Bien, vamos allá, vamos a comenzar ya
este último panel, tercer panel de esta jornada,
que la verdad es que se nos están acercando
varias iniciativas bastante interesantes a lo largo de la tarde
y vamos muy bien de tiempo, lo cual también es de agradecer.
Vamos a comenzar con este tercer panel titulado
Buenas prácticas, políticas públicas y acciones intersectoriales
con infancia, adolescencia y juventud.
En este caso vamos a comenzar con la red socioeducativa Interés.
Aquí tenemos a Sara Serrate González,
de la Universidad de Salamanca, y a David Herrera,
pastor de la Universidad de Málaga.
Así que nada, os doy paso y cuando queráis podéis comenzar.
Sí, se ve, ¿verdad?
Sí.
A ver.
¿Cómo se pone aquí pantalla completa?
En la presentación.
Ah, sí, sí, vale, perdón, me estaba liando yo aquí.
Aquí, vale, perfecto.
Vale, bueno, pues muchas gracias, buenas tardes,
un placer estar aquí, agradecer.
Bueno, a Francis, un poco en nombre de todo el equipo
de la UNED que ha organizado el simposio,
por invitarnos también.
Estamos, David y yo, representando un poco aquí a otros 12 compañeros
y compañeras que son miembros activos de la red y.
Otros casi 100 compañeros
y compañeras que son colaboradores de la red Interés
y venimos a comentaros qué pretensiones tiene esta red,
cuándo se ha conformado y cuál es el trabajo
que está realizando en la línea del trabajo por la infancia
y la adolescencia en el asesoramiento a.
¿Qué es la red de interés?
Es una red estratégica financiada en la convocatoria 2024
de redes de investigación de la Agencia Estatal de Investigación
y nace con la necesidad de fortalecer la conexión
entre lo que es la investigación, la práctica profesional
y en esa toma de decisiones sobre el trabajo con infancia
y adolescencia.
Nace un poco por esa necesidad de dar respuesta
a diferentes complejidades y los retos socioeducativos actuales
y a la importancia de generar espacios de colaboración
entre diferentes sectores.
Estas imágenes vienen un poco a representar el conjunto
de las 12 universidades que formamos parte de la red
y, por tanto, también 12 grupos de investigación educativa.
A nivel estatal,
que venimos trabajando durante muchos años
en distintas líneas del trabajo socioeducativo con infancia
y que nos preocupaba fundamentalmente lo que es la transferencia
de conocimiento y los procesos de transferencia de conocimiento
que estamos realizando desde el campo de la pedagogía social.
Uno de nuestros mayores intereses
será conocer cómo se está transfiriendo,
si realmente el conocimiento que generamos en los grupos
de investigación en las distintas universidades
está llegando a los destinatarios finales,
ya sean bien la entidad pública correspondiente
o bien las propias organizaciones y profesionales que están trabajando
en el día a día.
Este gran problema que hemos mencionado siempre
que hay entre lo que es el desarrollo de la teoría
y lo que es la práctica profesional
y como a veces no existen canales reales
de transferencia los cuales podamos, por un lado,
que la investigación y los resultados de las investigaciones
lleguen allí donde tienen que llegar y también,
espacios donde las propias entidades y profesionales puedan
también reclamar colaboraciones en la solución
de problemas cotidianos.
La red de interés pretende fundamentalmente,
lo que estoy diciendo, impulsar la transferencia
de conocimiento científico al ámbito de las políticas públicas,
favorecer la colaboración entre investigadores,
profesionales y administración, identificar necesidades
y retos emergentes en el ámbito socioeducativo
y generar recomendaciones y propuestas de actuación
fundamentadas en lo que es la evidencia científica.
Actualmente estamos trabajando en dos líneas de trabajo que os vamos
a presentar muy brevemente, que son dos preocupaciones que tanto
los investigadores e investigadoras de la red teníamos identificados
como también en conversaciones con algunas entidades.
Y una de las primeras líneas tiene que ver con la protección,
la inclusión y la autonomía de niños, niñas y adolescentes.
Y por otro lado, todo lo que tiene que ver con el entorno digital
y sostenibilidad.
Voy a presentaros yo brevemente esta línea 2.
Vamos a empezar por la 2,
luego David continuará con la 1.
Qué es lo que estamos haciendo, cuáles son nuestras preocupaciones
y dónde estamos encaminando el trabajo.
La línea 1 trata de dar respuesta a algunos retos dirigidos a proteger
y educar a la infancia y la adolescencia
en el entorno digital y natural desde el marco de la sostenibilidad.
