WEBVTT
0
00:00:00.050 --> 00:00:01.805
Ahora presentarán la IA

1
00:00:01.855 --> 00:00:03.965
como herramienta de educación 
inclusiva 

2
00:00:04.014 --> 00:00:07.545
y personalizada para el profesorado 
en los niveles educativos 

3
00:00:07.595 --> 00:00:09.665
inferiores, de las doctoras

4
00:00:09.715 --> 00:00:12.590
Cristina Sancho Romero 
y Pilar Gutiérrez. 

5
00:00:14.330 --> 00:00:14.850
Gracias.

6
00:00:16.330 --> 00:00:18.025
Ah, bueno, la cámara no está,

7
00:00:18.075 --> 00:00:18.681
me la deja él.

8
00:00:19.590 --> 00:00:21.423
Pero todo para que lo 
hayas pasado bien. 

9
00:00:39.220 --> 00:00:43.080
Vamos a presentar la doctora 
Cristina Sánchez Romero. 

10
00:00:43.850 --> 00:00:47.445
Y yo misma, como miembros del 
equipo que están trabajando 

11
00:00:47.495 --> 00:00:50.265
en un proyecto, nos coordinamos 
con distintos países 

12
00:00:50.315 --> 00:00:51.430
y distintas entidades.

13
00:00:51.690 --> 00:00:53.995
Y esto es un ejemplo en el que AERA,

14
00:00:54.045 --> 00:00:57.690
que es la Inteligencia Artificial 
para la Educación Inclusiva, 

15
00:00:57.850 --> 00:01:02.850
ética y resiliente en Europa, 
es un proyecto novedoso 

16
00:01:03.050 --> 00:01:07.610
en el que trabajamos seis 
organizaciones de cuatro países. 

17
00:01:08.520 --> 00:01:13.520
En el que la inteligencia artificial 
se utiliza en aras 

18
00:01:13.940 --> 00:01:16.075
a conseguir una educación 
más inclusiva. 

19
00:01:16.125 --> 00:01:19.700
Entonces, bueno, pues participa la 
UNED con toda su potencial, 

20
00:01:19.980 --> 00:01:23.540
la Asociación Madrileña de 
Profesionales de Atención Temprana, 

21
00:01:23.600 --> 00:01:28.600
VIST, que es, defiende, 
coordina, Sí, sí. 

22
00:01:29.710 --> 00:01:34.710
Y luego BIST, que es una asociación 
búlgara especializada, 

23
00:01:34.790 --> 00:01:37.665
una ONG especializada en 
inclusión educativa, 

24
00:01:37.715 --> 00:01:40.530
así como el Instituto Politécnico 
de Braganza, 

25
00:01:40.610 --> 00:01:44.285
que también es el encargado 
del desarrollo curricular 

26
00:01:44.335 --> 00:01:45.532
y del diseño del programa.

27
00:01:46.580 --> 00:01:48.825
De las microcredenciales 
para docentes, 

28
00:01:48.875 --> 00:01:52.835
Consulting de Portugal también, 
que es una pyme experta 

29
00:01:52.885 --> 00:01:57.860
en consultoría, difusión y creación 
de APPs y Panepitimio Tesalias, 

30
00:02:01.560 --> 00:02:03.115
la Universidad de Tesalia de Grecia,

31
00:02:03.165 --> 00:02:06.075
que también colabora como 
responsable del análisis pedagógico 

32
00:02:06.125 --> 00:02:08.735
de todos los contenidos y de 
la integración de la IA 

33
00:02:08.785 --> 00:02:12.880
en modelos de enseñanza para la 
enseñanza universitaria. 

34
00:02:13.540 --> 00:02:15.895
El contexto es el siguiente, 
o sea, estamos teniendo, 

35
00:02:15.945 --> 00:02:17.635
decía esta mañana, no me 
voy a repetir mucho, 

36
00:02:17.685 --> 00:02:19.938
que hay una transformación 
digital importante. 

37
00:02:20.060 --> 00:02:23.340
Está impulsando un gran cambio,

38
00:02:23.460 --> 00:02:28.215
pero hay unas oportunidades 
estupendas y cómodas 

39
00:02:28.265 --> 00:02:31.575
en muchos aspectos para personalizar 
el aprendizaje 

40
00:02:31.625 --> 00:02:34.360
y solventar algunos de los 
problemas actuales. 

