Buenos días.
Supongo que todos me conocéis.
Soy María Jesús Prunes.
Yo quiero que rápido os presentéis todos,
porque yo tengo todos vuestros nombres en la cabeza,
pero no las caras.
Los quiero aprovechar ahora.
Con lo cual, si empezáis.
Vale, gracias por la acción.
Encantada.
¿Alejandra?
Valentín.
Valentín, ¿ya te conozco?
Sí.
Bien.
Isabel Hernández.
Vale.
Isabel López.
No hay nadie más.
María.
¿Perdona?
David Fernández, te reconocí el año pasado pero no te ponía nombre.
Bueno, luego se me van a olvidar,
pero ya tengo alguna posibilidad de poneros nombre y cara a todos.
Bueno, todos sabéis que entre una asignatura
y otra hemos intercambiado muchos correos a lo largo
de todo este trimestre,
pero me parece que ahora podemos avanzar en otro tipo de cosas.
Bueno, en esta asignatura, como sabéis,
tratamos casos de descontento partiendo de vuestro propio interés,
porque tengo claro que es la mejor forma
de aprender.
Todos habéis elegido un caso,
los que habéis querido hacer evaluación continua,
y sabéis que lo que estudiamos son cuestiones que.
Nos produce malestar o descontento,
pero que han dado lugar a una reacción colectiva,
a una protesta organizada y que, por lo tanto,
lo que estamos viendo
ante lo que estamos es ante algún tipo de conflicto político.
Es decir, no analizamos causas de descontento individuales,
sino solo aquellas que han dado lugar a una respuesta colectiva.
Sabéis también, por lo que hemos avanzado ya,
porque ya estamos trabajando el tema 3,
que hay dos enfoques teóricos fundamentales
que luego tienen sus derivaciones
y que a lo que nos dedicamos es primero estudiar teorías.
Aunque desde el primer momento
estamos trabajando en vuestro caso particular,
y luego vamos a estudiar casos prácticos que han trabajado
autores relevantes.
Pero siempre sabiendo que las teorías que tenéis al principio,
y que vamos a ver hoy muy a grandes rasgos,
son las que nos permiten entender los casos prácticos.
Me estoy dando cuenta de que no tengo reloj,
por lo cual.
Ah, pues mira.
Perdón.
Bueno, vamos a empezar un poquito más tarde,
pero vale.
Bueno, en realidad en esta clase lo único que quiero es,
me gustaría que os llevases una imagen en la cabeza,
que tuvierais toda la asignatura en la cabeza, que es lo que yo voy
a intentar en esta medida.
Lo que os decía, como sabéis hay dos grandes marcos teóricos,
que son la construcción social de la protesta
y la teoría del proceso político.
Y darme un minuto que he decidido que mejor voy a mostraros esto.
En el tema 1, el tema 1 es muy importante porque el tema 1
es el compendio de todo lo que vamos a estudiar después.
Son una serie de planteamientos de cómo estudiar la participación,
que en realidad lo que estudiamos son casos de participación colectiva.
Por lo tanto, el tema 1 es algo a lo que siempre conviene volver.
Siempre que haya una duda,
probablemente encontréis la respuesta en el tema 1.
En el tema 2
estudiamos la teoría de la construcción social
de la protesta y el tema 3 la teoría del proceso político.
Y aquí acabalo que sería pura teoría.
En los otros tres temas lo que hacéis es ver aplicaciones de esta teoría.
En unos casos, en el tema 4,
que lo que estudiáis son movimientos sociales y revoluciones,
vais a ver aplicada la teoría del proceso político.
Y en este caso tenéis ya vídeos.
Los tres temas últimos, 4, 5 y 6,
tenéis vídeos.
Os aconsejo mucho que veáis.
En el caso del tema 4 tenéis vídeos sobre el movimiento
de los derechos civiles, un vídeo sobre Martin Luther King
y una película recomendada.
Y luego tenéis una entrevista con un experto en Ucrania.
Puesto que hablamos de revoluciones y esta persona, Rubén Díaz,
tiene muchísima información y muchísima formación al respecto.
Y conoce mucho los países del este,
pues el año pasado hicimos una entrevista sobre Ucrania.
En el tema 5 lo que tenéis es un análisis de la violencia,
tanto de la violencia ejercida por los estados
como de la violencia insurgente.
Y tenéis también vídeos representativos
de estos dos tipos de violencia.
