Sin embargo,

106
00:06:25.960 --> 00:06:30.960
es una escuela que da cabida a 
diferentes espacios de población. 

107
00:06:34.220 --> 00:06:39.220
Gente de una condición 
socioeconómica alta. 

108
00:06:41.870 --> 00:06:46.870
El colegio tiene residencia de niñas 
que por diferentes circunstancias 

109
00:06:48.530 --> 00:06:52.670
tienen que estar escolarizadas 
en un espacio más social. 

110
00:06:52.910 --> 00:06:57.490
O tienen gente que va a 
esa zona a trabajar. 

111
00:06:58.010 --> 00:06:59.930
Es decir, es un espacio muy variado.

112
00:07:00.410 --> 00:07:03.445
El colegio es muy bonito 
y ahora mismo 

113
00:07:03.495 --> 00:07:07.010
comparten una doble línea con una 
parte privada en alemán. 

114
00:07:08.640 --> 00:07:12.215
Es una novedad en los últimos 
años del colegio y bueno 

115
00:07:12.265 --> 00:07:16.935
pues lejos de un poco irrumpir 
en la dinámica del centro 

116
00:07:16.985 --> 00:07:18.560
pues creo que lo ha enriquecido.

117
00:07:19.020 --> 00:07:22.860
A este lado tenemos a Patricia Díez.

118
00:07:23.260 --> 00:07:26.240
Patricia es maestra de infantil.

119
00:07:27.040 --> 00:07:30.040
A día de hoy está en comisión 
de servicio. 

120
00:07:30.660 --> 00:07:33.855
En Comisión de Servicios del 
Instituto Nacional de Evaluación 

121
00:07:33.905 --> 00:07:34.740
Educativa.

122
00:07:35.540 --> 00:07:39.575
Son esas personas que hacen esas 
pruebas de diagnóstico 

123
00:07:39.625 --> 00:07:44.600
que vienen a los colegios a veces 
con unos cuadernillos 

124
00:07:45.340 --> 00:07:45.900
y eso.

125
00:07:46.020 --> 00:07:46.853
Pues es Patricia,

126
00:07:46.940 --> 00:07:50.415
para que le pongáis cara 
a la gente que hay. 

127
00:07:50.465 --> 00:07:54.140
No, ahora asusto,

128
00:07:54.240 --> 00:07:57.060
pero ahora vais a ver que es todo 
mejor de lo que parece. 

129
00:07:57.650 --> 00:08:00.345
También un poco, yo a Patricia

130
00:08:00.395 --> 00:08:04.145
la invité también porque 
me parecía importante 

131
00:08:04.195 --> 00:08:09.170
que se viera que los maestros a 
veces os minusvaloráis en el sentido 

132
00:08:09.810 --> 00:08:13.450
de tomar decisiones para acceder 
a ese tipo de puestos. 

133
00:08:13.590 --> 00:08:16.750
Salen puestos que muchas veces 
quedan desiertos incluso, 

134
00:08:16.890 --> 00:08:17.490
es decir.

135
00:08:17.760 --> 00:08:20.915
¿Por qué un maestro de infantil 
no va a poder acceder 

136
00:08:20.965 --> 00:08:25.020
a estar en una comisión de servicios 
en el ministerio, en el instituto, 

137
00:08:25.080 --> 00:08:26.105
en el INTEF?

138
00:08:26.155 --> 00:08:31.015
Y los de primaria siempre son 
como mucho más avanzados 

139
00:08:31.065 --> 00:08:31.540
a hacerlo.

140
00:08:31.660 --> 00:08:34.955
También los de infantil pueden 
estar y son necesarios. 

141
00:08:35.005 --> 00:08:38.414
Precisamente ese espacio plural 
de convivencia es importante 

142
00:08:38.465 --> 00:08:41.080
que todos accedan a esas situaciones.

143
00:08:41.640 --> 00:08:45.935
Patricia y yo compartimos también 
espacio en la Sociedad Madrileña de 

144
00:08:45.985 --> 00:08:47.320
Profesores de Matemáticas.

145
00:08:47.760 --> 00:08:51.515
Ella es la encargada de la división 
de infantil y primaria 

146
00:08:51.565 --> 00:08:53.700
creada recientemente.

147
00:08:53.960 --> 00:08:58.675
Y para hacer un poco de campaña, la 
Sociedad Madrileña de Profesores de 

148
00:08:58.725 --> 00:09:03.295
Matemáticas pertenece a la 
Federación Española de Sociedades de 

149
00:09:03.345 --> 00:09:04.575
Profesores de Matemáticas.

150
00:09:04.625 --> 00:09:06.715
Y eso existe en todas las 
comunidades autónomas. 

151
00:09:06.765 --> 00:09:11.740
Los que estáis aquí o nos veis 
a través de la red, 

152
00:09:11.900 --> 00:09:14.678
esas sociedades están en todas 
las comunidades autónomas. 

153
00:09:14.970 --> 00:09:18.545
Y son espacios donde no solamente 
están los profes de secundaria, 

154
00:09:18.595 --> 00:09:21.430
sino que hay profes de infantil, 
hay de primaria, 

155
00:09:21.510 --> 00:09:23.645
hay de diferentes sitios.

156
00:09:23.695 --> 00:09:25.970
Nos encontramos una vez 
cada dos años. 

157
00:09:26.170 --> 00:09:31.170
En concreto nos encontramos ahora 
del 1 al 5 de julio en Jaén. 

158
00:09:32.400 --> 00:09:36.260
Y somos como 670, me han 
dicho la última. 

159
00:09:36.680 --> 00:09:41.120
Vamos a invadir Jaén de matemáticos 
básicamente. 

160
00:09:41.760 --> 00:09:43.640
Y bueno,

161
00:09:43.700 --> 00:09:45.560
pues gracias a ello conocí a Daniel.

162
00:09:46.920 --> 00:09:50.575
Daniel Sierra y Marta García 
vienen de Zaragoza, 

163
00:09:50.625 --> 00:09:51.433
recién llegados.

164
00:09:52.280 --> 00:09:57.280
Y están en un cole público, CPI 
El Espartidero, en Zaragoza. 

165
00:09:59.640 --> 00:10:00.900
¿Qué significa CPI?

166
00:10:00.960 --> 00:10:02.760
Centro Público Integrado.

167
00:10:04.720 --> 00:10:08.855
Porque yo a Daniel lo conocí 
en uno de sus encuentros 

168
00:10:08.905 --> 00:10:13.880
que la Federación Española organiza 
y desde ahí creo 

169
00:10:15.080 --> 00:10:16.191
que en Valladolid, ¿no?

170
00:10:16.520 --> 00:10:17.680
En Valladolid.

171
00:10:18.100 --> 00:10:23.100
Y desde ahí a veces conectas 
muy bien con las personas 

172
00:10:23.780 --> 00:10:26.040
y ese fue el caso de Daniel.

173
00:10:26.220 --> 00:10:29.660
Y gracias a eso conocí a Marta 
y conocí el cole. 

174
00:10:29.800 --> 00:10:34.800
El cole tiene niños desde 
infantil hasta la ESO 

175
00:10:34.980 --> 00:10:37.580
y ellos nos hablarán después.

176
00:10:38.080 --> 00:10:41.060
Daniel está en la ESO, Marta 
está en infantil. 

177
00:10:41.360 --> 00:10:43.715
Ellos nos hablarán después 
del proyecto 

178
00:10:43.765 --> 00:10:46.465
con el que por suerte colaboró,

179
00:10:46.515 --> 00:10:50.155
que es un proyecto de colaboración 
de la comunidad de Aragón 

180
00:10:50.205 --> 00:10:51.480
con la universidad.

181
00:10:51.860 --> 00:10:54.745
La verdad que la suerte es 
de estar en la UNED, 

182
00:10:54.795 --> 00:10:56.275
que ahora estamos aquí en Madrid,

183
00:10:56.325 --> 00:11:00.755
pero también cuela por ser de 
Zaragoza o por ser de Sevilla 

184
00:11:00.805 --> 00:11:01.855
o por ser de cualquier sitio.

185
00:11:01.905 --> 00:11:04.415
Así que nos hemos podido 
permitir el lujo 

186
00:11:04.465 --> 00:11:06.835
de pedir un proyecto con Aragón.

187
00:11:06.885 --> 00:11:10.435
Es un proyecto que creo que es muy 
distinto al resto de comunidades 

188
00:11:10.485 --> 00:11:15.460
porque lo que hacemos es, ellos 
pueden hacer estancias breves 

189
00:11:15.920 --> 00:11:19.940
aquí en la universidad y 
nosotros ir a su cole. 

190
00:11:20.280 --> 00:11:23.040
Entonces, gracias a eso yo he 
podido estar en el cole. 

191
00:11:23.140 --> 00:11:26.735
Ahí vemos en la imagen, yo 
soy la que está sentada 

192
00:11:26.785 --> 00:11:27.340
en el suelo.

193
00:11:27.650 --> 00:11:29.905
Aquí vemos cómo maquillan a Marta

194
00:11:29.955 --> 00:11:33.710
porque aquí cuando vengáis 
a hacer estancias aquí, 

195
00:11:33.790 --> 00:11:38.790
aquí pasáis por maquillaje antes 
de nada porque hay que hacer 

196
00:11:39.070 --> 00:11:44.070
vídeos y entonces no se puede salir 
brillante, hay que salir lustroso. 

197
00:11:44.250 --> 00:11:47.205
Así que es una de las cosas

198
00:11:47.255 --> 00:11:48.965
que si alguien se anima 
en algún momento 

199
00:11:49.015 --> 00:11:50.745
pues que sepa que va 
a pasar por cámara 

200
00:11:50.795 --> 00:11:55.770
y que va a pasar un rato divertido 
aquí con ello. 

201
00:11:56.530 --> 00:11:58.510
Sin más, le voy a dar 
el paso a Patricia. 

202
00:11:58.870 --> 00:12:02.225
Te voy a casi a dar esto para que 
te organices tú si quieres 

203
00:12:02.275 --> 00:12:03.230
o te voy pasando yo.

204
00:12:04.210 --> 00:12:09.210
Bueno, pues Patricia lo que va a 
hacer es hablarnos de TALIS y bueno, 

205
00:12:09.990 --> 00:12:13.445
vamos a intentar establecer la 
mesa con un poco de diálogo 

206
00:12:13.495 --> 00:12:18.445
para que también descanse la voz 
un poco y yo poder ir haciendo 

207
00:12:18.495 --> 00:12:21.425
alguna pregunta según 
ellos van hablando 

208
00:12:21.475 --> 00:12:23.210
y adelante.

209
00:12:24.050 --> 00:12:26.130
Bueno, pues buenas tardes a todos.

210
00:12:27.990 --> 00:12:30.710
Bueno, pues, ¿qué es TALIS?

211
00:12:31.310 --> 00:12:33.505
Pues, como os ha dicho Blanca,

212
00:12:33.555 --> 00:12:36.245
yo trabajo en el Instituto Nacional 
de Evaluación Educativa ahora, 

213
00:12:36.295 --> 00:12:38.690
soy maestra,

214
00:12:38.790 --> 00:12:42.650
he sido también directora de 
una escuela infantil 06, 

215
00:12:42.870 --> 00:12:45.690
o sea que he estado todo 
el tiempo en infantil. 

216
00:12:47.240 --> 00:12:49.920
Y bueno, se puede hacer muchas cosas,

217
00:12:50.000 --> 00:12:53.335
aparte de formar parte del equipo 
directivo y de estar. 

218
00:12:53.385 --> 00:12:55.515
Lo importante yo creo que 
es tener la inquietud 

219
00:12:55.565 --> 00:12:59.000
y las ganas de seguir formándote 
y de estar al día, 

220
00:12:59.120 --> 00:13:00.995
que se puede seguir haciendo 
desde el aula 

221
00:13:01.045 --> 00:13:02.380
y estar siempre como.

222
00:13:04.240 --> 00:13:06.895
Ahora estoy en el INEE 
que es efectivamente 

223
00:13:06.945 --> 00:13:09.075
el Instituto Nacional de 
Evaluación Educativa 

224
00:13:09.125 --> 00:13:11.955
desde donde se hacen los estudios 
internacionales 

225
00:13:12.005 --> 00:13:16.975
como PISA, TALIS, TIMSS, 
todos estos estudios 

226
00:13:17.025 --> 00:13:19.915
a nivel internacional y también 
los nacionales 

227
00:13:19.965 --> 00:13:21.215
como las evaluaciones de diagnóstico,

228
00:13:21.265 --> 00:13:22.955
las evaluaciones generales, etcétera.

229
00:13:23.005 --> 00:13:24.580
¿Qué es TALIS?

230
00:13:24.660 --> 00:13:29.295
Pues TALIS es un estudio 
internacional sobre la enseñanza 

231
00:13:29.345 --> 00:13:32.200
y el aprendizaje que impulsa la OCDE.

232
00:13:33.160 --> 00:13:36.435
Es la mayor encuesta dirigida 
a docentes 

233
00:13:36.485 --> 00:13:37.760
y a directores escolares.

234
00:13:38.690 --> 00:13:41.130
Pero no mide al alumnado, 
mide más bien, 

235
00:13:41.210 --> 00:13:45.625
pues hace preguntas directamente a 
los docentes y a los directores 

236
00:13:45.675 --> 00:13:47.985
de cómo enseñan, cómo se forman.

237
00:13:48.035 --> 00:13:48.505
Bueno, de hecho,

238
00:13:48.555 --> 00:13:51.025
a lo mejor habéis participado 
en esta encuesta 

239
00:13:51.075 --> 00:13:55.305
porque se realizó en el 2024 
y ha sido extensa, 

240
00:13:55.355 --> 00:13:56.190
han participado.

241
00:13:57.280 --> 00:14:00.060
489 centros de España.

242
00:14:00.700 --> 00:14:04.275
Y de lo que pretende es 
sacar información 

243
00:14:04.325 --> 00:14:08.300
de qué clima hay en los centros, qué 
necesidades, cómo se trabaja. 

244
00:14:15.820 --> 00:14:19.020
Talis nació en 2008.

245
00:14:20.910 --> 00:14:22.625
En la primera edición fue 
en 2008 y España 

246
00:14:22.675 --> 00:14:24.810
participó desde el principio, 
desde el 2008, 

247
00:14:24.990 --> 00:14:29.990
pero hasta el 2018 no integró 
a la educación infantil, 

248
00:14:30.370 --> 00:14:32.092
era solo para primaria y secundaria.

249
00:14:32.350 --> 00:14:35.865
Y ya en 2018 integró educación 
infantil, 

250
00:14:35.915 --> 00:14:37.855
pero España no participó 
en esa edición. 

251
00:14:37.905 --> 00:14:40.970
Hemos participado en la siguiente, 
que ha sido 2024, 

252
00:14:41.350 --> 00:14:44.410
y de hecho hemos participado 
solo con el 3-6. 

253
00:14:45.230 --> 00:14:47.050
Yo supongo que esto para 
la siguiente, 

254
00:14:47.210 --> 00:14:51.410
seguramente participemos ya 
en el ciclo completo. 

255
00:14:53.110 --> 00:14:54.445
Gracias a este estudio

256
00:14:54.495 --> 00:14:57.195
podemos conocer mucho mejor la 
realidad de los centros, 

257
00:14:57.245 --> 00:15:00.025
de la docencia, de las necesidades 
y todo esto 

258
00:15:00.075 --> 00:15:02.385
siempre es para hacer 
políticas de mejora 

259
00:15:02.435 --> 00:15:05.110
y que podamos seguir avanzando.

260
00:15:05.810 --> 00:15:10.810
Bueno, pues como os he dicho 
antes, en este estudio 

261
00:15:11.330 --> 00:15:16.330
han participado 498 centros de 
8 comunidades autónomas. 

262
00:15:24.740 --> 00:15:29.665
Y bueno, han participado 15 países 
desde la educación infantil. 

263
00:15:29.715 --> 00:15:34.700
O sea que hay una información 
internacional bastante interesante 

264
00:15:36.460 --> 00:15:40.400
porque no suele haber muchos 
datos de esta etapa. 

265
00:15:40.480 --> 00:15:42.655
Entonces es bastante interesante 
toda la información 

266
00:15:42.705 --> 00:15:45.680
que se está teniendo.

267
00:15:46.680 --> 00:15:51.680
Bueno, pues como os decía, España 
ha participado con el 3-6 

268
00:15:52.020 --> 00:15:55.400
y ahí vemoslo que es todo 
el marco del estudio. 

269
00:15:56.400 --> 00:16:00.260
Vemos que los agentes principales 
han sido el personal y la dirección. 

270
00:16:00.320 --> 00:16:03.240
El personal y la dirección 
han participado. 

271
00:16:03.560 --> 00:16:08.180
En cuanto a las prácticas 
pedagógicas con niños, sobre todo el personal, 

272
00:16:08.320 --> 00:16:12.475
y las características del entorno y 
las características del personal 

273
00:16:12.525 --> 00:16:13.380
y de la dirección,

274
00:16:13.460 --> 00:16:16.880
tanto el director como el personal.

275
00:16:17.180 --> 00:16:20.635
Y luego hay unas áreas de 
contenido transversal 

276
00:16:20.685 --> 00:16:24.115
que aluden a la inclusión, 
a la tecnología, etc., 

277
00:16:24.165 --> 00:16:26.140
en las que han participado 
también los dos. 

278
00:16:26.480 --> 00:16:27.120
¿Vale?

279
00:16:28.460 --> 00:16:32.995
Y bueno, vamos a centrarnos 
en uno de los ámbitos 

280
00:16:33.045 --> 00:16:36.740
en los que se ha centrado.

281
00:16:38.370 --> 00:16:41.165
Que es, bueno, pues se ha visto 
que es una profesión, 

282
00:16:41.215 --> 00:16:44.485
como sabemos y como vemos en 
la sala, vemos en la mesa 

283
00:16:44.535 --> 00:16:48.405
y vemos por todas partes y 
vemos en la universidad 

284
00:16:48.455 --> 00:16:53.430
y vemos, bueno, pues es una 
profesión altamente feminizada 

285
00:16:54.710 --> 00:16:57.810
en todos los países, es 
algo generalizado, 

286
00:16:57.870 --> 00:17:00.865
pues en España también, claro, no 
estamos ahí en la bandera, 

287
00:17:00.915 --> 00:17:04.005
pero también mucho, un 92%.

288
00:17:04.055 --> 00:17:06.370
Sin embargo, lo que sorprende es que.

289
00:17:07.720 --> 00:17:10.860
En los puestos directivos 
no es ese porcentaje. 

290
00:17:11.720 --> 00:17:16.720
Bueno, aparte de tener en cuenta 
esto, que es algo bastante bueno, 

291
00:17:19.880 --> 00:17:22.714
que vamos a ver si con el 
tiempo se va cambiando 

292
00:17:22.765 --> 00:17:27.740
o no, lo bueno es que el colectivo 
está altamente cualificado. 