Somos seis grupos de investigación que venimos trabajando todo
lo que tiene que ver con la educación para el desarrollo sostenible,
educación dentro de los entornos digitales y también todo lo que tiene
que ver con cómo está afectando también la tecnología,
el uso de tecnología en la infancia y la adolescencia
y algo que nos preocupa
y que ha salido en alguna de las.
De las presentaciones anteriores que tiene que ver
con el uso de los espacios también, también incluido el espacio natural
por la infancia y cómo está influyendo en su desarrollo.
En este caso nosotros lo que buscamos es ver si se está cumpliendo
o no la estrategia estatal de derechos de la infancia
y de la adolescencia, cómo se está aplicando,
si realmente el conocimiento que nosotros tenemos como investigadores
está siendo efectivo, está llegando,
se están buscando soluciones con base científica.
En nuestro caso concreto
buscamos conocer qué se está haciendo en torno al déficit de naturaleza
y el superávit de tecnología a través de colaboraciones directas
con la administración pública,
el tercer sector, algunos expertos académicos
y también docentes responsables en planes de estudio universitarios.
En concreto buscamos diagnosticar, hacer un diagnóstico
y un marco de comprensión de lo que es el problema actual
y los impactos, evidencias y algunas desigualdades
que está teniendo el uso de tecnología y un poco uso
de los espacios naturales por parte de la infancia también.
Buscamos comprender cuáles son las capacidades profesionales,
qué tipos de mediaciones se necesitan y de prácticas profesionales
que entendemos hoy por ciudadanía digital,
por derechos y sostenibilidad dentro del grupo poblacional
al que nos dirigimos, cuáles son las políticas públicas,
cómo se están coordinando las acciones en los distintos territorios
y cuáles serían algunas de las competencias clave
en la toma de decisiones estratégicas
a la hora de prevenir este superávit de tecnología
y superar el déficit de naturaleza en la infancia.
Una de las finalidades que es transversal a las dos líneas
y que compartimos también tiene que ver con el desarrollo
de competencias profesionales
a través de la formación universitaria, es decir,
una de las principales acciones
que pretende la red es formar nuevos profesionales
que también tengan estas competencias a la hora
de transferir el conocimiento dentro de cada uno de los sectores
en los que vayan a trabajar y voy a dar paso a David
que va a continuar con la explicación de la línea 1
y a qué nos estamos dedicando dentro de la red de interés
Muchas gracias Sara.
Buenas tardes a todos, un placer estar aquí,
agradecido a la organización por la oportunidad.
David, perdona, si puedes hablar un poquito más cerca del micro
a lo mejor, o de la ordena,
porque se escucha un poco alejado.
¿Ahora quizá?
¿Se me oye un poco mejor?
Sí, yo creo que sí.
¿Se oye?
Sí, bueno.
Decía que lo primero, buenas tardes,
agradecer la oportunidad brindada para darnos espacio
y compartir nuestra red de interés.
Quería también decir
que yo hablo en nombre del resto del grupo y también de Francis del Pozo,
que forma parte de la red y en concreto de esta línea 2
que ambos coordinamos.
Disculpad que hayamos empezado por la línea 2, compañera Sara
junto con Rocío Valderrama de la Universidad de Sevilla-Cogrina,
pero así íbamos hilando mejor lo que veníamos haciendo.
En la línea uno de trabajo
nos hemos centrado en lo que se llama la Garantía Infantil Europea,
que es lo que podéis ver en pantalla, que es una recomendación
de la Unión Europea para precisamente proteger a la infancia.
En los 27 estados miembros, que se aprobó en 2021
y en España se puso en marcha en el año 2022.
En España, concretamente, lo que veis abajo en la imagen, que pone PAEGIE,
pues las tres primeras letras quieren decir Plan de Acción Estatal
de esa Garantía Infantil Europea.
¿Podéis pasarme la diapositiva, por favor?
En esencia, bueno, la garantía infantil europea
tiene muchas dimensiones,
pero se estructura en esta siguiente imagen,
que son tres ejes de trabajo, cada uno de ellos centrado,
focalizado o desglosado en hasta 88 indicadores,
aspectos sobre los que trabajar,
pero se estructuran en estos tres ejes.
El primero, como veis, es lucha contra la pobreza infantil,
El segundo eje son derechos y servicios de calidad
para todos y todas.
Y el tercero, entornos protectores.
Como digo, cada uno de ellos se desglosa de muy distinta manera
hacia el 88.000.
Pasáis a la siguiente imagen, por favor.
Nosotros somos, dentro de este segundo subgrupo,
el primer subgrupo de trabajo dentro de la red Interes,
somos ocho universidades.
La Universidad UNED, Universidad de Oviedo,
Islas Baleares, Madrid, Conquintense,
quiero olvidar ninguna.