Tenéis un vídeo sobre Grecia, tenéis una entrevista,
aunque esta creo que está en inglés, pero bueno,
creo que os podríais más o menos entender la entrevista.
Porque se analizan las dos cuestiones.
La violencia que ejerce el Estado supone una serie de dificultades,
de cambios en la estructura política y también la violencia exurgente
tiene un impacto en la situación política
y en la situación social y en la resolución
de los procesos de descontento.
Y el último tema es el tema que analiza
los casos de acción colectiva de un determinado tipo de países.
De esos países que durante mucho tiempo
se llamaron primero el tercer mundo, segundo países en desarrollo.
Es decir, que hay una relación de dependencia clara y evidente
con otros países de otros lugares del mundo en relación de dependencia.
Ahora se utilizan más las teorías de la dependencia.
Aquí vais a encontrar aplicados los dos tipos de teorías,
tanto la teoría de la construcción social
de la protesta como la teoría del proceso político,
pero lo que vais a ver en los vídeos,
en los vídeos tenéis también dos vídeos para elegir
o para ver, Uno es un caso de Argentina,
de una sustracción de oro y de los problemas
que hubo en relación con esta cuestión,
y otro es un caso de Perú.
Bueno, yo os recomiendo muchísimo que los veáis.
Como yo os diré cuando lleguemos al tema,
planteároslo como una tarde de domingo en la que estáis viendo Selma
o venimos por el oro, venimos por todo.
Yo creo que, bueno, me parece que podéis aprender mucho.
Viéndolos de una manera más distendida.
Y como estáis acostumbrados desde el primer momento,
a principios de octubre,
a trabajar en la práctica de la aplicación de teorías,
yo confío que os sea fácil y entretenido.
Ahora voy a daros unas breves pinceladas
de estas dos teorías para ver si eso también os ayuda
a comprenderlo.
Haciendo una comparativa, y todas las comparativas
y todos los esquemas son simplificaciones,
lo que quiero que os fijéis es en tres aspectos
de estas teorías.
En la concepción del actor, porque en la teoría
de la construcción social de la protesta
y con todos sus enfoques teóricos y metodológicos,
lo que se hace es fijarse fundamentalmente
en la dimensión afectiva, en la dimensión emocional,
en los aspectos culturales de la protesta.
En cambio, la teoría del proceso político
considera al actor fundamentalmente como un ser racional
que se hace unas preguntas
y que busca unas soluciones desde una dirección
más bien en los términos de coste-beneficio.
La dimensión central de la construcción social
de la protesta es la percepción subjetiva,
es decir,
cómo percibo yo las cuestiones desde el construccionismo sociológico,
que supongo que conocéis, no son hechos evidentes.
En sociología nunca son hechos evidentes
ni tratamos los hechos como.
Hechos objetivos reales, sino que entendemos que los hechos
son algo que nosotros, cuando nosotros actuamos,
tiene mucho más que ver con la percepción,
con la interpretación que hacemos de esos hechos.
Y sin embargo, la dimensión central en la teoría del proceso político
es que el actor, puesto que es un actor racional,
lo que hace es buscar estrategias.
Por supuesto, son dos planteamientos totalmente complementarios,
pero en uno se pone el foco en un aspecto,
en el otro, en el otro.
Y los conceptos claves de la construcción social
de la protesta es lo que os estaba diciendo,
que nada está dado, sino que todo se construye,
y que todo se construye desde la subjetividad individual
y la subjetividad compartida.
Por lo tanto, la interacción es un elemento clave.
Y el concepto clave de la teoría del proceso político,
que es algo que os va a dar mucho trabajo
y que vamos a trabajar muchísimas semanas,
es el concepto de estructura de oportunidad política.
Sé que no lo voy a conseguir, pero mi gran ilusión
sería que entiendas que una cosa es el concepto de oportunidad política
y otro el concepto de estructura de oportunidad política.
Son dos cosas totalmente diferentes, ¿de acuerdo?
, Una determinada estructura de oportunidad política,
es decir, un marco, un marco vital, un marco de actores,
nos dará unas oportunidades u otras.
Pero es distinto la oportunidad
que la estructura de oportunidad política,
que es un concepto metodológico.
En la construcción social de la protesta.
Bueno, esto es muy tecnológico, no consigo.
Ya, bueno ya, vale no, no, me he hecho al revés lo siento,
pero a mí esto no me va mucho lo lamento no, no lo consigo
no, no, bueno, pues nada.
¿Punto para dónde?
Vale, gracias
¿Para allá?