41
00:02:35.230 --> 00:02:36.405
Que hemos estado mencionando.

42
00:02:36.455 --> 00:02:40.765
Pero también este avance tecnológico 
no está exento de riesgos 

43
00:02:40.815 --> 00:02:45.205
y los riesgos pasan porque 
si obviamos que tiene 

44
00:02:45.255 --> 00:02:48.450
que tener un diseño inclusivo, 
ético y responsable, 

45
00:02:48.530 --> 00:02:52.165
estamos acabando de estropearlo 
más todavía 

46
00:02:52.215 --> 00:02:54.430
de lo que ya tiene los 
problemas que hay. 

47
00:02:55.080 --> 00:02:57.175
La innovación sobre todo se pretende

48
00:02:57.225 --> 00:03:00.175
que suponga una eliminación 
de desigualdades, 

49
00:03:00.225 --> 00:03:04.235
una facilitación del desarrollo 
y la eliminación 

50
00:03:04.285 --> 00:03:07.740
de barreras en grupos 
más vulnerables. 

51
00:03:07.960 --> 00:03:09.960
Vivimos con la experiencia 
de la pandemia, 

52
00:03:10.080 --> 00:03:12.260
que las clases siguieron.

53
00:03:12.890 --> 00:03:16.625
Se pudo seguir avanzando y fue 
una maravillosa situación 

54
00:03:16.675 --> 00:03:21.125
la que generó la tecnología de cara 
a conseguir esos objetivos. 

55
00:03:21.175 --> 00:03:23.465
Pero también se vieron 
grandes diferencias 

56
00:03:23.515 --> 00:03:25.665
en quienes no tenían ordenador, 
no tenían wifi, 

57
00:03:25.715 --> 00:03:27.670
no tenían, no tenían, no tenían.

58
00:03:28.110 --> 00:03:32.845
Es aunar la tradición pedagógica 
que tenemos con el reto actual 

59
00:03:32.895 --> 00:03:34.970
de incluir la inteligencia 
artificial, 

60
00:03:35.110 --> 00:03:38.090
pero considerando siempre 
que sea equitativo, 

61
00:03:39.160 --> 00:03:41.435
que atienda esa diversidad 
que hemos dicho 

62
00:03:41.485 --> 00:03:44.220
y que la guía nos va a arrollar.

63
00:03:44.340 --> 00:03:47.340
O sea, no podemos decir la cogemos 
o no la cogemos, ya está aquí. 

64
00:03:48.260 --> 00:03:51.660
¿Qué dificultades reales tenemos 
para abordarlo? 

65
00:03:51.740 --> 00:03:53.815
Pues lo que hemos estado hablando 
toda esta mañana, 

66
00:03:53.865 --> 00:03:56.940
hay una diversidad enorme 
entre el alumnado. 

67
00:03:57.000 --> 00:04:00.255
Las metodologías que nos imponen 
las administraciones 

68
00:04:00.305 --> 00:04:02.760
son poco flexibles y los recursos.

69
00:04:02.960 --> 00:04:05.640
Y luego la sobrecarga docente.

70
00:04:05.790 --> 00:04:09.345
Y tuvimos otro proyecto con 
anterioridad en el que la queja 

71
00:04:09.395 --> 00:04:11.465
de los docentes era decir 
cuándo, con qué medios, 

72
00:04:11.515 --> 00:04:13.830
no funciona en el aula, 
no tengo tiempo, 

73
00:04:13.890 --> 00:04:14.845
lo tengo que hacer en mi casa,

74
00:04:14.895 --> 00:04:18.430
pues hace que se dificulte 
ese cambio. 

75
00:04:19.450 --> 00:04:21.845
La IA, en este caso, el proyecto OERA

76
00:04:21.894 --> 00:04:25.405
lo que persigue es que se produzca 
un aprendizaje personalizado 

77
00:04:25.455 --> 00:04:27.235
y de apoyo educativo inclusivo,

78
00:04:27.285 --> 00:04:29.585
de tal manera que permita 
la detección 

79
00:04:29.635 --> 00:04:32.305
desde las primeras etapas del 
desarrollo de las necesidades 

80
00:04:32.355 --> 00:04:33.465
de cada niño

81
00:04:33.515 --> 00:04:38.490
y que esa herramienta sirva para 
compensar esas diferencias 

82
00:04:39.150 --> 00:04:40.650
o para favorecer el desarrollo.