293
00:17:28.020 --> 00:17:33.020
España es el país que más 
cualificado tiene el personal de nuestra etapa. 

294
00:17:33.520 --> 00:17:34.760
Por eso es importante.

295
00:17:35.830 --> 00:17:37.485
Que si estamos tan cualificados

296
00:17:37.535 --> 00:17:40.685
y somos tan cualificados tengamos 
miras más allá 

297
00:17:40.735 --> 00:17:44.905
y tengamos ganas de seguir 
investigando colaborando 

298
00:17:44.955 --> 00:17:47.405
participando haciendo 
propuestas nuevas 

299
00:17:47.455 --> 00:17:52.430
vale y bueno pues nos vamos a 
centrar un poquito en una parte 

300
00:17:52.850 --> 00:17:57.850
del estudio que son las prácticas 
docentes entonces. 

301
00:18:01.610 --> 00:18:03.825
¿Por qué TALIS

302
00:18:03.875 --> 00:18:07.370
en una mesa de matemáticas y 
por qué un marco general? 

303
00:18:07.890 --> 00:18:09.925
Bueno, pues porque precisamente

304
00:18:09.975 --> 00:18:14.710
de esa formación del profesorado de 
infantil que nadie cuestiona, 

305
00:18:14.770 --> 00:18:18.445
no pueden cuestionar porque ya hay 
estadística que lo demuestra 

306
00:18:18.495 --> 00:18:20.070
y no hay más que ver las escuelas.

307
00:18:20.660 --> 00:18:24.235
Entonces creíamos que era importante 
situar ese marco general 

308
00:18:24.285 --> 00:18:28.700
para ahora aterrizar en las 
matemáticas en concreto. 

309
00:18:28.860 --> 00:18:30.815
Las matemáticas entendidas

310
00:18:30.865 --> 00:18:34.235
no únicamente vinculadas al número 
sino desde esa alfabetización 

311
00:18:34.285 --> 00:18:38.435
que también va de manera previa 
u otra serie de componentes 

312
00:18:38.485 --> 00:18:40.200
que tiene la formación infantil.

313
00:18:40.470 --> 00:18:45.470
Y sobre todo en una reivindicación 
de quien hace los planes de estudio 

314
00:18:45.730 --> 00:18:49.470
respecto a las facultades 
de educación. 

315
00:18:50.230 --> 00:18:55.230
Para los que no lo sepan, en 
la mayoría de escuelas 

316
00:18:55.390 --> 00:18:57.505
de magisterio, facultades 
de magisterio, 

317
00:18:57.555 --> 00:19:01.005
tenemos una única asignatura 
vinculada al área de matemáticas 

318
00:19:01.055 --> 00:19:02.410
en el grado infantil.

319
00:19:03.350 --> 00:19:06.190
En el grado de primaria 
puede haber tres, 

320
00:19:06.290 --> 00:19:09.470
pero ya tenemos alguna que no tiene.

321
00:19:09.750 --> 00:19:14.425
A nivel infantil ya hay una 
universidad en concreto en España 

322
00:19:14.475 --> 00:19:17.365
que no tiene asignatura 
de matemáticas. 

323
00:19:17.415 --> 00:19:22.410
Entonces, Esa formación ahora mismo 
está en la cuerda floja, 

324
00:19:22.930 --> 00:19:25.805
muchas veces porque no 
hay especialistas, 

325
00:19:25.855 --> 00:19:27.575
pero creo que eso no es la excusa,

326
00:19:27.625 --> 00:19:30.410
deberíamos cuestionar por qué 
no hay especialistas. 

327
00:19:30.650 --> 00:19:34.165
Y desde ahí Patricia nos va 
a explicar precisamente 

328
00:19:34.215 --> 00:19:36.645
esas prácticas que se hacen

329
00:19:36.695 --> 00:19:39.125
y cómo se trabajan desde 
el marco TALIS 

330
00:19:39.175 --> 00:19:42.590
hasta llegar a esa alfabetización 
del sentido matemático. 

331
00:19:44.890 --> 00:19:48.065
Sí, vamos a ver como determinados 
bloques 

332
00:19:48.115 --> 00:19:53.090
sobre los que se ha preguntado 
a los docentes de la etapa. 

333
00:19:53.990 --> 00:19:58.990
Entonces están las prácticas 
docentes para esta alfabetización precoz, 

334
00:19:59.490 --> 00:20:00.245
que lo llaman así,

335
00:20:00.295 --> 00:20:03.405
que a veces los nombres así cuando 
se traducen internacionalmente 

336
00:20:03.455 --> 00:20:08.430
quedan un poco raros pero pero bueno 
en esta primera diapositiva 

337
00:20:09.620 --> 00:20:11.735
analizan el aspecto sobre todo

338
00:20:11.785 --> 00:20:16.415
relacionado con la como si 
dijéramos con la lengua 

339
00:20:16.465 --> 00:20:21.440
con el desarrollo de la parte más 
de los cuentos las canciones 

340
00:20:22.260 --> 00:20:27.260
y del lenguaje pero y vemos que 
la conclusión que sacan 

341
00:20:27.600 --> 00:20:28.760
o en la que.

342
00:20:29.700 --> 00:20:30.655
Todo el mundo participa

343
00:20:30.705 --> 00:20:34.540
y todo el mundo fomenta es a 
través de las canciones, 

344
00:20:34.600 --> 00:20:35.795
el trabajo a través de las canciones.

345
00:20:35.845 --> 00:20:38.775
Es una etapa en la que muchas veces 
todo lo decimos cantando 

346
00:20:38.825 --> 00:20:41.075
y todo lo hacemos de forma

347
00:20:41.125 --> 00:20:46.100
que tratamos de introducir todo 
con rimas o de forma sonada. 

348
00:20:47.180 --> 00:20:49.115
Es algo que se recoge,

349
00:20:49.165 --> 00:20:52.160
que aparece y que no nos sorprende 
porque es algo muy habitual. 

350
00:20:52.380 --> 00:20:53.760
Sin embargo, cuando.

351
00:20:54.360 --> 00:20:58.235
Vamos a hablar de la parte 
de los contenidos 

352
00:20:58.285 --> 00:21:02.600
de la alfabetización precoz 
matemática numérica. 

353
00:21:03.720 --> 00:21:07.040
Ya lo enuncian así, alfabetización 
numérica. 

354
00:21:07.180 --> 00:21:09.620
Parece que matemáticas 
solo son números. 

355
00:21:11.740 --> 00:21:16.740
Y los ítems que aparecen ahí 
analizados son jugar a los números, 

356
00:21:17.360 --> 00:21:19.660
que no sé muy bien a qué se refieren.

357
00:21:19.780 --> 00:21:23.200
Yo si me preguntasen, no sé 
si sabría responder. 

358
00:21:23.500 --> 00:21:27.520
Jugar a los números, cantar 
canciones con números, 

359
00:21:27.920 --> 00:21:31.640
ayudar a los niños a utilizar 
los números o a contar, 

360
00:21:31.860 --> 00:21:35.840
verbalizar conceptos matemáticos 
en las rutinas diarias. 

361
00:21:36.020 --> 00:21:38.798
Bueno, nos vamos a detener aquí, 
que es la mesa que nos ocupa. 

362
00:21:39.310 --> 00:21:43.985
Y principalmente, pues, 
dónde se ha quedado 

363
00:21:44.035 --> 00:21:49.010
todo lo que es comparar, clasificar, 
seriar, manipular, 

364
00:21:49.790 --> 00:21:52.245
todo ese trabajo previo

365
00:21:52.295 --> 00:21:55.210
a la construcción del 
concepto de número, 

366
00:21:55.390 --> 00:21:58.265
o sea, que es precisamente la etapa 
en la que estamos y la etapa 

367
00:21:58.315 --> 00:22:01.310
en la que lo que nos tenemos 
que centrar, ¿no? 

368
00:22:03.750 --> 00:22:05.750
Sumando sin sumar, pero claro,

369
00:22:05.830 --> 00:22:10.805
todo este tipo de trabajo previo, 
de descubrimiento previo, 

370
00:22:10.855 --> 00:22:15.190
pues es precisamente el que tenemos 
que abordar en esta etapa. 

371
00:22:16.250 --> 00:22:18.025
Y luego, por ejemplo, 
cantar canciones 

372
00:22:18.075 --> 00:22:23.050
pues aparece como que es lo menos, 
o sea, como el porcentaje menor 

373
00:22:23.250 --> 00:22:24.283
de estas actividades.

374
00:22:24.333 --> 00:22:27.245
Evidentemente, si estamos hablando 
de un aprendizaje significativo, 

375
00:22:27.295 --> 00:22:29.905
pues cantar canciones probablemente

376
00:22:29.955 --> 00:22:34.590
no sea lo más significativo 
con los números, 

377
00:22:34.670 --> 00:22:36.226
con cantar canciones de números.

378
00:22:36.550 --> 00:22:39.885
Sí, porque puede ser la 
canción esta del uno 

379
00:22:39.935 --> 00:22:41.750
es un soldado vestido de uniforme.

380
00:22:41.940 --> 00:22:46.940
Claro, entonces no es 
lo más relacionado. 

381
00:22:47.380 --> 00:22:50.580
Y luego ayudarlos a contar y tal.

382
00:22:50.700 --> 00:22:53.475
Y luego la parte de las rutinas, 
pues muy bien, efectivamente. 

383
00:22:53.525 --> 00:22:56.855
Las rutinas es donde tenemos 
que incluir y descubrir 

384
00:22:56.905 --> 00:23:00.415
dónde está la matemática para poder 
ser consciente de ella 

385
00:23:00.465 --> 00:23:01.415
y trabajarla.

386
00:23:01.465 --> 00:23:03.440
Porque a veces hacemos muchas cosas.

387
00:23:04.410 --> 00:23:07.065
Que están desarrollando y trabajando 
la matemática 

388
00:23:07.115 --> 00:23:11.285
pero como que las hacemos pues 
eso por rutina y sin incidir 

389
00:23:11.335 --> 00:23:14.465
en lo que estamos trabajando por 
ejemplo ponemos los rincones 

390
00:23:14.515 --> 00:23:17.525
y ponemos una bandeja con 
todos los insertables 

391
00:23:17.575 --> 00:23:20.005
para hacer collares y allí 
van y juegan libremente 

392
00:23:20.055 --> 00:23:22.885
cuando eso tiene una riqueza 
que estamos 

393
00:23:22.935 --> 00:23:27.910
que no estamos utilizando y que 
estamos tirando un poquillo 

394
00:23:28.030 --> 00:23:30.665
porque ahí se pueden trabajar 
patrones se puede trabajar 

395
00:23:30.715 --> 00:23:33.610
o sea nos quedamos como con 
la psicomotricidad fina. 

396
00:23:34.220 --> 00:23:36.655
Pero son muchas las matemáticas 
que se pueden trabajar 

397
00:23:36.705 --> 00:23:38.271
en nuestro día a día en la asamblea.

398
00:23:38.321 --> 00:23:40.295
Pues sí, contamos los que 
vienen, los que están, 

399
00:23:40.345 --> 00:23:43.440
los que no están, pero también 
el paso del tiempo. 

400
00:23:43.600 --> 00:23:46.835
Bueno, pues son conceptos 
matemáticos que estamos introduciendo. 

401
00:23:46.885 --> 00:23:49.435
Entonces, a veces lo hacemos 
un poco como de seguido 

402
00:23:49.485 --> 00:23:51.900
y no le damos la importancia 
que tienen. 

403
00:23:51.980 --> 00:23:55.640
Y luego, por ejemplo, no aparece 
nada aquí relacionado con la medida, 

404
00:23:55.800 --> 00:23:58.780
con la geometría, con el 
sentido estocástico. 

405
00:23:59.910 --> 00:24:01.805
Y sin embargo, está en 
nuestro día a día, 

406
00:24:01.855 --> 00:24:04.570
porque cuando un niño, bueno, 
pues eso, ¿no? 

407
00:24:04.630 --> 00:24:07.325
Siempre pongo el ejemplo de 
se va a poner el abrigo, 

408
00:24:07.375 --> 00:24:09.730
pues eso es un problema 
en toda regla. 

409
00:24:10.030 --> 00:24:12.270
Delante, detrás, arriba, 
abajo, un lado, 

410
00:24:12.410 --> 00:24:16.490
otro lado, su propio 
cuerpo, el objeto, 

411
00:24:16.650 --> 00:24:17.625
en relación con el objeto.

412
00:24:17.675 --> 00:24:20.625
O sea, trabajamos muchas 
más matemáticas 

413
00:24:20.675 --> 00:24:23.705
de las que a veces somos conscientes.

414
00:24:23.755 --> 00:24:25.270
El reparto, cuando reparten,

415
00:24:25.370 --> 00:24:27.010
o sea, creo que.

416
00:24:27.450 --> 00:24:32.335
Esto entronca un poco con los 
métodos, llamémosle milagro, 

417
00:24:32.385 --> 00:24:37.170
que están apareciendo en la 
enseñanza de las matemáticas ahora mismo. 

418
00:24:38.290 --> 00:24:42.310
Muchos de ellos son números, no 
voy a nombrar a ninguno, 

419
00:24:42.410 --> 00:24:46.390
pero muchos de ellos son métodos 
fundamentados en el número. 

420
00:24:46.900 --> 00:24:49.700
El número desde diferentes 
perspectivas, 

421
00:24:49.900 --> 00:24:52.200
las fichas con números,

422
00:24:52.560 --> 00:24:54.540
todo desde ahí.

423
00:24:54.640 --> 00:24:58.295
Y precisamente insistimos 
en esa importancia 

424
00:24:58.345 --> 00:25:02.960
de preparar al niño para el número, 
pero no solo hablarle del número. 

425
00:25:03.850 --> 00:25:07.025
Para llegar al número hay que 
llegar a muchas cosas 

426
00:25:07.075 --> 00:25:11.150
antes y esas cosas no tienen nada 
que ver con el número en sí mismo. 

427
00:25:11.290 --> 00:25:13.785
El número debería ser ahí el cuerpo

428
00:25:13.835 --> 00:25:16.410
y claro que sí que hay números 
en el cuerpo, 

429
00:25:16.550 --> 00:25:18.970
pero primero el cuerpo 
y después el número. 

430
00:25:20.090 --> 00:25:20.590
Eso es.

431
00:25:20.670 --> 00:25:24.385
Las matemáticas no se descubren 
a través de fichas, 

432
00:25:24.435 --> 00:25:29.075
se descubren a través del contexto, 
del juego, del día a día, 

433
00:25:29.125 --> 00:25:31.050
de la comparación y de la vivencia.

434
00:25:31.670 --> 00:25:36.670
Así que el lenguaje, el juego y 
sobre todo la interacción. 

435
00:25:37.490 --> 00:25:38.195
Y bueno,

436
00:25:38.245 --> 00:25:42.425
ya lo que viene es un poquito 
de las habilidades sociales 

437
00:25:42.475 --> 00:25:47.150
que evidentemente también aparecen 
recogidas en el informe. 

438
00:25:48.030 --> 00:25:49.730
Y también son muy importantes.

439
00:25:50.430 --> 00:25:53.050
Es algo general.

440
00:25:54.790 --> 00:25:59.130
Y por último, el desarrollo 
emocional. 

441
00:25:59.430 --> 00:26:03.245
Ya sabéis que el nuevo Real Decreto

442
00:26:03.295 --> 00:26:05.910
tiene la parte del sentido 
socioemocional. 

443
00:26:06.460 --> 00:26:10.975
Y el proceso, porque no hemos 
hablado de lo importante que son también 

444
00:26:11.025 --> 00:26:13.100
los procesos, la resolución 
de problemas, 

445
00:26:13.180 --> 00:26:17.460
el razonamiento, las conexiones, 
el lenguaje, 

446
00:26:17.600 --> 00:26:20.475
cómo expresar todas estas 
clasificaciones 

447
00:26:20.525 --> 00:26:21.889
y todo este trabajo que hacen.

448
00:26:22.000 --> 00:26:25.065
Pues bueno, el desarrollo emocional 
es algo básico. 

449
00:26:25.115 --> 00:26:27.220
Yo creo que en nuestra etapa también.

450
00:26:27.700 --> 00:26:29.835
Es una cosa prioritaria

451
00:26:29.885 --> 00:26:34.120
y creo que, bueno, ahí aparecen 
los resultados de España, 

452
00:26:34.240 --> 00:26:39.240
que son buenos los resultados, 
pero bueno, 

453
00:26:40.900 --> 00:26:42.475
que no los podemos perder de vista.

454
00:26:42.525 --> 00:26:42.975
Son buenos,

455
00:26:43.025 --> 00:26:47.195
pero llama la atención que el 
puntaje más alto es consolar a los niños 

456
00:26:47.245 --> 00:26:48.860
cuando están disgustados.

457
00:26:50.180 --> 00:26:53.495
Desde ahí creo que el sentido 
socio-afectivo 

458
00:26:53.545 --> 00:26:58.520
es mucho más que eso y ahora hay una 
corriente de los niños tienen 

459
00:26:59.220 --> 00:27:01.840
que aprender matemáticas felices.

460
00:27:03.580 --> 00:27:05.895
Claro que sí que tienen 
que ser felices 

461
00:27:05.945 --> 00:27:09.360
y en la vida los niños y nosotros 
tenemos que ser felices. 

462
00:27:09.750 --> 00:27:13.505
Pero también tenemos que 
recuperar un poco 

463
00:27:13.555 --> 00:27:18.530
ese esfuerzo y ese sentarse 
y equivocarse. 

464
00:27:19.930 --> 00:27:23.990
Porque ya lo veíamos esta 
mañana con Teresa, 

465
00:27:24.350 --> 00:27:28.810
lo decía, el error hay que 
utilizarlo y el error tiene que estar. 

466
00:27:29.010 --> 00:27:31.685
Y claro que tenemos que 
consolar a los niños 

467
00:27:31.735 --> 00:27:34.770
y en infantil es maravilloso 
los abrazos y los besos. 

468
00:27:35.180 --> 00:27:37.420
Pero no todo es eso.

469
00:27:37.560 --> 00:27:42.355
Creo que es importante también que 
dejemos un poco las moñas 

470
00:27:42.405 --> 00:27:47.260
y que seamos un poco serios desde 
las etapas tempranas. 

471
00:27:48.540 --> 00:27:49.500
Eso es, sí.

472
00:27:51.030 --> 00:27:53.630
La verdad es que sí, que lo 
emocional es muy importante, 

473
00:27:53.690 --> 00:27:56.605
pero que la frustración es una de 
las cosas que es más fácil 

474
00:27:56.655 --> 00:27:58.865
trabajar en nuestra etapa

475
00:27:58.915 --> 00:28:03.890
que con 16, 17, 18 años y al 
final hay que trabajarla. 

