WEBVTT
0
00:00:00.050 --> 00:00:02.425
Bien, vamos allá, vamos a comenzar ya

1
00:00:02.475 --> 00:00:05.945
este último panel, tercer 
panel de esta jornada, 

2
00:00:05.995 --> 00:00:07.445
que la verdad es que se 
nos están acercando 

3
00:00:07.495 --> 00:00:11.485
varias iniciativas bastante 
interesantes a lo largo de la tarde 

4
00:00:11.535 --> 00:00:15.550
y vamos muy bien de tiempo, lo cual 
también es de agradecer. 

5
00:00:15.770 --> 00:00:18.805
Vamos a comenzar con este 
tercer panel titulado 

6
00:00:18.855 --> 00:00:21.765
Buenas prácticas, políticas públicas 
y acciones intersectoriales 

7
00:00:21.815 --> 00:00:23.679
con infancia, adolescencia 
y juventud. 

8
00:00:24.050 --> 00:00:27.490
En este caso vamos a comenzar con 
la red socioeducativa Interés. 

9
00:00:27.750 --> 00:00:30.310
Aquí tenemos a Sara Serrate González,

10
00:00:30.370 --> 00:00:32.930
de la Universidad de Salamanca, 
y a David Herrera, 

11
00:00:32.990 --> 00:00:34.657
pastor de la Universidad de Málaga.

12
00:00:34.870 --> 00:00:38.390
Así que nada, os doy paso y cuando 
queráis podéis comenzar. 

13
00:00:46.370 --> 00:00:47.630
Sí, se ve, ¿verdad?

14
00:00:48.330 --> 00:00:48.830
Sí.

15
00:00:48.950 --> 00:00:52.190
A ver.

16
00:00:54.990 --> 00:00:57.170
¿Cómo se pone aquí pantalla completa?

17
00:00:58.390 --> 00:01:01.895
En la presentación.

18
00:01:01.945 --> 00:01:05.070
Ah, sí, sí, vale, perdón, me 
estaba liando yo aquí. 

19
00:01:07.250 --> 00:01:09.550
Aquí, vale, perfecto.

20
00:01:09.910 --> 00:01:12.805
Vale, bueno, pues muchas gracias, 
buenas tardes, 

21
00:01:12.855 --> 00:01:14.990
un placer estar aquí, agradecer.

22
00:01:15.440 --> 00:01:18.955
Bueno, a Francis, un poco en 
nombre de todo el equipo 

23
00:01:19.005 --> 00:01:22.055
de la UNED que ha organizado 
el simposio, 

24
00:01:22.105 --> 00:01:23.460
por invitarnos también.

25
00:01:24.220 --> 00:01:29.220
Estamos, David y yo, representando 
un poco aquí a otros 12 compañeros 

26
00:01:33.040 --> 00:01:36.520
y compañeras que son miembros 
activos de la red y. 

27
00:01:36.940 --> 00:01:39.095
Otros casi 100 compañeros

28
00:01:39.145 --> 00:01:42.575
y compañeras que son colaboradores 
de la red Interés 

29
00:01:42.625 --> 00:01:47.300
y venimos a comentaros qué 
pretensiones tiene esta red, 

30
00:01:47.400 --> 00:01:49.695
cuándo se ha conformado 
y cuál es el trabajo 

31
00:01:49.745 --> 00:01:54.720
que está realizando en la línea 
del trabajo por la infancia 

32
00:01:56.440 --> 00:01:59.540
y la adolescencia en el 
asesoramiento a. 

33
00:02:21.250 --> 00:02:22.725
¿Qué es la red de interés?

34
00:02:22.775 --> 00:02:27.770
Es una red estratégica financiada 
en la convocatoria 2024 

35
00:02:28.310 --> 00:02:31.805
de redes de investigación de la 
Agencia Estatal de Investigación 

36
00:02:31.855 --> 00:02:35.985
y nace con la necesidad de 
fortalecer la conexión 

37
00:02:36.035 --> 00:02:39.185
entre lo que es la investigación, 
la práctica profesional 

38
00:02:39.235 --> 00:02:43.125
y en esa toma de decisiones sobre 
el trabajo con infancia 

39
00:02:43.175 --> 00:02:43.950
y adolescencia.

