WEBVTT
0
00:00:00.050 --> 00:00:01.625
Sin más dilación,

1
00:00:01.675 --> 00:00:04.785
damos paso a la segunda de las 
ponencias que va a intervenir 

2
00:00:04.835 --> 00:00:08.890
en esta mesa, de la mano del 
profesor José Luis Parejo Llanos. 

3
00:00:08.990 --> 00:00:10.350
En este viaje hacia el sur,

4
00:00:10.450 --> 00:00:14.090
nos vamos a detener un poquito en 
el centro de nuestro país. 

5
00:00:14.670 --> 00:00:17.065
Él es pedagogo por la Universidad 
de Salamanca 

6
00:00:17.115 --> 00:00:20.790
y máster en investigación 
participativa, 

7
00:00:20.910 --> 00:00:23.085
doctor en teoría e historia

8
00:00:23.135 --> 00:00:25.225
de la educación por la Universidad 
Complutense de Madrid, 

9
00:00:25.275 --> 00:00:26.583
con premio extraordinario.

10
00:00:27.400 --> 00:00:29.915
Profesionalmente ha sido becario 
e investigador, 

11
00:00:29.965 --> 00:00:32.915
contratado en la Cátedra 
UNESCO Gestión 

12
00:00:32.965 --> 00:00:36.600
y Política Universitaria de la 
Universidad Politécnica de Madrid. 

13
00:00:37.140 --> 00:00:41.115
Además ha trabajado como asesor 
técnico en la Secretaría 

14
00:00:41.165 --> 00:00:43.855
General de Universidades del 
Ministerio de Educación. 

15
00:00:43.905 --> 00:00:48.900
En la actualidad es profesor titular 
del Departamento de Pedagogía de la 

16
00:00:49.200 --> 00:00:51.915
Universidad de Valladolid, por eso 
os decía que hacemos este parón 

17
00:00:51.965 --> 00:00:52.700
en el centro.

18
00:00:54.060 --> 00:00:57.040
Adscrito a la Facultad de 
Educación de Segovia. 

19
00:00:57.780 --> 00:00:59.400
Desde septiembre de 2018,

20
00:00:59.700 --> 00:01:02.220
que esa es la razón por la que 
hoy lo tenemos por aquí, 

21
00:01:02.740 --> 00:01:07.235
ha sido coordinador de prácticas 
externas en este centro 

22
00:01:07.285 --> 00:01:10.455
y las prácticas internacionales 
para la cooperación 

23
00:01:10.505 --> 00:01:13.060
y el desarrollo educativo 
de Ghana-África. 

24
00:01:13.220 --> 00:01:15.315
Es miembro también de 
uno de los grupos 

25
00:01:15.365 --> 00:01:17.575
de investigación consolidados de 
la Universidad de Granada 

26
00:01:17.625 --> 00:01:20.015
y tiene un amplio recorrido 
también desde el punto 

27
00:01:20.065 --> 00:01:20.975
de vista internacional,

28
00:01:21.025 --> 00:01:22.944
habiendo colaborado con 
universidades. 

29
00:01:23.010 --> 00:01:25.405
De Roma, Lisboa, de Londres,

30
00:01:25.455 --> 00:01:27.045
incluso en universidades 
tanto públicas 

31
00:01:27.095 --> 00:01:28.830
como privadas de mi querido México.

32
00:01:29.130 --> 00:01:30.019
Lo tenía que decir.

33
00:01:31.690 --> 00:01:35.185
Su línea de investigación se centra 
en la ciudadanía global 

34
00:01:35.235 --> 00:01:39.005
y el aprendizaje servicio, en la 
formación del profesorado 

35
00:01:39.055 --> 00:01:40.525
y en la innovación educativa.

36
00:01:40.575 --> 00:01:44.285
Así que tras haber hablado 
de la formación inicial 

37
00:01:44.335 --> 00:01:47.030
del profesorado, de la mano 
del profesor Zabalza. 

38
00:01:47.090 --> 00:01:51.465
Ahora damos paso a la parte 
de la formación práctica 

39
00:01:51.515 --> 00:01:53.290
de nuestros futuros profesionales.

40
00:01:53.410 --> 00:01:58.290
Voy a intentar pasar la presentación.

41
00:02:01.850 --> 00:02:05.510
¿Es educar con respeto?

42
00:02:07.550 --> 00:02:09.310
A ver esa.

43
00:02:17.040 --> 00:02:20.455
A ver, gracias a Dios tenemos 
a un técnico espectacular 

44
00:02:20.505 --> 00:02:24.535
que está por allí, que nos va a 
ir mostrando la presentación. 

45
00:02:24.585 --> 00:02:26.215
De todas maneras, voy aquí apagando.

46
00:02:26.265 --> 00:02:27.460
Ahí estamos listos.

47
00:02:32.740 --> 00:02:35.660
Bien, buenos días a todas y a todos.

48
00:02:35.740 --> 00:02:38.280
En primer lugar, quiero agradecer 
a la organización. 

49
00:02:39.310 --> 00:02:42.050
Por invitarme a participar 
en esta mesa redonda. 

50
00:02:42.190 --> 00:02:45.690
En primer lugar a Raúl, que no 
le veo por aquí en la sala, 

51
00:02:45.810 --> 00:02:48.350
y también a Ernesto, buenos amigos.

52
00:02:48.770 --> 00:02:53.305
Y también agradecerle la iniciativa 
de organizar también en colaboración 

53
00:02:53.355 --> 00:02:56.650
con el grupo de investigación 
de Alicante este congreso. 

54
00:02:58.050 --> 00:03:01.225
Por ocuparse y preocuparse de una 
temática que en los foros 

55
00:03:01.275 --> 00:03:06.050
académicos científicos no se le 
da la relevancia debida. 

