WEBVTT
0
00:00:00.500 --> 00:00:01.500
Hola, buenas tardes.

1
00:00:01.560 --> 00:00:04.560
Vamos a dar comienzo a 
las comunicaciones. 

2
00:00:07.180 --> 00:00:11.780
Tenemos de forma presencial a los 
compañeros María y Víctor. 

3
00:00:12.540 --> 00:00:16.895
Vamos a hacer online, tenemos 
a diferentes compañeros, 

4
00:00:16.945 --> 00:00:21.140
van a presentar comunicaciones, 
entre otros, Hugo Rodríguez. 

5
00:00:21.240 --> 00:00:24.455
Pero si os parece, vamos 
a dar comienzo 

6
00:00:24.505 --> 00:00:26.320
a que ellos se presenten un poquito.

7
00:00:27.120 --> 00:00:28.320
Así que cuando queráis.

8
00:00:30.730 --> 00:00:32.165
Hola, buenas tardes.

9
00:00:32.215 --> 00:00:34.770
Mi nombre es Víctor Alberto 
Lorenzo Pérez. 

10
00:00:34.930 --> 00:00:39.365
Soy investigador predoctoral ciego 
en el programa doctoral de educación 

11
00:00:39.415 --> 00:00:40.170
de la UNED.

12
00:00:40.230 --> 00:00:41.825
Mis líneas de investigación

13
00:00:41.875 --> 00:00:46.245
están centradas en la accesibilidad 
a materiales educativos digitales 

14
00:00:46.295 --> 00:00:48.690
y la relación con la inclusión 
educativa. 

15
00:00:52.210 --> 00:00:54.730
Continúa María una breve 
presentación. 

16
00:00:57.020 --> 00:00:58.353
Hola, buenas tardes a todos.

17
00:00:58.620 --> 00:00:59.455
En primer lugar,

18
00:00:59.505 --> 00:01:01.615
muchas gracias a toda la 
organización del Congreso 

19
00:01:01.665 --> 00:01:04.300
y es una honra estar hoy aquí, 
un honor estar hoy aquí. 

20
00:01:04.720 --> 00:01:09.095
Soy María García Garmendia, también 
investigadora predoctoral 

21
00:01:09.145 --> 00:01:13.020
por la Universidad de Salamanca 
del Grupo de Investigación. 

22
00:01:14.620 --> 00:01:17.575
Prelema, parámetros para recursos 
léxicos más accesibles 

23
00:01:17.625 --> 00:01:20.875
y mis líneas de investigación 
son la accesibilidad 

24
00:01:20.925 --> 00:01:23.875
de los diccionarios digitales 
para las personas ciegas 

25
00:01:23.925 --> 00:01:27.035
a través de las líneas Braille y 
de los lectores de pantalla 

26
00:01:27.085 --> 00:01:30.655
y el aprendizaje de idiomas por 
parte de personas ciegas 

27
00:01:30.705 --> 00:01:33.480
y con el uso de los mismos 
dispositivos. 

28
00:01:34.080 --> 00:01:36.795
Bueno, también soy traductora, 
intérprete, jurado 

29
00:01:36.845 --> 00:01:39.615
y tengo un podcast llamado Tiflo 
Braille que se dedica 

30
00:01:39.665 --> 00:01:42.540
a la difusión de las tecnologías 
por parte de los ciegos. 

31
00:01:45.960 --> 00:01:47.071
Muchas gracias, María.

32
00:01:48.780 --> 00:01:53.440
Vamos a dar un comienzo, 
si os parece, 

33
00:01:53.680 --> 00:01:57.275
a primero las comunicaciones que 
tenemos aquí presencialmente 

34
00:01:57.325 --> 00:02:00.640
y cuando finalicemos los 
que estén en línea. 

35
00:02:01.040 --> 00:02:05.580
Cuando quieras, Víctor, coméntanos 
un poquito más. 

36
00:02:09.090 --> 00:02:11.905
Muchas gracias a la organización 
del Congreso 

37
00:02:11.955 --> 00:02:15.125
por hacer posible que les presente 
esta comunicación 

38
00:02:15.175 --> 00:02:17.745
que he llevado a cabo 
junto con el doctor 

39
00:02:17.795 --> 00:02:21.790
Tiberio Feliz Murias, perteneciente 
a la Facultad de Educación UNED. 

40
00:02:22.290 --> 00:02:27.290
Mi comunicación se titula 
"Alfabetización digital inclusiva 

41
00:02:27.730 --> 00:02:29.286
en el sistema educativo español.

42
00:02:30.250 --> 00:02:32.750
DUA, LONOI y accesibilidad ".

43
00:02:33.490 --> 00:02:38.490
Su objetivo es presentarles una 
estrategia innovadora, 

44
00:02:38.850 --> 00:02:43.605
accesible y equitativa de todo el 
estudiantado perteneciente 

45
00:02:43.655 --> 00:02:45.074
al sistema educativo español.

46
00:02:47.050 --> 00:02:52.050
A continuación, les expongo los 
nueve ejes que forman parte 

47
00:02:53.090 --> 00:02:54.870
de esta comunicación.

48
00:02:55.810 --> 00:03:00.810
El primero, la definición de 
alfabetización digital inclusiva. 

49
00:03:03.800 --> 00:03:07.695
El segundo la definición de 
ecosistema educativo digital 

50
00:03:07.745 --> 00:03:12.720
el tercero el objetivo 
de la comunicación 

51
00:03:13.160 --> 00:03:18.160
el cuarto el triángulo conceptual el 
quinto la metodología el sexto 

52
00:03:25.520 --> 00:03:30.520
las dimensiones de la estrategia 
el séptimo los resultados. 

53
00:03:33.830 --> 00:03:36.050
El octavo, las conclusiones.

54
00:03:36.610 --> 00:03:41.250
Y el noveno, limitaciones 
y líneas de futuros. 

55
00:03:44.350 --> 00:03:45.865
A continuación,

56
00:03:45.915 --> 00:03:50.890
paso a definirles el concepto de 
alfabetización digital inclusiva. 

57
00:03:52.600 --> 00:03:55.775
La alfabetización digital inclusiva

58
00:03:55.825 --> 00:04:00.800
consiste en que todo el estudiantado 
debe conocer 

59
00:04:02.240 --> 00:04:05.755
y usar los ecosistemas educativos

60
00:04:05.805 --> 00:04:10.780
digitales de forma accesible, 
intuitiva, eficaz. 

61
00:04:13.760 --> 00:04:16.260
Segura y ética,

62
00:04:16.320 --> 00:04:20.035
independientemente del 
hardware y software 

63
00:04:20.084 --> 00:04:22.500
e infraestructura de red utilizada.

64
00:04:23.680 --> 00:04:27.440
Idioma y localización geográfica.

65
00:04:30.620 --> 00:04:34.500
Conocimiento, habilidades 
o diversidad funcional. 

66
00:04:54.360 --> 00:04:59.360
A continuación, realizo la 
definición de ecosistema educativo digital. 

67
00:05:01.080 --> 00:05:03.760
Según ARIA de 2017,

68
00:05:04.280 --> 00:05:07.875
un ecosistema educativo digital

69
00:05:07.925 --> 00:05:12.900
es acceso a una abundante cantidad 
de recursos educativos 

70
00:05:17.720 --> 00:05:20.560
en línea destinados.

71
00:05:21.270 --> 00:05:26.270
A su utilización diaria,

72
00:05:26.750 --> 00:05:28.210
lo que es ARIA 2017.

73
00:05:29.290 --> 00:05:32.790
A continuación paso con 
lo que es la tercera, 

74
00:05:32.870 --> 00:05:35.610
lo que es explicar el objetivo 
de la comunicación. 

75
00:05:37.070 --> 00:05:39.065
Que es proporcionar,

76
00:05:39.115 --> 00:05:44.090
elaborar y poner en práctica una 
estrategia educativa innovadora, 

77
00:05:49.370 --> 00:05:54.370
accesible, intuitiva, gratuita 
y disfrutable por parte 

78
00:05:57.470 --> 00:06:02.470
de todo el estudiantado 
perteneciente al sistema educativo español. 

79
00:06:05.570 --> 00:06:10.570
Su amplia atención promoverá 
la inclusión educativa 

80
00:06:12.270 --> 00:06:16.645
independientemente de 
las habilidades, 

81
00:06:16.695 --> 00:06:21.690
conocimientos de los estudiantes 
con disiversidad funcional. 

82
00:06:27.770 --> 00:06:32.770
A continuación, les paso a explicar 
el triángulo conceptual 

83
00:06:33.630 --> 00:06:36.965
de la estrategia educativa 
que les presento, 

84
00:06:37.015 --> 00:06:41.990
que está formado por tres vértices 
interdependientes 

85
00:06:42.470 --> 00:06:46.550
que se retroalimentan.

86
00:06:47.160 --> 00:06:50.235
Esos tres vértices son 
el diseño universal 

87
00:06:50.285 --> 00:06:55.245
de aprendizaje, DUA, que se tiene 
que diseñar desde el origen 

88
00:06:55.295 --> 00:06:59.340
y no adaptar cuando están 
las necesidades, 

89
00:06:59.560 --> 00:07:04.560
lo que es la legislación 
educativa española, 

90
00:07:05.240 --> 00:07:10.180
lo que es la ONOE, y accesibilidad 
tecnológica. 

91
00:07:10.930 --> 00:07:15.045
A través de los estándares 
internacionales de accesibilidad 

92
00:07:15.095 --> 00:07:19.105
digital la convención internacional 
de los derechos humanos 

93
00:07:19.155 --> 00:07:24.005
de personas con discapacidad y 
la accesibilidad tecnológica 

94
00:07:24.055 --> 00:07:29.010
legislación y directivas europeas 
sobre accesibilidad digital. 

95
00:07:38.320 --> 00:07:39.155
A continuación,

96
00:07:39.205 --> 00:07:44.180
les paso a explicar la metodología 
que he seguido para explicarles 

97
00:07:46.260 --> 00:07:48.900
y para presentarles esta 
estrategia educativa, 

98
00:07:49.020 --> 00:07:54.020
que es la presentación de 
entrevistas semiestructurales 

99
00:07:58.200 --> 00:08:01.715
a familiares de personas con 
discapacidad visual 

100
00:08:01.765 --> 00:08:05.020
matriculadas en educación 
primaria y secundaria. 