Vale, perfecto Disculpas.
La construcción social de los protestos nos explica
por qué se produce la acción colectiva,
es decir, qué lleva a los individuos a la implicación,
teniendo en cuenta lo que hablábamos de que la dimensión estructural
de las causas nos habla de diferencias de clases,
desigualdades e injusticias,
pero siempre desde el punto de vista de cómo percibimos,
desde su subjetividad tanto a la individual
como a la compartida, También nos habla de la dimensión
cultural y de las interpretaciones subjetivas y, como os decía antes,
de la subjetividad compartida.
Ya habéis visto muchos, ya habéis hecho casi todos la PEC 2,
por lo tanto ya sabéis que esto nos lleva a configurar
una serie de identidades que son las que nos van a permitir entender
estas acciones colectivas de protesta que estamos estudiando
y que esas identidades se miren en protagonistas,
los que ejercen la acción, antagonistas,
aquellos de los que nos enfrentamos, Y las audiencias, que son ese sector
de la sociedad que puede ser pasivo,
pero que podría ser activo y que, por lo tanto,
es alguien a quien los grupos se dirigen para activarles
y motivarles.
A continuación, estudiamos teoría de marcos y sabéis
que, porque esto ya lo hemos visto en el APEC II,
que de lo que se trata es que los marcos nos van a permitir
hacer un diagnóstico de situación que responde a la pregunta
de qué es lo que pasa aquí, Así de fácil,
como un diagnóstico de una enfermedad,
tú vas al médico y te dicenlo que te pasa,
pues esto es lo mismo, se utiliza el mismo término,
el de diagnóstico,
qué es lo que ocurre aquí, qué es lo que están pidiendo,
qué es lo que están denunciando, qué es lo que quieren,
cuál es el problema de descontento que están poniendo en evidencia.
El marco de pronóstico nos ayuda a responder
a la pregunta cómo podemos hacer y el marco de motivación,
lo que tenéis que pensar es que.
El grupo busca cómo dirigirse a la población
para que encuentre razones, motivaciones para implicarse
en esta acción colectiva.
En la teoría del proceso político,
como os decía, el concepto clave es estrategia,
pero hay otros dos conceptos importantes,
organización y recursos.
Oportunidades ya lo hemos visto,
pero los conceptos serían exactamente estos,
estrategia, organización, recursos y oportunidades.
Y siempre hay que tener claro
que son compatibles y complementarios de la dimensión cultural y simbólica
que analizamos a través de la teoría de la construcción social
de la protesta.
Vamos a ver el concepto de politeya,
el concepto de flujos de relaciones de poder,
la identificación de los actores, estos flujos de comunicación,
cómo se producen en interacción,
relaciones de poder que varían y la estructura del sistema político
que llamamos estructura de oportunidad política.
¿Qué es lo que tenéis que tener en cuenta
con este concepto que os decía que nos va a dar un poco de guerra,
pero que yo doy mucha importancia porque creo que es muy productivo,
muy ilustrativo cuando estudiamos un caso
de protesta, que es la estructura de oportunidad política?
Pues la estructura de oportunidad política
lo que nos permite es ver cómo es el contexto político
en el que está actuando nuestro grupo.
Y la forma de saber cómo es el contexto político
en el que actúa nuestro grupo es analizando
estas cinco dimensiones.
Si el Estado es fuerte o débil,
si está centralizado o descentralizado.
Bueno, todas estas.
Os explico por qué.
Si un grupo actúa pero está ante un Estado muy fuerte,
va a tener muy claras las condiciones.
A lo mejor son muy limitadas, pero van a estar muy claras.
Si el Estado es débil,
a lo mejor tenemos facilidades para actuar,
pero sin embargo puede tener menos claras las condiciones.
Por lo tanto, en principio nada es bueno o malo,
todo depende, y sobre todo depende relacionándolo
con las otras dimensiones que veis ahí.
Pero estas son las preguntas que hay que preguntar,
que hay que contestar.
Y cuando lleguemos a este tema, y vosotros vais a hacer un análisis
de la estructura de oportunidad política de vuestro caso,
estas son las preguntas que tendréis que contestar.
En definitiva, no es muy importante
ni que sepáis mucho del caso ni que contestéis exactamente
si el Estado español es fuerte o débil.
Me va a dar lo mismo.
Lo único que yo quiero es que vosotros entendáis
que estas son las preguntas que hay que hacerle al caso.
Eso quiero que quede claro.
No necesitáis ser un experto en el caso que vais a estudiar.