56
00:03:07.410 --> 00:03:10.425
Basta echar un vistazo a la 
producción científica 

57
00:03:10.475 --> 00:03:13.205
la web o science o los proceedings 
que están publicados 

58
00:03:13.255 --> 00:03:16.005
y también los eventos académicos

59
00:03:16.055 --> 00:03:18.445
que se organizan en las 
universidades españolas 

60
00:03:18.495 --> 00:03:23.470
y los artículos que se publican rara 
vez se ven artículos referidos 

61
00:03:24.650 --> 00:03:27.825
a la etapa infantil probablemente 
porque se considera una etapa menor 

62
00:03:27.875 --> 00:03:32.850
una etapa que a nivel metodológico 
no no tiene tanta tanta complejidad 

63
00:03:33.070 --> 00:03:34.310
o tanto.

64
00:03:36.170 --> 00:03:38.705
Reconocimiento científico 
como en otras etapas 

65
00:03:38.755 --> 00:03:43.730
y también agradecer a Paula 
por preparar también 

66
00:03:44.370 --> 00:03:49.085
esta mesa redonda semanas atrás por 
el cariño, por la ilusión, 

67
00:03:49.135 --> 00:03:53.825
por el esmero que ha puesto para 
que los tres ponentes 

68
00:03:53.875 --> 00:03:55.183
estuviéramos coordinados.

69
00:03:56.700 --> 00:03:58.875
También a todos ustedes, los que 
están aquí presencialmente 

70
00:03:58.925 --> 00:04:01.835
y los que nos siguen desde 
casa por el interés 

71
00:04:01.885 --> 00:04:05.020
y por la participación que van 
a poner en este congreso. 

72
00:04:05.160 --> 00:04:07.135
Y bueno, decirles que me siento muy

73
00:04:07.185 --> 00:04:11.115
honrado de contar en esta mesa 
redonda con tan ilustres 

74
00:04:11.165 --> 00:04:13.700
y destacados colegas, el 
profesor Zabalza, 

75
00:04:14.500 --> 00:04:16.245
Se lo comentaba hace unos instantes,

76
00:04:16.295 --> 00:04:19.415
me une con él el primer contacto 
que tuve en la universidad 

77
00:04:19.465 --> 00:04:21.215
siendo becario del profesor Michavila

78
00:04:21.265 --> 00:04:24.715
y el miembro de la Comisión 
para la Renovación de 

79
00:04:24.765 --> 00:04:29.095
las Metodologías Educativas a la 
Universidad cuando comenzaba allá 

80
00:04:29.145 --> 00:04:33.255
hace un tiempo el proceso de 
Bologna y también a Julia 

81
00:04:33.305 --> 00:04:35.495
con la que nos hemos intercambiado 
algunos correos 

82
00:04:35.545 --> 00:04:37.980
y la he conocido hace unos instantes.

83
00:04:39.140 --> 00:04:42.020
Bien, lo que les voy a presentar 
muy sucintamente, 

84
00:04:42.080 --> 00:04:45.275
porque solo nos dan 20 minutos 
y luego queremos tener 

85
00:04:45.325 --> 00:04:46.189
un pequeño debate,

86
00:04:46.260 --> 00:04:49.675
es una investigación derivada 
de una experiencia práctica 

87
00:04:49.725 --> 00:04:52.780
que llevo a cabo en la Universidad 
de Valladolid, 

88
00:04:52.860 --> 00:04:54.693
en la Facultad de Educación 
de Segovia. 

89
00:04:55.000 --> 00:04:57.300
Y la llevo a cabo por 
un doble motivo. 

90
00:04:57.460 --> 00:04:58.455
En primer lugar,

91
00:04:58.505 --> 00:05:00.675
porque lo hicieron conmigo 
en mi etapa escolar 

92
00:05:00.725 --> 00:05:02.395
y en mi etapa universitaria 
en Salamanca 

93
00:05:02.445 --> 00:05:04.500
y también por convicciones 
pedagógicas. 

94
00:05:06.200 --> 00:05:09.680
Además, comencé mi docencia 
universitaria en Segovia, 

95
00:05:09.780 --> 00:05:13.240
teniendo como paisaje desde 
la ventana del aula, 

96
00:05:13.400 --> 00:05:14.800
solo que en el otro lado,

97
00:05:14.920 --> 00:05:19.800
la bella imagen de la Sierra 
de Guadarrama, 

98
00:05:19.900 --> 00:05:24.115
donde Giner de los Ríos llevaba a 
los chicos de la institución libre 

99
00:05:24.165 --> 00:05:29.140
enseñanza a hacer excursiones para 
aprender de y con la naturaleza. 

100
00:05:31.070 --> 00:05:33.845
Siempre consideré fundamental que 
mi docencia universitaria, 

101
00:05:33.895 --> 00:05:37.210
especialmente la vinculada con la 
formación de los futuros maestros, 

102
00:05:37.290 --> 00:05:40.565
estuviera vinculada con la 
realidad y en este caso 

103
00:05:40.615 --> 00:05:42.610
aprendiera con y desde el aula.

104
00:05:44.190 --> 00:05:49.190
Precisamente Giner de los Ríos decía 
que un día en la naturaleza valía más 

105
00:05:50.250 --> 00:05:52.050
que un día en el aula.

106
00:05:53.590 --> 00:05:56.205
Esta investigación está avalada 
a nivel institucional, 

107
00:05:56.255 --> 00:05:58.565
a nivel autonómico y a nivel nacional

108
00:05:58.615 --> 00:06:01.905
por varios proyectos de 
investigación como AMALES, el PEDALAR, 

109
00:06:01.955 --> 00:06:03.330
REUNID y REDOC.

110
00:06:22.040 --> 00:06:24.340
Bien, como les he dicho 
anteriormente, 

111
00:06:24.420 --> 00:06:29.420
el excursionismo fue impulsado en 
1876 por Giner de los Ríos, 

112
00:06:32.520 --> 00:06:34.742
fundador de la institución 
libre de enseñanza. 

113
00:06:35.060 --> 00:06:37.220
Y esta práctica supuso de facto.

114
00:06:38.400 --> 00:06:40.835
La renovación del sistema 
decimonónico 

115
00:06:40.885 --> 00:06:45.320
del modelo de escuela tradicional 
por uno basado en la investigación, 

116
00:06:45.700 --> 00:06:50.700
la experimentación y el aprendizaje 
basado en la reflexión, 

117
00:06:50.760 --> 00:06:55.040
rompiendo esa dicotomía clásica 
entre teoría y práctica. 