83
00:04:41.110 --> 00:04:44.310
Pues desde dificultades de 
aprendizaje, hiperactividad, 

84
00:04:44.390 --> 00:04:46.612
problemas de lectura, de velocidad 
y lo que sea, 

85
00:04:47.120 --> 00:04:51.075
Es una herramienta que se va a 
posicionar como una estrategia 

86
00:04:51.125 --> 00:04:54.320
que va a permitir a cada profesor, 
a cada aula, a cada nivel, 

87
00:04:54.460 --> 00:04:59.445
en cada tipo de problema de niño y 
a la familia seguir avanzando 

88
00:04:59.495 --> 00:05:01.880
y mejorando en el aprendizaje 
de sus hijos. 

89
00:05:02.800 --> 00:05:05.035
El objetivo general de este proyecto

90
00:05:05.085 --> 00:05:09.235
y de este trabajo que estamos 
haciendo, yo insisto, 

91
00:05:09.285 --> 00:05:10.820
la IA es una herramienta.

92
00:05:11.540 --> 00:05:13.280
Es una herramienta más,

93
00:05:13.400 --> 00:05:14.915
como si hoy día cogemos el ordenador,

94
00:05:14.965 --> 00:05:17.555
pero tiene que estar al servicio 
de la inclusión 

95
00:05:17.605 --> 00:05:20.985
y sobre todo favorecer la 
autonomía infantil, 

96
00:05:21.035 --> 00:05:25.175
la equidad y que los docentes 
no nos volvamos locos 

97
00:05:25.225 --> 00:05:27.615
intentando avanzar, porque es verdad

98
00:05:27.665 --> 00:05:30.820
que los muchachos avanzan más que 
nosotros en ese trabajo. 

99
00:05:31.480 --> 00:05:34.365
Entonces, el alcance del proyecto 
a quien está dirigido, 

100
00:05:34.415 --> 00:05:39.120
tanto a estudiantes universitarios, 
a profesores que están en enseñanza, 

101
00:05:39.180 --> 00:05:42.075
a docentes de las etapas 
obligatorias , 

102
00:05:42.125 --> 00:05:44.915
a los que están en proceso de 
aprendizaje que tienen 

103
00:05:44.965 --> 00:05:48.195
algún tipo de dificultad 
y a las familias, 

104
00:05:48.245 --> 00:05:51.535
para que en colaboración con los 
centros o con el profesor 

105
00:05:51.585 --> 00:05:54.540
tengan la posibilidad de tener 
los mismos recursos, 

106
00:05:54.700 --> 00:05:56.855
las mismas adaptaciones que tiene 
el profesor en el aula, 

107
00:05:56.905 --> 00:05:59.535
que haya una coincidencia entre lo 
que se hace dentro del aula 

108
00:05:59.585 --> 00:06:00.616
y lo que se hace en casa.

109
00:06:00.910 --> 00:06:05.765
Entonces, son principios que están 
diseñados para ser transferibles 

110
00:06:05.815 --> 00:06:10.485
en todos los niveles educativos y 
sobre todo para hacerlo de manera 

111
00:06:10.535 --> 00:06:11.610
diversificada.

112
00:06:11.990 --> 00:06:15.425
Hay cinco públicos que decimos aquí, 
las posibilidades son infinitas 

113
00:06:15.475 --> 00:06:18.365
porque se abre a que el trabajo 
que está diseñando 

114
00:06:18.415 --> 00:06:21.430
el profesor en el aula llegue 
a casa con los padres, 

115
00:06:21.490 --> 00:06:24.735
el niño sepa qué estrategias o sepan 
los padres qué estrategia, 

116
00:06:24.785 --> 00:06:27.065
tienen que seguir con las 
peculiaridades de su hijo 

117
00:06:27.115 --> 00:06:30.330
y estar trabajando conjuntamente 
en colaboración con el centro. 

118
00:06:31.660 --> 00:06:34.060
Los tres pilares en los que 
se basa este proyecto, 

119
00:06:34.220 --> 00:06:35.695
por un lado es la hoja 
de ruta europea. 