Yo no voy a saber nada de vuestros casos.
De hecho, no voy a saber
si cuando me decís que utiliza este tipo de recursos
o este tipo de herramientas, no voy a saber si es verdad o no.
Lo que yo necesito es saber si vosotros habéis entendido la teoría
y la sabéis aplicar.
¿Vale?
O sea que en ese sentido no hay que hacer una gran investigación
sobre el caso de estudio.
Solamente es una herramienta para aprender.
¿Qué pasa con la dimensión Pues fijaros, un Estado muy centralizado,
como por ejemplo el caso típico es el Estado francés,
los grupos intentarán dirigirse al gobierno central,
a donde está el núcleo de poder.
Si lo hemos construido en un Estado descentralizado,
por ejemplo como es el nuestro, los grupos a veces
les puede interesar contactar con el ministerio,
con un ministerio de Economía, de Sanidad,
pero es muy probable que les interese acudir
a la Consejería de Sanidad de su comunidad,
o es muy probable, perdón, a la consejería,
o a lo mejor incluso les interesa comunicarse con el nivel municipal.
Entonces, si hay un Estado descentralizado,
lo que tiene es muchos núcleos de poder.
Y a algunos grupos les puede interesar más conectar con el local
que conectar con el central.
Eso lo vamos a ver luego en un esquema.
¿En qué medida el grado de conflicto entre las élites también afecta
a nuestro grupo?
Cuando digo nuestro grupo,
todos pensáis en el que habéis elegido.
¿En qué medida nos afecta?
Por ejemplo, ahora mismo vivimos unos momentos
de polarización tremendos, pero no siempre ha sido así.
Con lo cual, hablar de conflicto entre las élites
o no es casi un absurdo,
porque permanentemente hay conflicto.
Pero hay temas que inciden más en ese conflicto entre las élites.
Y a veces, que haya conflicto entre las élites
es utilizado en positivo por los grupos.
Porque si están enfrentados,
a lo mejor nos hacen más caso a la cuestión
que nuestro grupo está defendiendo,
precisamente por enfrentarse con otra élite política.
Entonces esto,
esta relación de conflicto o no conflicto entre las élites,
también influye en las capacidades que tiene
el grupo que estamos estudiando.
En la variable sistema de liderazgo y sistema de conflictos,
¿qué nos interesa aquí?
Nos interesa saber quiénes son nuestros aliados.
¿Nuestros aliados en este momento o nuestros aliados potenciales?
Porque en función de eso podemos montar estrategias
y podemos tener más apoyos, menos dificultades para llegar a.
A entrevistarnos con un concejal
o a entrevistarnos con alguien de la administración.
Y nuestro sistema de conflictos es aquellas redes
de nuestros antagonistas que nos dificultan la vida,
que dificultan la vida al grupo que estamos estudiando.
El grado de represión.
El grado de represión es una variable muy importante,
pero no de manera simplista.
No debemos pensar que a mayor represión mayores dificultades
no siempre es así cuando estudiéis el capítulo de la represión
el capítulo 5 veréis que situaciones de alta represión
lo que hacen es motivar la movilización entonces hay
como unas curvas que no siempre funcionan de la manera que podría
el sentido común más básico pensar que es el funcionamiento esperable
sino que a veces la represión manda a la gente a su casa
y.
Miedo, inseguridad, pero otras veces no.
Con esto lo que quiero deciros es que estas cinco dimensiones
son muy importantes para entender las posibilidades,
las oportunidades que tienen los casos de estudio
que estáis trabajando
o los casos de estudio que vais a ver en los temas 4, 5 y 6.
Pero no de manera simplista
una dimensión favorece otra dimensión dificulta,
no.
Siempre hay una interacción entre todas ellas.
Un estado débil a veces
resulta que favorece mucho porque hay un nivel de descentralización
que está facilitando la acción.
O un grado de conflicto entre las élites
está dificultando mucho,
pero si conseguimos un sistema de alianzas que es muy
a favor de nuestro objetivo, se puede compensar una.
El aspecto negativo de una dimensión
se convierte en positivo por este juego de combinación
de todas estas dimensiones.
Entonces, este concepto, esta diapositiva,
me encantaría que os quedase muy claro en la cabeza.
Cada vez que os pregunte por cómo es la estructura
de oportunidad política de vuestro grupo,
tenéis que recordar que la estructura de oportunidad política
es un concepto.