118
00:06:57.990 --> 00:06:58.890
A través de la JAE,

119
00:06:58.950 --> 00:07:01.305
de la famosa Junta de Ampliación 
de Estudios, 

120
00:07:01.355 --> 00:07:03.925
vinculada también con la Institución 
Libre de Enseñanza, 

121
00:07:03.975 --> 00:07:07.405
los recién titulados y docentes 
viajaban por todo el país, 

122
00:07:07.455 --> 00:07:10.105
incluso por extranjeros, pensionados 
por la JAE, 

123
00:07:10.155 --> 00:07:13.585
para conocer las mejores y más 
innovadores experiencias 

124
00:07:13.635 --> 00:07:16.345
a nivel nacional e internacional, 
para que a su vuelta 

125
00:07:16.395 --> 00:07:19.570
pudieran compartir esa experiencia 
con sus colegas. 

126
00:07:19.690 --> 00:07:20.790
Y les doy un dato.

127
00:07:22.020 --> 00:07:23.195
A nivel de memoria histórica.

128
00:07:23.245 --> 00:07:28.220
Desde 1907 hasta 1939, más de 
400 maestros y maestras 

129
00:07:29.160 --> 00:07:32.580
que viajaron por todo el país 
y por toda Europa, 

130
00:07:32.680 --> 00:07:37.680
incluso por Estados Unidos, viajaron 
a través de la JAE para, 

131
00:07:39.760 --> 00:07:43.715
como digo, compartir sus 
experiencias y vulgarlas a su vuelta 

132
00:07:43.765 --> 00:07:45.180
con sus compañeros.

133
00:07:46.460 --> 00:07:49.715
La educación fuera del 
aula universitaria, 

134
00:07:49.765 --> 00:07:51.595
es decir, en el ámbito de 
la educación superior, 

135
00:07:51.645 --> 00:07:56.620
es cada vez más popular, pero aún 
así sigue siendo muy particular y escasa 

136
00:07:57.420 --> 00:08:01.235
debido a problemas que existen 
a nivel organizativo, 

137
00:08:01.285 --> 00:08:06.280
a coste, etc. Sin embargo, se trata 
de una práctica sumamente reflexiva, 

138
00:08:07.720 --> 00:08:10.655
derivada de un aprendizaje 
experiencial en la línea 

139
00:08:10.705 --> 00:08:14.195
que el filósofo pragmatista 
norteamericano John Dewey 

140
00:08:14.245 --> 00:08:15.620
proponía.

141
00:08:16.180 --> 00:08:21.180
Se trata de una práctica que 
responde a los problemas y desafíos globales 

142
00:08:22.560 --> 00:08:24.860
de este mundo tan cambiante, 
tan plural, 

143
00:08:25.080 --> 00:08:28.615
dado que involucra a los estudiantes 
con sus futuras profesiones 

144
00:08:28.665 --> 00:08:30.540
de manera creativa y crítica.

145
00:08:32.110 --> 00:08:34.265
También hay evidencias 
a nivel científico, 

146
00:08:34.315 --> 00:08:35.445
porque todo lo que hacemos,

147
00:08:35.495 --> 00:08:38.849
como decía antes la vicerrectora 
y también el decano, 

148
00:08:38.950 --> 00:08:41.005
tiene que basarse en evidencia 
científica, 

149
00:08:41.055 --> 00:08:42.697
pero también en compromiso social.

150
00:08:43.229 --> 00:08:45.270
Hay evidencias científicas, 
como digo, 

151
00:08:45.330 --> 00:08:47.765
de los beneficios que a nivel de 
desarrollo de la identidad, 

152
00:08:47.815 --> 00:08:48.585
de habilidades sociales,

153
00:08:48.635 --> 00:08:52.345
de motivación y de implicación, 
tiene este tipo de experiencias, 

154
00:08:52.395 --> 00:08:55.625
es decir, experiencias de 
aprendizaje fuera del aula universitaria 

155
00:08:55.675 --> 00:08:57.955
en los futuros maestros,

156
00:08:58.005 --> 00:08:59.990
en este caso estudiantes 
universitarios. 

157
00:09:00.960 --> 00:09:03.920
Además, en la formación inicial 
del profesorado existe, 

158
00:09:04.280 --> 00:09:05.920
lo ha dicho ya el profesor Zabalza,

159
00:09:06.060 --> 00:09:09.055
una falta de conexión entre 
la teoría y práctica, 

160
00:09:09.105 --> 00:09:10.495
entre la práctica y la teoría,

161
00:09:10.545 --> 00:09:13.635
que hace que la formación 
universitaria a menudo 

162
00:09:13.685 --> 00:09:15.655
esté alejada de la realidad 
educativa, 

163
00:09:15.705 --> 00:09:18.800
es decir, de la realidad del aula 
de educación infantil. 

164
00:09:19.480 --> 00:09:20.900
Y esto, a mi modo de ver,

165
00:09:20.960 --> 00:09:23.095
y ya estoy avanzando algunas 
de las conclusiones, 

166
00:09:23.145 --> 00:09:26.235
solo acabará resolviéndose 
con una formación 

167
00:09:26.285 --> 00:09:28.745
verdaderamente dual, es decir,

168
00:09:28.795 --> 00:09:32.220
que esté acompasada con 
la escuela infantil. 

169
00:09:32.800 --> 00:09:36.660
¿Hay alguna experiencia particular 
en nuestro país, 

170
00:09:36.880 --> 00:09:39.800
más en el extranjero, de este 
tipo de iniciativas? 

171
00:09:40.520 --> 00:09:44.015
Hay buenas intenciones por parte 
de la conferencia de decanas 

172
00:09:44.065 --> 00:09:45.955
y decanos de educación 
que ha actualizado 

173
00:09:46.005 --> 00:09:50.980
una propuesta muy interesante, libro 
blanco de educación infantil, 

174
00:09:51.180 --> 00:09:55.800
pero aún así nos falta avanzar 
decididamente en esta dirección. 