101
00:08:06.120 --> 00:08:11.120
Estos familiares son familiares de 
personas con discapacidad visual 

102
00:08:11.280 --> 00:08:16.280
de varias trascendencias, varios 
cursos educativos, 

103
00:08:16.860 --> 00:08:18.735
varias trayectorias educativas

104
00:08:18.785 --> 00:08:23.420
y también de diversos tipos 
de discapacidad visual, 

105
00:08:23.780 --> 00:08:28.340
tanto baja visión, ceguera.

106
00:08:29.240 --> 00:08:34.240
Total, tanto sobrevenida o de 
nacimiento, o baja visión 

107
00:08:34.659 --> 00:08:38.534
debido a las enfermedades 
más representativas 

108
00:08:38.585 --> 00:08:40.120
de la discapacidad visual.

109
00:08:43.700 --> 00:08:45.535
A continuación,

110
00:08:45.585 --> 00:08:50.560
les paso a explicar las dimensiones 
de la estrategia educativa. 

111
00:08:55.670 --> 00:08:58.390
Uno de ellos es la inclusión 
educativa, 

112
00:08:58.470 --> 00:09:03.470
que es la participación de todo el 
estudiantado independientemente 

113
00:09:04.490 --> 00:09:07.350
de su diversidad funcional.

114
00:09:08.550 --> 00:09:13.550
Otra dimensión es la accesibilidad, 
que es el acceso universal 

115
00:09:13.990 --> 00:09:17.110
a los ecosistemas educativos 
digitales. 

116
00:09:21.290 --> 00:09:26.290
Otro es la innovación del 
DUA y la LON-LOE 

117
00:09:26.590 --> 00:09:31.590
como ejes transformadores de 
la práctica educativa. 

118
00:09:39.090 --> 00:09:44.090
Y otra es el desarrollo personal, 
que es potenciar el talento 

119
00:09:45.190 --> 00:09:50.190
y el desarrollo académico y personal 
del estudiantado. 

120
00:09:55.210 --> 00:09:57.345
Vamos a la siguiente diapositiva,

121
00:09:57.395 --> 00:09:59.170
que son los resultados.

122
00:09:59.730 --> 00:10:03.505
Los resultados es que 
tres cuartas partes 

123
00:10:03.555 --> 00:10:07.985
de los familiares de los estudiantes 
con discapacidad visual 

124
00:10:08.035 --> 00:10:13.010
nos transmiten que los ecosistemas 
educativos digitales. 

125
00:10:14.480 --> 00:10:19.480
Y lo que son las plataformas 
virtuales, los libros electrónicos 

126
00:10:19.800 --> 00:10:22.795
o pizarras digitales 
no son accesibles, 

127
00:10:22.845 --> 00:10:27.240
lo que son confirmados por lo que 
es la administración educativa. 

128
00:10:30.210 --> 00:10:35.210
El profesorado carece de formación 
en accesibilidad y diseño universal 

129
00:10:39.050 --> 00:10:40.110
de aprendizaje.

130
00:10:41.710 --> 00:10:46.385
No la recibe por parte de la 
administración educativa 

131
00:10:46.435 --> 00:10:51.105
y tiene que acudir a cursos 
externos robándole 

132
00:10:51.155 --> 00:10:53.610
tiempo a su vida familiar.

133
00:10:55.620 --> 00:11:00.620
Y estas familias nos transmiten que 
si estos fueran accesibles, 

134
00:11:02.560 --> 00:11:05.075
pues impulsaría la inclusión 
educativa 

135
00:11:05.125 --> 00:11:09.460
de las personas con discapacidad 
visual, que sería el acceso, 

136
00:11:09.780 --> 00:11:14.260
la participación y el rendimiento 
óptimo en el sistema educativo. 

137
00:11:16.320 --> 00:11:19.260
Pasamos de diapositiva donde 
hay más resultados, 

138
00:11:19.380 --> 00:11:22.525
donde está la otra parte 
de la moneda, 

139
00:11:22.575 --> 00:11:27.560
donde la cuarta parte restante de 
la muestra de los familiares 

140
00:11:28.500 --> 00:11:29.955
de las personas con discapacidad,

141
00:11:30.005 --> 00:11:34.695
pues me transmiten que los 
ecosistemas educativos 

142
00:11:34.745 --> 00:11:36.660
digitales sí son accesibles.

143
00:11:38.010 --> 00:11:43.010
Que el profesorado por iniciativa 
propia adapta 

144
00:11:46.610 --> 00:11:51.610
y transmite a través de carpetas 
adaptadas el contenido 

145
00:11:51.850 --> 00:11:56.850
al estudiantado, que permite la 
elaboración y la entrega de tareas 

146
00:12:00.490 --> 00:12:01.930
en distintos formatos.

147
00:12:05.730 --> 00:12:10.730
Vamos a la siguiente, que ya es 
lo que son las conclusiones. 

148
00:12:17.690 --> 00:12:22.690
La implantación de esta estrategia 
educativa potencia 

149
00:12:24.930 --> 00:12:29.930
el talento del estudiantado y 
es un factor determinante 

150
00:12:32.530 --> 00:12:35.250
para su inclusión educativa.

151
00:12:39.790 --> 00:12:44.790
La alfabetización digital inclusiva 
favorece la inclusión educativa. 

152
00:12:51.350 --> 00:12:56.350
El triángulo conceptual DUA, 
LONLOE y accesibilidad 

153
00:12:57.290 --> 00:13:02.290
es clave para la inclusión educativa 
y para el diseño de esta estrategia. 

154
00:13:08.660 --> 00:13:13.575
Y luego, para finalizar, vamos con 
lo que son las limitaciones 

155
00:13:13.625 --> 00:13:16.480
y las futuras líneas futuras.

156
00:13:16.620 --> 00:13:21.620
Como limitaciones, esta estrategia 
solamente ha sido testada 

157
00:13:21.960 --> 00:13:24.640
con personas con discapacidad visual.

158
00:13:25.810 --> 00:13:29.805
En consecuencia, se tiene 
que llevar a cabo 

159
00:13:29.855 --> 00:13:34.830
con otros agentes educativos, tanto 
estudiantes sin discapacidad, 

160
00:13:36.430 --> 00:13:41.190
profesorado, equipo directivo, 
administración educativa. 

161
00:13:42.240 --> 00:13:44.115
Muchas gracias por la 
atención prestada 

162
00:13:44.165 --> 00:13:48.635
y a cualquier duda estoy atento 
y dispuesto a aclarárselo 

163
00:13:48.685 --> 00:13:51.560
sin ningún problema o escribirme 
por correo electrónico 

164
00:13:52.060 --> 00:13:55.535
a victorlorenzo.

165
00:13:55.585 --> 00:13:56.035
edu.

166
00:13:56.085 --> 00:14:01.060
es Muchas gracias.

167
00:14:02.350 --> 00:14:03.025
Muchas gracias Víctor.

168
00:14:03.075 --> 00:14:07.910
Ahora a continuación va a hablar la 
compañera María García Garmendia. 

169
00:14:08.010 --> 00:14:11.545
Nos va a presentar la comunicación 
de dificultades de los ciegos 

170
00:14:11.595 --> 00:14:16.130
en el aprendizaje de idiomas, 
tecnologías, métodos y materiales. 

171
00:14:18.410 --> 00:14:19.990
Hola de nuevo a todos.

172
00:14:21.410 --> 00:14:21.905
Una vez más,

173
00:14:21.955 --> 00:14:24.945
muchas gracias a todo el equipo 
de organización del Congreso 

174
00:14:24.995 --> 00:14:26.414
por permitirme estar hoy aquí.

175
00:14:26.770 --> 00:14:30.945
Efectivamente, vamos a hablar de 
las dificultades que tienen 

176
00:14:30.995 --> 00:14:35.130
las personas ciegas a la hora de 
aprender un idioma extranjero. 

177
00:14:35.810 --> 00:14:39.205
Bueno, en primer lugar, 
partimos del hecho 

178
00:14:39.255 --> 00:14:43.645
de que para aprender un idioma es 
necesario dominar cuatro destrezas 

179
00:14:43.695 --> 00:14:46.705
la comprensión lectora, 
expresión escrita, 

180
00:14:46.755 --> 00:14:49.050
comprensión auditiva 
y expresión oral. 

181
00:14:50.780 --> 00:14:55.215
En los primeros años del siglo XX 
se tenía la falsa creencia 

182
00:14:55.265 --> 00:14:59.135
de que los ciegos únicamente 
podían aprender 

183
00:14:59.185 --> 00:15:02.160
un idioma de manera oral y auditiva.

184
00:15:02.990 --> 00:15:06.145
Aquella frase que hoy día la 
seguimos escuchando a veces, de bueno, 

185
00:15:06.195 --> 00:15:08.650
pues como eres ciego, seguro 
que hoy es mejor. 

186
00:15:08.850 --> 00:15:10.290
No es así.

187
00:15:10.610 --> 00:15:12.250
Oímos igual que los demás.

188
00:15:12.530 --> 00:15:15.765
Y entonces se ha visto, 
gracias a Dios, 

189
00:15:15.815 --> 00:15:16.765
con el paso del tiempo,

190
00:15:16.815 --> 00:15:19.425
se ha visto que realmente nunca 
se domina un idioma 

191
00:15:19.475 --> 00:15:22.865
si no se domina, valga 
la redundancia, 

192
00:15:22.915 --> 00:15:23.725
las cuatro destrezas.

193
00:15:23.775 --> 00:15:28.570
Si no escribimos correctamente, 
solo de oído no se aprende. 

194
00:15:29.990 --> 00:15:32.925
Aprender para dominar un idioma 
necesitamos también saber escribir 

195
00:15:32.975 --> 00:15:37.170
bien y para saber escribir bien es 
fundamental haber leído mucho, 

196
00:15:37.250 --> 00:15:41.630
porque si no, no hay manera de fijar 
la ortografía de las palabras. 