40
00:02:44.390 --> 00:02:46.985
Nace un poco por esa necesidad 
de dar respuesta 

41
00:02:47.035 --> 00:02:52.010
a diferentes complejidades y los 
retos socioeducativos actuales 

42
00:02:52.130 --> 00:02:55.225
y a la importancia de generar 
espacios de colaboración 

43
00:02:55.275 --> 00:02:56.590
entre diferentes sectores.

44
00:02:56.870 --> 00:03:00.185
Estas imágenes vienen un poco 
a representar el conjunto 

45
00:03:00.235 --> 00:03:04.925
de las 12 universidades que 
formamos parte de la red 

46
00:03:04.975 --> 00:03:07.783
y, por tanto, también 12 grupos 
de investigación educativa. 

47
00:03:08.470 --> 00:03:10.865
A nivel estatal,

48
00:03:10.915 --> 00:03:15.205
que venimos trabajando 
durante muchos años 

49
00:03:15.255 --> 00:03:19.105
en distintas líneas del trabajo 
socioeducativo con infancia 

50
00:03:19.155 --> 00:03:23.925
y que nos preocupaba 
fundamentalmente lo que es la transferencia 

51
00:03:23.975 --> 00:03:26.345
de conocimiento y los procesos de 
transferencia de conocimiento 

52
00:03:26.395 --> 00:03:29.259
que estamos realizando desde el 
campo de la pedagogía social. 

53
00:03:29.390 --> 00:03:30.885
Uno de nuestros mayores intereses

54
00:03:30.935 --> 00:03:33.275
será conocer cómo se está 
transfiriendo, 

55
00:03:33.325 --> 00:03:35.545
si realmente el conocimiento que 
generamos en los grupos 

56
00:03:35.595 --> 00:03:37.585
de investigación en las distintas 
universidades 

57
00:03:37.635 --> 00:03:40.785
está llegando a los destinatarios 
finales, 

58
00:03:40.835 --> 00:03:45.810
ya sean bien la entidad pública 
correspondiente 

59
00:03:46.250 --> 00:03:49.905
o bien las propias organizaciones y 
profesionales que están trabajando 

60
00:03:49.955 --> 00:03:50.970
en el día a día.

61
00:03:51.480 --> 00:03:53.775
Este gran problema que hemos 
mencionado siempre 

62
00:03:53.825 --> 00:03:58.175
que hay entre lo que es el 
desarrollo de la teoría 

63
00:03:58.225 --> 00:04:00.775
y lo que es la práctica profesional

64
00:04:00.825 --> 00:04:05.075
y como a veces no existen 
canales reales 

65
00:04:05.125 --> 00:04:09.495
de transferencia los cuales 
podamos, por un lado, 

66
00:04:09.545 --> 00:04:12.415
que la investigación y los 
resultados de las investigaciones 

67
00:04:12.465 --> 00:04:14.662
lleguen allí donde tienen 
que llegar y también, 

68
00:04:14.890 --> 00:04:17.825
espacios donde las propias entidades 
y profesionales puedan 

69
00:04:17.875 --> 00:04:22.850
también reclamar colaboraciones 
en la solución 

70
00:04:23.150 --> 00:04:24.970
de problemas cotidianos.