175
00:09:58.520 --> 00:10:02.255
Bien, lo que les voy a presentar 
es una experiencia práctica 

176
00:10:02.305 --> 00:10:04.355
dentro de una asignatura básica,

177
00:10:04.405 --> 00:10:06.575
didáctica general en educación 
infantil, 

178
00:10:06.625 --> 00:10:10.155
que se imparte en los 
estudios de maestro 

179
00:10:10.205 --> 00:10:11.495
y maestra en educación infantil.

180
00:10:11.545 --> 00:10:13.780
Es una asignatura básica.

181
00:10:14.580 --> 00:10:17.185
Se circunscribe dentro de 
un bloque temático, 

182
00:10:17.235 --> 00:10:20.860
el bloque 4, que se dedica a 
la innovación educativa. 

183
00:10:22.040 --> 00:10:25.455
Y es un proyecto de innovación 
subvencionado 

184
00:10:25.505 --> 00:10:27.995
por una partida que tiene la 
Universidad de Valladolid 

185
00:10:28.045 --> 00:10:32.740
de financiación de viajes 
de estudios. 

186
00:10:33.540 --> 00:10:35.835
Y bueno, lo llamo paseos pedagógicos

187
00:10:35.885 --> 00:10:39.015
porque quiero emular la 
visión peripatética 

188
00:10:39.065 --> 00:10:41.520
de la escuela aristotélica.

189
00:10:43.140 --> 00:10:47.240
La media de estudiantes 
participantes es de unos 20-25, 

190
00:10:47.660 --> 00:10:50.560
es una buena ratio las 
cosas como son. 

191
00:10:51.770 --> 00:10:55.630
Y es la participación voluntaria.

192
00:10:56.430 --> 00:11:01.350
¿Cuáles son los criterios para 
seleccionar los centros escolares? 

193
00:11:01.910 --> 00:11:05.190
En primer lugar, los intereses 
de los estudiantes, 

194
00:11:05.370 --> 00:11:09.305
la titularidad del centro, público, 
privado y concertado, 

195
00:11:09.355 --> 00:11:11.290
que conozcan la realidad 
y la diversidad. 

196
00:11:11.870 --> 00:11:14.050
También el contexto rural-urbano.

197
00:11:15.090 --> 00:11:17.465
La distancia respecto 
de la universidad, 

198
00:11:17.515 --> 00:11:21.530
particularmente de Segovia, 
hay viajes que es un día, 

199
00:11:21.690 --> 00:11:26.690
viajes que suponen dos días y viajes 
que implican tres días. 

200
00:11:27.230 --> 00:11:30.605
Obviamente esto supone 
una pernoctación 

201
00:11:30.655 --> 00:11:33.470
fuera de la universidad.

202
00:11:36.080 --> 00:11:40.825
La universidad financia únicamente 
el transporte y el alumnado, 

203
00:11:40.875 --> 00:11:44.635
incluido el profesor, se financia 
la manutención 

204
00:11:44.685 --> 00:11:45.920
y el alojamiento.

205
00:11:48.700 --> 00:11:53.015
Luego también otro criterio a tener 
en cuenta es la trayectoria 

206
00:11:53.065 --> 00:11:55.780
y la diversidad de corrientes 
pedagógicas asociadas. 

207
00:11:55.900 --> 00:11:58.100
Luego hablaré un poquito más de esto.

208
00:11:59.120 --> 00:12:01.735
¿Cuáles son los centros 
que hemos visitado 

209
00:12:01.785 --> 00:12:03.940
a lo largo de esta última década,

210
00:12:04.000 --> 00:12:07.340
aunque particularmente me hacen 
entrar los últimos cuatro años? 

211
00:12:09.380 --> 00:12:11.295
Centros públicos,

212
00:12:11.345 --> 00:12:15.435
especialmente vinculados a 
movimientos de renovación pedagógica 

213
00:12:15.485 --> 00:12:20.000
y el movimiento cooperativo 
Escuela Popular, MCEP, 

214
00:12:20.080 --> 00:12:23.855
particularmente el Núñez de Arenas 
y el Palomeras Bajas, 

215
00:12:23.905 --> 00:12:25.680
de aquí de Madrid, de Vallecas.

216
00:12:27.230 --> 00:12:29.585
El modelo inclusivo, el extinto

217
00:12:29.635 --> 00:12:34.050
y muy querido por mí centro 
neuropsicopedagógico El Pelouro, 

218
00:12:34.130 --> 00:12:35.210
Galicia.

219
00:12:35.630 --> 00:12:38.945
El modelo Amaraberri, de Ferrerías,

220
00:12:38.995 --> 00:12:40.150
de Donosti.

221
00:12:40.630 --> 00:12:44.125
El modelo Bosquescuela, de 
la Sierra de Guadarrama, 

222
00:12:44.175 --> 00:12:46.410
en Cerceda, en Madrid,

223
00:12:46.670 --> 00:12:48.226
en la parte de Madrid de la sierra.

224
00:12:48.710 --> 00:12:53.710
El modelo de escuela rural, el 
CRA bastante innovador, 

225
00:12:54.830 --> 00:12:56.150
el Pizarral de Segovia.

226
00:12:57.120 --> 00:13:00.060
El modelo de escuela libre 
o libertaria, 

227
00:13:00.160 --> 00:13:03.360
una escuelita que hay en Segovia 
que se llama Aserrim. 

228
00:13:03.560 --> 00:13:06.935
Y por último, el modelo basado en 
la pedagogía de la confianza, 

229
00:13:06.985 --> 00:13:11.300
en Zumaya, en Zumayena, en Guipúzcoa.

230
00:13:14.460 --> 00:13:19.460
Para la exposición de los resultados 
de esta experiencia nos hemos basado 

231
00:13:21.740 --> 00:13:26.740
en una serie de bitácoras que 
pedíamos a los estudiantes 

232
00:13:27.740 --> 00:13:32.580
una vez se llevan a cabo los viajes.

233
00:13:33.480 --> 00:13:37.695
Previamente en la facultad 
estudiábamos el proyecto educativo 

234
00:13:37.745 --> 00:13:38.860
de ese centro.