476
00:28:05.410 --> 00:28:08.565
Entonces yo creo que nos toca, 
nos toca en las rabitas 

477
00:28:08.615 --> 00:28:12.505
de los dos años y medio, nos tocan, 
y los adolescentes de tres 

478
00:28:12.555 --> 00:28:13.270
nos tocan.

479
00:28:14.380 --> 00:28:15.547
Pero yo creo que es mejor,

480
00:28:15.660 --> 00:28:18.220
vamos, yo no me veo trabajando 
con un adolescente de 15, 

481
00:28:18.340 --> 00:28:20.640
yo prefiero trabajar con 
un adolescente de 3. 

482
00:28:20.840 --> 00:28:22.860
Así que bueno, pues nada,

483
00:28:22.920 --> 00:28:25.875
a ver si toda esta información nos 
sirve para seguir avanzando 

484
00:28:25.925 --> 00:28:28.835
y seguir desarrollando 
mejores indicadores 

485
00:28:28.885 --> 00:28:32.915
y más información más significativa 
que nos sirva para mejorar 

486
00:28:32.965 --> 00:28:34.980
las políticas educativas.

487
00:28:39.660 --> 00:28:42.020
Ah, bueno, la deformación.

488
00:28:42.780 --> 00:28:47.620
Esta es muy interesante porque 
hay una cosa que salió, 

489
00:28:47.720 --> 00:28:52.720
esta la quise rescatar 
porque el informe 

490
00:28:54.660 --> 00:28:57.255
de todos los bloques tiene 
un montón de preguntas 

491
00:28:57.305 --> 00:28:59.002
y un montón de análisis 
de las mismas. 

492
00:28:59.190 --> 00:29:03.425
Pero esta la quise rescatar 
porque fijaos 

493
00:29:03.475 --> 00:29:08.450
que a pesar de que nos valora como 
muy positivamente la formación, 

494
00:29:08.590 --> 00:29:10.685
como que somos gente con 
bastante inquietud 

495
00:29:10.735 --> 00:29:13.825
y valoramos mucho la 
formación continua 

496
00:29:13.875 --> 00:29:15.770
y hacer cursos y no sé qué.

497
00:29:16.220 --> 00:29:20.815
Hay dos puntos que yo he señalado 
ahí con esas flechas relevantes, que es 

498
00:29:20.865 --> 00:29:25.420
como prácticas comunes, esto 
de pasar a otro aula, 

499
00:29:25.660 --> 00:29:27.080
aprender del compañero,

500
00:29:27.180 --> 00:29:32.180
dejar que nos graben, compartir, o 
sea, como un compartir generoso, 

501
00:29:34.600 --> 00:29:39.220
abierto, y en esas son en las que 
estamos un poco más flojos. 

502
00:29:39.320 --> 00:29:41.955
Y creo que va por ahí un poco el 
crecimiento internacional 

503
00:29:42.005 --> 00:29:44.735
también, tienen muchas prácticas 
de este tipo 

504
00:29:44.785 --> 00:29:49.715
y creo que es muy rico 
el poner en común 

505
00:29:49.765 --> 00:29:53.580
las puertas abiertas de nuestro aula.

506
00:29:54.000 --> 00:29:58.615
Creo que nos podemos enriquecer 
de todos y todos 

507
00:29:58.665 --> 00:30:01.060
tenemos algo que enseñar 
y aprender del otro. 

508
00:30:01.880 --> 00:30:06.840
Y precisamente me resultó curioso 
que estos puntos salieran más bajos. 

509
00:30:06.900 --> 00:30:11.900
Creo que plasma la realidad 
en este apartado. 

510
00:30:12.350 --> 00:30:15.265
Aprender del otro y aprender 
de nosotros mismos 

511
00:30:15.315 --> 00:30:17.410
y aprender con los niños en el aula.

512
00:30:17.630 --> 00:30:22.630
Y creo que con esto es importante 
precisamente el por qué hoy 

513
00:30:23.610 --> 00:30:27.510
nos acompañan Patricia, 
Daniel y Marta. 

514
00:30:28.270 --> 00:30:33.270
En primer lugar nos va a 
hablar Lorena, perdón, 

515
00:30:33.650 --> 00:30:34.928
he dicho Patricia y Lorena.

516
00:30:35.450 --> 00:30:36.950
Nos va a acompañar Lorena.

517
00:30:37.010 --> 00:30:39.910
Veis el cole, que es como quinto 
grado en Torres de Mallory. 

518
00:30:40.030 --> 00:30:42.165
Es más amarillo de lo que 
se ve en la foto 

519
00:30:42.215 --> 00:30:45.610
y está así arriba de la colina, 
en el centro de Madrid. 

520
00:30:45.870 --> 00:30:48.770
Esto no es un cole a las afueras.

521
00:30:50.090 --> 00:30:53.205
Yo tengo la suerte de ser 
una de esas personas 

522
00:30:53.255 --> 00:30:56.070
que visita su aula de vez en cuando.

523
00:30:56.850 --> 00:30:58.794
Tristemente, menos de 
lo que me gustaría, 

524
00:30:59.030 --> 00:31:00.230
pero no por ello,

525
00:31:00.310 --> 00:31:04.230
sino porque yo tengo poco tiempo 
de acudir al aula. 

526
00:31:04.700 --> 00:31:08.095
Y siempre agradezco el 
que pueda entrar 

527
00:31:08.145 --> 00:31:13.120
a las aulas para luego poder contar 
a mis estudiantes de magisterio 

528
00:31:13.240 --> 00:31:16.560
lo que aprenden los niños y lo que 
a mí me enseñan los niños. 

529
00:31:16.820 --> 00:31:20.495
Y siempre hay algún niño en 
cada una de esas aulas 

530
00:31:20.545 --> 00:31:25.335
que hay algo que me ha enseñado 
y que te quedas con el nombre 

531
00:31:25.385 --> 00:31:28.445
aunque hayan pasado un 
montón de años. 

532
00:31:28.495 --> 00:31:29.360
Es decir, ellos.

533
00:31:29.750 --> 00:31:31.085
Tengo a Jesús

534
00:31:31.135 --> 00:31:33.825
y cada vez que ellos vienen pues 
les pregunto por Jesús 

535
00:31:33.875 --> 00:31:37.610
porque me parece fantástico.

536
00:31:37.730 --> 00:31:40.385
Así que es una pena porque ya 
pasa primaria este año 

537
00:31:40.435 --> 00:31:42.390
y ya se me acaba ver a Jesús.

538
00:31:42.730 --> 00:31:43.674
¿Qué le dice el Papa?

539
00:31:43.790 --> 00:31:44.950
¿Qué le dice el Papa?

540
00:31:46.720 --> 00:31:50.355
Bueno, pues en ese sentido 
es súper importante 

541
00:31:50.405 --> 00:31:53.925
y la escuela tiene que abrirse 
a la universidad. 

542
00:31:53.975 --> 00:31:54.960
¿Cuál es el problema?

543
00:31:55.040 --> 00:31:58.415
Pues que los profesores 
de la universidad 

544
00:31:58.465 --> 00:32:01.755
no tenemos titulación para estar 
en la escuela muchas veces 

545
00:32:01.805 --> 00:32:03.120
y no podemos.

546
00:32:03.280 --> 00:32:07.420
Yo tengo la suerte de haber pasado 
por todas las etapas educativas, 

547
00:32:07.480 --> 00:32:10.185
creo que soy una privilegiada 
en ese sentido, 

548
00:32:10.235 --> 00:32:11.735
no solo como investigadora

549
00:32:11.785 --> 00:32:12.840
sino como docente.

550
00:32:13.200 --> 00:32:14.820
Yo pude empezar esta mañana,

551
00:32:14.940 --> 00:32:17.380
lo hablábamos, yo pude empezar 
en el Pelouro, 

552
00:32:17.440 --> 00:32:21.420
en mi otra vida más allá.

553
00:32:21.600 --> 00:32:25.095
Y creo que eso te enriquece 
de una manera especial 

554
00:32:25.145 --> 00:32:27.815
porque vives la escuela 
de otra manera. 

555
00:32:27.865 --> 00:32:30.475
Pero aún así estas experiencias 
son muy interesantes. 

556
00:32:30.525 --> 00:32:34.155
Y Lorena nos va a contar un poco 
qué hay aquí al otro lado 

557
00:32:34.205 --> 00:32:36.060
de ese superedificio.

558
00:32:36.410 --> 00:32:38.065
Y es un edificio,

559
00:32:38.115 --> 00:32:41.045
la Fundación Santa Marca a día 
de hoy tiene dos escuelas, 

560
00:32:41.095 --> 00:32:44.725
el Colegio San Ramón y San Antonio, 
que está muy cerquita, 

561
00:32:44.775 --> 00:32:46.890
los dos alrededor del 
Parque de Berlín. 

562
00:32:47.390 --> 00:32:50.745
Y ambos con unas características 
muy similares 

563
00:32:50.795 --> 00:32:53.395
en cuanto a la población 
a la que atienden, 

564
00:32:53.445 --> 00:32:57.945
una población que no responde a las 
características de la zona 

565
00:32:57.995 --> 00:33:00.230
donde los colegios se enclavan.

566
00:33:00.520 --> 00:33:04.760
También hago una reivindicación.

567
00:33:05.640 --> 00:33:08.995
Muchas veces criticamos 
la escuela concertada 

568
00:33:09.045 --> 00:33:10.600
como una escuela de élites.

569
00:33:11.960 --> 00:33:14.600
Hay concertadas y concertadas.

570
00:33:15.180 --> 00:33:18.315
Hay concertada que puede ser 
una escuela de élite, 

571
00:33:18.365 --> 00:33:20.994
pero hay concertada que está 
dando respuesta diferente. 

572
00:33:21.043 --> 00:33:24.070
A situaciones sociales que 
a veces la pública, 

573
00:33:24.230 --> 00:33:28.225
por el cuadriculamiento que tenemos 
en las instituciones públicas, 

574
00:33:28.275 --> 00:33:31.385
no puede dar respuesta a muchas 
de las situaciones 

575
00:33:31.435 --> 00:33:32.090
que se tienen.

576
00:33:32.190 --> 00:33:36.425
Entonces, también vaya un poco esa 
reivindicación a ese tipo 

577
00:33:36.475 --> 00:33:37.061
de escuelas.

578
00:33:37.210 --> 00:33:40.730
Así que, Lorena, cuando quieres, 
pues nos enseñas a tus niños. 

579
00:33:41.270 --> 00:33:44.030
Vale, pues yo soy profe de infantil.

580
00:33:44.670 --> 00:33:46.630
Llevo muchos años en este cole.

581
00:33:46.770 --> 00:33:51.770
He pasado por tres, cuatro y cinco y 
alguna sustitución en dos años. 

582
00:33:51.910 --> 00:33:54.510
Los de dos y uno os valoro un montón.

583
00:33:54.630 --> 00:33:58.430
Son agotadores, pero lo 
he hecho también. 

584
00:33:58.830 --> 00:34:00.690
Entonces, como mi marido dice,

585
00:34:00.790 --> 00:34:03.005
tengo la suerte de haber estudiado 
lo que me gusta 

586
00:34:03.055 --> 00:34:04.290
y trabajar en ello.

587
00:34:04.910 --> 00:34:06.625
Día a día trabajo con los peques

588
00:34:06.675 --> 00:34:07.706
y es lo que más me gusta.

589
00:34:07.770 --> 00:34:10.929
He dado en primaria, no me 
gusta tanto, lo siento. 

590
00:34:11.169 --> 00:34:14.250
Nos persigue este bilingüismo 
que es bueno para ellos, 

591
00:34:14.350 --> 00:34:18.169
pero come muchas cosas para 
mí, para mi gusto. 

592
00:34:18.389 --> 00:34:20.870
Entonces, mis niños aprenden jugando,

593
00:34:21.010 --> 00:34:22.649
aprenden divirtiéndose.

594
00:34:23.030 --> 00:34:27.804
Hemos quitado libros de matemáticas, 
queremos quitar de lectoescritura, 

595
00:34:27.855 --> 00:34:30.050
pero las direcciones a 
veces no nos dejan. 

596
00:34:30.750 --> 00:34:33.649
Entonces, el de matemáticas 
se quitó sin preguntar. 

597
00:34:34.290 --> 00:34:38.450
Decidimos quitarlo, lo preguntamos 
y ya está, no pasó nada. 

598
00:34:39.470 --> 00:34:41.409
Nos comían las fichas.

599
00:34:42.530 --> 00:34:46.290
Empiezas a entrar en una dinámica de 
editoriales que te venden todo, 

600
00:34:46.429 --> 00:34:50.210
que compras todo y es rellenar por 
rellenar, ficha tras ficha. 

601
00:34:50.470 --> 00:34:53.970
Entonces dejas de experimentar, 
de salir al huerto, 

602
00:34:54.070 --> 00:34:56.389
ese colegio es maravilloso, 
tenemos huerto, 

603
00:34:56.510 --> 00:34:59.990
tenemos una FP de jardinería.

604
00:35:00.230 --> 00:35:03.770
Hacemos vendimia, los niños 
pisan las uvas, 

605
00:35:04.030 --> 00:35:07.210
me faltan horas del día 
para hacer cosas. 

606
00:35:07.510 --> 00:35:11.585
Y lo que dice Blanca, atendemos 
a un alumnado 

607
00:35:11.635 --> 00:35:15.650
muy disperso, desde niños 
de altas capacidades, 

608
00:35:15.710 --> 00:35:18.985
padres con ingenieros, 
muy buenos trabajos, 

609
00:35:19.035 --> 00:35:24.010
a unas niñas en un internado, son 
familias monoparentales, 

610
00:35:24.630 --> 00:35:28.065
solo tienen madre, muchas, están 
internas de lunes a viernes 

611
00:35:28.115 --> 00:35:31.465
en el cole, Y con dificultades 
emocionales 

612
00:35:31.515 --> 00:35:33.830
que les bloquean a la hora 
del aprendizaje. 

613
00:35:34.110 --> 00:35:38.025
Entonces yo, como digo, pongo al 
servicio de ellos experiencias 

614
00:35:38.075 --> 00:35:40.970
y hay madres que dicen, ha 
aprendido un montón. 

615
00:35:41.030 --> 00:35:44.310
Está maduro, está preparado 
y está receptivo. 

616
00:35:44.410 --> 00:35:48.395
Hay niños que están bloqueados 
y pues ya aprenderán. 

617
00:35:48.445 --> 00:35:50.890
Hay cultivas y va quedando las cosas.

618
00:35:51.630 --> 00:35:52.230
Entonces.

619
00:35:55.360 --> 00:35:57.720
Yo siempre lo hago todo 
experimentando. 

620
00:35:57.820 --> 00:36:02.820
Cuando presento materiales nuevos, 
les dejo jugar libremente con ellos, 

621
00:36:02.940 --> 00:36:04.329
porque si no, no me hacen caso.

622
00:36:04.700 --> 00:36:08.995
Entonces, pues regletas, juegan 
con regletas en rincones 

623
00:36:09.045 --> 00:36:10.520
de estos que juegan libre.

624
00:36:10.780 --> 00:36:14.675
Otros días tienen esas regletas con 
un rincón que yo me siento con ellos 

625
00:36:14.725 --> 00:36:15.200
a jugar.

626
00:36:15.880 --> 00:36:18.895
Hay otros que tienen que ser libres, 
yo no puedo sentarme en todos. 

627
00:36:18.945 --> 00:36:21.540
Este año he tenido 20 
niños, niños TEA, 

628
00:36:21.680 --> 00:36:24.740
niños de necesidades, niños 
TEA sin habla, 

629
00:36:24.900 --> 00:36:28.715
que a veces viene la PT 
o la L y a veces 

630
00:36:28.765 --> 00:36:29.980
estás solo con ellos.

631
00:36:30.320 --> 00:36:32.275
Tenemos espacios abiertos,

632
00:36:32.325 --> 00:36:36.335
pero a veces esos espacios tienes 
que cerrarlos, porque este niño TEA 

633
00:36:36.385 --> 00:36:41.360
muerde, lanza cosas y te tira 
al cristal un animal. 

634
00:36:42.650 --> 00:36:45.985
Y pues bueno, el día a día 
cada vez es más difícil 

635
00:36:46.035 --> 00:36:49.330
y sobre todo si tienes clases 
muy numerosas. 

636
00:36:49.390 --> 00:36:51.090
Yo he tenido este año 20 niños,

637
00:36:51.270 --> 00:36:53.335
entonces pues es una clase llena.

638
00:36:53.385 --> 00:36:56.745
Se iba uno y venía otro nuevo que 
tienes que empezar con él 

639
00:36:56.795 --> 00:36:57.830
desde cero a cero.

640
00:36:58.110 --> 00:37:00.305
Entonces, pues es lo 
que vivimos todos 

641
00:37:00.355 --> 00:37:02.610
y lo que nos ha tocado 
vivir y ya está. 

642
00:37:03.280 --> 00:37:08.280
Entonces yo cuando empiezo con 
un material lo hacen solos, 

643
00:37:09.240 --> 00:37:11.407
ahí tenéis, jugando con 
regletas libremente. 

644
00:37:11.620 --> 00:37:13.540
Ellos juegan, se divierten.

645
00:37:13.680 --> 00:37:16.940
Ahí hay un animal porque 
es una jirafa, 

646
00:37:17.040 --> 00:37:20.480
tuvimos la situación de aprendizaje, 
el proyecto de África, 

647
00:37:20.640 --> 00:37:25.640
y entonces un día hicieron animales 
con regletas y todos hacían animales 

648
00:37:26.960 --> 00:37:29.420
y ese fue uno de los días pasados.

649
00:37:31.870 --> 00:37:36.870
Luego tenemos, a veces, el material 
se usa para las matemáticas. 

650
00:37:37.330 --> 00:37:39.610
Ahí están copiando patrones.

651
00:37:40.050 --> 00:37:42.390
No puede ser mucho rato, muchos días,

652
00:37:42.470 --> 00:37:44.610
porque se cansan y eso 
dejan de hacerlo. 

653
00:37:44.750 --> 00:37:46.472
Empiezan a construir ellos también.

654
00:37:46.590 --> 00:37:48.070
Son niños muy pequeños.

655
00:37:48.150 --> 00:37:51.890
Este año yo digo siempre que tengo 
los catedráticos, los de cinco años, 

656
00:37:52.030 --> 00:37:53.810
que funcionan muy bien solos.

657
00:37:54.340 --> 00:37:57.020
Que te mueves por el cole 
muy bien con ellos. 

658
00:37:57.380 --> 00:38:01.840
Con los niños de necesidades, 
pues hay un encargado, 

659
00:38:01.920 --> 00:38:04.700
van por gemelos, te buscas 
tus técnicas. 

660
00:38:04.880 --> 00:38:08.560
Pues aquí es el siguiente, trabajo 
pautado en rincones. 