71
00:04:26.850 --> 00:04:30.105
La red de interés pretende 
fundamentalmente, 

72
00:04:30.155 --> 00:04:32.425
lo que estoy diciendo, impulsar 
la transferencia 

73
00:04:32.475 --> 00:04:35.495
de conocimiento científico al ámbito 
de las políticas públicas, 

74
00:04:35.545 --> 00:04:37.705
favorecer la colaboración 
entre investigadores, 

75
00:04:37.755 --> 00:04:41.155
profesionales y administración, 
identificar necesidades 

76
00:04:41.205 --> 00:04:43.495
y retos emergentes en el 
ámbito socioeducativo 

77
00:04:43.545 --> 00:04:46.175
y generar recomendaciones y 
propuestas de actuación 

78
00:04:46.225 --> 00:04:49.620
fundamentadas en lo que es 
la evidencia científica. 

79
00:04:50.560 --> 00:04:53.695
Actualmente estamos trabajando en 
dos líneas de trabajo que os vamos 

80
00:04:53.745 --> 00:04:58.255
a presentar muy brevemente, que son 
dos preocupaciones que tanto 

81
00:04:58.305 --> 00:05:01.935
los investigadores e investigadoras 
de la red teníamos identificados 

82
00:05:01.985 --> 00:05:06.960
como también en conversaciones 
con algunas entidades. 

83
00:05:08.920 --> 00:05:13.475
Y una de las primeras líneas tiene 
que ver con la protección, 

84
00:05:13.525 --> 00:05:16.925
la inclusión y la autonomía de 
niños, niñas y adolescentes. 

85
00:05:16.975 --> 00:05:20.115
Y por otro lado, todo lo que tiene 
que ver con el entorno digital 

86
00:05:20.165 --> 00:05:21.120
y sostenibilidad.

87
00:05:21.720 --> 00:05:25.540
Voy a presentaros yo brevemente 
esta línea 2. 

88
00:05:25.800 --> 00:05:27.000
Vamos a empezar por la 2,

89
00:05:27.060 --> 00:05:28.660
luego David continuará con la 1.

90
00:05:29.050 --> 00:05:32.745
Qué es lo que estamos haciendo, 
cuáles son nuestras preocupaciones 

91
00:05:32.795 --> 00:05:34.850
y dónde estamos encaminando 
el trabajo. 

92
00:05:35.370 --> 00:05:39.785
La línea 1 trata de dar respuesta a 
algunos retos dirigidos a proteger 

93
00:05:39.835 --> 00:05:41.545
y educar a la infancia 
y la adolescencia 

94
00:05:41.595 --> 00:05:44.737
en el entorno digital y natural 
desde el marco de la sostenibilidad. 

95
00:05:45.060 --> 00:05:49.275
Somos seis grupos de investigación 
que venimos trabajando todo 

96
00:05:49.325 --> 00:05:53.480
lo que tiene que ver con la 
educación para el desarrollo sostenible, 

97
00:05:53.600 --> 00:05:58.455
educación dentro de los entornos 
digitales y también todo lo que tiene 

98
00:05:58.505 --> 00:06:02.920
que ver con cómo está afectando 
también la tecnología, 

99
00:06:03.240 --> 00:06:05.795
el uso de tecnología en la infancia 
y la adolescencia 

100
00:06:05.845 --> 00:06:07.735
y algo que nos preocupa

101
00:06:07.785 --> 00:06:09.420
y que ha salido en alguna de las.

102
00:06:11.920 --> 00:06:15.335
De las presentaciones anteriores 
que tiene que ver 

103
00:06:15.385 --> 00:06:19.475
con el uso de los espacios también, 
también incluido el espacio natural 

104
00:06:19.525 --> 00:06:23.840
por la infancia y cómo está 
influyendo en su desarrollo. 

105
00:06:24.440 --> 00:06:28.935
En este caso nosotros lo que 
buscamos es ver si se está cumpliendo 

106
00:06:28.985 --> 00:06:31.195
o no la estrategia estatal de 
derechos de la infancia 

107
00:06:31.245 --> 00:06:34.050
y de la adolescencia, cómo 
se está aplicando, 

108
00:06:34.170 --> 00:06:39.170
si realmente el conocimiento que 
nosotros tenemos como investigadores 

109
00:06:39.450 --> 00:06:42.150
está siendo efectivo, está llegando,

110
00:06:42.250 --> 00:06:46.210
se están buscando soluciones 
con base científica. 

