WEBVTT
0
00:00:02.190 --> 00:00:03.730
Sí, buenos días.

1
00:00:03.990 --> 00:00:08.365
Sin más dilación y pidiendo excusas

2
00:00:08.415 --> 00:00:13.390
por el pequeño retraso que siempre 
sucede por ajustes habituales 

3
00:00:15.650 --> 00:00:18.370
en estos eventos que participan 
tantas personas, 

4
00:00:18.530 --> 00:00:23.530
vamos a iniciar un panel con cuatro 
presentaciones sobre temas 

5
00:00:24.350 --> 00:00:29.350
de inclusión y básicamente de lo 
que trata el panel es de. 

6
00:00:32.110 --> 00:00:34.990
Cómo las estrategias digitales 
pueden ayudar, 

7
00:00:35.290 --> 00:00:38.510
pueden favorecer los procesos 
de inclusión. 

8
00:00:38.590 --> 00:00:41.590
Y lo que se hacen es presentar 
varios ejemplos. 

9
00:00:41.930 --> 00:00:44.790
Yo daré, en función del 
horario que tenemos, 

10
00:00:45.050 --> 00:00:49.445
10 minutos a cada presentación

11
00:00:49.495 --> 00:00:52.910
y luego dejaremos un espacio 
para eventuales preguntas, 

12
00:00:53.070 --> 00:00:54.850
observaciones y comentarios.

13
00:00:55.450 --> 00:01:00.450
Entonces, siguiendo ese esquema, 
la primera presentación es 

14
00:01:01.010 --> 00:01:04.085
alfabetización sensorial 
en niños con TDAH, 

15
00:01:04.135 --> 00:01:07.885
el papel del entorno construido 
en la integración sensorial 

16
00:01:07.935 --> 00:01:08.830
y del aprendizaje,

17
00:01:08.930 --> 00:01:11.730
que presenta Bárbara Castillo Abdul.

18
00:01:13.130 --> 00:01:16.210
Bárbara, cuando usted quiera, 
quitando el micrófono, 

19
00:01:16.310 --> 00:01:16.810
muy bien.

20
00:01:17.110 --> 00:01:20.285
Si se puede ajustar a los 
10 minutos, estupendo. 

21
00:01:20.335 --> 00:01:21.790
Y si no, pues le cortaré.

22
00:01:22.720 --> 00:01:23.868
Perfecto, sin problema.

23
00:01:23.919 --> 00:01:26.860
Lo primero, muchísimas gracias 
por este espacio. 

24
00:01:27.160 --> 00:01:28.720
Buenas tardes a todos.

25
00:01:28.780 --> 00:01:30.355
Mi nombre es Bárbara Castillo Abdul.

26
00:01:30.405 --> 00:01:32.745
Soy profesora de la Universidad 
de Diseño, 

27
00:01:32.795 --> 00:01:34.255
Innovación y Tecnología, UDIT.

28
00:01:34.305 --> 00:01:37.195
Y hoy vengo a compartir 
esta comunicación 

29
00:01:37.245 --> 00:01:42.220
que forma parte de todo un complejo 
de un proyecto que se llama Neo4Neo. 

30
00:01:42.900 --> 00:01:47.200
Un proyecto que está dedicado a 
personas con neurodivergencias. 

31
00:01:49.020 --> 00:01:51.520
Voy a hacer el cambio 
de la diapositiva. 

32
00:01:52.990 --> 00:01:55.305
Pero bueno, lo primero 
que quiero comentar 

33
00:01:55.355 --> 00:01:57.661
es por qué hablamos de 
alfabetización sensorial. 

34
00:01:57.712 --> 00:01:59.865
Aprendemos a través de los sentidos,

35
00:01:59.915 --> 00:02:02.965
y si bien es cierto que la 
experiencia sensorial 

36
00:02:03.015 --> 00:02:05.090
es la puerta de entrada 
del conocimiento, 

37
00:02:05.310 --> 00:02:10.310
estamos en una época donde ponemos 
por delante todo lo que tiene que ver 

38
00:02:10.429 --> 00:02:12.385
con los contenidos, lo cognitivo,

39
00:02:12.435 --> 00:02:14.655
y se descuida la experiencia 
sensorial. 