661
00:38:09.620 --> 00:38:13.075
Yo me siento en uno, les enseño 
y luego ese rincón 

662
00:38:13.125 --> 00:38:14.860
suele funcionar solo muy bien ellos.

663
00:38:15.200 --> 00:38:16.860
Ya te centras en otro.

664
00:38:20.350 --> 00:38:20.825
Como sabéis,

665
00:38:20.875 --> 00:38:25.030
en infantil me era muy difícil 
contaros las cosas, 

666
00:38:25.090 --> 00:38:27.575
de que os cuento cómo organizo, 
cómo programo, 

667
00:38:27.625 --> 00:38:29.350
yo creo que eso sabemos todos.

668
00:38:29.530 --> 00:38:33.890
Es globalizado, entonces 
todo está en todo. 

669
00:38:34.330 --> 00:38:36.170
¿Cómo hablo de las matemáticas?

670
00:38:36.590 --> 00:38:40.285
Me era muy difícil, porque 
das el otoño, 

671
00:38:40.335 --> 00:38:42.965
pues nosotros salimos a ese 
jardín tan maravilloso 

672
00:38:43.015 --> 00:38:46.810
y cogemos cosas, las clasificamos, 
las tocamos, 

673
00:38:46.950 --> 00:38:51.950
vemos si son suaves, ásperas, 
Y metemos las matemáticas, 

674
00:38:52.350 --> 00:38:57.130
pero también metemos la escritura, 
también metemos sensorial, 

675
00:38:57.410 --> 00:38:58.854
también metemos creatividad.

676
00:39:03.110 --> 00:39:06.650
Pues aquí con las castañas de 
nuestro jardín, que hay miles, 

677
00:39:06.970 --> 00:39:11.265
pues cogemos bolsas y pues 
un día clasificamos 

678
00:39:11.315 --> 00:39:13.130
en grandes, medianas, pequeñas.

679
00:39:13.370 --> 00:39:15.585
Otro día llenamos de castañas

680
00:39:15.635 --> 00:39:17.370
y hay que buscar los tesoros que hay.

681
00:39:17.830 --> 00:39:21.850
Otro día los clasificamos por 
colores porque ponemos pompones. 

682
00:39:22.030 --> 00:39:26.170
O sea, el otoño es muy largo y 
hacemos pues muchas actividades. 

683
00:39:43.780 --> 00:39:47.240
Ahí les tenéis, pues buscando los 
tesoros que decían ellos. 

684
00:39:47.360 --> 00:39:49.680
Algunos hacen trampas, están libres.

685
00:39:50.220 --> 00:39:52.205
Me da igual que hagan trampas.

686
00:39:52.255 --> 00:39:54.580
O sea, ahí, ¿qué más da?

687
00:39:58.110 --> 00:39:59.825
Y pues mirad, aquí tenéis,

688
00:39:59.875 --> 00:40:01.130
seguimos con el otoño.

689
00:40:01.190 --> 00:40:03.425
He puesto el otoño porque 
es lo primero que damos 

690
00:40:03.475 --> 00:40:05.145
nada más que ahora que 
empieza el cole. 

691
00:40:05.195 --> 00:40:07.215
Pues trabajamos los colores.

692
00:40:07.265 --> 00:40:10.090
Mi hija cuando le enseñé estas fotos,

693
00:40:10.310 --> 00:40:14.365
le digo, mira, le tapo bien la cara 
y dice, ¿qué haces con los colores 

694
00:40:14.415 --> 00:40:15.610
en matemáticas, mamá?

695
00:40:15.750 --> 00:40:19.310
Y le dije, pues cariño, los colores 
son de matemáticas. 

696
00:40:20.160 --> 00:40:20.995
Y ella me miraba

697
00:40:21.045 --> 00:40:23.600
y digo, bueno, es que las 
matemáticas están en todo. 

698
00:40:23.740 --> 00:40:27.615
Están en la música, están 
en la naturaleza, 

699
00:40:27.665 --> 00:40:28.440
están en todo.

700
00:40:28.540 --> 00:40:31.155
En la asamblea, lo que decías 
por las mañanas, 

701
00:40:31.205 --> 00:40:33.800
contamos cuántos hay en casa, 
cuántos en el cole, 

702
00:40:33.880 --> 00:40:36.840
dónde hay más, dónde hay 
menos, viene uno. 

703
00:40:37.400 --> 00:40:38.678
Pues tienes que quitar uno.

704
00:40:39.120 --> 00:40:39.720
Borra.

705
00:40:39.780 --> 00:40:42.115
Borramos porque hay que 
quitar en un lado 

706
00:40:42.165 --> 00:40:42.862
y poner en otro.

707
00:40:43.060 --> 00:40:44.435
Lo hacen jugando.

708
00:40:44.485 --> 00:40:47.860
No estás escribiendo los números 
y solo ficha y ficha. 

709
00:40:47.940 --> 00:40:51.340
La ficha es lo del final.

710
00:40:51.560 --> 00:40:53.660
Antes hay que hacer todo 
este proceso. 

711
00:40:56.200 --> 00:40:58.375
Trabajo con los colores que comenta

712
00:40:58.425 --> 00:41:02.380
Lorena hace, pues en diciembre 
creo que fue. 

713
00:41:02.440 --> 00:41:03.660
Me quitaste el cuento.

714
00:41:03.820 --> 00:41:05.320
Bueno, le quité el cuento.

715
00:41:05.400 --> 00:41:08.335
Yo trabajo mucho con Álbum Ilustrado

716
00:41:08.385 --> 00:41:12.040
y estuve en su cole trabajando con 
Pequeño Azul, Pequeño Amarillo. 

717
00:41:12.470 --> 00:41:13.990
Que es un álbum de Leo Lioni.

718
00:41:14.150 --> 00:41:15.910
Para los que no conozcan a Leo Lioni,

719
00:41:16.070 --> 00:41:20.910
es un autor maravilloso 
en la ilustración, 

720
00:41:21.010 --> 00:41:25.745
un autor que empezó con 60 y muchos 
años a hacer cuento, 

721
00:41:25.795 --> 00:41:28.190
álbum ilustrado y a contar historias.

722
00:41:28.710 --> 00:41:31.305
A partir de un viaje en 
tren con sus nietos 

723
00:41:31.355 --> 00:41:33.055
y que tenía que entretenerlos,

724
00:41:33.105 --> 00:41:36.525
precisamente este fue el primer 
álbum que hizo con trocitos 

725
00:41:36.575 --> 00:41:40.845
de periódico viejo coloreados 
en azul y amarillo 

726
00:41:40.895 --> 00:41:44.065
y cómo el azul y el amarillo 
son los personajes 

727
00:41:44.115 --> 00:41:47.730
y cómo se juntan para dar 
lugar al verde, ¿no? 

728
00:41:48.130 --> 00:41:51.045
Ahí transcurrió una historia 
que llevada 

729
00:41:51.095 --> 00:41:56.045
a las matemáticas nos permitió hacer 
todo el trabajo prealgebraico 

730
00:41:56.095 --> 00:42:01.010
con clasificación, series, patrones.

731
00:42:02.510 --> 00:42:06.195
Experimentamos con goma eva, que no 
se podía mezclar los colores, 

732
00:42:06.245 --> 00:42:08.286
pero también experimentamos 
con líquidos. 

733
00:42:08.460 --> 00:42:11.000
Donde sí que se podían mezclar 
y dar lugar al verde, 

734
00:42:11.080 --> 00:42:13.140
pero luego no se podían separar.

735
00:42:13.340 --> 00:42:15.180
Una vez que habíamos hecho verde,

736
00:42:15.380 --> 00:42:19.055
ya no se podía separar otra vez 
en amarillo y en rojo, 

737
00:42:19.105 --> 00:42:20.680
la plastilina en azul.

738
00:42:20.820 --> 00:42:25.820
La plastilina la podíamos mezclar 
y hacer esas bolas sobadísimas. 

739
00:42:26.270 --> 00:42:28.550
Pero luego ya no se podían separar.

740
00:42:28.730 --> 00:42:30.565
Bueno, pues toda esa parte

741
00:42:30.615 --> 00:42:34.105
es muy interesante y claro que 
son matemáticas y claro 

742
00:42:34.155 --> 00:42:38.325
que el niño puede aprender esa 
experimentación que es parte 

743
00:42:38.375 --> 00:42:43.350
de esas representaciones que 
Patricia comentaba antes como procesos 

744
00:42:43.770 --> 00:42:46.070
dentro de la educación matemática.

745
00:42:50.550 --> 00:42:51.670
Ese es un vídeo.

746
00:42:52.990 --> 00:42:53.585
Sí.

747
00:42:53.635 --> 00:42:54.130
Sí.

748
00:42:56.560 --> 00:42:57.504
Venga, mezcla bien.

749
00:42:58.920 --> 00:43:00.140
¿Qué color sale?

750
00:43:02.480 --> 00:43:03.700
Amarillo rojo.

751
00:43:03.860 --> 00:43:05.600
Y cuando lo mezclas, ¿qué color sale?

752
00:43:07.200 --> 00:43:08.940
Mezcla bien, sigue mezclando.

753
00:43:11.220 --> 00:43:12.460
¿Qué color sale?

754
00:43:13.220 --> 00:43:13.820
Naranja.

755
00:43:13.980 --> 00:43:14.600
Muy bien.

756
00:43:16.490 --> 00:43:17.930
Esto se añade cuatro añitos.

757
00:43:18.190 --> 00:43:21.530
Es mía de este año, pero 
era del año pasado. 

758
00:43:21.870 --> 00:43:25.610
Pues bueno, como en infantil, 
todo es globalizado. 

759
00:43:25.810 --> 00:43:29.345
Entonces, luego fabricamos 
con el naranja, 

760
00:43:29.395 --> 00:43:30.690
nos hicimos un.

761
00:43:31.750 --> 00:43:35.925
Una cincha, después coger castañas, 
después de ver los colores, 

762
00:43:35.975 --> 00:43:39.270
de clasificar las hojas en la mesa 
de luz, en seriaciones, 

763
00:43:39.710 --> 00:43:40.870
en patrones, en todo.

764
00:43:41.070 --> 00:43:44.685
Y terminaron ellos haciendo una 
serie con colores del otoño, 

765
00:43:44.735 --> 00:43:49.290
eligieron colores y terminamos con 
una fiesta, canciones del otoño. 

766
00:43:49.550 --> 00:43:51.010
Y pues bueno,

767
00:43:51.070 --> 00:43:54.290
una manera globalizada 
de dar, das todo. 

768
00:43:54.430 --> 00:43:56.630
O sea, es que no se puede 
separar en infantil. 

769
00:43:56.850 --> 00:43:59.710
En Galicia le llamarían 
el magosto, ¿no? 

770
00:44:00.070 --> 00:44:01.130
Ellos tienen nombre,

771
00:44:01.190 --> 00:44:04.410
aquí hay que ponerle nombre 
a la fiesta del otoño. 

772
00:44:04.670 --> 00:44:06.830
Esto es la fiesta del otoño.

773
00:44:07.010 --> 00:44:08.850
Bueno, aquí también tenéis,

774
00:44:08.950 --> 00:44:13.325
pues a veces se les presentan 
cosas y ellos lo ven 

775
00:44:13.375 --> 00:44:15.705
y luego tienen juego libre 
y luego pues eso, 

776
00:44:15.755 --> 00:44:16.990
clasificamos, seríamos.

777
00:44:17.350 --> 00:44:20.885
La mesa yo la preparé, 
luego juegan ellos 

778
00:44:20.935 --> 00:44:25.250
y lo otro ellos creaban 
con los arcos, 

779
00:44:25.410 --> 00:44:28.425
les gustan un montón y de poquitos 
en poquitos eso 

780
00:44:28.475 --> 00:44:29.890
lo construyeron ellos solos.

781
00:44:30.910 --> 00:44:33.310
Aprovecho aquí que se ven 
los niños en el suelo. 

782
00:44:33.410 --> 00:44:36.825
¿El cole tiene una característica 
también particular 

783
00:44:36.875 --> 00:44:39.145
de cuando se cambiaron los suelos,

784
00:44:39.195 --> 00:44:40.950
que hará como cinco años?

785
00:44:42.110 --> 00:44:45.810
Esta clase es nueva, 
de hace tres años, 

786
00:44:45.910 --> 00:44:47.710
pero las otras antes de pandemia.

787
00:44:48.540 --> 00:44:51.600
Bueno, no hace mucho, yo recuerdo 
todavía el suelo de Valdosa, 

788
00:44:51.680 --> 00:44:54.835
se puso un material que tampoco 
es demasiado caro 

789
00:44:54.885 --> 00:44:56.760
y llega como a una altura,

790
00:44:56.880 --> 00:45:00.300
como un metro más bajito que los 
niños, por ahí más o menos, 

791
00:45:00.400 --> 00:45:02.720
que se puede pintar.

792
00:45:02.820 --> 00:45:06.115
Entonces, claro, transformas 
el aula con muy 

793
00:45:06.165 --> 00:45:10.600
poco dinero en un espacio 
maravilloso para poder dibujar en el suelo, 

794
00:45:10.700 --> 00:45:14.260
en las paredes y luego con unas 
toallitas de estas de bebé, 

795
00:45:14.600 --> 00:45:17.360
se limpia un poquito y ya está 
ahí, queda estupendo. 

796
00:45:17.520 --> 00:45:20.275
Entonces, a veces con cosas sencillas

797
00:45:20.325 --> 00:45:22.960
se transforma el espacio 
en un espacio rico, 

798
00:45:23.020 --> 00:45:27.415
además que es más amable porque es 
más calentito, es más fácil 

799
00:45:27.465 --> 00:45:32.440
que se tiren al suelo a trabajar, 
que no una baldosa que es más fría, 

800
00:45:33.180 --> 00:45:34.720
y en Madrid hace frío.

801
00:45:34.960 --> 00:45:38.615
Entonces, bueno, pues que a veces 
las cosas sencillas, 

802
00:45:38.665 --> 00:45:40.655
no demasiado, con demasiada 
inversión, 

803
00:45:40.705 --> 00:45:43.740
pues transformas el espacio en 
un espacio muy, muy rico. 

804
00:45:44.580 --> 00:45:46.720
Los números se hacen en el suelo,

805
00:45:46.820 --> 00:45:49.535
hay mesas también que 
se ponen vertical 

806
00:45:49.585 --> 00:45:51.335
y escriben en las mesas.

807
00:45:51.385 --> 00:45:54.720
No se hacen solo números en 
papel, eso es lo último. 

808
00:45:56.510 --> 00:45:58.065
Pues aquí tenemos conteo,

809
00:45:58.115 --> 00:46:03.090
es como una oca que venía 
en el libro. 

810
00:46:03.570 --> 00:46:07.965
Entonces durante varias semanas en 
un rincón estuvimos aprendiendo 

811
00:46:08.015 --> 00:46:12.485
a jugar a la oca y con 
dados y en el otro 

812
00:46:12.535 --> 00:46:13.595
pues están contando.

813
00:46:13.645 --> 00:46:15.150
Hay material hago yo,

814
00:46:15.230 --> 00:46:19.505
otro compro y otro pues me 
lo dan las editoriales. 

815
00:46:19.555 --> 00:46:21.190
Tengo un poquito de todo.

816
00:46:21.890 --> 00:46:24.210
En el pasado, las editoriales.

817
00:46:24.960 --> 00:46:26.760
Bueno, sí, bueno, ya sí.

818
00:46:27.120 --> 00:46:28.600
Pero lo sigo teniendo.

819
00:46:28.800 --> 00:46:30.040
Aquí están.

820
00:46:47.040 --> 00:46:49.175
Ahí buscamos como una actividad 
sensorial, 

821
00:46:49.225 --> 00:46:52.120
les pusimos arena, buscaban 
los números, 

822
00:46:52.300 --> 00:46:54.755
luego se ordenaban, tú te 
preparas la actividad, 

823
00:46:54.805 --> 00:46:57.315
que se lo van a pasar bien 
y luego llega una niña 

824
00:46:57.365 --> 00:47:01.400
y dice, con lo que me gusta la arena 
voy a tener que buscar los números. 

825
00:47:02.040 --> 00:47:03.060
Fueron sus palabras.

826
00:47:03.440 --> 00:47:06.595
Yo le dije, bueno, luego te 
dejo el rincón y juegas 

827
00:47:06.645 --> 00:47:07.795
todo lo que quieras con la arena.

828
00:47:07.845 --> 00:47:09.455
Pues luego jugó todo lo que 
quiera con la arena, 

829
00:47:09.505 --> 00:47:12.355
cambió de un recipiente 
a otro, echó agua 

830
00:47:12.405 --> 00:47:14.047
e hizo todo lo que quiso 
con la arena. 

831
00:47:14.220 --> 00:47:16.695
Así es que, bueno, a veces 
las actividades 

832
00:47:16.745 --> 00:47:19.515
crees que van a funcionar bien 
y a veces no funcionan bien 

833
00:47:19.565 --> 00:47:22.760
o ellos no están bien en ese momento 
para que funcionen. 

834
00:47:23.580 --> 00:47:25.415
Precisamente aprovechando 
esta actividad, 

835
00:47:25.465 --> 00:47:26.980
pensemos.

836
00:47:27.340 --> 00:47:30.320
Vamos a hacer una abstracción 
cada uno de nosotros, ¿no? 

837
00:47:30.380 --> 00:47:33.320
A cuando teníais tres, cuatro años.

838
00:47:33.860 --> 00:47:38.860
Y tenéis que creer por magia 
que una cosa así 

839
00:47:39.540 --> 00:47:44.160
es un dos y que eso significa dos.

840
00:47:44.990 --> 00:47:45.490
¿No?

841
00:47:45.630 --> 00:47:46.850
Es muy difícil.

842
00:47:47.050 --> 00:47:48.105
O sea, pensadlo.

843
00:47:48.155 --> 00:47:50.635
¿Qué tipo de lenguaje se utiliza?

844
00:47:50.685 --> 00:47:52.810
Y no solo es el 2, es el 1,

845
00:47:52.970 --> 00:47:55.170
es el 2, es el 3,

846
00:47:55.310 --> 00:47:55.910
es el 4.

847
00:47:56.210 --> 00:48:00.285
Es decir, nosotros porque lo vemos 
desde nuestra perspectiva de adulto, 

848
00:48:00.335 --> 00:48:03.670
pero probablemente cuando nos 
enfrentásemos a ello, 

849
00:48:03.790 --> 00:48:07.685
el nivel de abstracción 
y de no significado, 

850
00:48:07.735 --> 00:48:09.865
porque no tiene un significado 
lógico, 

851
00:48:09.915 --> 00:48:11.310
es muy difícil.

852
00:48:11.510 --> 00:48:15.545
Entonces, ¿Por qué tenemos 
que hacer esos símbolos 

853
00:48:15.595 --> 00:48:17.845
y cómo trabajar con esos símbolos?