Bueno, Tirona, Universidad de Málaga, Mianisma,
y somos personas con la Universidad de Cajibama,
perdón, me he faltado.
Con background y líneas de interés muy diversas.
Pero como la Garantía Infantil Europea
toca aspectos muy variados,
por ahí hemos hecho unos grupos focales, que ahora os mostraré,
y hemos estado recabando información respecto de temas muy diversos.
Los colores, hoy hemos hecho un pequeño código de colores,
en color morado o violeta, son como elementos transversales,
que ya Sara ha dicho que tenemos.
De manera especial una atención a la infancia, adolescencia,
situación de riesgo social y abajo del todo también veis
que también pensamos o estamos interpretando
todas estas problemáticas desde la prevención
y dentro de ello pues todas las temáticas diversas
que los ocho investigadores que postulamos en el grupo
pues llevamos a cabo desde entornos de desarrollo saludable,
parentalidad positiva y apoyo familiar,
inserción laboral, alimentación y salud,
apoyo socioeducativo fuera del horario, escolar, socioeducativo,
soledad infantil y desinstitucionalización.
Y todo ello con ese tema transversal
en los dos ejes que es la cualificación profesional
y la idea de formar profesionales reflexivos.
Pasar a la ciencia positiva, por favor.
Bueno, y otra más.
Ahora voy a contar las acciones desarrolladas.
Las acciones desarrolladas que hemos llevado a cabo de poquito tiempo,
que llevamos realmente, pues hemos hecho dos grupos focales
en cada una de las dos líneas de trabajo.
Línea 1 y la línea 2.
Y esos grupos focales, cada uno de ellos
ha tenido un conjunto en dos niveles,
de profesionales de dos niveles.
Uno.
Uno de profesionales a pie de campo
y otro es de representantes responsables de la administración
y con algún tipo de responsabilidad a nivel político.
Por ejemplo, en el que hicimos nosotros en la línea
de la Garantía Infantil Europea, pues estaba la.
Por citar algunos, son varios más.
En el grupo focal que hicimos de responsables
estaba la responsable del Principado de Asturias
o el representante de Infancia,
Adolescencia y Familia del Consel de Mallorca,
que es otro espacio que hemos sondeado.
El Instituto de la Infancia.
Que lleva la estrategia de la ciudad de Barcelona.
Ha habido la presidenta del Consejo General de Educadores Sociales.
Ha habido una diversidad de informantes,
tanto de los profesionales a pie de campo
como de los responsables políticos, que han dado una visión panorámica
muy completa.
¿Puedo pasar de diapositiva, por favor?
Lo digo por no prenderme más del tiempo que viene.
Estamos llevando otro tipo de actuaciones,
como mesas de trabajo sectorial,
como algunas de ellas, como por ejemplo esa que he mencionado,
pues sentando en la mesa gente de muy diversas disciplinas,
sectores y niveles de intervención.
Aquí se dice reuniones de coordinación científica,
actividades de transferencia y difusión y comunicación
del conocimiento con la que estamos haciendo.
También hemos tenido reuniones con la Oficina Nacional de
Asesoramiento Científico y con personas del Ministerio
que regulan o están llevando, por ejemplo,
la garantía infantil europea.
Porque, como Sara bien dijo al principio,
nuestra intención es poder, desde la pedagogía social,
intentar asesorar esas políticas para mejorarlas
en lo posible.
Desde los estudios ni desde el trabajo basado
en la idea.
¿Podemos pasar de diapositiva, por favor?
Eso es.
Los siguientes pasos que nos quedan,
pues tenemos que, acabada la información,
tenemos que continuar con el trabajo realizado,
vamos a hacer unos informes que tendrán distintos tipos
de formato, informes al uso, vamos también a intentar desarrollar
lo que se llama Policy Clips, más asequibles
para que los políticos puedan tener en consideración.
Desarrollaremos una serie de píldoras también audiovisuales
de lo que estamos llevando a cabo y al final,
en torno a dentro de un año, mayo de 2027 aproximadamente,
tendremos unas jornadas que daremos difusión y esperamos que asistáis
quienes puedan estar interesados, en las que daremos difusión
a la mayoría de.
De conocimiento, de resultados y conclusiones
que hayamos desarrollado en este tiempo en el marco del año.
Así que no me queda más
que pedir que paséis a la siguiente diapositiva,
ahí tenéis el enlace por si queréis entrar
y estamos a vuestra disposición para cualquier cosa que necesiten.
Muchísimas gracias.
Bueno, pues muchas gracias
Sara por estar aquí de manera presencial también y gracias
David por también presentar esta iniciativa que es bien interesante
ver la conexión que es vital entre la academia y la práctica.
Así que bueno, pues os agradecemos.