235
00:13:39.970 --> 00:13:41.710
Las características, el contexto,

236
00:13:41.910 --> 00:13:45.925
las corrientes pedagógicas asociadas 
a ese proyecto educativo 

237
00:13:45.975 --> 00:13:48.365
y luego se llevaba a cabo la visita.

238
00:13:48.415 --> 00:13:52.025
La visita consistía fundamentalmente 
en presentación 

239
00:13:52.075 --> 00:13:54.610
de ese proyecto por parte de la 
dirección de ese centro. 

240
00:13:55.670 --> 00:13:59.465
Se distribuían los estudiantes por 
pequeños grupos, por las aulas 

241
00:13:59.515 --> 00:14:02.710
y luego se hacía una evaluación 
de la experiencia. 

242
00:14:04.090 --> 00:14:06.185
Y a la vuelta se les pedía 
a cada estudiante 

243
00:14:06.235 --> 00:14:08.970
una bitácora reflexiva de 
los ámbitos personal, 

244
00:14:09.230 --> 00:14:11.730
académico y profesional.

245
00:14:12.290 --> 00:14:15.825
En un principio la bitácora 
era por escrito 

246
00:14:15.875 --> 00:14:20.850
y luego en los últimos años le pedía 
una bitácora en formato audiovisual. 

247
00:14:25.450 --> 00:14:27.585
Posteriormente yo les daba un 
feedback personalizado 

248
00:14:27.635 --> 00:14:28.950
a cada estudiante.

249
00:14:30.400 --> 00:14:33.155
Bien, les voy a presentar los 
resultados divididos 

250
00:14:33.205 --> 00:14:34.865
en dos categorías fundamentales.

251
00:14:34.915 --> 00:14:36.567
Por un lado el desarrollo personal.

252
00:14:37.410 --> 00:14:39.430
Que tiene que ver con el 
salir de la rutina, 

253
00:14:39.510 --> 00:14:41.045
con conocer a los compañeros

254
00:14:41.095 --> 00:14:44.410
y con favorecer la cohesión 
grupo-clase. 

255
00:14:44.550 --> 00:14:47.905
Y por otro lado, el aprendizaje 
fuera del aula universitaria, 

256
00:14:47.955 --> 00:14:52.045
lo que comporta a nivel de formación 
de la identidad de la futura maestra 

257
00:14:52.095 --> 00:14:55.045
de educación infantil en cuanto 
a motivaciones e intereses, 

258
00:14:55.095 --> 00:14:58.385
vinculación teoría-práctica y luego 
estrategias de aprendizaje 

259
00:14:58.435 --> 00:15:00.070
vinculadas.

260
00:15:01.270 --> 00:15:05.585
Bien, en cuanto a salir de las 
rutinas, los estudiantes 

261
00:15:05.635 --> 00:15:08.745
dicen fundamentalmente que 
en segundo de carrera 

262
00:15:08.795 --> 00:15:11.965
aún prácticamente no habían 
salido de la universidad 

263
00:15:12.015 --> 00:15:16.990
y que no esperaban que este tipo 
de actividades organizadas 

264
00:15:17.410 --> 00:15:20.270
por un docente fueran cosas 
de la universidad. 

265
00:15:22.120 --> 00:15:26.955
También salir del aula, decían, 
les hacía evadirse 

266
00:15:27.005 --> 00:15:31.040
de la rutina cotidiana del aula.

267
00:15:31.340 --> 00:15:35.515
Un aula universitaria que a menudo 
se considera un contexto frío 

268
00:15:35.565 --> 00:15:36.160
y distante.

269
00:15:36.720 --> 00:15:39.435
También les servía para acercarse 
a otros compañeros 

270
00:15:39.485 --> 00:15:42.460
y también para acercarse al profesor 
de una manera más informal. 

271
00:15:43.040 --> 00:15:46.995
En definitiva, consideraban que es 
una experiencia que les marcaba 

272
00:15:47.045 --> 00:15:51.240
y que les permitía vivir y sentir 
la universidad de otra manera. 

273
00:15:53.880 --> 00:15:56.055
También les hace conocer 
a los compañeros 

274
00:15:56.105 --> 00:16:01.080
porque implica realizar un viaje, 
superar conflictos existentes 

275
00:16:01.160 --> 00:16:04.935
y se han dado cuenta de que 
las relaciones sociales 

276
00:16:04.985 --> 00:16:08.015
son importantes para crear 
un buen clima 

277
00:16:08.065 --> 00:16:11.580
en el aula y para favorecer 
el aprendizaje. 

278
00:16:14.780 --> 00:16:16.315
Sobre todo porque en el aula

279
00:16:16.365 --> 00:16:19.915
muchas veces se generaban pequeños 
grupos de trabajo 

280
00:16:19.965 --> 00:16:22.680
y pequeñas competitividades.

281
00:16:26.130 --> 00:16:31.130
A nivel de cohesión de grupo clase, 
hay anécdotas que les ayudaban 

282
00:16:33.250 --> 00:16:35.070
a conformarse como grupo.

283
00:16:35.230 --> 00:16:36.310
Me explico.

284
00:16:36.970 --> 00:16:40.945
Cuando fuimos camino al 
Pelouro, nos perdimos 

285
00:16:40.995 --> 00:16:43.485
por el bosque en Pontevedra, 
creo recordar, 

286
00:16:43.535 --> 00:16:45.510
y eso fue una anécdota.

287
00:16:46.480 --> 00:16:51.480
Que les marcó para toda la vida, al 
igual que el hacer una lumbre, 

288
00:16:52.520 --> 00:16:56.795
una chimena y calentarse 
en el albergue 

289
00:16:56.845 --> 00:17:00.420
donde tuvimos que pernoctar 
porque hacía mucho frío. 

290
00:17:01.340 --> 00:17:04.980
O también el viaje cultural a Zumaya,

291
00:17:05.180 --> 00:17:08.819
donde todos ustedes saben que se 
rodó la película de 8 apellidos vascos. 