111
00:06:46.450 --> 00:06:48.545
En nuestro caso concreto

112
00:06:48.595 --> 00:06:52.805
buscamos conocer qué se está 
haciendo en torno al déficit de naturaleza 

113
00:06:52.855 --> 00:06:57.805
y el superávit de tecnología a 
través de colaboraciones directas 

114
00:06:57.855 --> 00:06:59.145
con la administración pública,

115
00:06:59.195 --> 00:07:02.075
el tercer sector, algunos 
expertos académicos 

116
00:07:02.125 --> 00:07:06.600
y también docentes responsables en 
planes de estudio universitarios. 

117
00:07:07.700 --> 00:07:11.555
En concreto buscamos diagnosticar, 
hacer un diagnóstico 

118
00:07:11.605 --> 00:07:14.175
y un marco de comprensión de lo 
que es el problema actual 

119
00:07:14.225 --> 00:07:19.200
y los impactos, evidencias 
y algunas desigualdades 

120
00:07:19.400 --> 00:07:24.400
que está teniendo el uso de 
tecnología y un poco uso 

121
00:07:24.640 --> 00:07:27.680
de los espacios naturales por parte 
de la infancia también. 

122
00:07:29.460 --> 00:07:32.965
Buscamos comprender cuáles son las 
capacidades profesionales, 

123
00:07:33.015 --> 00:07:37.115
qué tipos de mediaciones se 
necesitan y de prácticas profesionales 

124
00:07:37.165 --> 00:07:40.260
que entendemos hoy por 
ciudadanía digital, 

125
00:07:40.560 --> 00:07:43.735
por derechos y sostenibilidad dentro 
del grupo poblacional 

126
00:07:43.785 --> 00:07:47.065
al que nos dirigimos, cuáles son 
las políticas públicas, 

127
00:07:47.115 --> 00:07:50.895
cómo se están coordinando las 
acciones en los distintos territorios 

128
00:07:50.945 --> 00:07:54.655
y cuáles serían algunas de 
las competencias clave 

129
00:07:54.705 --> 00:07:56.835
en la toma de decisiones estratégicas

130
00:07:56.885 --> 00:08:00.025
a la hora de prevenir este 
superávit de tecnología 

131
00:08:00.075 --> 00:08:05.050
y superar el déficit de naturaleza 
en la infancia. 

132
00:08:06.490 --> 00:08:09.805
Una de las finalidades que es 
transversal a las dos líneas 

133
00:08:09.855 --> 00:08:12.205
y que compartimos también tiene 
que ver con el desarrollo 

134
00:08:12.255 --> 00:08:13.965
de competencias profesionales

135
00:08:14.015 --> 00:08:16.330
a través de la formación 
universitaria, es decir, 

136
00:08:16.390 --> 00:08:18.245
una de las principales acciones

137
00:08:18.295 --> 00:08:22.745
que pretende la red es formar 
nuevos profesionales 

138
00:08:22.795 --> 00:08:26.305
que también tengan estas 
competencias a la hora 

139
00:08:26.355 --> 00:08:31.330
de transferir el conocimiento dentro 
de cada uno de los sectores 

140
00:08:32.450 --> 00:08:36.344
en los que vayan a trabajar 
y voy a dar paso a David 

141
00:08:36.395 --> 00:08:40.585
que va a continuar con la 
explicación de la línea 1 

142
00:08:40.635 --> 00:08:43.565
y a qué nos estamos dedicando 
dentro de la red de interés 

143
00:08:43.615 --> 00:08:45.670
Muchas gracias Sara.

144
00:08:46.440 --> 00:08:49.160
Buenas tardes a todos, un 
placer estar aquí, 

145
00:08:49.280 --> 00:08:52.440
agradecido a la organización 
por la oportunidad. 