120
00:06:35.745 --> 00:06:38.715
Nos teñimos ya que ya hay una 
normativa europea sobre IA 

121
00:06:38.765 --> 00:06:40.800
y sobre cómo se tiene que trabajar.

122
00:06:40.860 --> 00:06:42.576
Se ha hecho una revisión exhaustiva,

123
00:06:42.626 --> 00:06:44.955
se ha trabajado en profundidad 
con las características 

124
00:06:45.005 --> 00:06:47.575
que tiene cada país y a partir 
de ahí se ha planteado 

125
00:06:47.625 --> 00:06:50.360
una plataforma digital que sea 
un entorno accesible. 

126
00:06:51.120 --> 00:06:55.215
Para todos los itinerarios de 
aprendizaje y conseguir también 

127
00:06:55.265 --> 00:07:00.240
unas microcredenciales para el 
profesorado de 30 horas de duración, 

128
00:07:00.580 --> 00:07:03.245
se pretende que sea más 
de 800 profesores, 

129
00:07:03.295 --> 00:07:07.015
con un manual también que 
se va a hacer ilustrado 

130
00:07:07.065 --> 00:07:09.580
y dirigido también para los 
propios estudiantes. 

131
00:07:09.720 --> 00:07:12.600
Y paso la palabra a la profesora 
Cristina Sánchez Romero. 

132
00:07:13.150 --> 00:07:14.270
Muchas gracias, Pilar.

133
00:07:14.410 --> 00:07:17.190
Bueno, pues esta hoja de 
ruta basada en la IA, 

134
00:07:17.270 --> 00:07:19.365
nosotros vamos a utilizar 
la IA como soporte 

135
00:07:19.415 --> 00:07:21.725
y como ayuda para la personalización 
del aprendizaje. 

136
00:07:21.775 --> 00:07:24.230
Es un proyecto novedoso porque 
realmente nunca, 

137
00:07:24.530 --> 00:07:28.765
actualmente lo que es la utilización 
de la IA es emergente 

138
00:07:28.815 --> 00:07:32.165
y estamos, por ejemplo, con la 
planificación de normativas 

139
00:07:32.215 --> 00:07:36.990
o entrando al uso seguro y bueno 
de lo que es la IA. 

140
00:07:37.280 --> 00:07:39.475
Nosotros lo que vamos a hacer 
es utilizar la IA 

141
00:07:39.525 --> 00:07:41.335
que no va a sustituir 
la persona humana, 

142
00:07:41.385 --> 00:07:45.160
sino que nos va a ayudar como 
herramienta al profesorado, 

143
00:07:45.280 --> 00:07:47.340
a las diferentes personas 
para trabajar, 

144
00:07:47.480 --> 00:07:51.745
una hoja de ruta para la 
educación inclusiva. 

145
00:07:51.795 --> 00:07:53.475
Es decir, también desde 
la perspectiva 

146
00:07:53.525 --> 00:07:55.389
de la personalización 
del aprendizaje. 

147
00:07:55.440 --> 00:07:56.996
Por tanto, ¿qué nos va a permitir?

148
00:07:57.400 --> 00:08:00.215
Diseñar e implementar esa 
hoja de ruta pedagógica 

149
00:08:00.265 --> 00:08:02.495
adaptada a las necesidades 
y personalización 

150
00:08:02.545 --> 00:08:06.815
de cada niño o cada niña 
o adolescente 

151
00:08:06.865 --> 00:08:08.415
que esté en este proyecto

152
00:08:08.465 --> 00:08:12.395
y que guíe a esos docentes también 
a la construcción de itinerarios 

153
00:08:12.445 --> 00:08:15.935
de aprendizaje personalizado 
y el acceso a apoyos 

154
00:08:15.985 --> 00:08:18.955
adaptados a las tareas, 
a los deberes, 

155
00:08:19.005 --> 00:08:22.475
dirigidos sobre todo también a esos 
estudiantes con necesidades 

156
00:08:22.525 --> 00:08:23.920
educativas especiales.