197
00:15:43.180 --> 00:15:46.740
Y entonces cabe preguntarse, claro, 
una persona vidente, 

198
00:15:46.860 --> 00:15:49.240
al final todo le entra por los ojos.

199
00:15:49.480 --> 00:15:51.625
Cuando vas a aprender un idioma,

200
00:15:51.675 --> 00:15:56.275
cualquier cosa, desde, por ejemplo, 
que buscas en el teléfono móvil, 

201
00:15:56.325 --> 00:16:00.195
yo que sé, cualquier página escrita 
en ese idioma, la televisión, 

202
00:16:00.245 --> 00:16:02.280
los letreros de las calles 
si vas a ese país, 

203
00:16:02.680 --> 00:16:07.680
el menú del restaurante, todo lo ves 
escrito y ya solamente de verlo vas 

204
00:16:07.980 --> 00:16:10.702
fijando la ortografía, ves cómo 
se escriben las palabras. 

205
00:16:11.290 --> 00:16:13.550
¿Cómo hace un ciego?

206
00:16:13.610 --> 00:16:14.445
¿Qué pasa con un ciego?

207
00:16:14.495 --> 00:16:19.125
¿Qué herramientas tiene a su 
alcance para poder leer 

208
00:16:19.175 --> 00:16:21.890
y en consecuencia aprender a 
escribir correctamente? 

209
00:16:22.570 --> 00:16:25.965
Pues especialmente los 
llamados lectores 

210
00:16:26.015 --> 00:16:30.385
de pantalla, que son software, son 
programas que se instalan 

211
00:16:30.435 --> 00:16:33.185
en un ordenador o en 
un teléfono móvil 

212
00:16:33.235 --> 00:16:36.405
o en algunos casos vienen ya 
instalados de fábrica y simplemente 

213
00:16:36.455 --> 00:16:37.374
hay que activarlos.

214
00:16:38.350 --> 00:16:40.185
Por ejemplo en el caso de los 
dispositivos de Apple 

215
00:16:40.235 --> 00:16:42.030
y en algunos de Android.

216
00:16:42.170 --> 00:16:45.115
Y entonces, mediante 
una voz sintética, 

217
00:16:45.165 --> 00:16:49.345
ese programa informático hace que 
una voz sintética verbalice 

218
00:16:49.395 --> 00:16:52.485
lo que aparece en la pantalla 
del dispositivo 

219
00:16:52.535 --> 00:16:54.270
en el que está instalado, es decir,

220
00:16:54.350 --> 00:16:56.230
en el ordenador o en 
el teléfono móvil. 

221
00:16:56.790 --> 00:17:00.085
Claro, esto está muy bien para 
nuestra lengua materna, 

222
00:17:00.135 --> 00:17:02.730
cuando ya la dominamos obviamente 
en edad adulta, 

223
00:17:03.180 --> 00:17:04.915
porque para un niño también tiene 
que aprender a escribir 

224
00:17:04.964 --> 00:17:05.714
en su propio idioma,

225
00:17:05.765 --> 00:17:07.975
pero para quien ya la domina 
está muy bien 

226
00:17:08.025 --> 00:17:12.595
o para quien domina ya un idioma 
hasta el punto de que ya sabe leer 

227
00:17:12.645 --> 00:17:13.135
y escribir.

228
00:17:13.185 --> 00:17:16.115
Pero claro, cuando vamos a aprender 
un idioma extranjero, 

229
00:17:16.165 --> 00:17:19.040
que nos verbalice no basta,

230
00:17:19.199 --> 00:17:22.120
porque es verdad que estos programas 
permiten deletrear. 

231
00:17:22.720 --> 00:17:25.295
Pero ustedes imagínense 
si cada palabra, 

232
00:17:25.345 --> 00:17:27.980
cada dos palabras le pedimos 
que nos deletree a la voz, 

233
00:17:28.060 --> 00:17:30.120
perdemos el hilo, perdemos 
el contexto, 

234
00:17:30.260 --> 00:17:33.555
no nos enteramos, tenemos que volver 
para arriba otra vez al principio 

235
00:17:33.605 --> 00:17:34.740
de la frase, no sirve.

236
00:17:34.840 --> 00:17:39.840
Entonces es fundamental 
el leer físicamente. 

237
00:17:40.440 --> 00:17:42.795
¿Y cómo hacen esto los ciegos?

238
00:17:42.845 --> 00:17:44.062
Pues a través del braille.

239
00:17:44.910 --> 00:17:47.985
Porque las personas ciegas también 
tenemos una memoria gráfica, 

240
00:17:48.035 --> 00:17:49.566
aunque parezca mentira si es así.

241
00:17:49.630 --> 00:17:52.745
Una palabra a todos nosotros 
se nos queda mejor 

242
00:17:52.795 --> 00:17:54.225
en la mente si la vemos escrita

243
00:17:54.275 --> 00:17:57.225
que si la escuchamos, por mucho 
que nos la deletreen 

244
00:17:57.275 --> 00:17:57.861
cinco veces.

245
00:17:58.050 --> 00:18:01.450
Entonces, el braille tiene 
dos modalidades. 

246
00:18:01.510 --> 00:18:03.825
El braille tradicional en papel, 
el de toda la vida, 

247
00:18:03.875 --> 00:18:07.450
el de unas hojas como 
estas, en papel, 

248
00:18:07.670 --> 00:18:10.485
en caso de los libros tan 
voluminoso y tan grande 

249
00:18:10.535 --> 00:18:11.066
y todo esto.

250
00:18:11.600 --> 00:18:13.720
Y también el denominado 
braille digital. 

251
00:18:13.940 --> 00:18:16.275
¿Y el braille digital 
cómo se muestra, 

252
00:18:16.325 --> 00:18:17.228
cómo se representa?

253
00:18:17.277 --> 00:18:21.020
A través de los dispositivos 
dotados de línea braille, 

254
00:18:21.120 --> 00:18:23.231
como por ejemplo este que 
tengo aquí delante. 

255
00:18:23.300 --> 00:18:26.615
Estos dispositivos que son, bueno, 
pues son, como su nombre indica, 

256
00:18:26.665 --> 00:18:31.220
aparatos que permiten, bueno, 
hay varios tipos. 

257
00:18:31.300 --> 00:18:32.411
Resumiendo muchísimo.

258
00:18:32.930 --> 00:18:34.185
Hay más, pero por simplificar,

259
00:18:34.235 --> 00:18:37.110
dado el tiempo y demás, tenemos 
todos, bueno, todos, 

260
00:18:37.170 --> 00:18:39.625
si los conectamos a un ordenador 
o a un teléfono móvil, 

261
00:18:39.675 --> 00:18:42.545
ya sea por USB o por Bluetooth, 
permiten visualizar, 

262
00:18:42.595 --> 00:18:45.085
que podamos visualizar en 
el propio dispositivo, 

263
00:18:45.135 --> 00:18:48.665
el contenido que aparece en la 
pantalla de nuestro teléfono móvil 

264
00:18:48.715 --> 00:18:49.801
o de nuestro ordenador.

265
00:18:49.970 --> 00:18:50.805
Eso lo hacen todos.

266
00:18:50.855 --> 00:18:55.535
Pero luego, además, hay dispositivos 
que tienen una mayor autonomía. 

267
00:18:55.585 --> 00:18:56.671
Aquí tenemos dos tipos.

268
00:18:56.720 --> 00:19:00.450
Los que tienen una autonomía 
propia, vamos a decir así, 

269
00:19:00.630 --> 00:19:03.405
que te permiten guardar archivos 
y, por tanto, 

270
00:19:03.455 --> 00:19:05.915
visualizar esos archivos 
que hemos guardado. 

271
00:19:05.965 --> 00:19:08.365
Esto veremos que para la 
educación en general 

272
00:19:08.415 --> 00:19:11.395
y para el aprendizaje de idiomas en 
particular es muy importante. 

273
00:19:11.445 --> 00:19:15.115
Y luego los que incluso cuentan con 
un sistema operativo estándar, 

274
00:19:15.165 --> 00:19:17.360
ya sea Android, Windows 
o incluso Linux. 

275
00:19:17.640 --> 00:19:21.295
Con lo cual esto ya nos va a 
permitir acceder a las nubes, al correo, 

276
00:19:21.345 --> 00:19:25.895
a Internet, por tanto con una 
mucha mayor versatilidad 

277
00:19:25.945 --> 00:19:29.395
y con unas funcionalidades 
muy relevantes, 

278
00:19:29.445 --> 00:19:30.220
como veremos.

279
00:19:30.980 --> 00:19:33.895
Bueno, y teniendo ya en cuenta cómo 
se puede acceder a la información, 

280
00:19:33.945 --> 00:19:38.920
vamos a plantearnos cuáles son las 
dificultades más importantes 

281
00:19:39.680 --> 00:19:41.875
que encuentra un ciego a la hora 
de aprender un idioma. 

282
00:19:41.925 --> 00:19:45.115
Y lo vamos a dividir, como hace 
la literatura científica, 

283
00:19:45.165 --> 00:19:48.465
en dos puntos diferentes.

284
00:19:48.515 --> 00:19:50.435
Por un lado, lo que se refiere

285
00:19:50.485 --> 00:19:53.075
a los métodos que se utilizan para 
el aprendizaje de idiomas 

286
00:19:53.125 --> 00:19:55.240
y, segundo, los materiales empleados.

287
00:19:56.800 --> 00:19:58.715
En cuanto a los métodos,

288
00:19:58.765 --> 00:20:01.260
vamos a destacar principalmente 
cuatro. 

289
00:20:01.400 --> 00:20:03.115
El primero, las plataformas en línea.

290
00:20:03.165 --> 00:20:06.000
Muy al caso, además, ahora que 
estamos aquí en la UNED. 

291
00:20:06.870 --> 00:20:11.870
Bueno, sabemos que los cursos en 
línea son las plataformas en línea 

292
00:20:12.250 --> 00:20:15.145
y, por tanto, los cursos en línea y 
que utilizan plataformas en línea, 

293
00:20:15.195 --> 00:20:19.350
obviamente, son de gran importancia, 
tienen un gran auge en nuestro día. 