854
00:48:17.895 --> 00:48:19.045
Eso tiene un recorrido.

855
00:48:19.095 --> 00:48:21.045
Tiene un recorrido para 
lo que el niño 

856
00:48:21.095 --> 00:48:23.945
tiene que estar preparado, 
el niño y la niña. 

857
00:48:23.995 --> 00:48:27.905
Y si no están preparados, pues 
no lo van a entender ahí 

858
00:48:27.955 --> 00:48:30.050
y vamos a ir arrastrando 
el obstáculo. 

859
00:48:30.450 --> 00:48:34.105
Y también como maestros no 
lo podemos explicar 

860
00:48:34.155 --> 00:48:35.865
porque no tiene significado.

861
00:48:35.915 --> 00:48:36.390
Es decir.

862
00:48:36.650 --> 00:48:41.650
Es un establecimiento social 
que a esa cosa, que es 

863
00:48:42.990 --> 00:48:47.210
como un gusano torcido, se le llamó 
dos y que significa dos cosas. 

864
00:48:47.470 --> 00:48:50.185
Da igual cómo las coloques, bueno, 
pues a lo mejor primero hemos 

865
00:48:50.235 --> 00:48:53.945
de trabajar con esas dos cosas desde 
diferentes perspectivas 

866
00:48:53.995 --> 00:48:56.610
y después ya le ponemos 
el apellido, ¿no? 

867
00:48:59.920 --> 00:49:03.655
A veces nos empeñamos en llegar 
ya a este tipo de juegos 

868
00:49:03.705 --> 00:49:07.180
sin haber hecho una transición 
previa a la hora de trabajar. 

869
00:49:07.680 --> 00:49:11.915
Desde ahí es importante también que 
pensemos en cómo lo hacemos 

870
00:49:11.965 --> 00:49:13.220
y de qué manera.

871
00:49:14.170 --> 00:49:15.865
Yo a los padres siempre les digo

872
00:49:15.915 --> 00:49:18.690
que si nos ponen chino lo entendemos.

873
00:49:18.850 --> 00:49:22.345
No, pues para ellos las 
letras y los números 

874
00:49:22.395 --> 00:49:23.930
es como el chino para mí.

875
00:49:24.070 --> 00:49:24.950
No entiendo nada.

876
00:49:25.470 --> 00:49:28.110
Eso es lo que les explico 
yo a los padres. 

877
00:49:28.410 --> 00:49:29.590
Entonces, pues nada,

878
00:49:29.730 --> 00:49:31.605
es un proceso que trabajamos.

879
00:49:31.655 --> 00:49:34.045
Yo también trabajo, además 
de experiencias, 

880
00:49:34.095 --> 00:49:35.405
también con el propio cuerpo.

881
00:49:35.455 --> 00:49:37.525
Tú yo creo que lo has visto, 
Blanca, en mi clase. 

882
00:49:37.575 --> 00:49:40.010
Cuando seríamos, también seríamos 
con el cuerpo. 

883
00:49:40.170 --> 00:49:41.990
Uno de pie, uno tumbado.

884
00:49:42.190 --> 00:49:43.205
El juego mudo,

885
00:49:43.255 --> 00:49:47.470
yo te digo un secreto, tú te 
pones, les hago pensar, 

886
00:49:47.790 --> 00:49:50.510
busco que tenga una cosa 
solo en el cuerpo, 

887
00:49:50.690 --> 00:49:51.634
pues le pongo el uno.

888
00:49:51.830 --> 00:49:52.305
O sea,

889
00:49:52.355 --> 00:49:55.530
no solo es experimentar 
con las manos, 

890
00:49:55.710 --> 00:49:57.010
experimentamos todos.

891
00:49:57.250 --> 00:50:00.770
Pues aquí tenemos más asociación 
de números a grafías. 

892
00:50:01.360 --> 00:50:04.695
Pues contamos con cosas, 
asignamos con dedos, 

893
00:50:04.745 --> 00:50:06.035
pues depende de.

894
00:50:06.085 --> 00:50:09.520
Yo me programo y bueno, a 
veces puedo hacerlo, 

895
00:50:09.600 --> 00:50:11.760
a veces no, depende cómo 
estén los niños. 

896
00:50:11.960 --> 00:50:15.255
Y lo que sí hago, mucha matemática 
manipulativa, 

897
00:50:15.305 --> 00:50:18.315
cuando me viene la PT de la Ulatea

898
00:50:18.365 --> 00:50:21.375
y así somos dos personas 
y tengo ahí un apoyo 

899
00:50:21.425 --> 00:50:24.400
a estos niños de necesidades.

900
00:50:25.210 --> 00:50:28.630
Entonces, ahí sí lo agradezco.

901
00:50:28.710 --> 00:50:30.675
Y si me organizo, pues para eso.

902
00:50:30.725 --> 00:50:32.045
O cuando voy a psicomotricidad

903
00:50:32.095 --> 00:50:35.025
necesito llevar a alguien 
si tengo estos niños 

904
00:50:35.075 --> 00:50:38.050
porque si no, la clase no funciona.

905
00:50:38.630 --> 00:50:42.215
Con esto vamos a otra cosa 
importante también en la educación infantil, 

906
00:50:42.265 --> 00:50:43.210
la codocencia.

907
00:50:44.990 --> 00:50:49.990
No son muchas las escuelas donde hay 
un doble docente en el aula. 

908
00:50:51.050 --> 00:50:56.050
Pero precisamente es una etapa 
fundamental para que haya ese apoyo 

909
00:50:57.890 --> 00:50:59.810
y esa distribución.

910
00:50:59.910 --> 00:51:04.895
Y en las matemáticas, precisamente, 
creo que todavía más importante 

911
00:51:04.945 --> 00:51:08.770
poder atenderlos a todos 
y que esos rincones. 

912
00:51:09.050 --> 00:51:12.630
Sean rincones libres donde 
el niño juegue y haga, 

913
00:51:12.750 --> 00:51:15.885
pero si hay una supervisión 
del rincón 

914
00:51:15.935 --> 00:51:20.910
y a lo mejor un simple mirar 
determinadas escenas 

915
00:51:21.310 --> 00:51:23.199
o incluso grabarlas, ¿qué 
es lo que pasa? 

916
00:51:23.310 --> 00:51:26.905
Yo como investigadora me puedo 
permitir el lujo de grabar 

917
00:51:26.955 --> 00:51:27.630
y luego ver.

918
00:51:28.100 --> 00:51:32.355
Pero yo entiendo que una maestra que 
estáis de la mañana a la tarde 

919
00:51:32.405 --> 00:51:35.215
y que luego encima tienes que 
volver a ver la grabación 

920
00:51:35.265 --> 00:51:36.055
de los mismos niños,

921
00:51:36.105 --> 00:51:41.080
pues terminas no teniendo 
tiempo para ti 

922
00:51:41.220 --> 00:51:43.900
ni comer ni vestirte.

923
00:51:44.990 --> 00:51:49.265
Creo que es importante también 
buscar esos espacios de reflexión 

924
00:51:49.315 --> 00:51:53.305
y esos espacios de observación y 
esa doble docencia en el aula 

925
00:51:53.355 --> 00:51:57.130
pues sería una forma de pues siempre 
ven más cuatro ojos que dos. 

926
00:51:57.370 --> 00:52:01.445
Entonces en educación todavía más y 
con niños cuanto más chiquitos 

927
00:52:01.495 --> 00:52:04.670
pues más sería necesaria 
esa doble observación. 

928
00:52:07.210 --> 00:52:10.605
Bueno pues aquí tenemos la 
suma y tenemos a Santi 

929
00:52:10.655 --> 00:52:14.110
contando con policubos.

930
00:52:20.110 --> 00:52:22.010
Esa autogestión propia del niño,

931
00:52:22.090 --> 00:52:24.965
el que muchas veces estemos 
ahí encima del niño 

932
00:52:25.015 --> 00:52:26.165
y no dejándoles

933
00:52:26.215 --> 00:52:31.190
estos espacios donde ellos mismos 
trabajan, comprueban, 

934
00:52:32.850 --> 00:52:36.810
se lo enseñan a otro también, 
el trabajar en parejas. 

935
00:52:37.480 --> 00:52:39.040
Y también institucionalizar,

936
00:52:39.120 --> 00:52:43.535
es decir, este niño está preparado 
para esa institucionalización 

937
00:52:43.585 --> 00:52:46.725
de la suma con signos, que 
es algo muy complejo, 

938
00:52:46.775 --> 00:52:49.920
como he dicho, y sin embargo 
lo hace súper bien. 

939
00:52:50.060 --> 00:52:54.715
Entonces, ¿por qué no Santi va a 
llegar más allá del currículo 

940
00:52:54.765 --> 00:52:55.240
si puede?

941
00:52:55.480 --> 00:52:58.255
Pues tenemos que tener 
capacidad en el aula 

942
00:52:58.305 --> 00:52:59.800
para poder tirar con Santi.

943
00:52:59.960 --> 00:53:03.780
El problema es que si tenemos 
y 20 niños me parece poco, 

944
00:53:03.880 --> 00:53:05.915
otras veces que he estado yo 
en el colegio soy yo. 

945
00:53:05.965 --> 00:53:07.325
Bueno, es que a la ratio 
no te deja más. 

946
00:53:07.375 --> 00:53:09.961
Claro, pero sabes que ha habido 
otras veces que no había. 

947
00:53:10.090 --> 00:53:14.530
Yo estaba en su colegio con 28 
y no hace tanto tiempo. 

948
00:53:14.870 --> 00:53:18.745
Entonces, claro, con eso es inviable 
el tener estos tiempos 

949
00:53:18.795 --> 00:53:21.685
donde puedas dejar al niño 
que experimente 

950
00:53:21.735 --> 00:53:22.370
y trabaje.

951
00:53:22.490 --> 00:53:27.490
Y en ese sentido, bueno, 20 de 
3 años no tiene lo mismo 

952
00:53:28.190 --> 00:53:29.790
que ver que 20 de 5 años.

953
00:53:29.870 --> 00:53:31.170
Claro, 20 de 3 años.

954
00:53:32.210 --> 00:53:34.550
Puede ser mucho más complejo 
de gestionar. 

955
00:53:34.650 --> 00:53:38.390
Pero es importante buscar esos 
espacios de trabajo. 

956
00:53:39.330 --> 00:53:41.305
Ahí Santi mira a la pared,

957
00:53:41.355 --> 00:53:43.530
mira para dónde se escribe el número.

958
00:53:44.170 --> 00:53:47.530
Los números están en la 
pared y las letras. 

959
00:53:47.770 --> 00:53:51.430
Ellos si lo hacen al revés, a 
lo mejor algún día le digo, 

960
00:53:51.490 --> 00:53:53.435
lo has hecho al revés, 
pero no se lo borro. 

961
00:53:53.485 --> 00:53:56.503
Si él quiere borrarlo, lo borra, 
pero yo no les obligo, me da igual. 

962
00:53:56.553 --> 00:53:59.995
Sabe que es el 5, sabe 
que asigna 5 cosas. 

963
00:54:00.045 --> 00:54:03.410
Santi es muy listo, te sabe decir 
cuál es el doble de 8, 

964
00:54:03.670 --> 00:54:04.490
el doble de 9.

965
00:54:04.990 --> 00:54:06.268
No se lo ha explicado nadie.

966
00:54:06.450 --> 00:54:09.110
Yo solo le expliqué que 
si tienes cuatro, 

967
00:54:09.350 --> 00:54:12.225
el doble es que pones cuatro más 
y los juntas y los sumas. 

968
00:54:12.275 --> 00:54:15.270
Y un día hicimos juegos con 
guantes, tiramos guantes. 

969
00:54:15.370 --> 00:54:17.010
Venga chicos, el doble de dos,

970
00:54:17.110 --> 00:54:17.826
¿quién lo sabe?

971
00:54:17.876 --> 00:54:20.550
Pues Santi hizo el doble de 
ocho y el doble de nueve. 

972
00:54:20.810 --> 00:54:22.490
Con su cabeza, él solo.

973
00:54:23.440 --> 00:54:26.775
Conto con los dedos ahí escondido 
y pues bueno, 

974
00:54:26.825 --> 00:54:28.240
tiene capacidad para ello.

975
00:54:28.400 --> 00:54:29.760
Aquí tenemos series,

976
00:54:29.980 --> 00:54:33.720
pues unas estrellas de Navidad, 
ese es material hecho por mí, 

977
00:54:33.880 --> 00:54:38.055
pues de colores, de dos, 
de tres atributos, 

978
00:54:38.105 --> 00:54:39.300
depende de las edades.

979
00:54:40.280 --> 00:54:44.625
También lo hacemos lo que he dicho, 
cuando damos el otoño, 

980
00:54:44.675 --> 00:54:45.275
pues seríamos,

981
00:54:45.325 --> 00:54:48.540
clasificamos con las hojas.

982
00:54:49.290 --> 00:54:52.155
Las simetrías, hacía mucho tiempo 
que no las trabajaba, 

983
00:54:52.205 --> 00:54:55.230
desde que estuve en cinco años.

984
00:54:55.370 --> 00:54:58.985
El año pasado las empecé a trabajar 
un poquito y este año he tenido 

985
00:54:59.035 --> 00:55:02.385
a los mismos niños, les compré 
y les fabriqué yo material 

986
00:55:02.435 --> 00:55:05.745
y ahí tenemos simetrías hechas 
por ellos solos. 

987
00:55:05.795 --> 00:55:06.270
Yo.

988
00:55:06.950 --> 00:55:09.690
No me entraba en mi cabeza 
que lo pudieran hacer, 

989
00:55:09.810 --> 00:55:11.110
niños de cinco años.

990
00:55:11.670 --> 00:55:15.830
Había de todo y ahora os voy a dar 
otra simetría que hizo otro. 

991
00:55:16.710 --> 00:55:21.305
Acababa de venir de viaje en avión, 
entonces él en vez de la simetría 

992
00:55:21.355 --> 00:55:23.850
dibujó un avión con la 
bandera y todo. 

993
00:55:23.970 --> 00:55:26.730
Pues súper bonito, lo hizo 
fenomenal también. 

994
00:55:29.240 --> 00:55:32.215
A veces hay que mirar lo 
que hacen los niños 

995
00:55:32.265 --> 00:55:35.060
para aprender también nosotros 
y entender el contexto, 

996
00:55:35.340 --> 00:55:36.340
el por qué lo hacen.

997
00:55:36.600 --> 00:55:41.095
Y sobre todo, no voy a decir 
darles aplausos, 

998
00:55:41.145 --> 00:55:42.920
pero sobre todo escucharles.

999
00:55:43.440 --> 00:55:46.415
Escucharles y ver el por 
qué hacen las cosas 

1000
00:55:46.465 --> 00:55:50.080
y también nosotros entender 
ese otro punto de vista. 

1001
00:55:53.320 --> 00:55:56.735
Esta es por ejemplo una adaptación 
que hizo la PT 

1002
00:55:56.785 --> 00:56:01.200
cuando vino que estábamos trabajando 
regletas, las escaleras, 

1003
00:56:01.400 --> 00:56:06.400
también la iniciación a la suma y 
entonces ella le pone en la mesa 

1004
00:56:08.480 --> 00:56:12.520
los números y va asignando 
y va contando con él. 

1005
00:56:14.220 --> 00:56:16.460
Y las mesas se pintan y no pasa nada,

1006
00:56:16.580 --> 00:56:19.975
después se friegan con un 
estropajo y listo. 

1007
00:56:20.025 --> 00:56:22.600
Que a veces también, que 
descolocan todo, 

1008
00:56:22.860 --> 00:56:24.280
es que pintan, es que,

1009
00:56:24.400 --> 00:56:26.740
pues si es que está para 
eso, es decir, 

1010
00:56:26.820 --> 00:56:29.660
tampoco vamos a estropear 
el material, 

1011
00:56:29.720 --> 00:56:32.887
pero porque hay cosas sencillas que 
se pueden hacer y pueden ayudar, 

1012
00:56:33.020 --> 00:56:34.080
¿por qué no hacerlas?

1013
00:56:34.320 --> 00:56:36.580
Este niño, por ejemplo, 
no tiene habla, 

1014
00:56:36.760 --> 00:56:40.920
es un niño que no habla, no tiene 
comunicación, ¿vale? 

1015
00:56:42.330 --> 00:56:45.810
Muchas gracias a Lorena 
por su exposición. 

1016
00:56:51.800 --> 00:56:54.100
Vamos a finalizar con Marta y Daniel.

1017
00:56:54.720 --> 00:56:58.860
Como os decía, vienen de Zaragoza, 
recién llegados. 

1018
00:56:59.920 --> 00:57:02.435
Nos van a hablar desde 
el Espartidero, 

1019
00:57:02.485 --> 00:57:04.255
que no es tan bonito 
como el de Lorena, 

1020
00:57:04.305 --> 00:57:09.000
aunque la foto es muy bonita 
con ese cielo rosado. 

1021
00:57:09.460 --> 00:57:14.460
Pero contarnos un poco en Zaragoza 
dónde está y qué es el Espartidero 

1022
00:57:15.820 --> 00:57:17.420
y qué nos podéis decir sobre él.

1023
00:57:20.350 --> 00:57:21.825
Bueno, pues yo soy Marta 
y soy maestra también 

1024
00:57:21.875 --> 00:57:23.570
de educación infantil.

1025
00:57:23.770 --> 00:57:27.465
Y Blanca nos ha invitado a contaros 
el proyecto que estamos 

1026
00:57:27.515 --> 00:57:31.005
llevando a cabo en el centro, el 
departamento de matemáticas 

1027
00:57:31.055 --> 00:57:35.070
de secundaria con el equipo 
de educación infantil. 

1028
00:57:35.590 --> 00:57:37.965
Que para mí es un placer, Daniel, 
trabajar contigo, 

1029
00:57:38.015 --> 00:57:39.605
ya lo sabes, que te aprecio un montón

1030
00:57:39.655 --> 00:57:41.770
y que se está adaptando 
muy bien a infantil. 

1031
00:57:42.980 --> 00:57:44.255
Es que es complicado.

1032
00:57:44.305 --> 00:57:47.460
Es complicado.

1033
00:57:48.860 --> 00:57:51.895
Bueno, pues os cuento que 
nosotros trabajamos 

1034
00:57:51.945 --> 00:57:53.360
en un centro de Zaragoza.

1035
00:57:54.160 --> 00:57:58.575
Hasta el año 2018-2019 era un centro 
de educación infantil y primaria 

1036
00:57:58.625 --> 00:58:01.695
y en ese curso académico 
cambió a un CPI. 

1037
00:58:01.745 --> 00:58:03.605
No sé si sabéislo que es, pero bueno,

1038
00:58:03.655 --> 00:58:04.362
yo os lo cuento.

