Pero vamos a tener la oportunidad
de que ustedes tomen todas las preguntas
y las pueden compartir para mis clientes en la biblioteca
y los ponentes las puedan responder en el foro también.
Vamos a continuar con la justicia, educación superior,
necesidades laborales y desacuerdos profesionales positivas,
avances, reyes y oportunidades.
Esta conveniencia.
Tengo el gusto de presentar para ustedes a la profesora Leidy,
a Bencín Gineza y a Liani, profesora de la Universidad de Obrador
y del programa de promoción social,
próximamente también de trabajo social.
Somos colegas
y hemos tenido la oportunidad de trabajar juntos
en algunos momentos.
Hoy, ella y nuestro padre se unen a este grupo
también de la Boca Académica.
Bienvenidos profesoras,
vamos a tratar de ubicarnos en este cuadrante
para que el audio y la transmisión puedan ser menos.
¿Se escucha?
Muchísimas gracias a la Universidad de Cartagena, a la UNED
y a todo el equipo de trabajo social organizador
de este importante seminario
que nos cubre justamente para hablar de la gobernanza,
para hablar de los territorios y para generar una fuerza
que finalmente nos orienten a nosotros por lo local,
por lo territorial y que se constituya esto como un plan
para generar.
En una agenda que responda a las necesidades puntuales
del territorio.
Tengo el gusto de presentarles una ponencia que nosotros
hemos denominado Educación Superior de Necesidades Laborales,
Desarrollo Regional Bolívar, Avance de Precios y Oportunidades.
Quienes hablan en un minuto,
a ver si me meten, mi compañera Yalit Saborda García,
somos docentes de la institución universitaria Mayor de Cartagena,
un mayor, y estamos, bueno, empezamos este ejercicio
desde la Facultad de Arquitectura y Tinerías,
la Facultad de Arquitectura y Tinería Industrial,
y mi persona, que soy trabajadora profesional
de la Facultad de Ciencia Social y Educación.
Entonces, esto ha sido un ejercicio que llevamos ya
casi que todo el estado de la universidad este año,
Hemos tomado un proyecto general de proceso de reflexión
alrededor de la correspondencia entre las vocaciones,
los perfiles vocacionales y la competitividad regional
en el departamento de Bolívar.
Y es una motivación importante porque procura reflexionar
no solamente de lo que estamos haciendo
en las aulas de trabajo social,
sino que es una reflexión de políticas públicas.
La política sectorial y que obliga de alguna manera
a pensar cómo están en la oferta académica
de cara a las mutaciones productivas que nosotros tenemos.
¿Será que estamos respondiendo con lo que debe ser?
Nosotros hicimos un ejercicio,
esto fue una investigación de tipo vista, completamente analítica,
descriptiva, Y nosotros, en este ejercicio de análisis,
lo que hicimos fue hacer la valoración
de dos categorías importantes.
Son las categorías con las cuales nosotros hemos trabajado
en nuestro estudio.
Vamos a iniciar con una de ellas.
Vamos a poner el primer contexto para luego presentar los resultados
y desde el marco teórico y psicológico
nosotros nos estamos identificando.
En primer momento, hablamos del perfil vocacional.
El perfil vocacional es.
Que teníamos diferentes autores,
diferentes acuestas conceptuales alrededor de él.
Desde el mismo Rodolfo Jodorowsky,
que es uno de los precursores del invertismo nacional
en América Latina, de la teoría del estrumpe,
neuropertiga y las construcciones de perfiles vocacionales,
se empieza a identificar esa búsqueda activa
de información sobre opciones laborales y académicas
mediadas por los intereses, habilidades y valores.
Lo que le permite
es visualizar posibles trayectorias vocacionales y ocupacionales.
Pero es importante que el pueblo que nos honra
nos conectó con este trabajo.
Y es que cuando nosotros recibimos un estudiante en la vocación superior,
un estudiante que no es en este,
tiene influenciado por todo lo que está
alrededor de esta definición que tenemos de vocación,
de este tipo de asunto.
El estudiante tiene influenciado por las experiencias escolares.
Razón tiene.
El bien y el mal, yo lo voy a usar como una noticia.
Si un estudiante le va bien en matemáticas, probablemente,
o en química, el estudiante va a decir,
yo quiero estudiar en energía, yo quiero estudiar química,
a mí me gusta farmacéutica, esto es mi tendencia.
Si veo que me va bien en el deporte,
yo quiero estudiar algo relacionado con la ciencia del deporte.
Si yo soy muy buena en música,
seguramente me va a interesar una estudiante formativa
alrededor de la música.
Pero hay experiencias escolares que de alguna forma
van a empezar a mandar una tendencia a la ocupación de ese estudiante.
Que puede ser una formación,
pero que también puede ser un oficio.