157
00:08:24.330 --> 00:08:25.505
Entonces, esta hoja de ruta,

158
00:08:25.555 --> 00:08:27.805
cómo se va a estructurar dentro 
de un marco progresivo, 

159
00:08:27.855 --> 00:08:30.885
como podéis ver ahí, parte 
de un análisis inicial 

160
00:08:30.935 --> 00:08:34.530
con unos objetivos de planificación, 
estrategias y recursos, 

161
00:08:34.930 --> 00:08:36.615
seguimiento y ajuste,

162
00:08:36.664 --> 00:08:39.865
apoyo y feedback que se desarrollará 
respecto a las evaluaciones 

163
00:08:39.914 --> 00:08:43.270
y también la autonomía.

164
00:08:43.580 --> 00:08:46.115
Esto, claro, evidentemente no 
tiene nombre y apellidos 

165
00:08:46.165 --> 00:08:51.140
de la persona a la que va dirigida, 
sino que será el eje central, 

166
00:08:51.440 --> 00:08:56.440
la estructura central para aplicarla 
a las diferentes dificultades 

167
00:08:57.120 --> 00:08:58.231
que podamos encontrar.

168
00:08:58.560 --> 00:09:01.775
Por tanto, la ética sí que 
es el eje transversal 

169
00:09:01.825 --> 00:09:03.720
porque estamos utilizando la IA.

170
00:09:04.040 --> 00:09:06.040
Y en este momento la IA 
está en pleno debate. 

171
00:09:06.240 --> 00:09:09.295
Entonces, AERA, como proyecto 
y consorcio 

172
00:09:09.345 --> 00:09:11.015
en el que estamos diferentes 
universidades, 

173
00:09:11.065 --> 00:09:14.975
como ha explicado Pilar, defiende 
esa inteligencia artificial 

174
00:09:15.025 --> 00:09:18.615
ética y responsable que responda 
a las personas 

175
00:09:18.665 --> 00:09:23.055
y que ponga a las personas también 
en el centro del desarrollo 

176
00:09:23.105 --> 00:09:25.400
y de ese proceso tecnológico.

177
00:09:26.240 --> 00:09:28.400
Nuestra IA, no es nuestra sola,

178
00:09:28.520 --> 00:09:31.900
la IA es general de todos, estará 
al servicio de las personas, 

179
00:09:32.120 --> 00:09:35.015
será transparente y responsable 
en su utilización, 

180
00:09:35.065 --> 00:09:37.535
evidentemente vamos a trabajar 
con necesidades educativas 

181
00:09:37.585 --> 00:09:40.080
especiales, adaptaciones 
de tareas, etc. 

182
00:09:40.400 --> 00:09:42.635
Y estará diseñada desde la inclusión,

183
00:09:42.685 --> 00:09:44.915
es decir, desde la mirada de 
todas aquellas personas 

184
00:09:44.965 --> 00:09:45.855
para que pueda funcionar.

185
00:09:45.905 --> 00:09:50.760
Todos tener esa accesibilidad y 
esa equidad para ese diseño. 

186
00:09:50.820 --> 00:09:53.995
Hablaba el profesor Torres sobre 
ese diseño universal 

187
00:09:54.045 --> 00:09:54.784
de aprendizaje.

188
00:09:54.834 --> 00:09:56.815
Es otro de los proyectos en 
los que hemos trabajado 

189
00:09:56.865 --> 00:10:00.015
desde la perspectiva del proyecto 
Improinde y tenemos también 

190
00:10:00.065 --> 00:10:03.256
esa parte del diseño de la inclusión 
que también hemos desarrollado. 

191
00:10:03.306 --> 00:10:08.300
Desarrollado en esta universidad 
junto a las profesoras de Plotwitch, 

192
00:10:08.680 --> 00:10:10.020
Impro in the Project,

193
00:10:10.160 --> 00:10:13.700
nos ha permitido esa parte 
del diseño universal. 

194
00:10:13.860 --> 00:10:17.435
Por tanto, la privacidad, equidad, 
autonomía y sostenibilidad 

195
00:10:17.485 --> 00:10:20.655
van a ser ejes fundamentales 
en la aplicación de la IA 

196
00:10:20.705 --> 00:10:22.560
en nuestro proyecto.

197
00:10:23.200 --> 00:10:27.375
La parte del aprendizaje 
personalizado tiene el objetivo 

198
00:10:27.425 --> 00:10:29.800
de que cada estudiante, esto 
ya viene de García Oz, 

199
00:10:29.880 --> 00:10:34.880
desarrolle su propia personalidad y 
sus proyectos de vida cotidianos. 