40
00:02:14.705 --> 00:02:17.475
Nos hemos preocupado muchísimo 
por la lectura, 

41
00:02:17.525 --> 00:02:19.730
por la escritura, por el diálogo,

42
00:02:20.230 --> 00:02:22.735
Pero hemos dejado de, 
de alguna manera, 

43
00:02:22.785 --> 00:02:27.770
construir realidades y contextos 
eficientes de manera tal 

44
00:02:28.530 --> 00:02:32.170
que el proceso de aprendizaje sea 
lo más sensible posible, 

45
00:02:32.250 --> 00:02:35.285
entendiendo todos los perfiles 
que pueden estar presentes 

46
00:02:35.335 --> 00:02:36.199
dentro de una aula.

47
00:02:37.210 --> 00:02:39.045
Este proyecto Neo4Neo, que es

48
00:02:39.095 --> 00:02:42.605
para divergentes, neurodivergencia 
para neurodivergentes, 

49
00:02:42.655 --> 00:02:45.970
lo que busca es justamente no 
solamente alfabetizar, 

50
00:02:46.090 --> 00:02:47.470
no solamente educar,

51
00:02:47.530 --> 00:02:51.650
sino a través de una serie 
de trabajos de campo, 

52
00:02:51.790 --> 00:02:54.975
pues crear un diseño dentro de aulas,

53
00:02:55.025 --> 00:02:58.970
tanto de grado en colegios 
como en universidades, 

54
00:02:59.360 --> 00:03:03.475
para comprender cómo se pueden 
adecuar cada uno de estos escenarios 

55
00:03:03.525 --> 00:03:05.735
en distintos colegios en 
la Comunidad de Madrid 

56
00:03:05.785 --> 00:03:07.475
y universidades en la 
Comunidad de Madrid 

57
00:03:07.525 --> 00:03:10.995
para poder de alguna manera encajar 
de la mejor forma posible 

58
00:03:11.045 --> 00:03:15.035
y de esta forma la experiencia 
permita reconocer, 

59
00:03:15.085 --> 00:03:18.655
interpretar y responder con estos 
estímulos sensoriales 

60
00:03:18.705 --> 00:03:20.040
de manera más eficiente.

61
00:03:20.300 --> 00:03:22.060
Pero no solamente se trata de eso,

62
00:03:22.120 --> 00:03:25.400
sino de comunicar a través de 
una estrategia digital. 

63
00:03:25.840 --> 00:03:29.675
Que permita conectar con 
los distintos públicos 

64
00:03:29.725 --> 00:03:31.644
a los cuales está dirigido 
este proyecto. 

65
00:03:31.720 --> 00:03:34.985
Ya no solamente es la persona 
con la neurodivergencia, 

66
00:03:35.035 --> 00:03:36.800
ya no solamente se trata 
de sus padres, 

67
00:03:36.940 --> 00:03:39.480
ya no solamente se trata de 
su centro de estudio, 

68
00:03:39.760 --> 00:03:41.900
sino también de la sociedad 
en general. 

69
00:03:42.000 --> 00:03:46.365
De comprender un poco cómo es 
la forma de comunicarse, 

70
00:03:46.415 --> 00:03:48.625
de relacionarse de estos perfiles,

71
00:03:48.675 --> 00:03:53.340
particularmente acá hemos tomado 
como muestra los niños con TDAH, 

72
00:03:54.210 --> 00:03:57.650
No obstante, abarcamos muchas 
más neurodivergencias. 

73
00:03:57.830 --> 00:04:01.510
¿Qué es lo que pretendemos a través 
de estas estrategias? 

74
00:04:01.790 --> 00:04:05.645
Mostrar cómo la neurodiversidad 
y la inclusión educativa 

75
00:04:05.695 --> 00:04:08.145
puede de alguna manera permitir

76
00:04:08.195 --> 00:04:11.885
no solamente un proceso totalmente 
diferencial 

77
00:04:11.935 --> 00:04:14.990
desde el punto de vista del 
relacionamiento humano, 

78
00:04:15.130 --> 00:04:18.685
desde el punto de vista de derechos, 
de aprender en entornos accesibles, 

79
00:04:18.734 --> 00:04:19.650
sino también.