294
00:20:19.450 --> 00:20:20.590
Son muy importantes.

295
00:20:20.770 --> 00:20:24.025
En general, la UNED siempre 
los ha proporcionado 

296
00:20:24.075 --> 00:20:25.270
y esto es una maravilla.

297
00:20:25.390 --> 00:20:27.530
Y además, a raíz de la.

298
00:20:28.540 --> 00:20:31.215
Como consecuencia de la pandemia, 
desde la pandemia del COVID, 

299
00:20:31.265 --> 00:20:33.840
pues adquirieron una 
mayor importancia. 

300
00:20:33.940 --> 00:20:37.795
Pero es que además para las personas 
con discapacidad en general 

301
00:20:37.845 --> 00:20:42.055
y para los ciegos en particular, 
su relevancia es quizá mayor 

302
00:20:42.105 --> 00:20:45.495
porque no siempre las personas 
pueden moverse solas, 

303
00:20:45.545 --> 00:20:47.035
porque tienen inseguridad

304
00:20:47.085 --> 00:20:48.875
o porque no pueden o por 
los motivos que sean. 

305
00:20:48.925 --> 00:20:52.075
Con lo cual el poder asistir 
a ese curso 

306
00:20:52.125 --> 00:20:55.135
sin necesidad de desplazarse, 
pues en muchas ocasiones 

307
00:20:55.185 --> 00:20:57.620
abre unas puertas muy grandes.

308
00:20:58.280 --> 00:20:59.113
Muy importantes.

309
00:20:59.360 --> 00:21:01.240
¿Qué pasa con las plataformas online?

310
00:21:01.420 --> 00:21:02.684
Tenemos varios problemas.

311
00:21:02.734 --> 00:21:03.540
En primer lugar,

312
00:21:03.600 --> 00:21:08.600
cuando tú vas a apuntarte a un 
curso, no sabes de partida 

313
00:21:09.520 --> 00:21:11.380
si la plataforma va a 
ser o no accesible. 

314
00:21:11.580 --> 00:21:14.480
A menos de que te digan, como a 
mí me ha sucedido alguna vez, 

315
00:21:14.660 --> 00:21:17.120
mira, déjalo, no te apuntes 
porque no funciona bien. 

316
00:21:18.390 --> 00:21:21.770
Bueno, entonces tú no lo 
sabes para empezar. 

317
00:21:21.830 --> 00:21:24.885
Entonces te arriesgas a pagar 
el curso sin que a lo mejor 

318
00:21:24.935 --> 00:21:28.115
sepas si vas a poder hacer uso 
de todos los materiales. 

319
00:21:28.165 --> 00:21:32.310
Esto ya para alguna gente es 
un elemento desmotivador. 

320
00:21:33.010 --> 00:21:37.590
Pero vamos a suponer que te 
apuntas y es accesible. 

321
00:21:38.310 --> 00:21:42.090
Claro, porque luego otra cosa, 
¿es accesible o es usable? 

322
00:21:43.320 --> 00:21:47.640
Aquí entran en juego las directrices 
de accesibilidad, 

323
00:21:47.720 --> 00:21:52.475
las WCAG 2.2, que son las 
actualmente vigentes. 

324
00:21:52.525 --> 00:21:55.800
Están en proceso de preparación 
las número 3, 

325
00:21:55.860 --> 00:22:00.860
pero todavía no están en vigor.

326
00:22:01.820 --> 00:22:06.820
Estas directrices establecen la 
existencia de unos criterios 

327
00:22:07.080 --> 00:22:11.415
y de unos validadores automáticos, 
pero por experiencias sabemos que, 

328
00:22:11.465 --> 00:22:15.120
aunque según los valores validadores 
automáticos funcionen bien, 

329
00:22:15.380 --> 00:22:18.675
luego vas a la experiencia de 
usuario y realmente ves 

330
00:22:18.725 --> 00:22:21.035
que hay fallos que no han detectado 
los validadores 

331
00:22:21.085 --> 00:22:21.949
y que no funcionan.

332
00:22:22.140 --> 00:22:24.380
Por otro lado tenemos la legislación.

333
00:22:25.440 --> 00:22:29.220
Actualmente tenemos un Real 
Decreto Ley del año 2023, 

334
00:22:29.540 --> 00:22:31.955
que es una transposición de 
una directiva europea 

335
00:22:32.005 --> 00:22:34.360
que entró en vigor el pasado 
28 de junio de 2025, 

336
00:22:34.780 --> 00:22:39.780
que establece la accesibilidad 
de todos los materiales 

337
00:22:40.780 --> 00:22:42.860
y servicios web, digitales y demás.

338
00:22:44.330 --> 00:22:44.825
¿Qué sucede?

339
00:22:44.875 --> 00:22:47.490
Pues que tiene una, como 
se dice en derecho, 

340
00:22:47.590 --> 00:22:48.530
una vacatio legis.

341
00:22:48.630 --> 00:22:53.585
Tiene en su disposición transitoria 
primera un periodo de transición 

342
00:22:53.635 --> 00:22:57.945
de 20 años para aquellas plataformas 
que ya existiesen 

343
00:22:57.995 --> 00:22:59.845
en el momento de entrada 
en vigor de la ley, 

344
00:22:59.895 --> 00:23:01.170
con lo cual, por mucha ley,

345
00:23:01.270 --> 00:23:04.350
nos podemos encontrar con 
plataformas del año 2022, 

346
00:23:04.730 --> 00:23:08.565
de 2021 o incluso del 23 que 
todavía, que ya funcionan, 

347
00:23:08.615 --> 00:23:10.945
que se crearon en ese momento 
y no hay obligación 

348
00:23:10.995 --> 00:23:11.705
de que sean accesibles.

349
00:23:11.755 --> 00:23:15.690
Entonces, bueno, problemas que 
existen vamos a suponer. 

350
00:23:16.800 --> 00:23:18.255
Que son accesibles, que funcionan.

351
00:23:18.305 --> 00:23:19.520
Tenemos otro problema.

352
00:23:19.720 --> 00:23:21.735
Sabéis que el mundo de Internet

353
00:23:21.785 --> 00:23:24.015
y en consecuencia también 
las plataformas 

354
00:23:24.065 --> 00:23:26.560
se actualizan muy frecuentemente 
y varían mucho. 

355
00:23:27.040 --> 00:23:29.735
Entonces te puede suceder que algo 
que ayer era accesible, 

356
00:23:29.785 --> 00:23:32.055
o que cuando yo hice mi último 
curso era accesible, 

357
00:23:32.105 --> 00:23:36.015
voy a hacer el siguiente, me han 
cambiado un botoncito de sitio 

358
00:23:36.065 --> 00:23:38.215
o no me lo han etiquetado, han 
cambiado una mínima cosa 

359
00:23:38.265 --> 00:23:40.460
que visualmente puede 
ser una nimiedad, 

360
00:23:40.580 --> 00:23:43.700
pero hace que lo que antes era 
accesible deje de ser. 

361
00:23:43.840 --> 00:23:45.960
Con lo cual ya nos han chafado.

362
00:23:47.470 --> 00:23:49.610
Entonces, ¿qué sucede en estos casos?

363
00:23:49.750 --> 00:23:51.083
Y bueno, luego hay otra cosa.

364
00:23:51.190 --> 00:23:55.225
Claro, las plataformas muchas 
veces implican 

365
00:23:55.275 --> 00:23:58.685
y están creadas de manera de 
que todo tenga que hacerse 

366
00:23:58.735 --> 00:23:59.685
a través del ordenador

367
00:23:59.735 --> 00:24:01.365
y que no sea descargable el material.

368
00:24:01.415 --> 00:24:02.145
Esto es un problema.

369
00:24:02.195 --> 00:24:04.105
Hemos dicho que el braille es 
un elemento fundamental 

370
00:24:04.155 --> 00:24:06.825
para los ciegos y más aún en general

371
00:24:06.875 --> 00:24:08.683
y para aprender idiomas 
en particular. 

372
00:24:08.760 --> 00:24:09.235
¿Qué pasa?

373
00:24:09.285 --> 00:24:12.545
Si yo tengo que estar conectado 
necesariamente al ordenador, 

374
00:24:12.595 --> 00:24:15.720
ya me estás obligando a conectar 
la línea braille al ordenador. 

375
00:24:15.820 --> 00:24:17.200
¿Y qué pasa?

376
00:24:17.280 --> 00:24:19.875
Que en este tipo de, cuando 
una línea braille 

377
00:24:19.925 --> 00:24:23.435
funciona conectada al ordenador, 
existe una subordinación total 

378
00:24:23.485 --> 00:24:26.840
de la línea braille al lector 
de pantalla del ordenador. 

379
00:24:26.900 --> 00:24:28.815
Es decir, si yo apago el 
lector de pantalla 

380
00:24:28.865 --> 00:24:32.465
y por tanto la voz del todo, si yo 
apago el lector de pantalla, 

381
00:24:32.515 --> 00:24:33.833
la línea braille se me apaga.

382
00:24:34.140 --> 00:24:37.400
Claro, esto con un idioma extranjero 
y además tened en cuenta, 

383
00:24:37.480 --> 00:24:40.615
imaginados una clase en línea 
que hay más alumnos, 

384
00:24:40.665 --> 00:24:42.660
que requiere una participación.

385
00:24:42.720 --> 00:24:44.015
¿Cuántas veces lo hemos visto?

386
00:24:44.065 --> 00:24:45.995
Cada alumno lee un párrafo 
de un texto 

387
00:24:46.045 --> 00:24:46.760
y estas cosas.

388
00:24:47.280 --> 00:24:50.895
Imaginaos si a la vez tengo que 
andar leyendo y escuchando por ahí 

389
00:24:50.945 --> 00:24:52.635
una voz sintética a la vez 
que me va hablando. 

390
00:24:52.685 --> 00:24:54.938
A veces puede ser en el idioma 
o a veces en español. 

391
00:24:55.000 --> 00:24:56.840
Es muy incómodo, sinceramente.

392
00:24:57.460 --> 00:25:01.580
¿Qué sería mucho más recomendable 
y mucho mejor? 