Nuestros estudiantes no tenemos, que son estudiantes con una idea X,
pero están en el grupo de danza, están ocupados en el teatro,
están en el coro de la universidad, tienen un oficio,
tienen una habilidad, pero además desarrolla un perfil vocacional
que viene producto de esa vocación que ha detenido.
Otra de las condiciones
o de las instancias que también inciden mucho en la elección
de ese perfil vocacional es la interacción con el docente,
que es importantísimo en la educación.
Es una herramienta de su abogado en justicia.
El docente tiene un rol importante y decisivo
dentro de lo que es estudiante,
Tengo información secundaria para responder cuando salga.
Probablemente ese docente que estudia en matemática,
en ciencias sociales, en historia,
me dice, ¿cómo te fue de bien en la prueba saber?
¿Deberías estudiar?
¿Cómo te fue de bien en la prueba saber?
Se ve, se ve, se ve.
¿Por qué no te meten en esta carrera o en la otra?
Entonces, la mirada del docente termina marcando también
una trayectoria incluso para las familias.
Profe, yo no sé qué voy a poner a estudiar aquí.
Yo no sé qué decirle.
Usted es genérico.
Y el profesor dice, yo no sé quién lo hace bien
o quién le ha ido bien en tal asignatura.
Usted no lo pone a estudiar trabajo social
en la Universidad de Castellón.
Y escuchamos esas organizaciones en nuestra casa,
en nuestro territorio, en nuestro barrio.
Y eso hace parte de una ley.
De una participación de un docente que es externo, que es de familia,
pero que también tiene una parte importante
dentro de lo que es estudiantil.
También tenemos antecedentes familiares,
una cantidad de antecedentes también conceptuales
de los de ellos.
El San Pablo de la Vista, el San Pablo de los Pueblos de la Noticia,
que la familia y lo que denominamos gerencia social,
También la siguiente generación
es que mi mamá es trabajadora social,
yo quiero estudiar trabajo social.
Es que mi tía es médica, yo no quiero estudiar medicina,
pero si no tengo dinero.
Es que hay otro médico, yo no quiero estudiar medicina,
pero me utilizo delante.
Pero es lo que tenemos en la cocina,
que hay unas trayectorias alrededor de un área
u otra de desarrollo.
Como también tenemos unas experiencias que conforman.
Digamos, la que se espera.
Si de pronto alguien estudió X carrera por profesional
y se le da una formación en específica y dicen,
eso no es particular, no pudo trabajar.
El estudiante no se preocupó de eso que estudió.
Entonces, también ese estudiante de familia,
si entra en el estudiante, una línea de lo que puede hacer,
o quizás mejor no.
Porque alguien ya hay un precedente familiar
de un ejercicio formativo que se hizo
y de una experiencia laboral que yo se logró hacer en San Francisco.
¿Hasta aquí vamos bien?
Perfecto.
Y otro de los puntos son las necesidades del sector.
Estas necesidades del sector nos conectaron a nosotros
con la competitividad regional.
Entonces aquí tenemos a José Joaquín Brunel
y Juan Juan Guadalupe de ESO,
que nos dice que el sector demanda un conjunto de profesiones
y de ocupaciones.
Y en muchos casos, ciudades como la nuestra,
portuaria, jurídica, patrimonial, nosotros tenemos unas necesidades
puntuales locales y a nivel departamental.
Entonces, tengo que estudiar,
yo quiero estudiar Administración del Comercio Exterior
.
A mí me gusta estudiar gestión portuaria y aduanera.
Sí, porque ellos están viendo que podemos estudiar.
No solamente de verlos, sino que hay ofertas, hay un sector,
hay demandas de profesionales en el área.
Entonces vemos unas carreras tradicionales
que hacen parte del mismo antecedente de lo que las personas de forma
proveen unas carreras emergentes.
Entonces ya está la ingeniería de software,
que antes no existía.
Entonces está la ingeniería de datos y vemos la inteligencia artificial
de otras carreras que también son importantes,
que quizás en otro momento no hacía parte de la agenda pública
o de la oferta que tenían las instituciones de educación superior.
Y que es para poner entonces por lo que está teniendo mente.
El medio con el que están viviendo los sectores.
Entonces, en contra de la oposición,
con este contexto desde el punto de vista nacional,
tenemos el desarrollo total.
Una cosa es este estudiante que llegó de la carrera,
que escribió en mi carrera, pero por otro lado tenemoslo
que es ver el departamento y lo que está esperando
la ciudad que le dé respuesta.
Entonces, el desarrollo local como un conjunto de procesos
económicos, sociales, culturales, políticos, territoriales,
mediante los cuales se accede al bienestar sin exclusiones,
sin discriminaciones y se garantizan las condiciones
para la recuperación.