146
00:08:53.140 --> 00:08:57.395
David, perdona, si puedes hablar 
un poquito más cerca del micro 

147
00:08:57.445 --> 00:08:58.755
a lo mejor, o de la ordena,

148
00:08:58.805 --> 00:09:00.391
porque se escucha un poco alejado.

149
00:09:01.980 --> 00:09:02.825
¿Ahora quizá?

150
00:09:02.875 --> 00:09:03.971
¿Se me oye un poco mejor?

151
00:09:05.020 --> 00:09:06.180
Sí, yo creo que sí.

152
00:09:06.280 --> 00:09:07.100
¿Se oye?

153
00:09:07.160 --> 00:09:07.740
Sí, bueno.

154
00:09:09.410 --> 00:09:11.585
Decía que lo primero, buenas tardes,

155
00:09:11.635 --> 00:09:15.465
agradecer la oportunidad brindada 
para darnos espacio 

156
00:09:15.515 --> 00:09:19.230
y compartir nuestra red de interés.

157
00:09:21.950 --> 00:09:23.625
Quería también decir

158
00:09:23.675 --> 00:09:28.650
que yo hablo en nombre del resto del 
grupo y también de Francis del Pozo, 

159
00:09:30.290 --> 00:09:34.045
que forma parte de la red y en 
concreto de esta línea 2 

160
00:09:34.095 --> 00:09:35.905
que ambos coordinamos.

161
00:09:35.955 --> 00:09:40.355
Disculpad que hayamos empezado por 
la línea 2, compañera Sara 

162
00:09:40.405 --> 00:09:43.680
junto con Rocío Valderrama de la 
Universidad de Sevilla-Cogrina, 

163
00:09:43.740 --> 00:09:48.740
pero así íbamos hilando mejor 
lo que veníamos haciendo. 

164
00:09:50.080 --> 00:09:52.915
En la línea uno de trabajo

165
00:09:52.965 --> 00:09:57.940
nos hemos centrado en lo que se 
llama la Garantía Infantil Europea, 

166
00:09:58.260 --> 00:10:03.215
que es lo que podéis ver en 
pantalla, que es una recomendación 

167
00:10:03.265 --> 00:10:06.440
de la Unión Europea para 
precisamente proteger a la infancia. 

168
00:10:07.040 --> 00:10:10.895
En los 27 estados miembros, 
que se aprobó en 2021 

169
00:10:10.945 --> 00:10:14.360
y en España se puso en marcha 
en el año 2022. 

170
00:10:14.800 --> 00:10:18.920
En España, concretamente, lo que 
veis abajo en la imagen, que pone PAEGIE, 

171
00:10:19.100 --> 00:10:23.695
pues las tres primeras letras 
quieren decir Plan de Acción Estatal 

172
00:10:23.745 --> 00:10:25.900
de esa Garantía Infantil Europea.

173
00:10:25.980 --> 00:10:28.036
¿Podéis pasarme la diapositiva, 
por favor? 

174
00:10:30.840 --> 00:10:33.075
En esencia, bueno, la garantía 
infantil europea 

175
00:10:33.125 --> 00:10:34.355
tiene muchas dimensiones,

176
00:10:34.405 --> 00:10:36.660
pero se estructura en esta 
siguiente imagen, 

177
00:10:36.960 --> 00:10:41.960
que son tres ejes de trabajo, 
cada uno de ellos centrado, 

178
00:10:42.180 --> 00:10:47.180
focalizado o desglosado en 
hasta 88 indicadores, 

179
00:10:50.880 --> 00:10:52.436
aspectos sobre los que trabajar,

180
00:10:52.540 --> 00:10:54.900
pero se estructuran en 
estos tres ejes. 

181
00:10:54.980 --> 00:10:57.940
El primero, como veis, es lucha 
contra la pobreza infantil, 

182
00:10:59.090 --> 00:11:03.365
El segundo eje son derechos 
y servicios de calidad 

183
00:11:03.415 --> 00:11:04.530
para todos y todas.