80
00:04:20.790 --> 00:04:24.045
De convertirnos en espacios 
cada vez más competitivos 

81
00:04:24.095 --> 00:04:27.585
frente a los comportamientos 
dentro de la Unión Europea 

82
00:04:27.635 --> 00:04:29.190
y del resto del mundo.

83
00:04:30.690 --> 00:04:34.385
Además, lo que se busca es 
comprender la integración, 

84
00:04:34.435 --> 00:04:38.570
esa recepción, esa organización 
y esa respuesta, 

85
00:04:38.710 --> 00:04:43.325
como bien lo decía Ayers desde 
1969 en sus publicaciones, 

86
00:04:43.375 --> 00:04:45.745
la integración sensorial es 
un proceso neurológico 

87
00:04:45.795 --> 00:04:48.214
que permite al organismo organizar 
la información. 

88
00:04:48.980 --> 00:04:52.095
Sensorial para actuar de manera 
más eficaz con el entorno. 

89
00:04:52.145 --> 00:04:55.220
En la medida que yo tenga 
estudiantes, que yo tenga niños, 

90
00:04:55.660 --> 00:04:58.095
que tenga adolescentes, 
que tenga adultos, 

91
00:04:58.145 --> 00:05:01.645
que tengan un razonamiento mucho 
más eficaz con su entorno, 

92
00:05:01.695 --> 00:05:05.135
podremos tener evidentemente una 
sociedad mucho más resolutiva, 

93
00:05:05.185 --> 00:05:07.615
mucho más capaz, mucho más eficiente

94
00:05:07.665 --> 00:05:11.080
dentro de su proceso de desarrollo 
y evolución, 

95
00:05:11.160 --> 00:05:13.455
no solamente dentro del 
contexto educativo, 

96
00:05:13.505 --> 00:05:15.780
sino social, económico en general.

97
00:05:17.590 --> 00:05:19.150
¿Qué ocurre con estos perfiles?

98
00:05:19.410 --> 00:05:21.525
Particularmente con los alumnos 
que tienen TDAH, 

99
00:05:21.575 --> 00:05:26.065
es importante comprender esa 
sensibilidad auditiva 

100
00:05:26.115 --> 00:05:27.585
que tienen ante el ruido ambiental,

101
00:05:27.635 --> 00:05:30.330
la generación de dispersión 
con la atención. 

102
00:05:30.650 --> 00:05:35.405
Evidentemente, si estamos en un aula 
donde no tenemos un cierto cuidado 

103
00:05:35.455 --> 00:05:38.125
con los ruidos que están 
interviniendo dentro de ese espacio, 

104
00:05:38.175 --> 00:05:40.610
el alumno se va a dispersar 
con mayor facilidad. 

105
00:05:40.980 --> 00:05:43.015
Pero además se va a alterar 
con mayor facilidad 

106
00:05:43.065 --> 00:05:44.075
y va a desconectar

107
00:05:44.125 --> 00:05:47.920
respecto a los contenidos que están 
en ese momento impartiéndose. 

108
00:05:48.840 --> 00:05:52.055
Justamente a través de este 
tipo de imágenes, 

109
00:05:52.105 --> 00:05:55.815
a través de estas explicaciones 
breves, estos tres puntos 

110
00:05:55.865 --> 00:05:57.815
que comparto, mayor sensibilidad 
auditiva, 

111
00:05:57.865 --> 00:06:00.118
sensibilidad visual, necesidad 
de movimiento, 

112
00:06:00.570 --> 00:06:05.305
son formatos de contenidos, de 
copies para redes sociales 

113
00:06:05.355 --> 00:06:06.690
que pretendemos compartir.