Y dentro de este desarrollo local hay un conjunto de situaciones
que también lo fortalecen.
Tenemos la participación ciudadana, tenemos el enfoque territorial,
la descentralización y la articulación.
Y aquí también conecta con el tema que le agradezco mucho
a la profesora Kiri por haberme dado este espacio con la ponencia,
porque el concepto de la misma descentralización
y de los enfoques territoriales se está buscando agenciar
a los actores para convertir realmente el contexto,
el territorio, o para hablar de una gobernanza.
Porque la gobernanza no se construye solamente
desde el ejercicio de construcción de políticas públicas,
sino desde el territorio.
Entonces, ¿cómo vamos a construir nosotros
esa gobernanza que estamos en pañas de un desarrollo local
que exige que vaya de acuerdo con la misma naturaleza
del territorio?
¿Ya?
Entonces.
Dentro de lo que contempla la participación ciudadana,
de alguna manera nosotros estamos desde la educación superior.
No quiero decir que seamos.
No lo quiero poner en términos positivos,
pero de alguna manera estamos obligados a llevar una evidencia,
alinear nuestro estudiante, nuestro ejercicio.
Incluso desde los mismos ejercicios comunitarios.
Para que las personas sean promotoras realmente a clientes activos
que tienen alguna capacidad de la toma de sus decisiones.
Estamos dejando la decisión a un lado,
estamos dejando el desarrollo local en manos de otros,
pero esto es en competencia también de nosotros.
Entonces, ¿puedes pasar por favor?
Lo que vemos en estos momentos son dos momentos
importantísimos para Cartagena y el Departamento de Bolívar.
En este caso tenemos el Plan Regional de Competitividad de
Cartagena 2008-2032 y tenemos el Plan Regional de Competitividad de
Cartagena 2025-2040.
Hace 17 años, Cartagena publicó esta primera carta de la MERS,
Plan Regional de Competitividad.
Un documento importantísimo,
de hecho, los dos han sido momentos importantes,
que empezó a marcar una línea de trabajo fuerte
en este ejercicio de gobernanza territorial.
¿Por qué es tan importante lo que yo les estoy proyectando?
Resulta que desde el mismo Ministerio de Ciencia,
Tecnología e Innovación,
para también los consejos departamentales de Ciencia,
Tecnología e Innovación, Desde la misma Cámara de Comercio,
la misma Gobernación,
el Comité de Universidad y Empresas de Estado,
debe tener una carta de navegación
desde donde se alinee la inversión regional.
Aquí estamos hablando entonces del factor presupuesto.
El plan regional de competitividad contempla las apuestas productivas
que tienen Bolívar y Cartagena
para la ingresa para la cual se provee.
Y así como estamos nosotros, todos los departamentos
tienen un plan relleno de competitividad.
A nosotros nos tiene que preocupar nuestro plan relleno
de competitividad.
Bueno, ahorita si no nos tenemos realmente que empezar a reflexionar
qué hacen estos documentos,
si en estos documentos se definen las líneas que marcan
los PAE,
los planes y acuerdos estratégicos departamentales.
Nada más y nada menos que el documento se toma.
Y ciencia a través de la convocatoria apoyada por el poder
para definir los recursos que van a generar en materia de ciencia,
tecnología e innovación.
Tened en cuenta que no estamos hablando de un movimiento
que están sentados allí para hacer, digamos,
eco de una competitividad.
La misma Cámara de Comercio también, de hecho,
se han creado varios clústeres alrededor de la competitividad
y los clústeres han estado respaldados por esta documentación.
El plan regional que definió cinco líneas,
turismo, petroquímica, plástico, logística para el comercio,
agroindustria, diseño, reparación y construcción naviera.
Pero luego de varias mesas temáticas, varias mesas de trabajo,
varios encuentros, la Comisión Regional de Competitividad del
Departamento de Bolívar.
Eximió un nuevo plan regional que abarcara lo que se tenía,
pero además que ampliara la línea de trabajo del departamento.
Eso por supuesto que ampliara también el factor posibilidades
de asignación de recursos para la inversión regional.
Entonces, el nuevo plan definió ya no cinco,
sino seis apuestas productivas, ya no.
Definida como si fueran unos términos, ¿no?
De manera un poco más amplia, me dice,
las aportaciones son turismo, cultura y patrimonio,
agroindustria y sistemas productivos y rurales,
industria, energía, transición productiva,
ciencia, tecnología e innovación, biotecnología y sostenibilidad,
logística, transporte y asuntos marinos.
Las seis líneas que define el Plan Regional de Competitividad
2025-2040.
Un documento que fue pedido en mayo de este año.
Es decir,
es un documento que Argentina acaba de salir,
que está prequisito y que debemos
nosotros tener en cuenta para poder aliviar nuestros planes de trabajo.