292
00:17:09.500 --> 00:17:14.500
O bien la guerra y pelea de bolas 
de nieve en el puerto de Cotos, 

293
00:17:16.579 --> 00:17:21.255
Camino de vuelta a Segovia 
o las típicas canciones 

294
00:17:21.305 --> 00:17:24.220
que se entonan en un autobús.

295
00:17:24.280 --> 00:17:27.935
Son experiencias personales 
que marcan 

296
00:17:27.985 --> 00:17:32.520
y que hacen que el aprendizaje en 
la universidad sea memorable, 

297
00:17:32.740 --> 00:17:34.140
significativo y profundo.

298
00:17:37.180 --> 00:17:40.800
Bien, a nivel de aprendizaje fuera 
del aula universitaria, 

299
00:17:40.920 --> 00:17:44.420
¿qué motivaciones e intereses 
tienen los estudiantes? 

300
00:17:46.700 --> 00:17:50.755
Para los estudiantes, fuera salir 
del aula implica formar 

301
00:17:50.805 --> 00:17:55.595
o reimaginar un modelo de 
docente que quieren ser 

302
00:17:55.645 --> 00:17:58.575
y el tipo de aprendizaje que 
quieren desarrollar 

303
00:17:58.625 --> 00:18:00.860
en un futuro con sus estudiantes.

304
00:18:02.160 --> 00:18:06.320
Un aprendizaje activo, un 
aprendizaje no memorístico, 

305
00:18:06.500 --> 00:18:11.480
un aprendizaje no mecánico y 
un aprendizaje sin libros. 

306
00:18:13.490 --> 00:18:17.650
Y estas visitas también les ayudó a 
educar pedagógicamente su mirada. 

307
00:18:18.350 --> 00:18:20.910
Por ejemplo, observando,

308
00:18:20.970 --> 00:18:24.450
porque muchas veces los estudiantes 
quieren hacer por hacer. 

309
00:18:25.550 --> 00:18:28.865
Pero es importante, como luego 
diré, primero observar, 

310
00:18:28.915 --> 00:18:30.850
reflexionar para luego hacer.

311
00:18:31.350 --> 00:18:36.350
Bueno, pues decían que era 
importante la organización del tercer espacio 

312
00:18:36.690 --> 00:18:39.930
del que hablaba Malagucci 
para luego estudiar. 

313
00:18:40.710 --> 00:18:44.485
Planificar acorde con esa 
dimensión del espacio 

314
00:18:44.535 --> 00:18:47.150
desde el punto de vista del alumnado.

315
00:18:47.530 --> 00:18:52.285
Y luego también reconocieron el 
compromiso de los docentes 

316
00:18:52.335 --> 00:18:53.866
con los que entraron en contacto.

317
00:18:53.970 --> 00:18:58.970
Particularmente refuerzan la visión 
cuando conocieron a Teresa Ubeira 

318
00:18:59.310 --> 00:19:04.310
y al doctor Yauder que identificaron 
con referentes. 

319
00:19:05.050 --> 00:19:07.870
Y sobre todo yo recuerdo una 
anécdota que dijeron estos dos, 

320
00:19:08.010 --> 00:19:11.290
él ha muerto, Ella todavía no.

321
00:19:11.410 --> 00:19:14.325
Y dijeron, bueno, el mejor 
docente infantil 

322
00:19:14.375 --> 00:19:16.650
es el que menos enseña contenidos.

323
00:19:20.770 --> 00:19:23.390
En cuanto a la vinculación 
teoría-práctica, 

324
00:19:23.530 --> 00:19:28.530
vieron y vivieron que todo 
aquello o gran parte 

325
00:19:29.150 --> 00:19:31.925
de aquello que habían leído 
en los documentos, 

326
00:19:31.975 --> 00:19:33.665
en los proyectos educativos 
de centro, 

327
00:19:33.715 --> 00:19:36.705
que suelen ser documentos a nivel 
organizativo que rara vez 

328
00:19:36.755 --> 00:19:39.130
tienen una utilidad práctica.

329
00:19:40.150 --> 00:19:44.730
Tenían sentido, porque era real,

330
00:19:44.870 --> 00:19:47.205
porque el niño puede aprender jugando

331
00:19:47.255 --> 00:19:48.470
y de modo natural.

332
00:19:50.090 --> 00:19:53.925
También tuvieron la oportunidad de 
entrar en contacto con una realidad 

333
00:19:53.975 --> 00:19:56.370
antes de la realización 
del practicum. 

334
00:19:58.280 --> 00:19:59.260
Que no sé aquí,

335
00:19:59.360 --> 00:20:02.175
pero mi facultad empieza 
a partir de tercero, 

336
00:20:02.225 --> 00:20:02.835
en tercero y cuarto.

337
00:20:02.885 --> 00:20:05.215
Hay una propuesta de reforma 
al plan de estudio 

338
00:20:05.265 --> 00:20:07.035
de que empieza el practicum 
a partir de primero. 

339
00:20:07.085 --> 00:20:08.355
Incluso hay algunas universidades

340
00:20:08.405 --> 00:20:10.800
donde tienen observaciones 
en primer curso, ¿no? 

341
00:20:12.650 --> 00:20:14.985
Y también entraron en contacto

342
00:20:15.035 --> 00:20:18.310
con contenidos de otras asignaturas 
de carácter básico, 

343
00:20:18.390 --> 00:20:20.725
como era la asignatura de 
Corrientes Pedagógicas, 

344
00:20:20.775 --> 00:20:23.750
que yo precisamente el año anterior 
les había impartido. 

345
00:20:23.970 --> 00:20:26.085
Se llama Corrientes Pedagógicas,

346
00:20:26.135 --> 00:20:28.695
pero en realidad es Historia 
de la Educación Infantil, 

347
00:20:28.745 --> 00:20:32.750
donde veíamos Pestalozzi, Necroli,

348
00:20:32.910 --> 00:20:35.750
Montessori, Freinet, Malagucci, 
es decir, 

349
00:20:35.810 --> 00:20:40.630
los referentes teóricos básicos 
para tener una memoria. 

350
00:20:41.490 --> 00:20:45.150
Del porqué y del para qué de 
la educación infantil. 