114
00:06:07.070 --> 00:06:10.345
La idea no es venir a echar 
toda la charla 

115
00:06:10.395 --> 00:06:12.005
o el cuento a través 
de redes sociales 

116
00:06:12.055 --> 00:06:15.245
de lo que supone cada una de 
las neurodivergencias 

117
00:06:15.295 --> 00:06:16.714
desde el punto de vista médico,

118
00:06:16.770 --> 00:06:20.005
sino que a través de un lenguaje que 
resulte mucho más accesible, 

119
00:06:20.055 --> 00:06:23.400
que resulte mucho más cercano para 
la sociedad en general, 

120
00:06:23.500 --> 00:06:25.315
se pueda generar una empatía

121
00:06:25.365 --> 00:06:29.875
con respecto a estos públicos y 
además seamos mucho más conscientes 

122
00:06:29.925 --> 00:06:32.980
de la diversidad que tenemos 
en nuestro entorno. 

123
00:06:34.300 --> 00:06:38.015
El entorno construido como agente 
educativo es fundamental 

124
00:06:38.065 --> 00:06:41.355
y para ello justamente 
parte de alfabetizar 

125
00:06:41.405 --> 00:06:44.975
no solamente a los padres, 
a los centros, 

126
00:06:45.025 --> 00:06:48.275
sino a la sociedad en general, Es 
básico para que se entienda, 

127
00:06:48.325 --> 00:06:52.075
por ejemplo, cómo la arquitectura, 
la distribución espacial, 

128
00:06:52.125 --> 00:06:55.055
la iluminación y la acústica influyen

129
00:06:55.105 --> 00:06:57.600
dentro de estos procesos que 
ya antes he comentado. 

130
00:06:58.470 --> 00:06:59.570
¿Qué es clave entonces?

131
00:06:59.620 --> 00:07:02.825
Que una empresa dedicada al 
diseño de interiores, 

132
00:07:02.875 --> 00:07:06.005
que una empresa dedicada 
a la iluminación 

133
00:07:06.055 --> 00:07:09.205
tenga dentro de sus espacios, 
dentro de sus paquetes, 

134
00:07:09.255 --> 00:07:12.205
dentro de sus servicios, este 
tipo de adecuaciones 

135
00:07:12.255 --> 00:07:15.650
que conecten entonces con 
estas necesidades. 

136
00:07:16.170 --> 00:07:19.225
Cabe destacar en este 
punto particular 

137
00:07:19.275 --> 00:07:23.045
que dentro de la estrategia 
digital de comunicación, 

138
00:07:23.095 --> 00:07:25.730
no solamente entonces la 
interlocución es clave, 

139
00:07:25.880 --> 00:07:28.980
como lo decía antes, el 
neurodivergente, el padre, 

140
00:07:29.240 --> 00:07:31.440
la familia, los centros educativos,

141
00:07:31.540 --> 00:07:34.315
sino también entonces va a unos 
mensajes muy particulares 

142
00:07:34.365 --> 00:07:38.475
a estos otros perfiles que forman 
parte de esa cadena 

143
00:07:38.525 --> 00:07:41.935
de públicos que hemos logrado 
identificar como públicos claves 

144
00:07:41.985 --> 00:07:45.235
primarios para poder llevar a 
cabo todo lo relacionado 

145
00:07:45.285 --> 00:07:49.060
con esa puesta en escena de los 
resultados de este proyecto. 

146
00:07:50.380 --> 00:07:52.855
Del espacio físico a la experiencia 
del aprendizaje, 

147
00:07:52.905 --> 00:07:56.335
el entorno construido va a contar 
con unas características físicas 

148
00:07:56.385 --> 00:07:59.693
del espacio escolar que va a mejorar 
la experiencia sensorial del niño, 

149
00:07:59.820 --> 00:08:03.295
que va a hacer que perciba mejor 
e interprete su entorno 

150
00:08:03.345 --> 00:08:04.598
de una manera más amigable,

151
00:08:04.660 --> 00:08:07.595
pero sobre todo ya no se trata 
solamente de buscar 

152
00:08:07.645 --> 00:08:10.480
ese lado que desde el feeling, 
desde el roce, 

153
00:08:10.660 --> 00:08:14.140
desde la empatía sea más amigable,

154
00:08:14.260 --> 00:08:19.260
sino que lo que se busca también es 
de potenciar todas las habilidades 

155
00:08:19.850 --> 00:08:22.925
y destrezas que tienen este 
tipo de perfiles, 

156
00:08:22.975 --> 00:08:24.585
porque no se trata de déficit.

