Bienvenidas y bienvenidos.
En este vídeo de presentación del tema 4
veremos qué entendemos por aprendizaje y un mapa general
de sus tipos principales.
Al finalizar el tema el estudiante podrá identificar
los diferentes tipos de aprendizaje, también definir sus elementos
así como reconocer y explicar los procedimientos
y fenómenos característicos de cada uno de ellos.
Además se hace especial mención a las principales aplicaciones
en ciencias sociales y de la salud en sus contextos aplicados.
En este tema vamos a recorrer cuatro ideas principales.
Primero, definimos qué es el aprendizaje.
Luego, veremos el aprendizaje no asociativo.
Y pasaremos
y nos centraremos en los dos modelos clásicos del aprendizaje asociativo,
que son el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante.
Y cerraremos con el aprendizaje cognitivo,
donde la mente construye representaciones y significado.
Veremos brevemente cada uno de ellos a continuación.
¿Por qué estudiamos el aprendizaje?
El estudio del aprendizaje nos proporciona un marco teórico
para entender por qué las personas actúan de la forma
en la que lo hacen.
Ya que el estudio del aprendizaje busca encontrar
principios generales de conducta, Desde la experimentación animal,
en este capítulo se tratarán muchos de estos principios en base
a explicaciones con experimentos en los que se involucran animales
y no solamente seres humanos.
Por tanto, el objetivo de la psicología
del aprendizaje es explicar cómo se adquieren las conductas,
pero también cómo se mantienen y por qué cambian cuando las personas
y los animales experimentan con su entorno.
Pero no solamente queremos explicar el por qué,
sino predecir qué ocurrirá cuando modificamos ciertos elementos
del ambiente que rodea.
En un contexto social y jurídico, esto es especialmente útil
para analizar hábitos, adherencia a los tratamientos
o evitación en contextos reales.
Bien, ¿y qué es el aprendizaje?
Bueno, pues lo definimos como un cambio
inferido a partir de la experiencia y relativamente permanente.
No siempre se observa directamente,
pero lo inferimos por cambios en la conducta
o en la probabilidad de responder.
Debemos tener siempre presente estos tres elementos
para considerar una conducta como aprendida, cambio, experiencia
y que sea relativamente permanente.
El primer tipo de aprendizaje en el que nos vamos a centrar
se denomina aprendizaje no asociativo
y es la forma más elemental.
Aquí el organismo modifica su respuesta
ante un estímulo repetido sin formar una asociación nueva,
simplemente mediante la aplicación de esa estimulación repetida.
Así, la experiencia con este estímulo puede hacer
que la respuesta disminuya, lo que llamamos habituación,
o puede hacer que la respuesta aumente,
lo que llamamos sensibilización.
Por ejemplo, dejar de notar un ruido constante
como el sonido del aire acondicionado o el aumento de respuesta
de sobresalto cuando estamos viendo una película de terror
serían ejemplos de este tipo de aprendizaje.
En contra de lo que se puede pensar, no son procesos contrapuestos,
sino que se pueden dar simultáneamente.
La teoría del proceso dual plantea esta cuestión,
que ambos procesos pueden coexistir y el resultado observable,
lo que vemos,
depende del balance que se haga entre estos dos procesos.
Bien, seguidamente estudiaremos el aprendizaje asociativo,
es decir, cómo los organismos aprenden a asociar.
En este tipo de aprendizaje distinguiremos
el condicionamiento clásico, donde las personas y animales
aprendemos a predecir un evento por la ocurrencia de otro evento.
Por ejemplo, una señal que anticipa una situación desagradable
puede generar directamente una respuesta emocional
anticipatoria.
La otra forma de aprendizaje asociativo
tiene que ver con las consecuencias que tiene nuestra conducta.
En este tipo de aprendizaje se entiende la conducta
como instrumento para modificar el ambiente.
Fenómenos tan interesantes como la indefensión aprendida
o las aversiones alimentarias
pueden ser explicadas desde esta perspectiva conductual.
Y finalmente estudiaremos el aprendizaje cognitivo,
con teorías centradas en entender cómo el aprendizaje humano
pasa por la construcción del significado, donde las personas
interpretan la información del ambiente en relación
con unos esquemas conceptuales previos
y que esta información a su vez
genera cambios en estos esquemas, complementando de esta manera
que no sustituyendo la perspectiva conductual del aprendizaje.
También se hará especial mención al aprendizaje por observación
o cómo podemos aprender viendo cómo se comportan las otras personas.
La idea clave es que simplemente la repetición
o la asociación no equivalen a comprensión.
La cognición aporta cómo interpretamoslo
que nos está ocurriendo.
Y hasta aquí el tema.
Muchísimas gracias por vuestra atención.