184
00:11:04.750 --> 00:11:06.975
Y el tercero, entornos protectores.

185
00:11:07.025 --> 00:11:10.685
Como digo, cada uno de ellos se 
desglosa de muy distinta manera 

186
00:11:10.735 --> 00:11:12.190
hacia el 88.000.

187
00:11:12.330 --> 00:11:14.710
Pasáis a la siguiente 
imagen, por favor. 

188
00:11:16.190 --> 00:11:19.265
Nosotros somos, dentro de 
este segundo subgrupo, 

189
00:11:19.315 --> 00:11:22.785
el primer subgrupo de trabajo 
dentro de la red Interes, 

190
00:11:22.835 --> 00:11:24.645
somos ocho universidades.

191
00:11:24.695 --> 00:11:28.790
La Universidad UNED, Universidad 
de Oviedo, 

192
00:11:29.500 --> 00:11:34.320
Islas Baleares, Madrid, Conquintense,

193
00:11:34.600 --> 00:11:37.680
quiero olvidar ninguna.

194
00:11:40.080 --> 00:11:44.360
Bueno, Tirona, Universidad 
de Málaga, Mianisma, 

195
00:11:44.500 --> 00:11:49.500
y somos personas con la Universidad 
de Cajibama, 

196
00:11:50.120 --> 00:11:51.176
perdón, me he faltado.

197
00:11:51.490 --> 00:11:54.085
Con background y líneas de 
interés muy diversas. 

198
00:11:54.135 --> 00:11:56.465
Pero como la Garantía 
Infantil Europea 

199
00:11:56.515 --> 00:11:59.190
toca aspectos muy variados,

200
00:11:59.310 --> 00:12:04.310
por ahí hemos hecho unos grupos 
focales, que ahora os mostraré, 

201
00:12:04.490 --> 00:12:09.490
y hemos estado recabando información 
respecto de temas muy diversos. 

202
00:12:09.630 --> 00:12:13.085
Los colores, hoy hemos hecho un 
pequeño código de colores, 

203
00:12:13.135 --> 00:12:17.515
en color morado o violeta, son como 
elementos transversales, 

204
00:12:17.565 --> 00:12:19.510
que ya Sara ha dicho que tenemos.

205
00:12:20.470 --> 00:12:23.365
De manera especial una atención 
a la infancia, adolescencia, 

206
00:12:23.415 --> 00:12:26.425
situación de riesgo social y abajo 
del todo también veis 

207
00:12:26.475 --> 00:12:30.805
que también pensamos o estamos 
interpretando 

208
00:12:30.855 --> 00:12:33.465
todas estas problemáticas 
desde la prevención 

209
00:12:33.515 --> 00:12:37.645
y dentro de ello pues todas 
las temáticas diversas 

210
00:12:37.695 --> 00:12:40.985
que los ocho investigadores que 
postulamos en el grupo 

211
00:12:41.035 --> 00:12:44.470
pues llevamos a cabo desde entornos 
de desarrollo saludable, 

212
00:12:45.400 --> 00:12:47.155
parentalidad positiva 
y apoyo familiar, 

213
00:12:47.205 --> 00:12:50.400
inserción laboral, alimentación 
y salud, 

214
00:12:50.740 --> 00:12:55.660
apoyo socioeducativo fuera del 
horario, escolar, socioeducativo, 

215
00:12:55.740 --> 00:12:58.780
soledad infantil y 
desinstitucionalización. 

216
00:12:59.100 --> 00:13:04.015
Y todo ello con ese tema transversal

217
00:13:04.065 --> 00:13:06.055
en los dos ejes que es la 
cualificación profesional 

218
00:13:06.105 --> 00:13:08.880
y la idea de formar profesionales 
reflexivos. 

219
00:13:09.160 --> 00:13:11.100
Pasar a la ciencia positiva, 
por favor. 