393
00:25:02.260 --> 00:25:03.695
Que el material se pudiera descargar.

394
00:25:03.745 --> 00:25:05.020
Si yo descargo el material,

395
00:25:05.180 --> 00:25:06.902
yo me lo descargo en 
mi línea braille, 

396
00:25:07.020 --> 00:25:08.995
yo me lo meto en mi línea braille, 
si es autónoma, 

397
00:25:09.045 --> 00:25:10.935
que la mayoría hoy día, gracias 
a Dios, lo son, 

398
00:25:10.985 --> 00:25:14.355
y entonces yo puedo seguir el 
material con mi línea braille 

399
00:25:14.405 --> 00:25:15.835
sin una voz que me moleste,

400
00:25:15.885 --> 00:25:18.535
pudiendo oír al profesor y 
a mis otros compañeros 

401
00:25:18.585 --> 00:25:19.140
videntes.

402
00:25:19.220 --> 00:25:20.120
Y esto.

403
00:25:20.910 --> 00:25:23.545
Pues como os digo, las plataformas 
tienen estos problemas, 

404
00:25:23.595 --> 00:25:25.590
pero hay alguna cuestión mejor,

405
00:25:25.670 --> 00:25:27.835
hay un método mejor que 
estas plataformas. 

406
00:25:27.885 --> 00:25:30.050
El uso de las nubes, el 
uso de OneDrive, 

407
00:25:30.250 --> 00:25:31.030
de Google Drive.

408
00:25:31.370 --> 00:25:34.645
Miren, ayer decía un ponente, 
hablaba de Brasil 

409
00:25:34.695 --> 00:25:37.170
como ejemplo de tecnología 
y de innovación. 

410
00:25:37.250 --> 00:25:39.030
Yo vuelvo aquí a traer a Brasil,

411
00:25:39.130 --> 00:25:40.745
creo que tenemos mucho que 
aprender de ellos. 

412
00:25:40.795 --> 00:25:43.505
Brasil es mucho más que 
fútbol y telenovelas, 

413
00:25:43.555 --> 00:25:44.363
es muchísimo más.

414
00:25:44.870 --> 00:25:47.705
Y en tecnología en muchas cosas 
nos dan mil vueltas. 

415
00:25:47.755 --> 00:25:48.508
Y este es un caso.

416
00:25:48.690 --> 00:25:52.185
En la Casa de Brasil creaban 
unos cursos, 

417
00:25:52.235 --> 00:25:55.385
yo tuve la oportunidad de hacer 
unos cursos de preparación 

418
00:25:55.435 --> 00:25:58.465
al CELPEBRAS, que es el 
título de aprendizaje 

419
00:25:58.515 --> 00:25:59.657
de la lengua portuguesa.

420
00:26:00.010 --> 00:26:02.965
Para extranjeros que organiza el 
Ministerio de Educación de Brasil. 

421
00:26:03.015 --> 00:26:04.430
¿Y cómo estaba montado?

422
00:26:04.490 --> 00:26:06.205
Era un curso que se hacía 
a través de Zoom, 

423
00:26:06.255 --> 00:26:08.690
pero el material era colgado 
para todos, 

424
00:26:08.990 --> 00:26:13.070
no es porque yo fuera ciega, para 
todo el mundo en Drive, 

425
00:26:13.330 --> 00:26:14.830
en este caso, en una plataforma.

426
00:26:15.050 --> 00:26:18.830
Esto que implica que cualquier 
persona, ciega, vidente, todos, 

427
00:26:19.010 --> 00:26:24.010
tú accedes a Drive, vas mirando 
en tiempo real si tu línea, 

428
00:26:24.270 --> 00:26:26.090
sea porque la tengas conectada,

429
00:26:26.210 --> 00:26:28.570
y además luego el material 
lo tienes en Drive. 

430
00:26:29.390 --> 00:26:31.425
O sea, porque tengas una línea, 
como os digo, hoy día 

431
00:26:31.475 --> 00:26:34.065
hay algunas que ya tienen sistema 
operativo estándar 

432
00:26:34.115 --> 00:26:35.910
y permiten el acceso directo a Drive,

433
00:26:36.030 --> 00:26:39.725
puedes ir leyendo tranquilamente 
lo que el profesor ha colgado, 

434
00:26:39.775 --> 00:26:41.125
al igual que tus compañeros.

435
00:26:41.175 --> 00:26:43.085
Entonces, si hay que leer un texto, 
cada uno un párrafo, 

436
00:26:43.135 --> 00:26:45.265
lo vas leyendo sin problemas, 
sin una voz que te moleste, 

437
00:26:45.315 --> 00:26:48.385
pudiendo oír las explicaciones 
del profesor y fenomenal. 

438
00:26:48.435 --> 00:26:50.708
Entonces, la verdad, es mucho 
más recomendable. 

439
00:26:50.810 --> 00:26:52.790
O por lo menos, si no se 
quiere hacer así, 

440
00:26:52.930 --> 00:26:55.530
que se permita descargar el material.

441
00:26:56.970 --> 00:26:58.605
¿Cuál es el segundo método 
del que vamos a hablar? 

442
00:26:58.655 --> 00:26:59.297
Las pizarras.

443
00:27:00.310 --> 00:27:02.785
Para empezar, las pizarras estándar,

444
00:27:02.835 --> 00:27:05.190
el encerado de toda la 
vida con la tiza. 

445
00:27:05.310 --> 00:27:07.730
Esto claramente es inaccesible, 
ya lo sabemos. 

446
00:27:07.930 --> 00:27:09.285
Obviamente no vemos, y si no vemos,

447
00:27:09.335 --> 00:27:10.685
no vemos lo que se escribe 
en la pizarra. 

448
00:27:10.735 --> 00:27:14.025
Y además, la pizarra de toda la 
vida se escribe y se borra, 

449
00:27:14.075 --> 00:27:14.570
no hay más.

450
00:27:14.970 --> 00:27:16.670
Tenemos, como bien decía Víctor,

451
00:27:16.790 --> 00:27:17.885
las pizarras digitales.

452
00:27:17.935 --> 00:27:18.630
¿Qué pasa?

453
00:27:18.790 --> 00:27:20.245
Pues que muchas veces 
son inaccesibles 

454
00:27:20.295 --> 00:27:24.050
o incluso hay veces que le da al 
profesor por escribir a mano. 

455
00:27:24.290 --> 00:27:26.265
Esto lo he visto en la Escuela 
de Idiomas Central 

456
00:27:26.315 --> 00:27:27.012
aquí en Madrid.

457
00:27:27.550 --> 00:27:29.465
Por ejemplo, pues ya la 
hemos fastidiado, 

458
00:27:29.515 --> 00:27:32.265
porque si escribe a mano, 
es verdad que hoy día 

459
00:27:32.315 --> 00:27:34.645
puede haber con herramientas de 
inteligencia artificial, 

460
00:27:34.695 --> 00:27:37.610
a veces algún texto lo reconoce, 
pero no siempre. 

461
00:27:37.810 --> 00:27:41.145
Y además requiere, pues eso, ya ser 
tecnológicamente a lo mejor 

462
00:27:41.195 --> 00:27:41.910
muy avanzado.

463
00:27:42.050 --> 00:27:44.205
Entonces, bueno, las pizarras 
digitales, 

464
00:27:44.255 --> 00:27:49.085
siempre que luego se pueda descargar 
en un formato legible 

465
00:27:49.135 --> 00:27:52.020
de texto escrito digitalmente, 
Pues no a mano, 

466
00:27:52.100 --> 00:27:53.040
puede ser.

467
00:27:53.580 --> 00:27:56.420
Pero hay también una solución 
que a mí me gusta más. 

468
00:27:56.480 --> 00:27:58.215
Yo esta la aprendí en 
el British Council, 

469
00:27:58.265 --> 00:28:01.760
un profesor muy tecnológico que 
teníamos, gracias a Dios, 

470
00:28:01.880 --> 00:28:03.995
y es un proyector.

471
00:28:04.045 --> 00:28:07.115
Un proyector a los compañeros 
videntes 

472
00:28:07.165 --> 00:28:09.235
no les supone ningún problema 
porque lo están viendo, 

473
00:28:09.285 --> 00:28:10.845
igual que si fuera una pizarra,

474
00:28:10.895 --> 00:28:13.300
a ellos no les genera ninguna 
incomodidad. 

475
00:28:13.950 --> 00:28:15.585
Y en cambio, para un 
ciego, ¿qué pasa? 

476
00:28:15.635 --> 00:28:16.645
Que el proyector, el profesor,

477
00:28:16.695 --> 00:28:17.825
iba escribiendo en el ordenador.

478
00:28:17.875 --> 00:28:20.705
Tenía el ordenador conectado al 
proyector, tú vas escribiendo 

479
00:28:20.755 --> 00:28:22.945
y luego al final de la 
clase él guardaba 

480
00:28:22.995 --> 00:28:26.410
todas las notas que había escrito 
durante la clase para todos, 

481
00:28:26.590 --> 00:28:28.690
no para mí porque yo fuese 
ciega, para todos. 

482
00:28:29.090 --> 00:28:34.090
En Drive todos las teníamos escritas 
además con ordenador, 

483
00:28:34.230 --> 00:28:36.725
con lo cual no hay peligro 
de que, uy, esta letra, 

484
00:28:36.775 --> 00:28:38.685
esta mano que pone aquí, 
que no me entero bien, 

485
00:28:38.735 --> 00:28:42.090
con lo cual muy recomendable también.

486
00:28:43.220 --> 00:28:48.220
Tercer punto que vamos a 
tratar, la evaluación, 

487
00:28:49.240 --> 00:28:50.715
corrección y retroalimentación.

488
00:28:50.765 --> 00:28:51.330
¿Esto qué es?

489
00:28:51.380 --> 00:28:53.335
Pues bueno, cómo hacemos los exámenes

490
00:28:53.385 --> 00:28:57.675
y cómo el profesor hace para 
corregir a un alumno 

491
00:28:57.725 --> 00:28:59.875
cuando tiene que entregar 
redacciones fundamentales 

492
00:28:59.925 --> 00:29:01.540
para el aprendizaje de un idioma.