Y es una herramienta metodológica que tiene estas cinco dimensiones
y que estas son sobre las que tenéis que reflexionar.
Por supuesto que cuando os digo que no tenéis que tener
mucha información de vuestro grupo, de vuestro caso de estudio, perdón,
no quiero decir que no, que por supuesto
que sería estupendo que entraseis en la página,
que os informaseis, que si conocéis a alguien le pidáis información,
pero siempre entendiendo que estamos aprendiendo.
De lo que se trata es de que aprendáis a analizar un caso,
no que seáis unos expertos de este caso.
Bueno, la politeya.
¿A qué llamamos politeya?
Pues la politeya es el campo espacial y simbólico
donde trabaja el colectivo que vosotros estáis estudiando.
¿Esto qué es?
Pues como veis, se supone que esto es una.
Yo no me apaño nada con esta.
Esto es un puntero también, ¿no?
El puntero está allí.
En fin.
Vale, veis que en el centro está el poder central,
ese es el gobierno central.
Pero luego veis que hay, pongo CA,
que son comunidades autónomas.
Incluso algunas están negritas y otras no.
¿Qué quiere decir?
Hay comunidades autónomas que tienen mucho más poder,
porque tienen mucho más presupuesto, porque tienen más habitantes,
porque tienen una situación política determinada.
Bueno, todos lo sabemos.
Hay comunidades autónomas que tienen más y menos poder
y eso es lo que quiero reflejar.
Luego hay partidos políticos que tienen mucho poder,
hay partidos políticos que tienen menos poder.
El grueso del poder, el poder más.
La mayor intensidad de poder político,
evidentemente, yo la sitúo en el centro.
Estamos entendiéndonos,
no es que no estoy defendiendo ideológicamente nada,
estoy describiendo el campo.
Entonces, más o menos este sería el ámbito de fuerzas donde se mueven
nuestros grupos.
Y entonces aquí tenemos,
pues he puesto ejemplos de movimientos sociales,
asociaciones ciudadanas, grupos de presión,
y vemos que quieren decir todas estas flechas
que no puedo marcar con el puntero, porque no sé cómo se hace.
Por ejemplo, vemos esto en cualquiera de los movimientos sociales
o asociaciones.
Veis que la flecha quiere decir
que algunas asociaciones se dirigen al poder local,
se dirigen a los ayuntamientos.
Algunas se dirigen también a las comunidades autónomas
para intentar hacer preguntas, para intentar hacer presión.
Y otras se dirigen también al poder central.
¿Qué es lo que ocurre contra este flujo de relaciones?
Pues que vamos consiguiendo cambiar de posición.
Vamos consiguiendo estar más cerca del poder local
y conseguimos más cosas, o vamos consiguiendo
que nos haga caso alguien de la comunidad autónoma.
Esta es otra diapositiva que a mí me gustaría que os quedara.
Como en la mente.
Yo voy a colgar esta presentación en el curso virtual
para que la tengáis y podáis acudir a ella,
por la labor de síntesis que yo he hecho,
creo que os puede ayudar.
Pero quiero que veáis esto, que todos son colectivos,
todos son actores, todos están en movimiento
y todos se dirigen, bueno, todos no, el Poder Central no,
se dirige una asociación de barrio, evidentemente.
Pero nosotros estamos hablando de acción colectiva de base.
Entonces,
todas nuestras acciones colectivas están en un permanente movimiento,
dirigiéndose hacia los núcleos de poder.
Vale, esto ya os lo enseñé, lo del temario.
¿Qué os saco aquí?
Os saco aquí la página 27 del.
Del capítulo de estudio del tema 1.
¿Por qué?
Pues porque lo que os decía al principio,
porque el tema 1 debe ser, debéis entenderlo,
como un recurso a lo largo de toda la asignatura.
Aquí en este esquema tenéis un poco.
La vía de estudiar el caso de estudio que tenéis,
es decir, la vía de aprender a estudiar un conflicto político
que parte de un actor de base.
Aquí tenéis las preguntas que tenéis que hacer.
¿Dónde encontrar qué teoría os puede ayudar?
Entonces, os lo recuerdo,
porque creo que es una buena herramienta
para cuando te pierdes, cuando no sabes dónde estás.
Y luego, por último.
Ya la semana que viene no voy a aceptar más casos de estudio.
Lleváis desde 15 de octubre en los que habéis podido presentar
vuestro caso de estudio.
A partir de la semana que viene ya no se puede hacer.
Es verdad que en algunas de las PECs
vosotros hacéis aplicación práctica.