351
00:20:49.590 --> 00:20:52.070
Y en cuanto a las estrategias 
de aprendizaje, 

352
00:20:52.210 --> 00:20:54.845
los estudiantes consideran 
que es necesario 

353
00:20:54.895 --> 00:20:58.965
vivir nuevas experiencias 
a nivel pedagógico 

354
00:20:59.015 --> 00:21:01.165
fuera del recinto universitario

355
00:21:01.215 --> 00:21:05.530
y de que era fundamental, aunque 
le suponía un gran esfuerzo, 

356
00:21:06.460 --> 00:21:08.135
Un aprendizaje basado en 
la investigación, 

357
00:21:08.185 --> 00:21:09.545
un aprendizaje intuitivo,

358
00:21:09.595 --> 00:21:12.860
de experimentación y luego 
de reflexión crítica. 

359
00:21:14.000 --> 00:21:18.400
Antes de hacer lo que les decía 
antes, piensan que hay que ver, 

360
00:21:18.520 --> 00:21:23.520
conocer y vivir otro modelo de 
escuela tradicional alternativa. 

361
00:21:25.420 --> 00:21:28.320
Para, precisamente, lo que ha 
dicho el profesor Zabalza, 

362
00:21:28.400 --> 00:21:32.400
no reproducir lo preexistente 
o lo ya vivido. 

363
00:21:34.800 --> 00:21:37.245
Y algunas conclusiones para 
no alargarme en exceso. 

364
00:21:38.520 --> 00:21:42.835
Bien, la realización de estas 
salidas fuera del aula universitaria 

365
00:21:42.885 --> 00:21:46.755
hay evidencias de que 
contribuyen a crear 

366
00:21:46.805 --> 00:21:49.935
una relación emocional entre los 
estudiantes participantes, 

367
00:21:49.985 --> 00:21:52.795
además de favorecer un 
mayor aprendizaje 

368
00:21:52.845 --> 00:21:54.480
en el contexto universitario.

369
00:21:55.730 --> 00:21:58.305
Además, el fomento de este 
tipo de experiencias 

370
00:21:58.355 --> 00:22:01.110
fuera del aula promueven 
la cohesión grupal, 

371
00:22:01.170 --> 00:22:03.690
siempre que sea en ratios 
no numerosas, 

372
00:22:03.890 --> 00:22:06.630
mejoran su implicación 
en la universidad, 

373
00:22:06.710 --> 00:22:11.685
especialmente en los primeros cursos 
de la carrera, que es donde se forjan 

374
00:22:11.735 --> 00:22:12.950
las amistades.

375
00:22:14.310 --> 00:22:16.170
Romper con la rutina de ir a clase,

376
00:22:16.850 --> 00:22:20.445
el visitar lugares novedosos 
y atractivos, 

377
00:22:20.495 --> 00:22:22.545
como son los centros de 
innovación educativa, 

378
00:22:22.595 --> 00:22:24.830
que incluyen también.

379
00:22:25.550 --> 00:22:30.050
Algún tipo de actividad social,

380
00:22:30.430 --> 00:22:33.870
mejoran también la empleabilidad 
de los estudiantes. 

381
00:22:33.950 --> 00:22:34.425
¿Por qué?

382
00:22:34.475 --> 00:22:36.425
Porque entran en contacto 
con una realidad 

383
00:22:36.475 --> 00:22:40.065
y con profesionales que tienen 
la oportunidad de dialogar 

384
00:22:40.115 --> 00:22:43.050
y expresar sus dudas, temores 
e inquietudes. 

385
00:22:43.230 --> 00:22:47.325
Y también contribuye a hacer una 
transferencia en su futura aula 

386
00:22:47.375 --> 00:22:49.870
de los contenidos que han aprendido.

387
00:22:50.730 --> 00:22:53.165
Pero para garantizar el 
éxito de una salida 

388
00:22:53.215 --> 00:22:55.830
fuera de la aula universitaria, 
Quedo a cabe, 

389
00:22:55.970 --> 00:22:59.530
exige mucho voluntarismo 
por parte del docente. 

390
00:23:00.270 --> 00:23:02.925
Yo recuerdo una vez que un compañero 
de departamento 

391
00:23:02.975 --> 00:23:06.365
me dijo, bueno Parejo, tú esto lo 
haces ahora que eres joven 

392
00:23:06.415 --> 00:23:08.605
y que tienes ganas,

393
00:23:08.655 --> 00:23:12.485
pero como te vayas haciendo 
un poquito más mayor vas 

394
00:23:12.535 --> 00:23:16.085
a tener menos tiempo, vas a tener 
que dedicar el tiempo 

395
00:23:16.135 --> 00:23:19.125
a otras labores a nivel personal, 
a nivel de gestión, 

396
00:23:19.175 --> 00:23:20.372
a nivel de investigación.

397
00:23:21.610 --> 00:23:23.047
Pero como lo he dicho al inicio,

398
00:23:23.097 --> 00:23:25.445
esto parte también de convicciones 
pedagógicas 

399
00:23:25.495 --> 00:23:26.810
y también personales.

400
00:23:27.450 --> 00:23:29.617
Y también es preciso una 
buena planificación. 

401
00:23:30.230 --> 00:23:33.145
A nadie se le escapa y a la 
organización de este congreso 

402
00:23:33.195 --> 00:23:36.905
la burocracia que exige cualquier 
tipo de organización 

403
00:23:36.955 --> 00:23:37.910
en la universidad.

404
00:23:41.430 --> 00:23:44.105
Y a raíz de la implantación 
del proceso de Bolonia 

405
00:23:44.155 --> 00:23:46.635
o también por motivos personales 
o laborales, 

406
00:23:46.685 --> 00:23:50.130
nuestros estudiantes tienen 
horarios muy apretados. 

407
00:23:52.400 --> 00:23:54.160
Tienen una agenda saturada,

408
00:23:54.240 --> 00:23:58.720
probablemente también por 
el sistema de Bolonia, 

409
00:23:58.780 --> 00:24:01.825
de tanta evaluación continua, 
tantos trabajos, 

410
00:24:01.875 --> 00:24:05.120
también sus ocupaciones laborales.