493
00:29:02.820 --> 00:29:03.535
Los exámenes.

494
00:29:03.585 --> 00:29:06.255
Miren, en el ámbito de 
la Unión Europea, 

495
00:29:06.305 --> 00:29:08.700
desgraciadamente, yo no sé,

496
00:29:08.780 --> 00:29:12.240
en todos los países se tiende a 
hacer exámenes cada vez más visuales. 

497
00:29:12.500 --> 00:29:16.680
Mucha imagen, mucho texto 
de estos de. 

498
00:29:17.980 --> 00:29:19.480
Con agujeros en blanco,

499
00:29:19.540 --> 00:29:22.975
que los tienes que rellenar con 20 
palabras que te he puesto encima 

500
00:29:23.025 --> 00:29:24.840
o debajo del texto, ¿esto qué pasa?

501
00:29:25.020 --> 00:29:26.600
O muchas cosas de seleccionar,

502
00:29:26.660 --> 00:29:29.095
seleccióname aquí una frasecita 
de la columna A 

503
00:29:29.145 --> 00:29:31.405
con una frase de la columna 
B, la correcta. 

504
00:29:31.455 --> 00:29:36.300
Esto a un ciego le mata, porque 
imagínense un texto, 

505
00:29:36.440 --> 00:29:38.180
el texto de los 20 huecos.

506
00:29:38.980 --> 00:29:40.580
Cada vez, claro, a ver,

507
00:29:40.640 --> 00:29:43.960
el ciego lee linealmente 
lo que lee en Braille, 

508
00:29:44.060 --> 00:29:47.120
lo que lee en sus 20, 
30 o 40 caracteres, 

509
00:29:47.180 --> 00:29:50.240
con lo cual no tiene la amplitud 
de miras que da la vista. 

510
00:29:50.360 --> 00:29:52.855
O sea, con la vista de una vez,

511
00:29:52.905 --> 00:29:55.000
de un solo golpe, abarcas 
toda la página, 

512
00:29:55.140 --> 00:29:56.055
se abarca toda la página.

513
00:29:56.105 --> 00:29:58.955
Entonces tú puedes ir leyendo 
el texto con el hueco. 

514
00:29:59.005 --> 00:30:00.435
Ahora voy por el hueco 
2, por el hueco 4 

515
00:30:00.485 --> 00:30:02.795
y de un solo golpe puedes 
volver a ver 

516
00:30:02.845 --> 00:30:04.495
cuáles sean las 20 palabras 
que no me acuerdo. 

517
00:30:04.545 --> 00:30:05.595
Las puedes mirar cada vez.

518
00:30:05.645 --> 00:30:06.640
Esto un ciego le mata.

519
00:30:06.720 --> 00:30:08.785
Tiene que ir y volver hacia 
arriba, hacia abajo. 

520
00:30:08.835 --> 00:30:11.710
Y esto es muy, muy lento 
y muy tedioso. 

521
00:30:12.250 --> 00:30:14.306
Igualmente pasa con los 
exámenes tipo test. 

522
00:30:15.610 --> 00:30:16.085
Los tipo test

523
00:30:16.135 --> 00:30:18.610
cuando se ponen las respuestas 
a veces en columnitas. 

524
00:30:19.230 --> 00:30:22.605
La línea BrailleLail es lineal, 
no va por columnas, 

525
00:30:22.655 --> 00:30:24.425
con lo cual hay que ponerlas 
una debajo de otra 

526
00:30:24.475 --> 00:30:25.728
porque si no, no hay manera.

527
00:30:26.110 --> 00:30:29.910
Entonces, pues eso, intentar 
hacer exámenes, pues eso, 

528
00:30:29.990 --> 00:30:31.825
los tipo test, pues poner 
las respuestas 

529
00:30:31.875 --> 00:30:32.739
una debajo de otra.

530
00:30:32.850 --> 00:30:35.170
Si hay textos que rellenar, hombre,

531
00:30:35.250 --> 00:30:37.005
pues en vez de 20 palabras 
para cada opción, 

532
00:30:37.055 --> 00:30:40.690
si nos dan tres o cuatro para cada 
opción es mucho más fácil. 

533
00:30:41.340 --> 00:30:43.620
O fuera de nuestras fronteras, 
fuera de Europa, 

534
00:30:43.760 --> 00:30:45.275
fuera de la Unión Europea, 
mejor dicho, 

535
00:30:45.325 --> 00:30:47.380
hay otro tipo de exámenes.

536
00:30:47.580 --> 00:30:49.660
Vuelvo a Brasil, vuelvo 
al Celpe Brás. 

537
00:30:50.320 --> 00:30:52.260
Ahí son todos textos escritos,

538
00:30:52.320 --> 00:30:56.515
o sea, son todo hacer reacciones 
sobre textos que hay que leer 

539
00:30:56.565 --> 00:30:59.275
y hay que interpretar y ese tipo 
de Y entonces en función 

540
00:30:59.325 --> 00:31:02.285
de cómo escribe el alumno, 
del léxico que utiliza, 

541
00:31:02.335 --> 00:31:04.215
de su expresión escrita 
y de tantas cosas, 

542
00:31:04.265 --> 00:31:05.740
se determina el nivel que tiene.

543
00:31:05.880 --> 00:31:08.855
Esto es mucho, yo pienso que 
es mucho mejor para todos 

544
00:31:08.905 --> 00:31:09.880
porque además evita.

545
00:31:10.320 --> 00:31:11.435
Para todo tipo de alumnos,

546
00:31:11.485 --> 00:31:14.425
el que, oye, un tipo test, 
mira, no tengo ni idea, 

547
00:31:14.475 --> 00:31:16.935
pero contesto al azar y he tenido 
suerte, anda, y saco cinco 

548
00:31:16.985 --> 00:31:17.635
y apruebo que bien.

549
00:31:17.685 --> 00:31:20.271
Pero realmente, cuando tú tienes 
que escribir un texto, 

550
00:31:20.380 --> 00:31:22.824
ahí es lo que sabes, lo que no 
sabes y cómo te expresas. 

551
00:31:24.170 --> 00:31:24.805
Y el último.

552
00:31:24.855 --> 00:31:27.050
Perdona que te interrumpa.

553
00:31:28.590 --> 00:31:30.465
Vamos un pelín más.

554
00:31:30.515 --> 00:31:31.515
No corro, perdón.

555
00:31:31.565 --> 00:31:32.050
Gracias.

556
00:31:32.490 --> 00:31:33.930
Muchas gracias.

557
00:31:34.090 --> 00:31:36.425
Bueno, el último punto lo hacen 
medios audiovisuales, 

558
00:31:36.475 --> 00:31:37.290
el último método.

559
00:31:38.430 --> 00:31:39.945
Si no hay audiodescripción,

560
00:31:39.995 --> 00:31:41.585
la imagen que a quien 
ve le ayuda mucho. 

561
00:31:41.635 --> 00:31:46.610
Al ciego no le dice nada y los 
subtítulos de las películas 

562
00:31:46.770 --> 00:31:47.565
pues tampoco los ve.

563
00:31:47.615 --> 00:31:49.825
Técnicamente hay maneras de 
hacerlo en algunos casos, 

564
00:31:49.875 --> 00:31:52.625
pero no siempre es posible, con 
lo cual si los subtítulos 

565
00:31:52.675 --> 00:31:56.630
se los facilita en un en un formato 
textual que lo pueda leer, 

566
00:31:56.690 --> 00:31:57.485
pues sería mejor.

567
00:31:57.535 --> 00:31:59.745
Vamos rápidamente con los materiales,

568
00:31:59.795 --> 00:32:01.326
que aquí es otro tema importante.

569
00:32:01.690 --> 00:32:05.255
Los libros y los libros materiales 
y diccionarios, 

570
00:32:05.305 --> 00:32:06.345
los tres puntos que vamos a ver.

571
00:32:06.395 --> 00:32:08.385
Los libros, estamos en las mismas.

572
00:32:08.435 --> 00:32:11.905
Hoy día los libros son todos súper, 
con mucha columnita, 

573
00:32:11.955 --> 00:32:14.150
mucho dibujito, muy difícil 
de escanear. 

574
00:32:14.210 --> 00:32:14.790
¿Qué pasa?

575
00:32:14.930 --> 00:32:16.263
Los libros digitales en PDF.

576
00:32:16.530 --> 00:32:19.650
Para empezar, es muy difícil 
obtener los libros en PDF. 

577
00:32:20.440 --> 00:32:22.415
Y si se obtienen en muchas 
ocasiones solo 

578
00:32:22.465 --> 00:32:24.475
te los permiten usar dentro 
de una plataforma, 

579
00:32:24.525 --> 00:32:28.555
con lo cual volvemos al mismo tema 
de conectar la línea al ordenador 

580
00:32:28.605 --> 00:32:31.215
y de la subordinación de la línea 
braille al ordenador 

581
00:32:31.265 --> 00:32:32.695
y los problemas que ello comporta.

582
00:32:32.745 --> 00:32:34.680
Entonces, si es muy importante,

583
00:32:34.920 --> 00:32:37.075
aquí es fundamental las adaptaciones 
de los libros 

584
00:32:37.125 --> 00:32:39.635
y esto la verdad la ONCE lo hace muy 
bien, en nuestro caso en España, 

585
00:32:39.685 --> 00:32:41.755
pero si es fundamental poder obtener,

586
00:32:41.805 --> 00:32:42.255
si es posible,

587
00:32:42.305 --> 00:32:47.280
el libro en formato PDF al menos 
para que la adaptación sea más fácil, 

588
00:32:47.640 --> 00:32:50.404
si el libro no está bien 
estructurado y no se puede utilizar. 

589
00:32:50.454 --> 00:32:53.875
El alumno no lo puede utilizar 
directamente en formato PDF 

590
00:32:53.925 --> 00:32:55.880
y necesitan una adaptación.

591
00:32:55.980 --> 00:32:58.435
Y luego también es muy importante 
contar con el tiempo. 

592
00:32:58.485 --> 00:32:59.715
Si el libro tiene que ser adaptado,

593
00:32:59.765 --> 00:33:01.915
pues que se le pueda ser 
comunicado al alumno 

594
00:33:01.965 --> 00:33:02.751
lo antes posible.