157
00:08:24.635 --> 00:08:27.905
Los neurodivergentes parecieran 
dentro de nuestra sociedad 

158
00:08:27.955 --> 00:08:30.445
que cuando tenemos ciertas 
conversaciones 

159
00:08:30.495 --> 00:08:31.965
hablamos de personas que 
tienen un déficit, 

160
00:08:32.015 --> 00:08:32.909
y no es así.

161
00:08:33.010 --> 00:08:36.425
Son personas que tienen unas 
determinadas circunstancias, 

162
00:08:36.474 --> 00:08:39.645
pero que cuentan con una cantidad 
de desarrollos y de habilidades 

163
00:08:39.695 --> 00:08:43.465
y de destrezas que lo que 
pretendemos a través de este diseño 

164
00:08:43.515 --> 00:08:44.930
es justamente potenciar.

165
00:08:45.830 --> 00:08:48.365
Se trata de llevar la capacidad 
de sostener el foco 

166
00:08:48.415 --> 00:08:50.975
en la tarea al punto correcto.

167
00:08:51.025 --> 00:08:54.845
Se trata de que la participación 
activa en el proceso educativo 

168
00:08:54.895 --> 00:08:58.245
mantenga la continuidad y eso 
lo propicie justamente 

169
00:08:58.295 --> 00:09:01.090
a un espacio que esté adecuadamente 
iluminado. 

170
00:09:01.320 --> 00:09:03.915
Para que no genere justamente 
espacios de sueño 

171
00:09:03.965 --> 00:09:05.540
o no genere dispersión.

172
00:09:05.680 --> 00:09:08.675
El aprendizaje a través de 
todo este ecosistema 

173
00:09:08.725 --> 00:09:11.435
y esa adquisición significativa 
de conocimiento 

174
00:09:11.485 --> 00:09:16.460
va a impactar indiscutiblemente a 
largo plazo dentro de la sociedad 

175
00:09:16.920 --> 00:09:18.320
y del país en general.

176
00:09:19.360 --> 00:09:21.975
Una neuroarquitectura y una 
educación inclusiva 

177
00:09:22.025 --> 00:09:25.675
ya no solamente favorece 
bienestar, cognición, 

178
00:09:25.725 --> 00:09:29.980
sino la inclusión, que es parte del 
eje fundamental de este Congreso. 

179
00:09:30.060 --> 00:09:32.855
Permite favorecer la autorregulación,

180
00:09:32.905 --> 00:09:34.660
tener espacios de calma.

181
00:09:34.740 --> 00:09:38.000
Y aquí otro de los contenidos 
estratégicos digitalmente, 

182
00:09:39.000 --> 00:09:42.400
es justamente poder compartir 
una serie de tips, 

183
00:09:42.580 --> 00:09:45.915
una serie de herramientas de 
cómo con los recursos 

184
00:09:45.965 --> 00:09:49.320
que disponemos podemos generar 
este tipo de espacios. 

185
00:09:49.420 --> 00:09:52.715
Cabe destacar que parte de la 
estrategia comunicacional 

186
00:09:52.765 --> 00:09:55.175
digital que se ha planteado 
para este proyecto 

187
00:09:55.225 --> 00:09:58.415
logra también comprender de 
que no todo el mundo 

188
00:09:58.465 --> 00:10:02.785
tiene un presupuesto en este momento 
para hacer una reestructuración, 

189
00:10:02.835 --> 00:10:06.500
una reforma absoluta en su 
universidad, en sus aulas, 

190
00:10:06.600 --> 00:10:08.340
en sus espacios, en sus hogares.