200
00:10:35.060 --> 00:10:38.140
A partir de ese enfoque se busca 
que el aprendizaje también. 

201
00:10:38.750 --> 00:10:39.865
Se adapte a esas necesidades

202
00:10:39.915 --> 00:10:41.745
y características que tiene 
ese individuo. 

203
00:10:41.795 --> 00:10:42.985
Ser dueño de sí mismo

204
00:10:43.035 --> 00:10:46.285
también implica la capacidad de 
crear un proyecto de vida personal 

205
00:10:46.335 --> 00:10:49.645
que sea valioso para la sociedad 
y para poder llevarlo a cabo 

206
00:10:49.695 --> 00:10:50.448
de manera libre.

207
00:10:50.630 --> 00:10:53.335
Y este enfoque destaca la 
importancia, sobre todo, 

208
00:10:53.385 --> 00:10:56.385
de que la educación no solo se 
transmita a conocimientos, 

209
00:10:56.435 --> 00:10:59.285
sino que también apoye la 
construcción autónoma 

210
00:10:59.335 --> 00:11:01.265
de la identidad y la vida 
de cada estudiante. 

211
00:11:01.315 --> 00:11:03.345
Es decir, que aquí, sobre 
todo aquellas personas 

212
00:11:03.395 --> 00:11:06.703
que tienen algún tipo de dificultad, 
de necesidad educativa especial, 

213
00:11:06.820 --> 00:11:10.640
también tengan un papel fundamental 
y no tengamos que hacer distinción. 

214
00:11:11.720 --> 00:11:15.505
En este caso, en el aprendizaje 
infantil, 

215
00:11:15.555 --> 00:11:19.335
que estamos en algunas asignaturas 
como atención temprana 

216
00:11:19.385 --> 00:11:20.375
con la profesora Mudarra

217
00:11:20.425 --> 00:11:24.055
y en otros proyectos también del 
máster de tratamiento educativo 

218
00:11:24.105 --> 00:11:24.913
de la diversidad,

219
00:11:25.090 --> 00:11:27.090
que forma parte también 
de este Congreso. 

220
00:11:27.210 --> 00:11:31.825
Este refuerzo de la IA apoyado 
en el proyecto AERA 

221
00:11:31.875 --> 00:11:34.525
será relacionado con el refuerzo, 
por ejemplo, 

222
00:11:34.575 --> 00:11:36.510
de autonomía en tareas escolares.

223
00:11:36.870 --> 00:11:38.795
Se irá en esa hoja de ruta.

224
00:11:38.845 --> 00:11:40.245
También en herramientas, por ejemplo,

225
00:11:40.295 --> 00:11:42.530
para lectura o comprensión adaptada.

226
00:11:42.610 --> 00:11:45.345
También hacia los ritmos de 
aprendizajes individuales, 

227
00:11:45.395 --> 00:11:48.470
que es muy importante, que 
lo tenemos en el aula. 

228
00:11:48.570 --> 00:11:52.170
Vemos a todos, pero no todos tienen 
ese mismo ritmo de aprendizaje. 

229
00:11:52.500 --> 00:11:54.895
También habrá una parte de 
orientación a las familias, 

230
00:11:54.945 --> 00:11:56.789
porque hay mucho público 
objetivo aquí, 

231
00:11:56.840 --> 00:12:01.820
no solo son los niños los que van a 
recibir esa ruta de aprendizaje, 

232
00:12:01.940 --> 00:12:04.175
sino también el profesorado 
al que se va a formar 

233
00:12:04.225 --> 00:12:06.580
para que diseñe esas rutas 
de aprendizaje, 

234
00:12:06.660 --> 00:12:09.300
pero también hay esas orientaciones 
para la familia. 

235
00:12:09.700 --> 00:12:12.795
Evidentemente, desde la perspectiva 
de tecnología 

236
00:12:12.845 --> 00:12:14.825
y de educación a distancia,

237
00:12:14.875 --> 00:12:17.540
crear entornos digitales 
más accesibles. 

238
00:12:17.600 --> 00:12:18.560
Estamos en ello.

239
00:12:18.640 --> 00:12:23.135
Cada vez intentamos que nuestros 
entornos sean más accesibles 

240
00:12:23.185 --> 00:12:25.493
dentro de las dificultades 
o de las dificultades. 