595
00:33:02.802 --> 00:33:03.980
Los materiales.

596
00:33:04.060 --> 00:33:05.200
Estamos en lo mismo.

597
00:33:05.320 --> 00:33:06.875
Material lo más textual posible.

598
00:33:07.540 --> 00:33:09.520
Archivos en formatos accesibles.

599
00:33:09.600 --> 00:33:12.560
Formatos, si es posible, 
Word, RTF, TXT. 

600
00:33:12.990 --> 00:33:14.770
PDF accesible.

601
00:33:14.830 --> 00:33:16.525
Hay que tener en cuenta 
que muchas veces 

602
00:33:16.575 --> 00:33:21.050
los PDFs que realmente son 
hojas escaneadas, 

603
00:33:21.130 --> 00:33:24.765
pero muchas veces son fotos y 
esas fotos no son legibles 

604
00:33:24.815 --> 00:33:27.125
y a veces ni siquiera por la 
inteligencia artificial. 

605
00:33:27.175 --> 00:33:29.265
Te dice que el texto está escaneado 
y que no lo lee. 

606
00:33:29.315 --> 00:33:31.890
O muchas veces son fotos y tampoco.

607
00:33:32.070 --> 00:33:35.730
Entonces intentar que los textos 
sean en un formato accesible y legible. 

608
00:33:36.270 --> 00:33:37.235
Y los diccionarios.

609
00:33:37.285 --> 00:33:38.665
Esto daría para otra conferencia 
entera. 

610
00:33:38.715 --> 00:33:39.745
Tenemos varios tipos.

611
00:33:39.890 --> 00:33:42.545
Diccionarios en línea tenemos 
los mismos problemas 

612
00:33:42.595 --> 00:33:43.615
de las plataformas.

613
00:33:43.665 --> 00:33:46.070
Hay mucha información en un 
diccionario en línea. 

614
00:33:46.190 --> 00:33:48.985
No es tan sencillo muchas veces 
encontrar el campo de búsqueda 

615
00:33:49.035 --> 00:33:50.210
y las definiciones.

616
00:33:50.370 --> 00:33:53.705
Muchas veces hay tablas, aunque 
digan que cumplen los criterios 

617
00:33:53.755 --> 00:33:55.550
de las directrices de accesibilidad.

618
00:33:55.690 --> 00:33:56.230
No es así.

619
00:33:56.610 --> 00:33:58.645
Tómese como ejemplo el diccionario 
de la RAE. 

620
00:33:58.695 --> 00:34:01.059
Las tablas de conjugación las 
lee mal, por ejemplo. 

621
00:34:01.190 --> 00:34:03.750
Diccionarios instalables.

622
00:34:04.070 --> 00:34:06.765
A mí me dan más confianza porque 
creo que son más estables, 

623
00:34:06.815 --> 00:34:09.145
varían menos, con lo cual compromete 
menos la accesibilidad 

624
00:34:09.195 --> 00:34:10.145
que aquellos en línea.

625
00:34:10.195 --> 00:34:12.905
Y luego hay algunos diccionarios 
específicos que se han hecho 

626
00:34:12.955 --> 00:34:15.405
para las líneas braille 
que algunos de ellos 

627
00:34:15.455 --> 00:34:16.486
tienen sus problemas.

628
00:34:16.570 --> 00:34:19.970
No me puedo extender más por 
tema de tiempo en esto. 

629
00:34:20.070 --> 00:34:23.235
Y luego, finalmente, Las 
sugerencias de mejora. 

630
00:34:23.284 --> 00:34:25.655
¿Cómo el hecho de las tecnologías

631
00:34:25.705 --> 00:34:29.235
Braille que hemos visto puede ayudar 
a solventar estos problemas 

632
00:34:29.284 --> 00:34:29.855
que hemos visto?

633
00:34:29.905 --> 00:34:30.936
¿Qué tecnologías hay?

634
00:34:31.419 --> 00:34:34.855
Hemos dicho ya, el Braille, hay 
incluso las líneas autónoma 

635
00:34:34.905 --> 00:34:36.695
e incluso hoy día líneas con 
sistemas operativos 

636
00:34:36.745 --> 00:34:38.955
que pueden ayudar al acceder 
a Internet, por ejemplo. 

637
00:34:39.004 --> 00:34:41.054
O al acceder al correo electrónico 
o a las nubes. 

638
00:34:41.105 --> 00:34:43.395
El profesor puede enviarle 
los documentos, 

639
00:34:43.445 --> 00:34:46.595
el material que se va a ver in 
situ por correo electrónico 

640
00:34:46.645 --> 00:34:47.675
o colgarlo en una nube,

641
00:34:47.725 --> 00:34:49.395
con lo cual no requiere un 
tiempo de preparación 

642
00:34:49.445 --> 00:34:52.139
ni siquiera de dos o tres días 
como sucedía, o mayor, 

643
00:34:52.220 --> 00:34:53.720
como sucedía antiguamente.

644
00:34:54.159 --> 00:34:57.220
Y también nos ayuda muchísimo 
la inteligencia artificial, 

645
00:34:57.460 --> 00:35:01.060
porque claro, en los diccionarios, 
yo les soy sincera, en mi trabajo, 

646
00:35:01.220 --> 00:35:04.960
bien delimitada y bien en un 
contexto que se le pregunte correctamente, 

647
00:35:05.080 --> 00:35:08.080
te da mucha más información que 
un diccionario autónomo. 

648
00:35:08.150 --> 00:35:09.350
Estándar, digamos así.

649
00:35:09.470 --> 00:35:13.345
Y la existencia de las nubes, 
que sinceramente creo 

650
00:35:13.395 --> 00:35:18.370
que es una alternativa quizá mucho 
más recomendable y accesible 

651
00:35:20.510 --> 00:35:21.843
que una plataforma digital.

652
00:35:22.070 --> 00:35:27.030
Y luego ya las últimas diapositivas 
son estas conclusiones, más o menos, 

653
00:35:27.190 --> 00:35:32.190
y luego ya las bibliografías, que 
no es toda la que existe, 

654
00:35:32.550 --> 00:35:37.130
pero simplemente algunos datos 
bibliográficos importantes. 

655
00:35:37.550 --> 00:35:40.030
Muchísimas gracias, perdón 
por haber me alargado. 

656
00:35:40.110 --> 00:35:42.730
No te preocupes María, 
muchísimas gracias. 

657
00:35:44.390 --> 00:35:46.270
¿Tienen alguna pregunta en la sala?

658
00:35:46.510 --> 00:35:47.399
Ah, bueno, perdón.

659
00:35:47.510 --> 00:35:52.270
Si alguien quiere ponerse 
por algo, también. 

660
00:35:52.520 --> 00:35:55.660
Les indico mi dirección, María 
García Garmendia, 

661
00:35:55.980 --> 00:35:59.595
todo en minúsculas y todo seguido, 
mariagarciagarmentia arroba gmail. 

662
00:35:59.645 --> 00:36:00.095
com.

663
00:36:00.145 --> 00:36:00.595
Muchas gracias.

664
00:36:00.645 --> 00:36:01.435
Muchas gracias,

665
00:36:01.485 --> 00:36:06.460
pues vamos a pasar brevemente a las 
personas conectadas online. 

666
00:36:07.480 --> 00:36:09.860
Vamos muy justos de tiempo.

667
00:36:25.760 --> 00:36:27.000
Hugo Rodríguez.

668
00:36:28.710 --> 00:36:33.710
Si quieres, te doy paso y nos haces 
una breve presentación 

669
00:36:35.830 --> 00:36:36.774
de tu comunicación.

670
00:36:37.350 --> 00:36:39.825
Tecnologías digitales 
y embellecimiento 

671
00:36:39.875 --> 00:36:44.770
han sucedido en la inclusión social 
de la población senior portuguesa. 

672
00:36:46.250 --> 00:36:47.725
Hola, buenas tardes.

673
00:36:47.775 --> 00:36:48.472
¿Me escucháis?

674
00:36:49.150 --> 00:36:53.005
Pues yo pensaba que la presentación

675
00:36:53.055 --> 00:36:56.150
iba a ser del vídeo que 
hemos cargado, 

676
00:36:56.250 --> 00:36:57.590
pero no hay problema.

677
00:36:58.680 --> 00:37:01.000
Perdónanos, es que vamos muy 
acotados de tiempo. 

678
00:37:01.600 --> 00:37:06.600
Ahora tenemos que dejar la sala para 
dar paso a la siguiente conferencia. 

679
00:37:06.840 --> 00:37:09.015
Por eso, muy brevemente, por favor,

680
00:37:09.065 --> 00:37:11.235
las personas que no haya dado 
tiempo a comunicar, 

681
00:37:11.285 --> 00:37:15.580
tienen la posibilidad de enviar su 
comunicación directamente online. 

682
00:37:15.880 --> 00:37:17.436
Muchísimas gracias y disculpen.

683
00:37:21.890 --> 00:37:24.605
Hugo, si quieres, brevemente.

684
00:37:24.655 --> 00:37:27.910
Sí, voy a compartir, 
¿me das un minuto? 

685
00:37:28.510 --> 00:37:30.510
¿Ya estáis viendo mi tela?

686
00:37:31.690 --> 00:37:33.090
Sí, muchas gracias.

687
00:37:33.850 --> 00:37:34.410
Ok.

688
00:37:35.450 --> 00:37:38.610
Pues buenas tardes, un 
saludo para todos. 

689
00:37:39.030 --> 00:37:42.050
Saludo al equipo organizador 
del Congreso, 

690
00:37:42.130 --> 00:37:47.130
al cual agradezco la oportunidad de 
realizar aquí esta presentación. 

691
00:37:49.110 --> 00:37:50.943
Pues me estoy hablando 
desde Portugal, 

692
00:37:51.130 --> 00:37:53.535
pues el castellano no es mi idioma,

693
00:37:53.585 --> 00:37:56.985
pero vamos a intentar que lo 
pueda hacer en castellano 

694
00:37:57.035 --> 00:37:58.330
de una forma muy corta.