1039
00:58:04.910 --> 00:58:09.090
Un CPVI es un colegio que incluye 
diferentes etapas educativas. 

1040
00:58:09.190 --> 00:58:11.730
Partimos de infantil, primaria 
y secundaria. 

1041
00:58:11.890 --> 00:58:14.385
En este caso abarca desde 
los dos años 

1042
00:58:14.435 --> 00:58:16.550
y acabamos con los 16 años.

1043
00:58:16.910 --> 00:58:19.890
Es un colegio que tiene un 
único equipo directivo, 

1044
00:58:19.950 --> 00:58:24.665
un director, dos jefes de estudio, 
uno de infantil y primaria 

1045
00:58:24.715 --> 00:58:26.110
y otro de secundaria.

1046
00:58:26.430 --> 00:58:30.930
Tiene un único proyecto educativo y 
tiene un único consejo escolar. 

1047
00:58:32.330 --> 00:58:33.545
¿Qué ocurre?

1048
00:58:33.595 --> 00:58:36.810
Que esto requiere que haya una 
coordinación vertical muy real. 

1049
00:58:41.630 --> 00:58:46.630
Yo cuando empecé a escuchar que 
se iba a convertir en CPI, 

1050
00:58:47.290 --> 00:58:49.125
la verdad es que lo recibí 
con bastante ilusión 

1051
00:58:49.175 --> 00:58:53.025
y con bastante entusiasmo porque 
enseguida vi la posibilidad 

1052
00:58:53.075 --> 00:58:53.661
de trabajar.

1053
00:58:54.260 --> 00:58:58.215
Tanto con el profesorado de 
secundaria como con los alumnos 

1054
00:58:58.265 --> 00:59:00.100
de secundaria en las aulas.

1055
00:59:00.400 --> 00:59:04.775
Además también vi que estos alumnos 
que empiezan en nuestro colegio 

1056
00:59:04.825 --> 00:59:08.120
desde los dos años y acaban 
con los 16 años, 

1057
00:59:08.320 --> 00:59:13.320
pues iban a llevar un mismo modelo 
educativo en toda su escolarización 

1058
00:59:14.140 --> 00:59:15.760
hasta que cambiaran a bachiller.

1059
00:59:16.220 --> 00:59:19.455
Y además pues también se facilita 
mucho el paso de sexto 

1060
00:59:19.505 --> 00:59:21.180
de primaria a secundaria.

1061
00:59:23.220 --> 00:59:27.415
Y nuestro primer contacto con 
los profes de matemáticas 

1062
00:59:27.465 --> 00:59:32.440
tuvo lugar en el año 2019-2020 con 
una compañera suya, con Arantxa, 

1063
00:59:33.080 --> 00:59:36.415
que nos preguntó, oye, ¿os importa 
que bajemos a hacer una actividad 

1064
00:59:36.465 --> 00:59:38.635
con los niños de clase de 
segundo de la ESO? 

1065
00:59:38.685 --> 00:59:41.160
Y tal, digo, por supuesto, entrad.

1066
00:59:41.780 --> 00:59:44.140
Entonces bajaron con un cuento 
de los números, 

1067
00:59:44.480 --> 00:59:49.035
arrancha con todo el cuento de los 
números y luego a cada niño 

1068
00:59:49.085 --> 00:59:52.115
de infantil le repartió un pequeño 
dosier con estos números 

1069
00:59:52.165 --> 00:59:55.255
y con la ayuda de los alumnos 
de segundo de la ESO 

1070
00:59:55.305 --> 00:59:56.880
tenían que camuflar ese número.

1071
00:59:57.080 --> 00:59:58.195
Pues lo típico de,

1072
00:59:58.245 --> 01:00:02.635
pues el 8 se puede convertir 
en gafas o en un túnel 

1073
01:00:02.685 --> 01:00:04.980
o pues iban haciendo actividades 
de ese tipo. 

1074
01:00:05.550 --> 01:00:07.585
Y la verdad es que fue bastante 
positivo tanto 

1075
01:00:07.635 --> 01:00:10.065
para los pequeños como 
para los mayores 

1076
01:00:10.115 --> 01:00:15.090
y para conectar un poco con los 
profesores que nos empezábamos 

1077
01:00:15.350 --> 01:00:15.850
a conocer.

1078
01:00:19.930 --> 01:00:23.710
No te toca a ti.

1079
01:00:28.520 --> 01:00:33.520
Pues el proyecto por el que yo 
llego allí se llama Hipatia, 

1080
01:00:34.140 --> 01:00:37.275
es el proyecto que os decía antes, 
es un proyecto que convoca 

1081
01:00:37.325 --> 01:00:42.300
a la comunidad, bueno, ¿es 
consejería en la consejería de Aragón? 

1082
01:00:42.620 --> 01:00:43.680
Sí, debe ser, sí.

1083
01:00:44.060 --> 01:00:45.480
El parta, eso.

1084
01:00:45.840 --> 01:00:50.840
Bueno, pues se convoca una vez 
al año por el mes de octubre 

1085
01:00:52.380 --> 01:00:53.240
más o menos, ¿no?

1086
01:00:53.610 --> 01:00:58.610
Y se participan centros 
de medias previos 

1087
01:01:00.290 --> 01:01:02.590
a la universidad con la universidad.

1088
01:01:03.550 --> 01:01:08.550
En este caso yo me he podido 
permitir estar con ellos en el cole 

1089
01:01:10.250 --> 01:01:15.250
y este año que yo no he podido ir 
por circunstancias personales 

1090
01:01:15.370 --> 01:01:16.925
pues estas fotos son de este año,

1091
01:01:16.975 --> 01:01:20.110
han trabajado ellos y yo a distancia.

1092
01:01:20.420 --> 01:01:23.380
El proyecto, el trabajo con 
ellos, con Hipatia, 

1093
01:01:23.440 --> 01:01:27.740
tiene una herramienta clave 
que es GeoGebra. 

1094
01:01:28.360 --> 01:01:32.440
Los que son de mates o están 
vinculados a las mates, 

1095
01:01:32.580 --> 01:01:35.340
pues probablemente ya lo conozcan.

1096
01:01:35.580 --> 01:01:39.380
Yo cuento un poco, es un 
programa informático, 

1097
01:01:39.500 --> 01:01:41.640
Daniel nos relatará un poco más.

1098
01:01:42.010 --> 01:01:46.005
Desde fuera, los que estén 
en niveles más altos 

1099
01:01:46.055 --> 01:01:48.250
podrían decir, ¿geogebra en infantil?

1100
01:01:48.490 --> 01:01:52.945
Pues sí, geogebra en infantil y 
Daniel nos cuenta por qué geogebra 

1101
01:01:52.995 --> 01:01:54.650
y cuéntanos primero qué geogebra.

1102
01:01:57.830 --> 01:01:59.430
¿Quién sabe qué geogebra?

1103
01:02:01.450 --> 01:02:03.350
Muy poco, se lo tienes que explicar.

1104
01:02:04.600 --> 01:02:08.645
Si esto era un concurso de 
descubrir el intruso, 

1105
01:02:08.695 --> 01:02:10.675
supongo que hacía rato ya 
que habéis descubierto 

1106
01:02:10.725 --> 01:02:12.715
quién era el intruso y ahora con 
la última pista que ha dicho 

1107
01:02:12.765 --> 01:02:15.675
Marta de que soy de secundaria 
ya habéis descubierto 

1108
01:02:15.725 --> 01:02:18.940
quién es el intruso total 
en este contexto. 

1109
01:02:19.160 --> 01:02:21.300
Así que ya pido disculpas 
por la intrusión. 

1110
01:02:21.750 --> 01:02:24.785
GeoGebra es un programa de geometría 
dinámica que está muy extendido 

1111
01:02:24.835 --> 01:02:27.590
en secundaria y en bachillerato.

1112
01:02:27.710 --> 01:02:32.005
Geometría dinámica, originalmente, 
en lugar de dibujar 

1113
01:02:32.055 --> 01:02:36.185
las construcciones de geometría 
típicas con regla y compás, 

1114
01:02:36.235 --> 01:02:37.266
lo haces con GeoGebra.

1115
01:02:37.790 --> 01:02:40.365
Digamos que tiene dos vertientes, 
una que la usa el profesorado 

1116
01:02:40.415 --> 01:02:44.105
para preparar una serie de 
applets interactivos 

1117
01:02:44.155 --> 01:02:47.241
para el alumnado y otra es que el 
alumnado realice construcciones. 

1118
01:02:48.340 --> 01:02:49.575
Bien, entonces, por dar 
un poco de contexto 

1119
01:02:49.625 --> 01:02:53.380
a por qué empezamos con GeoGebra, yo 
a este centro llego en el 2021, 

1120
01:02:53.820 --> 01:02:55.655
ya sé que os habéis perdido 
las fechas, pero bueno, 

1121
01:02:55.705 --> 01:02:59.680
ya llevaban como dos cursos cuando 
yo llego allí con Integrado. 

1122
01:02:59.780 --> 01:03:04.780
Yo no aterrizo allí por casualidad, 
o sea, no es un traslado de a ver 

1123
01:03:05.540 --> 01:03:06.835
cuáles son los sitios más 
cerca de mi casa 

1124
01:03:06.885 --> 01:03:07.916
y este me cae porque sí.

1125
01:03:08.080 --> 01:03:13.080
Hay una parte que es, pues, Arantxa 
que ha comentado Marta, 

1126
01:03:13.200 --> 01:03:14.775
que yo conocía a Arantxa 
allá y entonces sabía 

1127
01:03:14.825 --> 01:03:16.200
que íbamos a tener un.

1128
01:03:16.890 --> 01:03:19.245
Un entorno adecuado para trabajar 
las matemáticas de otra manera 

1129
01:03:19.295 --> 01:03:22.145
y en secundaria es lo que estamos 
haciendo, bueno, 

1130
01:03:22.195 --> 01:03:22.705
de otra manera.

1131
01:03:22.755 --> 01:03:24.165
En fin, no tenemos libro de texto

1132
01:03:24.215 --> 01:03:24.801
y esas cosas.

1133
01:03:24.851 --> 01:03:29.850
Y había otro aspecto que era la 
posibilidad de trabajar con gente 

1134
01:03:31.030 --> 01:03:34.030
de primaria, o sea, de ver 
toda la trayectoria. 

1135
01:03:34.370 --> 01:03:38.525
Yo he sido algún tiempo presidente 
de la Sociedad Zaragoza de Profesores 

1136
01:03:38.575 --> 01:03:42.585
de Matemáticas, también algún tiempo 
he codirigido la revista Suma 

1137
01:03:42.635 --> 01:03:44.565
de la Federación Española de 
Sociedades de Profesores de 

1138
01:03:44.615 --> 01:03:46.423
Matemáticas, que he mencionado antes,

1139
01:03:47.470 --> 01:03:50.885
y también he tenido un programa 
institucional 

1140
01:03:50.935 --> 01:03:53.150
del Gobierno de Aragón, 
Conexión Matemática, 

1141
01:03:53.270 --> 01:03:55.545
y siempre uno de mis intereses

1142
01:03:55.595 --> 01:03:57.325
ha sido escuchar a la gente primaria,

1143
01:03:57.375 --> 01:04:01.570
ese tránsito,

1144
01:04:01.670 --> 01:04:04.025
en los centros en los que he estado 
ya ha habido posibilidad 

1145
01:04:04.075 --> 01:04:07.300
de escuchar, de ir a los coles 
adscritos a nuestro centro, 

1146
01:04:07.420 --> 01:04:08.575
pues colaborar.

1147
01:04:08.625 --> 01:04:10.315
Es decir, que siempre me 
ha interesado mucho. 

1148
01:04:10.365 --> 01:04:14.135
Entonces, uno de los motivos por los 
cuales yo tengo interés en ir 

1149
01:04:14.185 --> 01:04:19.155
a un integrado es este, este tipo de 
relación que me parece importante 

1150
01:04:19.205 --> 01:04:21.820
y por eso cuando el que yo.

1151
01:04:22.500 --> 01:04:24.355
Me hayan invitado a este congreso, 
me parece fantástico 

1152
01:04:24.405 --> 01:04:27.575
porque este congreso también da 
una esa historia de mezclar 

1153
01:04:27.625 --> 01:04:32.600
o de esta historia de fusionar 
diferentes mundos 

1154
01:04:33.420 --> 01:04:37.760
que parece que hay veces que estamos 
en mundos paralelos 

1155
01:04:37.940 --> 01:04:40.685
y que no son ni deberían ser lo.

1156
01:04:40.735 --> 01:04:41.545
Yo, en todo esto que os he comentado,

1157
01:04:41.595 --> 01:04:44.025
he trabajado mucho con un compañero 
que se llama Ricardo Alonso, 

1158
01:04:44.075 --> 01:04:47.990
que está en un pueblo de Teruel, 
y él tenía un grupo, 

1159
01:04:48.050 --> 01:04:50.925
o siguen teniendo, vamos, que se 
llamaba Matemática Infantil, 

1160
01:04:50.975 --> 01:04:52.445
en el cual había ya dos personas

1161
01:04:52.495 --> 01:04:53.925
de infantil y dos personas 
de secundaria, 

1162
01:04:53.975 --> 01:04:56.210
que eso de entrada ya era 
como novedoso, ¿no? 

1163
01:04:56.290 --> 01:04:59.670
El hecho de que haya en un grupo 
de trabajo dos y dos, 

1164
01:04:59.790 --> 01:05:03.015
pues, como es un poco sorprendente.

1165
01:05:03.065 --> 01:05:08.050
Pero es que además empezaron a hacer 
APLES de GeoGebra para niños 

1166
01:05:08.850 --> 01:05:09.461
de infantil.

1167
01:05:10.570 --> 01:05:13.185
De hecho, fueron los primeros en 
el mundo, Calamon, Chaterwell, 

1168
01:05:13.235 --> 01:05:17.325
primeros en el mundo que empiezan a 
hacer este tipo de actividades 

1169
01:05:17.375 --> 01:05:17.965
en infantil.

1170
01:05:18.015 --> 01:05:20.665
Ahora hay más gente que ha hecho 
Apples para GeoGebra, 

1171
01:05:20.715 --> 01:05:21.225
pero son los primeros.

1172
01:05:21.275 --> 01:05:23.430
De hecho, el creador de GeoGebra,

1173
01:05:23.510 --> 01:05:26.465
cuando se entera, pues van a interés,

1174
01:05:26.515 --> 01:05:29.930
los utilizan como testeadores 
de las versiones beta, etc. 

1175
01:05:30.830 --> 01:05:32.945
El grupo de Ricardo, luego hay.

1176
01:05:32.995 --> 01:05:34.137
Bueno, Ricardo, perdón.

1177
01:05:34.950 --> 01:05:37.045
Por cierto, eran tres mujeres 
y un hombre, 

1178
01:05:37.095 --> 01:05:37.923
y yo digo Ricardo.

1179
01:05:39.270 --> 01:05:40.930
Hablando de lo de antes.

1180
01:05:42.270 --> 01:05:43.990
Bueno, Ricardo es mi amigo.

1181
01:05:47.150 --> 01:05:52.150
El grupo llegó a cambiar y una de 
las personas de secundaria 

1182
01:05:52.210 --> 01:05:55.485
acaba siendo profesora de 
universidad de didáctica en Teruel 

1183
01:05:55.535 --> 01:05:59.045
y otra de las de infantil se 
ha trasladado a Zaragoza. 

1184
01:05:59.095 --> 01:06:00.923
Entonces, llegan a estar 
uno, uno y uno. 

1185
01:06:02.430 --> 01:06:05.625
Entonces, ellos han estado en 
jornadas, en congresos, 

1186
01:06:05.675 --> 01:06:07.865
han dado cursos y siempre 
la gente muy bien, 

1187
01:06:07.915 --> 01:06:11.450
porque tienen una página estupenda 
donde tienen las actividades, 

1188
01:06:11.650 --> 01:06:14.670
tienen las unidades, el grupo,

1189
01:06:14.830 --> 01:06:17.210
los contenidos que se 
trabaja, el nivel, 

1190
01:06:17.310 --> 01:06:19.430
pero a ellos les faltaba un poco.

1191
01:06:21.600 --> 01:06:23.975
Que la gente de infantil 
que iba a sus charlas 

1192
01:06:24.025 --> 01:06:27.155
o a sus cursos, que lo 
pusieran en práctica 

1193
01:06:27.205 --> 01:06:30.124
y que luego les dijeran, mira, esto 
es una no sé qué, no funciona, 

1194
01:06:30.280 --> 01:06:32.675
o sea, es que no sé otra 
palabra de feedback 

1195
01:06:32.725 --> 01:06:34.995
porque no me gusta, pero yo esto 
lo he oído muchas veces 

1196
01:06:35.045 --> 01:06:36.815
y al final la gente acaba 
diciendo feedback, ¿no? 

1197
01:06:36.865 --> 01:06:38.875
O sea, las sensaciones que tiene 
la gente de infantil. 

1198
01:06:38.925 --> 01:06:41.675
Entonces, claro, aprovechando 
mi interés 

1199
01:06:41.725 --> 01:06:43.980
por trabajar en el cole profesional,

1200
01:06:46.290 --> 01:06:48.285
con los compañeros de 
primaria infantil 

1201
01:06:48.335 --> 01:06:50.199
y conociendo a Ricardo 
y a todo el equipo, 

1202
01:06:50.270 --> 01:06:52.665
pues digo, bueno, pues esto 
es una buena opción 

1203
01:06:52.715 --> 01:06:53.190
de entrar.

1204
01:06:53.330 --> 01:06:56.465
Voy a ser sincero y tampoco 
tenía yo mucha, o sea, 

1205
01:06:56.515 --> 01:06:58.665
no tenía un plan de decir 
esto va a ser, 

1206
01:06:58.715 --> 01:07:00.395
no sé qué, la cosa ha ido tirando,

1207
01:07:00.445 --> 01:07:02.185
pero era decir, bueno, pues 
a ver cómo entramos, 

1208
01:07:02.235 --> 01:07:03.145
cómo conseguimos entrar

1209
01:07:03.195 --> 01:07:06.025
y cómo consigo yo tocarle las orejas 
a los niños pequeños, 

1210
01:07:06.075 --> 01:07:08.530
pues con GeoGebra.

1211
01:07:09.620 --> 01:07:11.075
Entonces la forma de funcionar

1212
01:07:11.125 --> 01:07:16.100
es que nosotros les decimos antes 
los contenidos que quieren trabajar, 

1213
01:07:16.780 --> 01:07:21.335
nos los cuentan, nosotros 
buscamos los applets, 

1214
01:07:21.385 --> 01:07:22.795
pues este de aquí, este de no sé qué,

1215
01:07:22.845 --> 01:07:25.915
se los mostramos a ellas y nos dicen 
pues esto no es del nivel 

1216
01:07:25.965 --> 01:07:29.615
y entonces bueno ya hay un momento 
en el que seleccionamos 

1217
01:07:29.665 --> 01:07:32.835
las actividades y bueno 
pues ahora yo creo 

1218
01:07:32.885 --> 01:07:35.255
que le toca a Marta pues porque 
antes de que nosotros entremos 

1219
01:07:35.305 --> 01:07:36.891
ellas hacen una actividad previa.

