WEBVTT
0
00:00:00.500 --> 00:00:01.820
Saludos a todas y todos.

1
00:00:01.920 --> 00:00:03.915
Mi nombre es Francisco Manuel 
Marchal López. 

2
00:00:03.965 --> 00:00:05.735
Actualmente soy maestro en 
una escuela pública 

3
00:00:05.785 --> 00:00:07.800
y también ostento la dirección 
del centro. 

4
00:00:08.160 --> 00:00:12.155
Además, soy profesor tutor en el 
grado de educación infantil 

5
00:00:12.205 --> 00:00:13.080
en UNED Sevilla,

6
00:00:13.180 --> 00:00:17.475
concretamente en las asignaturas del 
práctico de tercero y cuarto 

7
00:00:17.525 --> 00:00:18.095
de primaria,

8
00:00:18.145 --> 00:00:21.920
y pertenezco al grupo de innovación 
docente en prácticas profesionales. 

9
00:00:22.980 --> 00:00:25.595
Es para mí un placer presentar 
esta línea 

10
00:00:25.645 --> 00:00:29.895
3 de esta Jornada Internacional de 
Innovación Docente titulada 

11
00:00:29.945 --> 00:00:33.700
Identidad Profesional y Aprendizaje 
en Contextos de Práctica, 

12
00:00:33.860 --> 00:00:36.280
cuya coordinación tengo 
el honor de asumir. 

13
00:00:36.820 --> 00:00:39.920
Cuando observamos el programa 
completo de esta jornada, 

14
00:00:39.980 --> 00:00:42.335
comprobamos que todas las 
líneas temáticas 

15
00:00:42.385 --> 00:00:44.060
comparten una preocupación común.

16
00:00:44.280 --> 00:00:47.575
¿Cómo convertir el practicum 
en una experiencia 

17
00:00:47.625 --> 00:00:50.480
verdaderamente formativa 
y transformadora? 

18
00:00:51.360 --> 00:00:53.215
Hablamos de innovación metodológica,

19
00:00:53.265 --> 00:00:54.629
de acompañamiento tutorial,

20
00:00:54.760 --> 00:00:58.580
de colaboración entre instituciones, 
de evaluación de competencias, 

21
00:00:58.680 --> 00:01:01.020
de internacionalización 
o de empleabilidad. 

22
00:01:01.460 --> 00:01:02.600
Sin embargo,

23
00:01:02.700 --> 00:01:06.595
existe una pregunta que atraviesa 
todas estas cuestiones 

24
00:01:06.645 --> 00:01:09.820
y que constituye precisamente 
el núcleo de nuestra línea. 

25
00:01:09.960 --> 00:01:10.760
La línea 3.

26
00:01:11.000 --> 00:01:12.995
¿Qué sucede con la persona

27
00:01:13.045 --> 00:01:17.040
que aprende mientras vive esa 
experiencia de práctica profesional? 

28
00:01:17.920 --> 00:01:19.080
La línea 3.

29
00:01:20.030 --> 00:01:22.765
Pone el foco en esa dimensión humana,

30
00:01:22.815 --> 00:01:25.270
formativa y profesional del práctico.

31
00:01:25.450 --> 00:01:28.225
Porque las prácticas no son 
únicamente un espacio 

32
00:01:28.275 --> 00:01:31.490
para aplicar conocimientos 
adquiridos en la universidad. 

33
00:01:31.610 --> 00:01:33.230
Son, sobre todo,

34
00:01:33.390 --> 00:01:36.785
escenarios donde el estudiantado 
comienza a verse a sí mismo 

35
00:01:36.835 --> 00:01:38.530
como un futuro profesional.

36
00:01:38.970 --> 00:01:41.450
Es ahí donde se construyen 
significados, 

37
00:01:41.510 --> 00:01:44.905
se confrontan expectativas, 
se generan dudas, 

38
00:01:44.955 --> 00:01:48.610
se consolidan saberes y se inicia 
un proceso fundamental. 