241
00:12:26.950 --> 00:12:28.725
Pocas posibilidades que 
podamos tener. 

242
00:12:28.775 --> 00:12:32.770
Siempre intentamos esa accesibilidad 
que es tan necesaria, 

243
00:12:32.850 --> 00:12:34.590
sobre todo en nuestra universidad.

244
00:12:34.690 --> 00:12:38.465
Y ahí está un IDIS que me dirá 
que aquí representantes, 

245
00:12:38.515 --> 00:12:40.025
colegas, técnicos,

246
00:12:40.075 --> 00:12:45.070
dirán la necesidad de tener en 
cuenta esa parte de accesibilidad. 

247
00:12:47.090 --> 00:12:50.635
Para el impacto que va a tener para 
la formación de profesorado, 

248
00:12:50.685 --> 00:12:52.725
porque intentamos hacer un 
pilotaje de evaluación 

249
00:12:52.775 --> 00:12:54.145
para la formación de profesores,

250
00:12:54.195 --> 00:12:55.645
también hay que formarles 
a los profesores 

251
00:12:55.695 --> 00:12:59.245
para que desarrollen estos 
diseños, en ese sentido, 

252
00:12:59.295 --> 00:13:02.485
y para el impacto en el alumnado, 
los resultados que se esperan 

253
00:13:02.535 --> 00:13:06.805
es una mayor autonomía, motivación 
y participación también 

254
00:13:06.855 --> 00:13:11.830
tiene un impacto significativo 
respecto a la motivación académica, 

255
00:13:13.010 --> 00:13:16.010
contenidos adaptados para aquellos 
que los necesiten, 

256
00:13:16.950 --> 00:13:19.225
y reducción también del abandono,

257
00:13:19.275 --> 00:13:22.528
porque también nos encontramos que 
en diferentes etapas educativas, 

258
00:13:22.590 --> 00:13:27.105
aunque no es visible, pero me consta 
que el profesor Gairín 

259
00:13:27.155 --> 00:13:31.350
ha trabajado el abandono en 
diferentes niveles educativos, 

260
00:13:31.490 --> 00:13:32.370
el abandono.

261
00:13:33.200 --> 00:13:36.055
Prematuro y temprano también 
en algunos niveles, 

262
00:13:36.105 --> 00:13:38.135
pues intentamos también 
con este proyecto 

263
00:13:38.185 --> 00:13:40.995
esa reducción del abandono.

264
00:13:41.045 --> 00:13:44.375
Por tanto, el pilotaje evidentemente 
es un proyecto que está 

265
00:13:44.425 --> 00:13:47.935
iniciándose, que está trabajándose 
en los conceptos 

266
00:13:47.985 --> 00:13:52.135
de crear una plataforma donde 
se desarrollen esas rutas, 

267
00:13:52.185 --> 00:13:56.395
pero siempre tenemos esa 
mirada hacia pilotajes 

268
00:13:56.445 --> 00:13:58.780
en los diferentes países 
que están implicados, 

269
00:13:59.120 --> 00:14:03.375
esa evaluación cualitativa y 
cuantitativa desde la perspectiva 

270
00:14:03.425 --> 00:14:07.635
que sea un proceso de mejora 
continuada basado en las evidencias 

271
00:14:07.685 --> 00:14:11.355
que nos va a permitir ajustar 
y optimizar las soluciones 

272
00:14:11.405 --> 00:14:16.055
que vayamos desarrollando de los 
resultados que vamos a obtener 

273
00:14:16.105 --> 00:14:17.300
de los pilotajes.

274
00:14:18.100 --> 00:14:19.411
¿Los resultados esperados?

275
00:14:19.461 --> 00:14:22.440
Pues intentamos, vamos a tener 
siempre ese manual, 

276
00:14:22.680 --> 00:14:25.300
un manual de referencia de formación,

277
00:14:25.380 --> 00:14:29.440
ese documento también que está 
dentro del marco europeo común, 

278
00:14:29.540 --> 00:14:31.695
un documento de referencia 
que establecerá también 

279
00:14:31.745 --> 00:14:32.760
esos principios.