411
00:24:05.860 --> 00:24:10.095
Pero este tipo de experiencia les 
ayuda también a desconectar 

412
00:24:10.145 --> 00:24:12.475
y a implicarse en la universidad,

413
00:24:12.525 --> 00:24:16.595
que muchas veces vemos que hay 
problemas de absentismo y problemas 

414
00:24:16.645 --> 00:24:19.580
de desconexión y motivación respecto 
de la universidad. 

415
00:24:21.030 --> 00:24:26.030
Y ofrecer una retroalimentación 
inicial, continua y formativa mejora 

416
00:24:26.110 --> 00:24:28.625
también ese aprendizaje porque 
si yo no hubiera dado 

417
00:24:28.675 --> 00:24:33.650
una respuesta personalizada a cada 
estudiante de cada bitácora 

418
00:24:34.010 --> 00:24:37.130
y cada vídeo que también me ayudaba 
a mí a conocer a mis estudiantes, 

419
00:24:37.190 --> 00:24:42.190
probablemente esa reflexión de 
la que hablaba John Dewey 

420
00:24:42.770 --> 00:24:47.770
derivada de la experiencia no 
hubiera sido correcta. 

421
00:24:49.380 --> 00:24:50.915
Y las salidas fuera del 
aula universitaria 

422
00:24:50.965 --> 00:24:54.815
también se correlacionan 
positivamente con la posibilidad 

423
00:24:54.865 --> 00:24:57.920
de que los estudiantes repliquen, 
como he hecho anteriormente, 

424
00:24:58.000 --> 00:25:02.275
esos aprendizajes en su futura aula, 
como maestros y maestras 

425
00:25:02.325 --> 00:25:03.411
de educación infantil.

426
00:25:03.680 --> 00:25:07.295
Y algunos autores confirman que 
las salidas fuera del aula 

427
00:25:07.345 --> 00:25:12.320
son herramientas capaces de conectar 
la teoría con la práctica 

428
00:25:12.840 --> 00:25:14.520
y la práctica con la teoría.

429
00:25:15.570 --> 00:25:19.205
Y es difícil muchas veces 
replicar situaciones 

430
00:25:19.255 --> 00:25:23.305
en el aula real universitaria 
si no se viven 

431
00:25:23.355 --> 00:25:25.750
en un aula de educación infantil.

432
00:25:27.260 --> 00:25:29.540
Y para Amber, mediante 
el método intuitivo, 

433
00:25:29.600 --> 00:25:34.075
los estudiantes pueden obtener 
una comprensión más profunda 

434
00:25:34.125 --> 00:25:36.760
de la asignatura, en este caso 
de la didáctica general. 

435
00:25:37.060 --> 00:25:39.355
Que, como yo digo, la 
didáctica general 

436
00:25:39.405 --> 00:25:42.675
es algo más que la planificación 
de situaciones de aprendizaje 

437
00:25:42.725 --> 00:25:44.700
previamente a conocer al alumnado.

438
00:25:45.000 --> 00:25:47.215
Además de vincularse con la carrera

439
00:25:47.265 --> 00:25:51.220
y con la profesión de maestra o 
maestro de educación infantil. 

440
00:25:53.100 --> 00:25:56.835
En definitiva, a través de este tipo 
de experiencias de educación 

441
00:25:56.885 --> 00:25:58.575
fuera del aula universitaria,

442
00:25:58.625 --> 00:26:00.815
mediante el empleo de metodologías 
activas, 

443
00:26:00.865 --> 00:26:05.840
participativas, y reflexivas, 
conectando con el aula real, 

444
00:26:06.480 --> 00:26:10.315
emergen nuevas perspectivas 
epistemológicas en la formación 

445
00:26:10.365 --> 00:26:12.915
de los futuros y futuras maestras 
de educación infantil. 

446
00:26:12.965 --> 00:26:13.555
¿Por qué?

447
00:26:13.605 --> 00:26:17.755
Porque les dota de herramientas 
profesionales y personales básicas 

448
00:26:17.805 --> 00:26:22.535
para el desempeño de su desarrollo 
profesional actual 

449
00:26:22.585 --> 00:26:23.160
y futuro.

450
00:26:26.120 --> 00:26:28.535
Bien, siguiendo con la 
estela de Stenhouse 

451
00:26:28.585 --> 00:26:31.575
y su apuesta por el docente 
que investiga con rigor 

452
00:26:31.625 --> 00:26:34.220
y con compromiso lo que 
sucede en su aula, 

453
00:26:34.420 --> 00:26:38.315
lo que les he presentado está 
publicado en dos artículos. 

454
00:26:38.365 --> 00:26:40.820
El primero en la revista Esta Casa,

455
00:26:40.960 --> 00:26:45.415
en Educación 21, donde probablemente 
puedan ver con mayor extensión 

456
00:26:45.465 --> 00:26:46.540
la experiencia.

457
00:26:47.720 --> 00:26:48.331
Y el segundo,

458
00:26:48.440 --> 00:26:52.860
en la revista de Adventure Education 
and Outdoor Learning, 

459
00:26:53.080 --> 00:26:56.995
donde se encuentran disponibles dos 
instrumentos de evaluación 

460
00:26:57.045 --> 00:27:00.480
validados científicamente a través 
de la técnica DELFI, 

461
00:27:00.560 --> 00:27:05.560
donde está el instrumento pre-salida 
y post-salida. 

462
00:27:07.520 --> 00:27:10.495
Es decir, lo que no se 
evalúa se devalúa 

463
00:27:10.545 --> 00:27:13.080
y lo que se evalúa mal 
también se estropea. 

464
00:27:13.850 --> 00:27:18.505
Entonces, pues ahí tienen dos 
documentos que les pueden servir 

465
00:27:18.555 --> 00:27:21.365
también para comprender de 
una manera más holística 

466
00:27:21.415 --> 00:27:24.350
y compleja lo que sucintamente 
les he presentado. 

467
00:27:24.510 --> 00:27:26.390
Así que muchas gracias 
por su atención. 

468
00:27:27.750 --> 00:27:28.810
Muchas gracias.