Os pido que hagáis aplicación práctica.
En otras no, porque quiero que hagáis un poco más de reflexión teórica.
Pero al final esto es el examen.
Todos los que lleguéis al examen con vuestro caso de estudio,
esto es lo que vais a responder.
Vais a explicar cuál es vuestro caso de estudio,
cuál es la titulación colectiva, los intereses, bueno,
lo que aparece ahí en cada columna.
Entonces, Todos aquellos que queráis,
yo os sugiero que rellenéis esta tabla
cuando yo la, no sé, pues en el mes de marzo
o así, yo os mandaré esta tabla.
¿Qué tenéis que hacer con esta tabla?
Uno, no se escribe más que un folio.
Aquí lo que hay que hacer es pura síntesis, pura síntesis.
Luego, cuando lleguéis al examen,
lo que vais a hacer es que estas seis columnas
o no sé cuántas, las podéis convertir en un folio, dos folios,
tres folios, cuatro folios.
Yo estoy dispuesta a leerme
todo lo que podáis escribir en dos horas.
Ahí redactáis, ahí explicáis, ahí hacéis una introducción estupenda
a cómo se formó vuestro grupo, quiénes eran, la historia,
lo que queráis.
Aquí no, aquí solamente tiene que quedar muy claro que sabéis
qué tipo de acción colectiva es vuestro grupo,
qué intereses tiene,
quiénes son los protagonistas y la audiencia,
cuál es el marco de diagnóstico, el de pronóstico y el de motivación,
cuáles son los repertorios.
La estructura de la oportunidad política,
es decir, me vais a decir,
el estado en el que trabaja mi grupo es un estado fuerte por esto.
Tiene este sistema de alianzas.
Y en la columna os cabe todo.
No me hagáis dos, tres páginas.
No me repliquéis el cuadro.
Bueno, esto de la relación con la contienda electoral.
Me parece que lo voy a quitar.
Ya lo veréis.
Esto tiene que ver con el tema, el capítulo de movimientos sociales
y relaciones electorales y elecciones.
No lo sé si lo dejaré.
Vosotros contestáis a esta tabla.
Yo os corregiré a todos la tabla.
Y todos los que hagáis bien esta tabla,
os diré, podéis examinaros de vuestro caso.
Solamente los que hagáis bien
esta tabla podréis examinaros de vuestro caso,
o sea, yo sacaré mi estad diciendo los que lo habéis hecho, ¿por qué?
Porque yo tengo claro que lo habéis hecho vosotros,
estoy haciendo un seguimiento y entonces sé que podéis aprobar
una vez que tenéis rellena esta tabla,
porque solo tenéis que pasarlo a redacción,
o sea, en el examen no me podéis hacer un esquema.
¿Por qué?
Porque yo considero que es muy importante
saber distinguir entre lo que es hacer síntesis
y lo que es desarrollar.
Es una habilidad básica
para cualquier persona que tiene un máster,
incluso un grado.
Entonces, así practicamos distintas habilidades.
No tengo mucho más que deciros.
Cualquier pregunta la podéis hacer ahora o nos podemos ir a comer.
Yo voy a estar hoy, voy a estar mañana,
voy a estar para tarde.
Si alguno quiere que yo esta tarde hable con él en privado,
me lo decís para que yo sepa hasta qué hora me quedo.
Si nadie me ha dicho nada,
pues a las cuatro y media me marcharé a mi casa,
pero mañana vuelvo.
Y ahora, aprovechar la comida.
A la comida le damos mucha importancia,
nos quedamos a comer para estar para vosotros,
no para comer juntos nosotros.
Entonces, no tengáis vergüenza, no tengáis apuro,
estamos para eso.
¿Vale?
Pues, lo dicho.
O sea, cuando se ponga a comer,
te arreglamos con el papá sobre tu vida
y si está en caída, luego en el examen,
se puede poner a comer con los técnicos.
No, no, no, vosotros os vais a examinar de vuestro caso.
O sea, vais a ir al examen,
cuando yo ya os he dicho, todo está bien.
Esa es la ventaja,
trabajáis un montón durante el curso,
pero luego cuando llega el examen lo tenéis hecho.
No, no, es la misma tabla.
Chicos, esto es solamente para vuestro caso.
Si la vais mandando, yo os diré, podéis rellenar dos columnas,
me la mandáis, yo os la corrijo.
Luego rellenáis la tercera
y me la mandáis, yo os la corrijo.
¿Vale?