39
00:01:49.430 --> 00:01:51.970
La construcción de la identidad 
profesional. 

40
00:01:53.330 --> 00:01:54.610
Por todo ello,

41
00:01:54.690 --> 00:01:58.610
nuestra línea se articula en cuatro 
grandes ejes de trabajo, 

42
00:01:58.790 --> 00:02:00.250
como podéis ver en la pantalla.

43
00:02:00.630 --> 00:02:02.610
Eje 1, identidad profesional.

44
00:02:02.750 --> 00:02:05.050
2, aprendizaje situado.

45
00:02:05.190 --> 00:02:07.650
3, socialización profesional.

46
00:02:07.950 --> 00:02:10.729
Y cuarto, transición al ejercicio.

47
00:02:10.910 --> 00:02:11.690
Vamos a verlo.

48
00:02:12.430 --> 00:02:13.350
Eje 1.

49
00:02:13.450 --> 00:02:16.550
En primer lugar, la construcción 
de la identidad profesional. 

50
00:02:17.520 --> 00:02:20.435
Nos interesa comprender cómo 
las experiencias prácticas 

51
00:02:20.485 --> 00:02:23.235
contribuyen a que el alumnado 
configure su manera 

52
00:02:23.285 --> 00:02:24.975
de entender la profesión,

53
00:02:25.025 --> 00:02:27.915
sus valores, sus responsabilidades 
y su papel 

54
00:02:27.965 --> 00:02:30.280
dentro de los distintos 
contextos laborales. 

55
00:02:31.920 --> 00:02:35.300
En segundo lugar, el aprendizaje 
situado. 

56
00:02:35.910 --> 00:02:39.205
Entendemos que gran parte del 
aprendizaje más relevante 

57
00:02:39.255 --> 00:02:42.185
no se produce únicamente en 
la aula universitaria, 

58
00:02:42.235 --> 00:02:45.285
sino en contextos reales de 
actuación donde los conocimientos 

59
00:02:45.335 --> 00:02:49.825
cobran sentido al enfrentarse a 
situaciones auténticas, complejas 

60
00:02:49.875 --> 00:02:51.290
y contextualizadas.

61
00:02:51.650 --> 00:02:55.390
El tercer eje es la socialización 
profesional. 

62
00:02:56.390 --> 00:02:58.385
Las prácticas permiten 
al estudiantado 

63
00:02:58.435 --> 00:03:02.295
incorporarse progresivamente a 
comunidades profesionales, 

64
00:03:02.345 --> 00:03:05.170
aprender sus códigos, sus 
dinámicas de trabajo, 

65
00:03:05.470 --> 00:03:08.910
sus formas de colaboración y 
su cultura organizativa. 

66
00:03:09.470 --> 00:03:12.045
Aprender una profesión 
implica también 

67
00:03:12.095 --> 00:03:14.170
aprender a formar parte de ella.

68
00:03:14.310 --> 00:03:18.365
Y finalmente abordamos la 
experiencia de transición 

69
00:03:18.415 --> 00:03:20.490
al ejercicio profesional 
en el ejecutivo. 

70
00:03:21.420 --> 00:03:23.015
Cada vez existe un mayor interés

71
00:03:23.065 --> 00:03:28.015
por comprender cómo se vive el paso 
desde la formación inicial 

72
00:03:28.065 --> 00:03:31.040
hacia los primeros años de 
desempeño profesional. 

73
00:03:31.560 --> 00:03:34.895
La incertidumbre, los desafíos, 
los apoyos recibidos 

74
00:03:34.945 --> 00:03:37.115
y las estrategias desarrolladas 
durante este tránsito 

75
00:03:37.165 --> 00:03:42.140
constituyen un campo de 
investigación especialmente relevante para mejorar 

76
00:03:42.300 --> 00:03:43.522
los procesos formativos.