220
00:13:15.380 --> 00:13:16.135
Bueno, y otra más.

221
00:13:16.185 --> 00:13:18.640
Ahora voy a contar las acciones 
desarrolladas. 

222
00:13:18.800 --> 00:13:23.540
Las acciones desarrolladas que hemos 
llevado a cabo de poquito tiempo, 

223
00:13:23.640 --> 00:13:26.735
que llevamos realmente, pues hemos 
hecho dos grupos focales 

224
00:13:26.785 --> 00:13:30.340
en cada una de las dos 
líneas de trabajo. 

225
00:13:30.760 --> 00:13:32.320
Línea 1 y la línea 2.

226
00:13:32.460 --> 00:13:35.795
Y esos grupos focales, 
cada uno de ellos 

227
00:13:35.845 --> 00:13:40.820
ha tenido un conjunto en dos niveles,

228
00:13:42.020 --> 00:13:43.735
de profesionales de dos niveles.

229
00:13:43.785 --> 00:13:44.260
Uno.

230
00:13:44.580 --> 00:13:46.275
Uno de profesionales a pie de campo

231
00:13:46.325 --> 00:13:50.115
y otro es de representantes 
responsables de la administración 

232
00:13:50.165 --> 00:13:55.140
y con algún tipo de responsabilidad 
a nivel político. 

233
00:13:55.500 --> 00:13:58.595
Por ejemplo, en el que hicimos 
nosotros en la línea 

234
00:13:58.645 --> 00:14:02.380
de la Garantía Infantil Europea, 
pues estaba la. 

235
00:14:03.060 --> 00:14:04.980
Por citar algunos, son varios más.

236
00:14:05.260 --> 00:14:08.295
En el grupo focal que hicimos 
de responsables 

237
00:14:08.345 --> 00:14:12.435
estaba la responsable del 
Principado de Asturias 

238
00:14:12.485 --> 00:14:17.460
o el representante de Infancia,

239
00:14:17.740 --> 00:14:22.740
Adolescencia y Familia del 
Consel de Mallorca, 

240
00:14:23.020 --> 00:14:27.980
que es otro espacio que 
hemos sondeado. 

241
00:14:28.100 --> 00:14:29.433
El Instituto de la Infancia.

242
00:14:29.990 --> 00:14:31.685
Que lleva la estrategia de 
la ciudad de Barcelona. 

243
00:14:31.735 --> 00:14:36.710
Ha habido la presidenta del Consejo 
General de Educadores Sociales. 

244
00:14:38.150 --> 00:14:41.885
Ha habido una diversidad 
de informantes, 

245
00:14:41.935 --> 00:14:43.505
tanto de los profesionales 
a pie de campo 

246
00:14:43.555 --> 00:14:47.245
como de los responsables políticos, 
que han dado una visión panorámica 

247
00:14:47.295 --> 00:14:47.937
muy completa.

248
00:14:48.170 --> 00:14:50.290
¿Puedo pasar de diapositiva, 
por favor? 

249
00:14:50.850 --> 00:14:54.530
Lo digo por no prenderme más 
del tiempo que viene. 

250
00:14:55.470 --> 00:14:57.225
Estamos llevando otro tipo 
de actuaciones, 

251
00:14:57.275 --> 00:14:59.345
como mesas de trabajo sectorial,

252
00:14:59.395 --> 00:15:02.850
como algunas de ellas, como por 
ejemplo esa que he mencionado, 

253
00:15:02.970 --> 00:15:07.305
pues sentando en la mesa gente 
de muy diversas disciplinas, 

254
00:15:07.355 --> 00:15:10.410
sectores y niveles de intervención.

255
00:15:11.750 --> 00:15:14.630
Aquí se dice reuniones de 
coordinación científica, 

256
00:15:15.660 --> 00:15:18.155
actividades de transferencia 
y difusión y comunicación 

257
00:15:18.205 --> 00:15:20.347
del conocimiento con la 
que estamos haciendo. 