1220
01:07:38.200 --> 01:07:40.620
Bueno, pues a ver, lo que 
os he dicho antes. 

1221
01:07:41.140 --> 01:07:43.755
Ellos se tienen que adaptar también 
un poco al nivel de infantil. 

1222
01:07:43.805 --> 01:07:46.015
Vienen de secundaria, pues 
todo mucho más teórico, 

1223
01:07:46.065 --> 01:07:47.540
estamos hablando de pantallas.

1224
01:07:48.810 --> 01:07:51.425
La forma de que ellos se dirigen a 
su alumnado es totalmente diferente 

1225
01:07:51.475 --> 01:07:53.965
a cómo nos dirigimos nosotros 
a los alumnos de infantil. 

1226
01:07:54.015 --> 01:07:56.965
Entonces, cuando nosotras 
de nuestra programación 

1227
01:07:57.015 --> 01:07:59.345
les decimos los contenidos 
que queremos trabajar, 

1228
01:07:59.395 --> 01:08:04.370
ellos buscan las actividades en las 
aplicaciones que ellos tienen, 

1229
01:08:05.490 --> 01:08:10.490
los muestran y nosotras decidimos 
cuáles se adaptan a nuestro grupo 

1230
01:08:10.790 --> 01:08:13.070
de clase, los niveles.

1231
01:08:14.330 --> 01:08:15.185
¿Y qué hacemos nosotras?

1232
01:08:15.235 --> 01:08:17.085
Pues primero hacemos 
un trabajo previo 

1233
01:08:17.134 --> 01:08:20.225
con los niños a nivel manipulativo 
y a nivel vivencial, 

1234
01:08:20.275 --> 01:08:22.545
porque si no tocan, pues ya sabéis

1235
01:08:22.595 --> 01:08:26.484
que las conexiones neuronales 
no se hacen fijas, 

1236
01:08:26.535 --> 01:08:28.250
no son fuertes.

1237
01:08:28.509 --> 01:08:31.045
Entonces, nosotras trabajamos 
todos estos contenidos 

1238
01:08:31.095 --> 01:08:34.049
a través de la psicomotricidad, 
a través de provocaciones, 

1239
01:08:34.109 --> 01:08:36.870
a través de diferentes maneras 
de operar con los niños. 

1240
01:08:37.450 --> 01:08:39.228
Con los números, a veces 
en gran grupo, 

1241
01:08:39.310 --> 01:08:40.477
a veces en pequeño grupo.

1242
01:08:40.609 --> 01:08:44.865
Las actividades que planteaba 
Lorena son actividades 

1243
01:08:44.915 --> 01:08:47.278
que nuestras también llevamos 
a cabo con los niños. 

1244
01:08:47.490 --> 01:08:51.290
Lo mismo, normalmente hacemos 
nuestro propio material, 

1245
01:08:51.470 --> 01:08:54.170
otras veces cogemos de 
algún editorial, 

1246
01:08:54.330 --> 01:08:59.005
pero siempre nos basamos en lo 
manipulativo para que luego 

1247
01:08:59.055 --> 01:09:01.665
los niños lo puedan llevar 
a un plano más abstracto 

1248
01:09:01.714 --> 01:09:04.830
que es en la PDI, que es 
cuando bajan ellos. 

1249
01:09:08.390 --> 01:09:10.390
¿Quieres contar algo de 
esta foto o os paso? 

1250
01:09:11.509 --> 01:09:12.545
Espera, yo aquí.

1251
01:09:12.595 --> 01:09:15.049
Bueno, viene lo de Hipatia, ¿no?

1252
01:09:18.759 --> 01:09:19.234
Bueno

1253
01:09:19.285 --> 01:09:24.259
pues, esta es una de las imágenes 
dentro de ese proyecto, 

1254
01:09:25.759 --> 01:09:29.035
ahí veis el apret de GeoGebra 
en la pantalla 

1255
01:09:29.085 --> 01:09:31.595
y esa es Arancha que iba 
a estar hoy aquí 

1256
01:09:31.645 --> 01:09:35.455
pero el coche le ha jugado una 
mala pasada con una avería 

1257
01:09:35.505 --> 01:09:38.200
y entonces pues no ha podido 
acompañarnos. 

1258
01:09:40.790 --> 01:09:44.770
Hipatia surge a partir 
de ese proyecto. 

1259
01:09:46.810 --> 01:09:48.665
Aprovecho para recordar 
quién era Hipatia, 

1260
01:09:48.714 --> 01:09:50.300
seguro que os suena de la película.

1261
01:09:51.009 --> 01:09:56.010
Era una mujer matemática que 
acallaron por ser matemática 

1262
01:09:56.430 --> 01:09:57.650
y por ser mujer.

1263
01:09:58.950 --> 01:10:02.005
Está muy bien que tenga ese 
nombre en un entorno 

1264
01:10:02.055 --> 01:10:04.790
donde hay más mujeres que hombres.

1265
01:10:05.260 --> 01:10:07.655
Y donde se colabora.

1266
01:10:07.705 --> 01:10:10.795
Y esa colaboración, este es el 
proyecto del año pasado 

1267
01:10:10.845 --> 01:10:14.940
y que sustentamos, y ahí está 
Jesús que hablaba antes, 

1268
01:10:15.180 --> 01:10:19.575
sustentamos en el cuento 
de Ricitos de Oro 

1269
01:10:19.625 --> 01:10:20.515
y los Tres Osos.

1270
01:10:20.565 --> 01:10:24.160
Siempre tenemos ahí como 
un punto de apoyo. 

1271
01:10:24.460 --> 01:10:28.855
Y Daniel nos va a contar un poco 
cómo se inicia Hipatia 

1272
01:10:28.905 --> 01:10:31.620
y cómo se institucionaliza 
también Hipatia. 

1273
01:10:34.500 --> 01:10:35.680
Y va a empezar Marta.

1274
01:10:36.720 --> 01:10:37.500
Soy yo.

1275
01:10:37.720 --> 01:10:38.840
La rubia.

1276
01:10:40.320 --> 01:10:43.380
Bueno, pues como os ha 
comentado Blanca, 

1277
01:10:43.440 --> 01:10:47.215
Hipatia es un convenio que se hace 
entre la Universidad de Zaragoza 

1278
01:10:47.265 --> 01:10:49.995
con el Departamento de 
Educación de Aragón 

1279
01:10:50.045 --> 01:10:51.895
y el objetivo principal es.

1280
01:10:51.945 --> 01:10:56.920
La teoría que imparte la universidad 
a los alumnos está muy bien, 

1281
01:10:57.800 --> 01:11:00.355
pero también es necesario que 
los alumnos futuros, 

1282
01:11:00.405 --> 01:11:04.640
profesores, maestros, pues 
vayan a ver la práctica, 

1283
01:11:04.700 --> 01:11:07.190
las actividades prácticas que 
utilizamos en el aula. 

1284
01:11:07.240 --> 01:11:11.090
Entonces básicamente este 
es el proyecto Dipatia. 

1285
01:11:11.410 --> 01:11:15.350
No solamente está en matemáticas, 
está en diferentes áreas. 

1286
01:11:17.390 --> 01:11:20.025
Para que exista este programa tiene 
que haber una profesora 

1287
01:11:20.075 --> 01:11:20.905
de la universidad.

1288
01:11:20.955 --> 01:11:25.045
En el primer año que nosotros 
comenzamos a trabajar 

1289
01:11:25.095 --> 01:11:28.510
o participamos en el programa 
Dipatia fue con Carmen Soguero. 

1290
01:11:29.240 --> 01:11:33.035
Que es profesora de universidad, 
que ha comentado antes Daniel. 

1291
01:11:33.085 --> 01:11:35.113
Sí, es que está en el grupo 
de Ricardo Alonso, 

1292
01:11:35.163 --> 01:11:38.271
Carmen Sobero también es amiga, pero 
ya veis que menos que Ricardo. 

1293
01:11:40.540 --> 01:11:43.855
Y bueno, ella también vino alguna 
vez allí al colegio 

1294
01:11:43.905 --> 01:11:45.658
a observar un poquito 
lo que hacíamos, 

1295
01:11:45.720 --> 01:11:49.015
a hablar con el equipo del 
departamento de matemáticas 

1296
01:11:49.065 --> 01:11:51.395
y nos invitó un día a la universidad

1297
01:11:51.445 --> 01:11:55.095
y fuimos a la universidad a contar 
a los alumnos de magisterio 

1298
01:11:55.145 --> 01:11:58.540
lo que hacíamos en el 
aula con los niños. 

1299
01:12:00.450 --> 01:12:01.470
Luego el siguiente,

1300
01:12:01.810 --> 01:12:04.190
o sea, eso fue el año, 
has dicho, el 22-23, 

1301
01:12:04.410 --> 01:12:07.165
y luego en el 24-25 volvemos 
a entrar en IPAT, 

1302
01:12:07.215 --> 01:12:09.365
en este caso con Blanca.

1303
01:12:09.415 --> 01:12:12.985
Yo, como ha dicho ella antes, 
en el enero del 24 

1304
01:12:13.035 --> 01:12:16.225
coincidimos en un seminario de la 
Federación Española de Profesiones de 

1305
01:12:16.275 --> 01:12:19.105
Matemáticas, así que animo también a 
todo el mundo que se haga socio 

1306
01:12:19.155 --> 01:12:20.265
de la Federación,

1307
01:12:20.315 --> 01:12:21.445
que se conoce gente interesante,

1308
01:12:21.495 --> 01:12:23.192
incluso se conoce gente como Blanca.

1309
01:12:24.360 --> 01:12:26.020
La conozco allí.

1310
01:12:26.160 --> 01:12:29.216
Entonces, bueno, esto que empiezas 
a hablar de unas cosas y otras. 

1311
01:12:30.020 --> 01:12:32.409
La verdad es que a mí me sonaba 
a lo de Blanca Arteaga. 

1312
01:12:33.100 --> 01:12:34.995
Ese nombre pero no sabía muy bien 
a qué, entonces bueno, 

1313
01:12:35.045 --> 01:12:38.360
pues me dice que es de infantil, 
yo no hago demasiadas cosas, 

1314
01:12:38.440 --> 01:12:39.675
bueno, no hago ninguna cosa bien,

1315
01:12:39.725 --> 01:12:42.835
salvo una cosa que es aprovecharme 
de gente que sabe hacer cosas bien. 

1316
01:12:42.885 --> 01:12:44.395
Entonces dije, bueno, pues digo,

1317
01:12:44.445 --> 01:12:49.420
igual puedo sacarle un poco de 
tajada a Blanca con esto que hacemos, ¿no? 

1318
01:12:50.460 --> 01:12:54.415
Y entonces ya hubo un momento 
en el que me acordé 

1319
01:12:54.465 --> 01:12:57.051
que efectivamente había publicado 
un artículo en Suma, 

1320
01:12:57.450 --> 01:13:00.065
Que de hecho es un artículo 
que yo había maquetado 

1321
01:13:00.115 --> 01:13:02.665
y que además lo había recomendado 
un par de veces, 

1322
01:13:02.715 --> 01:13:05.570
pero no hice conexión 
de Blanca Arteaga, 

1323
01:13:05.630 --> 01:13:07.365
es esta misma Blanca Arteaga 
que la Blanca Arteaga 

1324
01:13:07.415 --> 01:13:08.670
que hacía ahora mismo.

1325
01:13:08.870 --> 01:13:10.204
Entonces ya ese mismo curso,

1326
01:13:10.290 --> 01:13:13.365
Blanca viene a hacer una actividad 
introductoria, 

1327
01:13:13.415 --> 01:13:15.965
que básicamente es lo que hace 
ella de contar tontadas 

1328
01:13:16.015 --> 01:13:18.565
en la clase de los cuentos 
y con los colorinchis 

1329
01:13:18.615 --> 01:13:19.090
y eso.

1330
01:13:19.600 --> 01:13:23.455
Un poco para que haya 
un poco de contacto 

1331
01:13:23.505 --> 01:13:26.215
y a partir del siguiente curso 
empezamos ya el hipatia 

1332
01:13:26.265 --> 01:13:28.475
un poco más planificado.

1333
01:13:28.525 --> 01:13:32.675
Entonces ya viene el 24-25 con la 
actividad que hemos contado 

1334
01:13:32.725 --> 01:13:35.320
y este año que ha sido un 
poquito más virtual. 

1335
01:13:39.200 --> 01:13:41.500
Esta es la imagen de este año.

1336
01:13:41.960 --> 01:13:44.680
Yo este año no pude hacer 
la estancia física, 

1337
01:13:44.880 --> 01:13:49.880
pero me grabé y ellos utilizaron 
mi grabación 

1338
01:13:50.080 --> 01:13:52.160
como si yo hubiera estado allí.

1339
01:13:52.620 --> 01:13:56.815
Y esto, como veis, es la 
colaboración entre los muchachos de segundo 

1340
01:13:56.865 --> 01:13:59.455
de la ESO y los pequeños de infantil.

1341
01:13:59.505 --> 01:14:02.495
Y nos contáis un poco el cuento, 
lo que ha dicho 

1342
01:14:02.545 --> 01:14:04.475
el primer año que lo hicimos 
un poco de experimental. 

1343
01:14:04.525 --> 01:14:08.260
Trabajamos con un cuento que se 
llama Ser Quinto, un álbum, 

1344
01:14:08.420 --> 01:14:12.375
que lo que hace es convertir 
a los niños en personajes 

1345
01:14:12.425 --> 01:14:17.140
que entraban a una consulta del 
médico para trabajar el ordinal. 

1346
01:14:17.340 --> 01:14:19.520
Primero, segundo, tercero, 
cuarto y quinto. 

1347
01:14:20.180 --> 01:14:22.735
El primer año que 
institucionalizamos, 

1348
01:14:22.785 --> 01:14:25.955
que ya fue la foto anterior, 
donde estaba la ancha, 

1349
01:14:26.005 --> 01:14:28.315
que utilizamos Ricitos de 
Oro y los Tres Osos, 

1350
01:14:28.365 --> 01:14:31.175
y este año el álbum que 
hemos utilizado 

1351
01:14:31.225 --> 01:14:33.020
ha sido Los Diez Puntos Negros.

1352
01:14:33.980 --> 01:14:37.095
Hemos trabajado con una grabación

1353
01:14:37.145 --> 01:14:42.120
y con un material que hemos 
preparado, adaptado al álbum, 

1354
01:14:43.220 --> 01:14:47.755
pero propio para que utilizaran 
en el Espartidero. 

1355
01:14:47.805 --> 01:14:49.120
Y si nos cuentas un poco.

1356
01:14:49.340 --> 01:14:50.240
¿Cómo ha sido?

1357
01:14:51.320 --> 01:14:52.655
Sí, bueno, ahora.

1358
01:14:52.705 --> 01:14:57.680
Estaba yo desconectado ahora mismo.

1359
01:14:59.180 --> 01:15:02.955
A ver, en realidad lo que 
vamos a contar ahora 

1360
01:15:03.005 --> 01:15:06.035
es un poco cómo es la actividad 
diaria de. 

1361
01:15:06.085 --> 01:15:07.060
¿No?

1362
01:15:07.200 --> 01:15:08.655
¿Era eso lo que has preguntado?

1363
01:15:08.705 --> 01:15:12.395
Sí, un poco eso de contar realmente 
cómo ha sido la actividad 

1364
01:15:12.445 --> 01:15:13.340
y el porqué, ¿no?

1365
01:15:13.920 --> 01:15:14.640
¿Y por qué?

1366
01:15:14.860 --> 01:15:16.975
Sobre todo porque hay 
unas matemáticas 

1367
01:15:17.025 --> 01:15:22.000
que van más allá de ese material 
estandarizado y de un currículo 

1368
01:15:24.360 --> 01:15:25.215
que haya que seguir.

1369
01:15:25.265 --> 01:15:27.520
Porque aquí, ahora que nadie nos oye,

1370
01:15:27.620 --> 01:15:31.535
aquí mis amigos se saltan la 
programación del currículo 

1371
01:15:31.585 --> 01:15:34.320
precisamente para que hagamos 
estas cosas. 

1372
01:15:35.010 --> 01:15:38.385
Quiero animar a los futuros 
profesores 

1373
01:15:38.435 --> 01:15:40.305
que sepan que el currículo 
es una guía, 

1374
01:15:40.355 --> 01:15:42.170
pero que no hay que seguirlo así.

1375
01:15:42.850 --> 01:15:45.090
Esto es del Ministerio, a 
la que no nos oigan. 

1376
01:15:45.250 --> 01:15:48.645
Y los que están por ahí, 
creo que es importante 

1377
01:15:48.695 --> 01:15:51.905
tener esa parte de flexibilidad 
y adaptabilidad 

1378
01:15:51.955 --> 01:15:54.490
a la realidad que tenemos en el aula.

1379
01:15:58.350 --> 01:16:03.350
Bueno, una de las, a ver, uno de 
los, no sé si fallos o cosas 

1380
01:16:03.930 --> 01:16:08.645
en las que nosotros fallábamos 
inicialmente es que, bueno, 

1381
01:16:08.695 --> 01:16:11.425
yo había visto las actividades estas 
que nosotros hacemos de infantil 

1382
01:16:11.475 --> 01:16:13.405
con la maestra de infantil 
que estaba con el grupo 

1383
01:16:13.455 --> 01:16:14.652
de Ricardo Camensoguero.

1384
01:16:15.740 --> 01:16:17.380
Y ella se manejaba bien,

1385
01:16:17.480 --> 01:16:20.540
pero teníamos la sensación muchas 
veces de que los niños, 

1386
01:16:20.680 --> 01:16:22.100
que algunos se nos perdían.

1387
01:16:22.200 --> 01:16:24.495
Se nos perdían en el sentido de que 
el que no está en la pizarra, 

1388
01:16:24.545 --> 01:16:27.060
pues obviamente se dedica 
a sus cosas. 

1389
01:16:27.200 --> 01:16:31.260
Entonces, bueno, la conexión 
con Blanca, 

1390
01:16:31.360 --> 01:16:33.335
a mí especialmente, que 
además he tenido 

1391
01:16:33.385 --> 01:16:35.295
alguna que me coge el teléfono, 
por cierto. 

1392
01:16:35.345 --> 01:16:38.855
He tenido alguna conversación 
antes de oye y blanca 

1393
01:16:38.905 --> 01:16:41.555
esto porque yo soy de secundaria 
y no tengo ni idea de casi 

1394
01:16:41.605 --> 01:16:44.535
de nada más que de algunas cosas, 
de hacer integrales y cosas 

1395
01:16:44.585 --> 01:16:45.616
y ya casi ni me acuerdo.