191
00:10:08.760 --> 00:10:11.775
Pero sí es cierto que a través de 
los conocimientos que tenemos 

192
00:10:11.825 --> 00:10:15.595
dentro de los distintos perfiles 
que componen este proyecto 

193
00:10:15.645 --> 00:10:17.015
y este grupo de investigación,

194
00:10:17.065 --> 00:10:21.415
podemos aportar una serie de 
conocimientos y de herramientas 

195
00:10:21.465 --> 00:10:26.440
para que con lo que tenemos en casa 
podamos favorecer estos espacios 

196
00:10:26.830 --> 00:10:30.010
y sobre todo la adquisición 
de conocimientos. 

197
00:10:30.090 --> 00:10:31.625
Acá en esta diapositiva,

198
00:10:31.675 --> 00:10:35.090
que posteriormente le puedo 
compartir con muchísimo gusto, 

199
00:10:35.250 --> 00:10:37.845
comparto algunas de las tendencias 
internacionales 

200
00:10:37.895 --> 00:10:40.870
que ponen en práctica 
lo que se comenta. 

201
00:10:41.630 --> 00:10:44.625
¿Qué busco a partir de 
esta presentación? 

202
00:10:44.675 --> 00:10:47.525
Mostrar un modelo integrador 
que va a seguir creciendo, 

203
00:10:47.575 --> 00:10:50.945
que ahora muestra cómo hemos 
combinado la neuroarquitectura, 

204
00:10:50.995 --> 00:10:53.925
el neurodiseño, la alfabetización 
mediática 

205
00:10:53.975 --> 00:10:55.530
y la comunicación.

206
00:10:55.610 --> 00:10:57.945
Cómo a partir de un entorno 
construido, 

207
00:10:57.995 --> 00:11:00.705
de un procesamiento sensorial, de 
una integración sensorial, 

208
00:11:00.755 --> 00:11:04.005
buscamos la atención, la 
regulación emocional 

209
00:11:04.055 --> 00:11:06.090
y un aprendizaje que sea óptimo.

210
00:11:06.320 --> 00:11:11.320
De manera tal que tanto alumnos, 
estudiantes, neurodivergentes, 

211
00:11:11.500 --> 00:11:14.640
como el resto de estructuras 
que componen la sociedad, 

212
00:11:14.800 --> 00:11:18.475
sientan que estamos en una sociedad 
cada vez más inclusiva, 

213
00:11:18.525 --> 00:11:20.335
no solamente desde el discurso,

214
00:11:20.385 --> 00:11:22.780
no solamente desde la 
adecuación teórica, 

215
00:11:22.920 --> 00:11:25.620
sino también desde sus espacios.

216
00:11:26.800 --> 00:11:30.035
Las implicaciones que tiene 
evidentemente esta investigación 

217
00:11:30.085 --> 00:11:32.320
y la práctica a nivel docente,

218
00:11:32.400 --> 00:11:34.855
buscamos integrar la alfabetización 
sensorial 

219
00:11:34.905 --> 00:11:37.015
como una competencia pedagógica,

220
00:11:37.065 --> 00:11:39.035
como una herramienta de 
inclusión diaria. 

221
00:11:39.085 --> 00:11:40.860
Cuando hablamos de alfabetización,

222
00:11:41.060 --> 00:11:44.560
nos centramos mucho en la 
alfabetización mediática, 

223
00:11:44.640 --> 00:11:46.575
nos centramos en esas competencias 
blandas, 

224
00:11:46.625 --> 00:11:48.915
en esas necesidades que hay que 
tener ahora, por ejemplo, 

225
00:11:48.965 --> 00:11:49.800
frente a la IA.

226
00:11:49.860 --> 00:11:52.835
Pero ¿qué pasa con esa 
alfabetización sensorial 

227
00:11:52.885 --> 00:11:56.955
y las competencias pedagógicas de 
cara a a la creación de espacios 

228
00:11:57.005 --> 00:12:00.080
adecuados a nuestros perfiles 
dentro del aula. 

229
00:12:00.320 --> 00:12:02.255
Para diseñadores y arquitectos,

230
00:12:02.305 --> 00:12:05.855
incorporar criterios de 
accesibilidad sensorial en la normativa 

231
00:12:05.905 --> 00:12:07.600
y el diseño de centros educativos.