258
00:15:20.420 --> 00:15:23.875
También hemos tenido reuniones 
con la Oficina Nacional de 

259
00:15:23.925 --> 00:15:27.755
Asesoramiento Científico y con 
personas del Ministerio 

260
00:15:27.805 --> 00:15:29.960
que regulan o están llevando, 
por ejemplo, 

261
00:15:30.040 --> 00:15:31.375
la garantía infantil europea.

262
00:15:31.425 --> 00:15:33.235
Porque, como Sara bien 
dijo al principio, 

263
00:15:33.285 --> 00:15:37.060
nuestra intención es poder, desde 
la pedagogía social, 

264
00:15:37.340 --> 00:15:41.035
intentar asesorar esas políticas 
para mejorarlas 

265
00:15:41.085 --> 00:15:41.727
en lo posible.

266
00:15:42.230 --> 00:15:45.405
Desde los estudios ni desde 
el trabajo basado 

267
00:15:45.455 --> 00:15:45.930
en la idea.

268
00:15:46.070 --> 00:15:48.070
¿Podemos pasar de diapositiva, 
por favor? 

269
00:15:49.230 --> 00:15:49.970
Eso es.

270
00:15:50.370 --> 00:15:52.205
Los siguientes pasos que nos quedan,

271
00:15:52.255 --> 00:15:55.030
pues tenemos que, acabada 
la información, 

272
00:15:55.370 --> 00:15:58.215
tenemos que continuar con 
el trabajo realizado, 

273
00:15:58.265 --> 00:16:02.805
vamos a hacer unos informes que 
tendrán distintos tipos 

274
00:16:02.855 --> 00:16:06.185
de formato, informes al uso, vamos 
también a intentar desarrollar 

275
00:16:06.235 --> 00:16:09.035
lo que se llama Policy Clips, 
más asequibles 

276
00:16:09.085 --> 00:16:12.220
para que los políticos puedan 
tener en consideración. 

277
00:16:13.280 --> 00:16:18.280
Desarrollaremos una serie de 
píldoras también audiovisuales 

278
00:16:19.820 --> 00:16:21.860
de lo que estamos llevando 
a cabo y al final, 

279
00:16:21.940 --> 00:16:25.900
en torno a dentro de un año, mayo 
de 2027 aproximadamente, 

280
00:16:26.260 --> 00:16:31.260
tendremos unas jornadas que daremos 
difusión y esperamos que asistáis 

281
00:16:31.600 --> 00:16:35.175
quienes puedan estar interesados, 
en las que daremos difusión 

282
00:16:35.225 --> 00:16:36.020
a la mayoría de.

283
00:16:36.650 --> 00:16:40.725
De conocimiento, de resultados 
y conclusiones 

284
00:16:40.775 --> 00:16:43.650
que hayamos desarrollado en este 
tiempo en el marco del año. 

285
00:16:44.010 --> 00:16:46.445
Así que no me queda más

286
00:16:46.495 --> 00:16:49.335
que pedir que paséis a la 
siguiente diapositiva, 

287
00:16:49.385 --> 00:16:52.165
ahí tenéis el enlace por 
si queréis entrar 

288
00:16:52.215 --> 00:16:56.990
y estamos a vuestra disposición para 
cualquier cosa que necesiten. 

289
00:16:57.110 --> 00:16:58.110
Muchísimas gracias.

290
00:17:06.360 --> 00:17:07.135
Bueno, pues muchas gracias

291
00:17:07.185 --> 00:17:10.635
Sara por estar aquí de manera 
presencial también y gracias 

292
00:17:10.685 --> 00:17:14.995
David por también presentar esta 
iniciativa que es bien interesante 

293
00:17:15.045 --> 00:17:18.620
ver la conexión que es vital entre 
la academia y la práctica. 

294
00:17:18.880 --> 00:17:21.280
Así que bueno, pues os agradecemos.