77
00:03:45.720 --> 00:03:50.720
En coherencia con estos ejes, 
Dejamos recibir propuestas que contribuyan 

78
00:03:51.570 --> 00:03:53.970
a ampliar el conocimiento 
sobre estos procesos. 

79
00:03:54.290 --> 00:03:57.970
Tendrán cabida comunicaciones 
derivadas de investigaciones, 

80
00:03:58.150 --> 00:04:00.885
estudios de caso, resultados 
de proyectos 

81
00:04:00.935 --> 00:04:03.705
de innovación, análisis de 
experiencia formativa 

82
00:04:03.755 --> 00:04:06.525
o trabajo centrado en 
el acompañamiento 

83
00:04:06.575 --> 00:04:09.550
y desarrollo profesional 
del estudiantado. 

84
00:04:09.850 --> 00:04:11.910
Todo ello puede valer, evidentemente.

85
00:04:12.890 --> 00:04:16.305
Asimismo, queremos destacar 
especialmente el valor 

86
00:04:16.355 --> 00:04:17.950
de los relatos de experiencias.

87
00:04:18.579 --> 00:04:21.075
En muchas ocasiones son precisamente 
las experiencias 

88
00:04:21.125 --> 00:04:23.440
vividas por estudiantes, 
tutores académicos, 

89
00:04:23.560 --> 00:04:25.995
profesionales colaboradores 
o instituciones 

90
00:04:26.045 --> 00:04:29.255
las que nos permiten comprender 
con mayor profundidad 

91
00:04:29.305 --> 00:04:32.695
cómo se construye el aprendizaje 
y la identidad profesional 

92
00:04:32.745 --> 00:04:34.560
en los contextos de práctica.

93
00:04:35.540 --> 00:04:38.435
Por ello, invitamos a compartir 
experiencias relacionadas 

94
00:04:38.485 --> 00:04:41.260
con procesos de mentoría, 
acompañamiento tutorial, 

95
00:04:41.520 --> 00:04:44.076
inserción profesional, reflexión 
sobre la práctica, 

96
00:04:44.140 --> 00:04:46.298
construcción de comunidades 
de aprendizaje, 

97
00:04:46.349 --> 00:04:50.295
colaboración con agentes formativos 
o cualquier iniciativa que ayuda 

98
00:04:50.345 --> 00:04:54.455
a comprender mejor cómo las personas 
aprenden a ser profesionales 

99
00:04:54.505 --> 00:04:57.200
mientras ejercen y reflexionan 
sobre su práctica. 

100
00:04:57.660 --> 00:05:01.595
Estas jornadas nacen con la 
voluntad de fortalecer 

101
00:05:01.645 --> 00:05:04.700
los puentes entre universidad 
y contextos profesionales. 

102
00:05:05.330 --> 00:05:08.605
Desde la línea 3 queremos contribuir 
a ese objetivo 

103
00:05:08.655 --> 00:05:13.630
poniendo el foco a quienes transitan 
esos puentes, los estudiantes 

104
00:05:13.790 --> 00:05:17.465
y futuros profesionales que a través 
de su experiencia práctica 

105
00:05:17.515 --> 00:05:20.985
construyen no solo competencias,

106
00:05:21.035 --> 00:05:23.810
sino también una identidad 
profesional propia. 

107
00:05:24.970 --> 00:05:27.285
Esperamos que este espacio 
se convierta 

108
00:05:27.335 --> 00:05:30.550
en un lugar de encuentro, diálogo 
y reflexión compartida. 

109
00:05:31.100 --> 00:05:34.215
Donde las investigaciones y 
experiencias presentadas 

110
00:05:34.265 --> 00:05:37.755
nos ayuden a comprender 
mejor cómo acompañar 

111
00:05:37.805 --> 00:05:40.715
los procesos de aprendizaje 
y desarrollo profesional 

112
00:05:40.765 --> 00:05:42.780
en los contextos de práctica.

113
00:05:42.940 --> 00:05:43.960
Muchas gracias.