1396
01:16:46.640 --> 01:16:49.275
Entonces intentamos integrar

1397
01:16:49.325 --> 01:16:52.635
o integrábamos en este 
proyecto concreto, 

1398
01:16:52.685 --> 01:16:54.955
en esta actividad concreta, los 
materiales manipulativos 

1399
01:16:55.005 --> 01:16:58.135
para que los niños estén haciendo 
algo a la vez y después 

1400
01:16:58.185 --> 01:16:58.960
y durante.

1401
01:16:59.600 --> 01:17:02.180
Bueno, pues esto era Ricitos 
de Oro, efectivamente, 

1402
01:17:02.420 --> 01:17:06.235
que igual no estábamos muy de 
acuerdo en Ricitos de Oro 

1403
01:17:06.285 --> 01:17:07.575
porque no nos gustaba 
mucho el cuento, 

1404
01:17:07.625 --> 01:17:12.600
pero era una actividad que estaba en 
el material del grupo de Calamocha 

1405
01:17:12.680 --> 01:17:17.680
y, bueno, pues Blanca trajo una 
serie de materiales manipulativos. 

1406
01:17:19.620 --> 01:17:24.375
Porque yo que en secundaria 
soy bastante favorable 

1407
01:17:24.425 --> 01:17:26.355
a que se utilicen materiales 
manipulativos, 

1408
01:17:26.405 --> 01:17:30.285
no era capaz de hacer esa conexión.

1409
01:17:30.335 --> 01:17:32.875
Y otras cosas que no soy capaz de.

1410
01:17:32.925 --> 01:17:34.660
Bueno, y con los niños, por supuesto,

1411
01:17:34.740 --> 01:17:35.907
no soy capaz de conectar.

1412
01:17:35.960 --> 01:17:40.735
Una de las carencias que tenemos los 
de secundaria es el lenguaje 

1413
01:17:40.785 --> 01:17:42.538
con el que hay que hablar 
con los niños. 

1414
01:17:42.620 --> 01:17:44.960
Yo siempre cuento la misma historia,

1415
01:17:45.160 --> 01:17:47.560
pero como no me conocéis, 
pues la puedo repetir. 

1416
01:17:47.620 --> 01:17:50.055
Y es que una vez estaba 
yo con un niño 

1417
01:17:50.105 --> 01:17:51.715
y yo veía que el niño 
sabíalo que tal, 

1418
01:17:51.765 --> 01:17:53.320
pero el niño no me contestaba.

1419
01:17:53.380 --> 01:17:56.280
Y va y le dice la maestra, 
díselo con la boca. 

1420
01:17:56.460 --> 01:17:59.660
Y yo, ¿se pueden decir las 
cosas de otra manera? 

1421
01:18:00.520 --> 01:18:01.920
Entonces intervienen ellas.

1422
01:18:03.710 --> 01:18:08.710
A ver, son diferentes formas 
de ver y de comunicarnos. 

1423
01:18:09.510 --> 01:18:11.165
A ver, nuestra función

1424
01:18:11.215 --> 01:18:16.190
con los compañeros de secundaria 
básicamente es, como dijo Tonucci, 

1425
01:18:17.210 --> 01:18:18.266
mirar con ojos de niño.

1426
01:18:19.190 --> 01:18:23.305
Que a ellos les cuesta bajarse un 
poquito al nivel de la mentalidad 

1427
01:18:23.355 --> 01:18:23.941
de los niños.

1428
01:18:24.890 --> 01:18:27.385
Entonces, lo que sí que 
les hemos tenido 

1429
01:18:27.435 --> 01:18:31.970
que decir cuando suelen intervenir, 
les solemos corregir el lenguaje, 

1430
01:18:32.030 --> 01:18:33.710
la forma en la que se 
dirigen a ellos, 

1431
01:18:33.810 --> 01:18:34.699
en cómo les hablan.

1432
01:18:35.790 --> 01:18:38.445
A ellos les choca porque 
no son conscientes, 

1433
01:18:38.495 --> 01:18:43.470
pero ahí tienen como un muro que 
nosotras nos encargamos de romperlo. 

1434
01:18:47.190 --> 01:18:50.110
Estas sesiones se graban también 
y luego las vemos, 

1435
01:18:50.230 --> 01:18:51.430
sobre todo las veo yo.

1436
01:18:52.070 --> 01:18:55.470
Y luego les cuento lo que veo.

1437
01:18:55.750 --> 01:18:59.110
Porque cuando estás ahí en medio, 
aunque estés allí, no ves. 

1438
01:18:59.910 --> 01:19:03.550
Pero si luego lo ves después, 
pues es muy interesante. 

1439
01:19:04.150 --> 01:19:07.830
Por ejemplo, dónde pone las manos,

1440
01:19:08.010 --> 01:19:11.995
a los niños pequeños no les puedes 
hablar con las manos, 

1441
01:19:12.045 --> 01:19:13.050
en secundaria sí.

1442
01:19:14.450 --> 01:19:16.310
Dónde te pones, en qué plano,

1443
01:19:16.510 --> 01:19:21.370
si el plano es desde aquí o 
el plano es desde aquí. 

1444
01:19:21.830 --> 01:19:26.830
Pensad en un niño infantil que está 
en un plano inferior a vosotros, 

1445
01:19:28.070 --> 01:19:30.690
lo único que os ve son los 
agujeros de la nariz. 

1446
01:19:30.990 --> 01:19:35.445
Entonces, todo eso también lo 
hemos trabajado un poco 

1447
01:19:35.495 --> 01:19:37.690
de dónde colocarse, de.

1448
01:19:38.810 --> 01:19:43.810
Cómo hablar, cómo dar las pocas 
instrucciones que se les da, 

1449
01:19:46.510 --> 01:19:48.465
pero que sean instrucciones ricas

1450
01:19:48.515 --> 01:19:51.810
y que no te miren con cara 
de que me está contando. 

1451
01:19:52.010 --> 01:19:55.365
Sí, hay una cuestión que 
yo casi me mosqueé 

1452
01:19:55.415 --> 01:19:58.890
porque nosotros en el espartidero, 
en la parte de secundaria, 

1453
01:19:58.950 --> 01:20:03.125
estábamos teniendo problemas 
porque hay gente que dice 

1454
01:20:03.175 --> 01:20:04.483
que nosotros no explicamos.

1455
01:20:05.490 --> 01:20:06.945
Obviamente explicamos, lo que pasa

1456
01:20:06.995 --> 01:20:08.885
es que nosotros les soltamos 
los problemas, en fin, 

1457
01:20:08.935 --> 01:20:12.745
trabajamos de esa manera un poco 
no demasiado dirigida 

1458
01:20:12.795 --> 01:20:15.925
y de repente, claro, 
va aquí la señora 

1459
01:20:15.975 --> 01:20:19.117
y nos dice que estábamos dirigiendo 
demasiado a los niños pequeños. 

1460
01:20:19.450 --> 01:20:22.590
Entonces digo, hostia, perdón por 
haber dicho la palabra niños, 

1461
01:20:22.790 --> 01:20:23.870
digo.

1462
01:20:25.660 --> 01:20:27.215
O sea, resulta que, claro, 
en secundaria, 

1463
01:20:27.265 --> 01:20:29.520
como tengo la fama de que no tal,

1464
01:20:29.660 --> 01:20:32.635
y aquí estoy dirigiendo precisamente 
a los que no tengo que dirigir. 

1465
01:20:32.685 --> 01:20:35.660
Y digamos, reflexionando sobre 
eso, me di cuenta, 

1466
01:20:35.800 --> 01:20:38.353
claro, yo esto no me di cuenta 
hasta que no vi unos niños, 

1467
01:20:38.402 --> 01:20:41.395
por eso me viene muy bien 
esto del integrado, 

1468
01:20:41.445 --> 01:20:46.260
hasta que no vi unos niños de seis 
años en infantil en junio. 

1469
01:20:46.970 --> 01:20:47.925
Bailando como locos

1470
01:20:47.975 --> 01:20:49.965
y a la vez haciendo sumas 
y haciendo no sé qué. 

1471
01:20:50.015 --> 01:20:53.770
Y el 15 de septiembre, en 
primero de primaria, 

1472
01:20:53.870 --> 01:20:57.270
sentaos en la silla como tal.

1473
01:20:57.370 --> 01:20:58.725
Digo, entonces, claro, digo.

1474
01:20:58.775 --> 01:21:01.865
Vale, o sea, lo están.

1475
01:21:01.915 --> 01:21:03.910
¿Cómo se llama esto de Pavlov?

1476
01:21:05.430 --> 01:21:06.470
Ahí están, ¿no?

1477
01:21:06.990 --> 01:21:08.102
Adiestrando no, bueno.

1478
01:21:08.830 --> 01:21:10.164
Conductismo, conductismo.

1479
01:21:11.370 --> 01:21:13.525
Obviamente en infantil no 
se hace conductismo, 

1480
01:21:13.575 --> 01:21:16.985
yo creo que yo por lo que veo no hay 
conductismo, pero en primaria 

1481
01:21:17.035 --> 01:21:17.885
ya nosotros nos vienen ya.

1482
01:21:17.935 --> 01:21:22.130
Y claro, en secundaria nosotros 
nos están chocando, digo, 

1483
01:21:22.210 --> 01:21:25.210
porque no podemos hacer la cosa 
un poco más progresiva, 

1484
01:21:25.290 --> 01:21:27.710
no podemos sentar a los niños.

1485
01:21:28.170 --> 01:21:30.910
Con perdón, estoy hablando 
desde la ignorancia. 

1486
01:21:30.970 --> 01:21:34.195
No podemos sentar a los niños al día 
siguiente de terminar infantil, 

1487
01:21:34.245 --> 01:21:37.550
no los podemos sentar como si 
estuvieran en una clase de la ESO. 

1488
01:21:38.510 --> 01:21:43.510
Sí, eso sí que lo lleva muy grabado 
en su pecho, Daniel. 

1489
01:21:43.930 --> 01:21:46.762
Bueno, pues aparte de adaptar un 
poco el lenguaje a los niños, 

1490
01:21:46.812 --> 01:21:48.465
pues también les ayudamos 
a lanzar preguntas 

1491
01:21:48.515 --> 01:21:52.370
para que los niños se centren 
o sean cosas más concretas. 

1492
01:21:52.830 --> 01:21:56.185
O les decimos que les den 
un poco más de espacio 

1493
01:21:56.235 --> 01:21:58.505
para que piensen, para que hagan 
sus interpretaciones, 

1494
01:21:58.555 --> 01:22:00.252
para que den sus propias respuestas.

1495
01:22:01.130 --> 01:22:04.090
Pero bueno, yo creo que está 
funcionando bastante bien. 

1496
01:22:05.310 --> 01:22:06.150
Creo que sí.

1497
01:22:07.410 --> 01:22:08.765
Algunas de las imágenes

1498
01:22:08.815 --> 01:22:12.685
para que veáis que hemos utilizado 
tanto material digital 

1499
01:22:12.735 --> 01:22:14.410
como material manipulativo.

1500
01:22:14.990 --> 01:22:18.825
No solo material estructurado 
como pueden 

1501
01:22:18.875 --> 01:22:21.995
ser las gemas de colores o 
regletas o policugos, 

1502
01:22:22.045 --> 01:22:25.665
sino por ejemplo con ricitos 
utilizábamos vasos, 

1503
01:22:25.715 --> 01:22:29.945
platos, cucharas, cosas que en 
las escuelas de infantil 

1504
01:22:29.995 --> 01:22:33.090
suele haber y que no hay que 
hacer grandes inversiones. 

1505
01:22:33.470 --> 01:22:38.470
Y con esto queda poco tiempo, pero 
podemos dar las gracias a ellos 

1506
01:22:39.030 --> 01:22:42.170
y admitimos una o dos 
preguntas máximo. 

1507
01:22:43.170 --> 01:22:44.290
Un aplauso.

1508
01:22:56.250 --> 01:22:56.810
¿Para qué?

1509
01:22:57.090 --> 01:22:59.310
¿Para qué?

1510
01:23:06.920 --> 01:23:07.560
Gracias.

1511
01:23:08.700 --> 01:23:11.235
Gracias siempre a los compañeros 
que vienen aquí 

1512
01:23:11.285 --> 01:23:14.360
a compartir sus experiencias.

1513
01:23:15.240 --> 01:23:18.735
Si hablamos de redes, compartir 
en este espacio 

1514
01:23:18.785 --> 01:23:19.780
es el primer paso.

1515
01:23:20.160 --> 01:23:23.875
Pero me quedo con lo 
que has expuesto, 

1516
01:23:23.925 --> 01:23:28.840
de lo que hacéis en vuestro trabajo 
de recogida de datos. 

1517
01:23:29.260 --> 01:23:32.340
Esas conclusiones tan interesantes 
que han salido ahí. 

1518
01:23:33.100 --> 01:23:35.900
Y aparte de compartirlas, por 
ejemplo, en un foro como este, 

1519
01:23:35.960 --> 01:23:40.720
que a mí me ha sorprendido realmente 
lo que ha pasado, ¿qué pasa después? 

1520
01:23:41.520 --> 01:23:43.240
Es decir, ¿qué se hace con eso?

1521
01:23:43.860 --> 01:23:47.280
Ya sabemos, tenemos el 
diagnóstico, ¿no? 

1522
01:23:47.500 --> 01:23:48.360
¿Y ahora qué?

1523
01:23:48.960 --> 01:23:51.040
Bueno, pues como he comentado.

1524
01:23:52.530 --> 01:23:54.165
Como he comentado anteriormente,

1525
01:23:54.215 --> 01:23:59.210
a partir del resultado 
de estos estudios 

1526
01:23:59.650 --> 01:24:02.590
se toman decisiones políticas 
de política educativa. 

1527
01:24:02.670 --> 01:24:07.290
Por ejemplo, ahora mismo hay un 
proyecto de cooperación territorial. 

1528
01:24:10.190 --> 01:24:12.330
Para el apoyo al 3.

1529
01:24:13.310 --> 01:24:18.005
Es un dinero que se destina para 
hacer un proyecto con el 03 

1530
01:24:18.055 --> 01:24:18.770
en toda España.

1531
01:24:19.250 --> 01:24:24.190
Por ejemplo, de las evaluaciones 
de diagnóstico del año pasado, 

1532
01:24:24.470 --> 01:24:28.350
surgió el proyecto de AC2,

1533
01:24:28.850 --> 01:24:32.465
o de hace tres incluso, 
surgió un proyecto 

1534
01:24:32.515 --> 01:24:37.390
de cooperación territorial que son 
los famosos PCT de matemáticas, 

1535
01:24:37.450 --> 01:24:40.525
no sé si los habéis oído, que hay 
en los centros de primaria, 

1536
01:24:40.575 --> 01:24:42.710
es que son para la primaria 
y secundaria. 

1537
01:24:43.070 --> 01:24:46.245
Entonces van saliendo según 
los resultados 

1538
01:24:46.295 --> 01:24:49.845
y las necesidades, bueno pues 
se ve que hay una necesidad 

1539
01:24:49.895 --> 01:24:51.990
de reforzar por ejemplo la lectura.

1540
01:24:52.240 --> 01:24:53.145
Y las matemáticas,

1541
01:24:53.195 --> 01:24:56.035
sí se ha hecho una inversión 
para toda España 

1542
01:24:56.085 --> 01:25:01.060
para reforzar tanto la lectura como 
las matemáticas en primaria 

1543
01:25:01.240 --> 01:25:02.018
y en secundaria.

1544
01:25:02.160 --> 01:25:04.235
Bueno, pues a partir 
de estos estudios. 

1545
01:25:04.285 --> 01:25:07.280
La comunidad lo ha gestionado 
de una manera diferente. 

1546
01:25:07.480 --> 01:25:10.895
Entonces, claro, sí se ha hecho 
porque hemos participado nosotros 

1547
01:25:10.945 --> 01:25:15.835
en ello, pero en unos se ha 
hecho con techo alto 

1548
01:25:15.885 --> 01:25:19.920
y en otros con techo 
bajo, dependiendo. 

1549
01:25:29.660 --> 01:25:32.300
Claro, de los resultados 
de unos estudios, sí. 

1550
01:25:33.620 --> 01:25:34.180
Vale.

1551
01:25:37.810 --> 01:25:38.866
¿Alguna pregunta más?

1552
01:25:39.430 --> 01:25:40.485
Nada, solamente.

1553
01:25:40.535 --> 01:25:42.850
He dicho yo antes lo de la fruta.

1554
01:25:43.310 --> 01:25:48.310
No, solamente un comentario 
que hay desde Canal UNED. 

1555
01:25:49.570 --> 01:25:53.405
Hacía una pregunta referencia a un 
informe que habéis nombrado 

1556
01:25:53.455 --> 01:25:54.510
al inicio de la sesión.

1557
01:25:54.590 --> 01:25:57.310
Que si podíais dar la referencia.

1558
01:25:57.410 --> 01:25:59.465
Que bueno, se la haremos llegar 
porque tenemos un mail. 

1559
01:25:59.515 --> 01:26:00.824
Solamente quería decir eso.

1560
01:26:03.590 --> 01:26:07.765
No sé si vamos a compartir luego el 
material, Mar, pero me imagino. 

1561
01:26:07.815 --> 01:26:11.030
De todas maneras, si tenéis 
necesidad de algún material, 

1562
01:26:11.150 --> 01:26:14.985
a los que llevamos cada una de 
las mesas podéis escribirnos 

1563
01:26:15.035 --> 01:26:16.655
y se comparte, ¿vale?

1564
01:26:16.705 --> 01:26:20.870
Que aquí no hay ningún secreto ni 
hay secretos de estado en esto. 

1565
01:26:21.320 --> 01:26:22.160
Así que nada,

1566
01:26:22.240 --> 01:26:25.620
recuerdo que ahora vais a las frutas,

1567
01:26:25.680 --> 01:26:29.620
los que os quedéis en el salón 
de actos después pues aquí, 

1568
01:26:29.860 --> 01:26:31.915
los que vais al salón de grado

1569
01:26:31.965 --> 01:26:34.555
salimos hacia la cafetería 
puerta siguiente 

1570
01:26:34.605 --> 01:26:38.245
y los que vais a cualquiera 
de las otras tres salas, 

1571
01:26:38.295 --> 01:26:41.840
Ricardo, Marín, Florentino 
y no me acuerdo cuál, 

1572
01:26:41.960 --> 01:26:44.680
os acompañarán para atravesar 
la cafetería. 

1573
01:26:45.220 --> 01:26:49.215
Después volvéis a bajar y os tomáis 
un vinito para iros ya 

1574
01:26:49.265 --> 01:26:50.680
merendados a casa, ¿vale?