280
00:14:33.180 --> 00:14:34.155
Y directrices,

281
00:14:34.205 --> 00:14:36.840
estándares para lo que es la 
implementación de la IA, 

282
00:14:36.900 --> 00:14:41.235
plataformas y recursos que, bueno, 
pues se está trabajando en ese diseño 

283
00:14:41.285 --> 00:14:42.871
de plataforma digital accesible.

284
00:14:43.100 --> 00:14:47.600
Creo que es muy interesante para los 
diferentes niveles educativos, 

285
00:14:47.720 --> 00:14:49.560
incluido educación superior,

286
00:14:49.760 --> 00:14:53.115
y también pues la contribución 
política que pueda tener 

287
00:14:53.165 --> 00:14:56.355
respecto a la influencia 
en toma de decisiones 

288
00:14:56.405 --> 00:15:00.115
también o recomendaciones basadas 
respecto a las evidencias que serán 

289
00:15:00.165 --> 00:15:01.160
publicadas, ¿no?

290
00:15:01.340 --> 00:15:06.055
, y eso podría también enriquecer 
las políticas inclusivas y educativas 

291
00:15:06.105 --> 00:15:10.395
europeas sobre el uso y la inclusión 
de la inteligencia artificial 

292
00:15:10.445 --> 00:15:12.420
en este proyecto.

293
00:15:12.640 --> 00:15:15.755
Por tanto, lo que queremos es 
resultados sostenibles, 

294
00:15:15.805 --> 00:15:17.960
que es lo que decía el 
profesor Torres, 

295
00:15:18.120 --> 00:15:19.845
lo bonito es innovar,

296
00:15:19.895 --> 00:15:24.880
pero hay que seguir y hay que tener 
la parte de sostenibilidad, 

297
00:15:25.220 --> 00:15:26.860
esa duración del proyecto.

298
00:15:27.820 --> 00:15:32.820
Y bueno, el progreso refuerza 
la equidad. 

299
00:15:33.760 --> 00:15:37.975
Este proyecto realmente nos lleva 
a ese equilibrio perfecto 

300
00:15:38.025 --> 00:15:39.278
de tradición e innovación,

301
00:15:39.340 --> 00:15:41.740
que esto es difícil también 
encontrar, 

302
00:15:41.960 --> 00:15:44.755
porque demostramos unir 
esas tradiciones 

303
00:15:44.805 --> 00:15:49.135
creando un modelo de educación que 
honra esos valores históricos, 

304
00:15:49.185 --> 00:15:50.529
pero abraza el futuro actual.

305
00:15:50.580 --> 00:15:53.315
Es decir, no podemos dejar que 
una tecnología emergente 

306
00:15:53.365 --> 00:15:54.340
como es la IAEA.

307
00:15:54.790 --> 00:15:57.825
Pueda quedarse atrás

308
00:15:57.875 --> 00:16:00.070
y que sea un soporte.

309
00:16:00.650 --> 00:16:02.185
Y el mensaje clave,

310
00:16:02.235 --> 00:16:04.125
pues que ya quiero que 
termine, más humana, 

311
00:16:04.175 --> 00:16:05.825
porque va a decirlo, más humana.

312
00:16:05.875 --> 00:16:08.810
Fíjate, cuando ha dicho lo 
tradicional me ha señalado a mí. 

313
00:16:09.430 --> 00:16:10.590
Sí, la he mirado.

314
00:16:10.990 --> 00:16:14.845
La inteligencia artificial no 
sustituye a la educación 

315
00:16:14.895 --> 00:16:15.690
inclusiva.

316
00:16:16.320 --> 00:16:18.715
Bien diseñada la va a 
hacer más humana, 

317
00:16:18.765 --> 00:16:20.720
más justa y más accesible.

318
00:16:20.840 --> 00:16:24.595
Y nosotros desde AERA queremos 
dar un paso firme 

319
00:16:24.645 --> 00:16:27.735
a esa educación donde nadie 
se quede atrás 

320
00:16:27.785 --> 00:16:30.935
y funcionemos todos con las 
mayores posibilidades, 

321
00:16:30.985 --> 00:16:33.520
pero como una herramienta.

322
00:16:34.300 --> 00:16:35.060
Ya está.

323
00:16:35.160 --> 00:16:35.700
Gracias.

324
00:16:37.560 --> 00:16:42.560
Muy bien, pues muchas gracias 
por la presentación.