695
00:37:58.410 --> 00:38:00.975
Por tanto, cualquier cosa 
que no va bien, 

696
00:38:01.025 --> 00:38:04.110
pues me disculpéis por 
alguna imprecisión. 

697
00:38:05.060 --> 00:38:08.775
Pues este trabajo, las tecnologías 
digitales 

698
00:38:08.825 --> 00:38:11.515
y el envejecimiento activo 
en la inclusión social 

699
00:38:11.565 --> 00:38:13.475
de la población de la tercera 
edad portuguesa, 

700
00:38:13.525 --> 00:38:18.500
pues ha sido escrito por mí mismo 
y en coautoría con la profesora 

701
00:38:19.060 --> 00:38:23.115
doctora Paula Vás, que ha sido 
mi directora de maestría 

702
00:38:23.165 --> 00:38:24.940
y seguimos trabajando juntos.

703
00:38:25.100 --> 00:38:29.500
Ella ahora como mi co-directora 
de doctorado. 

704
00:38:31.180 --> 00:38:34.695
En la actualidad el envejecimiento 
de la población mundial 

705
00:38:34.745 --> 00:38:39.195
es una realidad que supone 
un enorme reto 

706
00:38:39.245 --> 00:38:43.575
para toda la humanidad, en el 
sentido que hay que intentar dar respuesta 

707
00:38:43.625 --> 00:38:47.960
a todas las necesidades que 
este fenómeno aporta. 

708
00:38:48.710 --> 00:38:53.190
Es uno de los temas centrales de 
la sociedad contemporánea, 

709
00:38:53.330 --> 00:38:57.585
pues la forma como estas personas 
puedan acceder 

710
00:38:57.635 --> 00:39:02.610
a las tecnologías digitales es muy 
importante para su autonomía 

711
00:39:02.790 --> 00:39:06.810
y su acceso a los servicios que 
todos consideramos esenciales. 

712
00:39:07.590 --> 00:39:09.290
Una pequeña introducción.

713
00:39:10.630 --> 00:39:13.030
Según los datos de la ONU de 2017,

714
00:39:13.790 --> 00:39:18.790
para el año 2050 se vislumbra que 
las personas con más de 60 años. 

715
00:39:21.000 --> 00:39:26.000
Van a duplicar y hasta el final del 
siglo pueden incluso triplicarse. 

716
00:39:26.620 --> 00:39:28.100
En nuestro país, Portugal,

717
00:39:28.260 --> 00:39:33.260
es un país que también va aumentando 
su población de edad avanzada. 

718
00:39:34.880 --> 00:39:37.755
La esperanza media de 
vida ha aumentado 

719
00:39:37.805 --> 00:39:39.224
muchísimo en los últimos años.

720
00:39:40.040 --> 00:39:43.425
Pues, teniendo en cuenta la 
importancia de este fenómeno, 

721
00:39:43.475 --> 00:39:46.775
de este tema, es importante percibir

722
00:39:46.825 --> 00:39:51.340
que la literatura científica nos 
dice sobre este mismo tema. 

723
00:39:51.960 --> 00:39:54.715
Entonces, el objetivo 
de nuestro trabajo 

724
00:39:54.765 --> 00:39:59.080
consistió en analizar de qué manera 
la alfabetización digital. 

725
00:40:00.230 --> 00:40:03.865
Y las tecnologías digitales 
contribuyen a promover 

726
00:40:03.915 --> 00:40:07.045
un envejecimiento satisfactorio, 
la inclusión social 

727
00:40:07.095 --> 00:40:11.110
y el bienestar de la población de 
la tercera edad en Portugal. 

728
00:40:13.440 --> 00:40:14.535
Algunos conceptos,

729
00:40:14.585 --> 00:40:18.440
pues vamos a ser más rápidos, 
conceptos muy importantes, 

730
00:40:18.580 --> 00:40:21.595
el envejecimiento satisfactorio 
de Rubicán 

731
00:40:21.645 --> 00:40:24.715
y también el envejecimiento activo,

732
00:40:24.765 --> 00:40:27.605
que según la Organización 
Mundial de la Salud, 

733
00:40:27.655 --> 00:40:32.055
pues es un envejecimiento que debe 
promover la salud, la participación 

734
00:40:32.105 --> 00:40:35.120
y la seguridad a lo largo de 
vida de estas personas. 

735
00:40:35.810 --> 00:40:39.465
Es muy importante entonces todos 
los tipos de alfabetización 

736
00:40:39.515 --> 00:40:43.325
para la población y en este caso 
la alfabetización digital 

737
00:40:43.375 --> 00:40:48.090
hoy en día se considera esencial 
para todas las personas, 

738
00:40:48.250 --> 00:40:51.865
incluso en personas mayores que 
tienen más dificultades 

739
00:40:51.915 --> 00:40:54.985
y lo necesitan de este 
tipo de conocimiento 

740
00:40:55.035 --> 00:40:58.930
para llevarse bien su vida cotidiana.

741
00:41:02.500 --> 00:41:07.500
Importante también mostrar que hoy 
en día las redes sociales 

742
00:41:10.300 --> 00:41:15.300
en línea han asumido un protagonismo 
muy importante. 

743
00:41:20.560 --> 00:41:23.580
Estudios como por ejemplo 
el de Bosner de 2016. 

744
00:41:24.820 --> 00:41:27.975
Pues nos dice que la participación 
y la utilización 

745
00:41:28.025 --> 00:41:31.695
de las redes sociales en 
línea puede contribuir 

746
00:41:31.745 --> 00:41:36.720
para reducir la soledad, la ansiedad 
y es un refuerzo del apoyo social 

747
00:41:37.940 --> 00:41:40.460
de personas de edad avanzada.

748
00:41:42.340 --> 00:41:46.600
Perdona que te interrumpa, vamos 
muy muy justos con la hora. 

749
00:41:47.280 --> 00:41:50.460
¿Necesitaría, así muy brevemente, 
si no te importa, 

750
00:41:50.580 --> 00:41:52.275
llegar a las conclusiones?

751
00:41:52.325 --> 00:41:53.695
Vamos a pasar a las conclusiones.

752
00:41:53.745 --> 00:41:55.480
Sin problema, sin problema.

753
00:41:56.080 --> 00:42:00.900
Perdona, el resto es que 
nos echan de la sala. 

754
00:42:01.160 --> 00:42:02.465
Yo intento, yo intento.

755
00:42:02.515 --> 00:42:04.300
Vamos, por ahora finalizar.

756
00:42:05.260 --> 00:42:07.560
Después de nuestro trabajo, pues.

757
00:42:07.930 --> 00:42:12.930
Concluimos que la inclusión digital 
de esta población de edad avanzada 

758
00:42:13.030 --> 00:42:15.390
se percibe como muy beneficiosa 
para ellos. 

759
00:42:16.510 --> 00:42:18.745
También que los programas 
comunitarios 

760
00:42:18.795 --> 00:42:22.865
que trabajan la alfabetización 
de estas personas se señalan 

761
00:42:22.915 --> 00:42:27.550
como una estrategia fundamental 
para su conocimiento. 

762
00:42:27.670 --> 00:42:31.105
Y que la participación de 
estas personas mayores 

763
00:42:31.155 --> 00:42:34.025
en juegos en línea contribuye 
al malentimiento de salud 

764
00:42:34.075 --> 00:42:38.450
y bienestar a mantener la 
memoria más activa. 

765
00:42:38.610 --> 00:42:41.865
De nota final se concluye que 
las tecnologías digitales 

766
00:42:41.915 --> 00:42:44.985
cuando van acompañadas de procesos 
de alfabetización digital 

767
00:42:45.035 --> 00:42:46.925
e inclusión tecnológica

768
00:42:46.975 --> 00:42:50.305
pueden promover un envejecimiento 
satisfactorio 

769
00:42:50.355 --> 00:42:52.910
mediante el aumento de la 
participación social, 

770
00:42:53.030 --> 00:42:56.565
la autonomía y el bienestar y la 
reducción de aislamiento social 

771
00:42:56.615 --> 00:42:58.210
de la población de edad avanzada.

772
00:42:59.090 --> 00:43:00.970
Pues nos quedamos por aquí.

773
00:43:01.730 --> 00:43:06.730
Espero que habéis percibido y 
si algo no ha ido perfecto, 

774
00:43:07.830 --> 00:43:11.410
pues mis disculpas y os lo agradezco 
la oportunidad. 

775
00:43:12.450 --> 00:43:15.810
Perdonad por la inmediatez, 
la rapidez, 

776
00:43:15.870 --> 00:43:16.830
la presión.

777
00:43:16.990 --> 00:43:18.570
No pasa nada, no pasa nada.

778
00:43:19.910 --> 00:43:24.610
Muchísimas gracias por haber acudido 
de forma online al evento. 

779
00:43:25.550 --> 00:43:28.885
Disculpad todos aquellos que 
por falta de inmediatez 

780
00:43:28.935 --> 00:43:32.290
ha sido imposible poder realizar 
vuestras comunicaciones en línea. 

781
00:43:32.910 --> 00:43:37.185
En caso de que quiera o necesite, 
puede tener acceso 

782
00:43:37.235 --> 00:43:40.930
a enviarlo a través de correo 
electrónico y. 

783
00:43:42.140 --> 00:43:44.515
Espero que hayáis disfrutado, 
aunque haya sido muy breve, 

784
00:43:44.565 --> 00:43:46.815
y perdonad por el retraso 
que estamos teniendo 

785
00:43:46.865 --> 00:43:48.562
y que tengamos que abandonar la sala.

786
00:43:48.920 --> 00:43:51.060
Muchísimas gracias a todos vosotros,

787
00:43:51.200 --> 00:43:53.800
gracias a la gente que 
se es en línea, 

788
00:43:53.880 --> 00:43:55.880
gracias a la gente que estamos 
aquí en sala. 

789
00:43:56.540 --> 00:43:59.160
Un placer teneros a todos.

790
00:43:59.440 --> 00:44:00.415
Muchísimas gracias.

791
00:44:00.465 --> 00:44:02.895
Damos por finalizada el evento 
de comunicaciones. 

792
00:44:02.945 --> 00:44:03.420
Gracias.