232
00:12:08.270 --> 00:12:10.670
Forma parte de lo que se 
pretende compartir, 

233
00:12:11.150 --> 00:12:14.045
no solamente a nivel de estrategias 
de contenido y visibilidad 

234
00:12:14.095 --> 00:12:15.270
en el espacio digital,

235
00:12:15.470 --> 00:12:20.190
sino a partir de manuales que se van 
a generar dentro de este proyecto. 

236
00:12:20.350 --> 00:12:22.745
Para los investigadores, desarrollar 
estudios empíricos 

237
00:12:22.795 --> 00:12:25.465
que conecten condiciones 
ambientales, perfiles sensoriales, 

238
00:12:25.515 --> 00:12:28.125
resultados educativos y resultados 
desde el punto de vista 

239
00:12:28.175 --> 00:12:31.245
de cómo está siendo la interacción 
a nivel comunicacional 

240
00:12:31.295 --> 00:12:33.170
con este tipo de contenidos,

241
00:12:33.580 --> 00:12:36.025
cómo está la gente reaccionando 
de manera positiva, 

242
00:12:36.075 --> 00:12:37.935
de manera negativa, están 
interactuando, 

243
00:12:37.985 --> 00:12:41.615
se sienten parte de lo que nosotros 
estamos compartiendo, 

244
00:12:41.665 --> 00:12:43.451
de lo que nosotros estamos 
comentando, 

245
00:12:43.502 --> 00:12:46.840
va a ser también clave dentro 
de este ecosistema. 

246
00:12:46.920 --> 00:12:48.555
Y responsables de políticas,

247
00:12:48.605 --> 00:12:51.995
incorporar estándares de diseño 
sensoriales inclusivos 

248
00:12:52.045 --> 00:12:53.315
en las legislaciones educativas

249
00:12:53.365 --> 00:12:55.460
y en los proyectos de construcción 
escolar. 

250
00:12:55.580 --> 00:12:58.035
No nos quedemos solamente en 
las primeras dos capas, 

251
00:12:58.085 --> 00:13:01.985
necesitamos un dentro de todo el 
ecosistema para poder realmente 

252
00:13:02.035 --> 00:13:04.655
exigir a los alumnos cuando 
llegan a la universidad, 

253
00:13:04.705 --> 00:13:09.445
que es nuestro caso, Las notas, 
tal o cuales calificaciones 

254
00:13:09.495 --> 00:13:11.670
para poder acceder a determinados 
sistemas, 

255
00:13:11.850 --> 00:13:14.065
pues necesitamos que las 
políticas públicas 

256
00:13:14.115 --> 00:13:17.005
atiendan este tipo de necesidades 
desde muy tempranas edades, 

257
00:13:17.055 --> 00:13:19.130
como por ejemplo el parvulario.

258
00:13:19.190 --> 00:13:20.345
En conclusión,

259
00:13:20.395 --> 00:13:24.110
la inclusión educativa también tiene 
una dimensión sensorial. 

260
00:13:24.210 --> 00:13:28.505
La alfabetización sensorial amplía 
nuestra comprensión de la diversidad 

261
00:13:28.555 --> 00:13:31.385
y pensar en la escuela 
desde los sentidos 

262
00:13:31.435 --> 00:13:35.485
supone un cambio de la perspectiva 
de cómo hemos venido abordando 

263
00:13:35.535 --> 00:13:39.000
hasta ahora la todo lo que tiene que 
ver con el diseño de currículos, 

264
00:13:39.180 --> 00:13:40.375
con los diseños de espacio,

265
00:13:40.425 --> 00:13:43.175
con los diseños de actividades 
y sobre todo con el diseño, 

266
00:13:43.225 --> 00:13:47.035
la comunicación y la interacción con 
nuestros distintos públicos. 

267
00:13:47.085 --> 00:13:48.735
Espero haberme ajustado al tiempo

268
00:13:48.785 --> 00:13:50.840
y muchísimas gracias por 
vuestra atención. 

269
00:13:55.740 --> 00:13:57.700
Muchas gracias, Bárbara.