Nuestros planes de acción de cara a lo que nos está exigiendo
realmente la competitividad en el departamento.
Y aquí ya entiendo un poco más el término de lo que hemos encontrado
nosotros.
Nos propusimos, pero antes de irnos para los objetivos,
tuvimos la hipótesis,
esa hipótesis de que las estrategias de orientación vocacional
implementadas en las instituciones educativas.
No siempre logran conectar de manera efectiva
las aspiraciones profesionales de los estudiantes
con el sector productivo.
Además de eso, que éxito en comparación
de la conexión entre las formaciones académicas
y las de las laborales.
Y hay que lograr firmar el mismo plano digital
de competitividad, que nos creó una tarea.
Me encanta que usted, la doctora Alejita,
La doctora Diana Lago, porque aquí, de alguna manera,
nos han asignado un gran compromiso de la Universidad Regional
y les voy a leer lo que dice.
Según la Universidad Regional, de competitividad,
la participación del sistema educativo
en la preparación técnica de los estudiantes
tiene un impacto directo
en el desarrollo económico de la región,
pero exige limitaciones en términos de diversificación.
Y la combinación con las demandas del mercado.
Ahorita les vamos a presentar qué hemos encontrado nosotros,
porque es un estudio que va avanzado y no está perfecto.
El objetivo que nos propusimos fue analizar la competencia
entre la oferta académica de educación superior
y las apuestas productivas
establecidas en el Plan Regional de Competitividad.
Como activos específicos, caracterizar la oferta académica.
De educación superior del departamento de Bolívar,
identificar las demandas de formación de talento humano vinculadas
a las vocaciones productivas establecidas en el mismo plan
y analizar la correspondencia entre las ofertas que ademigen
las vocaciones productivas del territorio
para determinar las brechas y las oportunidades,
así como los ajustes correctares que se deben hacer en las instituciones
de educación superior.
Dentro del plano metodológico, se decía, dentro de un trabajo,
hemos presentado un estudio mixto, de tipo analítico-descriptivo,
en un estudio que está en una fase de análisis de los resultados.
Tenemos ya unos resultados bien importantes,
sin embargo, todavía nos queda camino por recorrer,
por presentar, por desmenuzar,
porque hemos dado una información importante para los interesantes.
Entonces, la puesta de información que tuvimos nosotros fue el ESMIS,
ahorita le vamos a dar la palabra a la compañera que va a profundizar
un poco sobre el ESMIS, el Plan Regional de Competitividad
y el Plan de Desarrollo Bolívar de Amor.
Entonces, el proyecto de estudio es Bolívar,
que también es el Plan de Desarrollo Bolívar de Amor.
La pagada que utilizamos,
con la que hemos entrado en la lista de correspondencia,
la oferta de la educación superior en el departamento de Bolívar,
Y la oferta discriminada por nivel de formación,
área de conocimiento, modalidad y tipo de institución
de educación superior.
¿Qué es la oferta?
¿Público o privado?
Las vocaciones productivas de los sectores,
que ya las acabamos de ver, las establecidas en el plan
de competibilidad y la alineación académica productiva,
que eso ha sido parte de nuestro trabajo,
de nuestro ejercicio de análisis.
El procedimiento analítico que hemos hecho
ha sido, primero, pues empezar con una descripción de esta oferta,
han sido un trabajo de decorar la información que aparece en el SNIES,
la información que está disponible para todos,
está accesible para todos, y a partir de ahí,
generar el papel de la demanda formativa
según los sectores estratégicos para proceder posteriormente
con esa comparación de la oferta y.
Sectores y vocaciones,
sectores encarcelados de competencia.
Le voy a dar las palabras a mi compañera
y a mi colector juez.
Buenos días.
Sí.
Bueno, para hablarles un poquito, continuar hablando del contexto,
me gustaría hablar un poquito de lo que es el ICMIS.
Que ayuda a los que están aquí y no saben qué inglés
tienen en el sistema nacional de la educación superior.
En el MIS podemos encontrar cualquier información
que nosotros leamos sobre el tema de la educación superior.
¿Bien?
Hay un sitio de información.
Entre esas hay dos tipos de información muy importantes.
Uno es el Estado Nacional de Programas de Educación Superior.
O sea, cualquier carrera que nosotros hayamos estudiado
o vayamos a estudiar, en el MIS podemos encontrar la información.
Además, en ese informe internacional
del programa se caracterizan los programas de educación superior,
su calidad, el número de edificios, el nivel académico,
el nivel de formación del programa, la durabilidad,
la frecuencia con la cual la gente tiene el valor de matrícula.
En el IE podemos caracterizar todos los programas de educación superior,
incluso aquellos que ahora están activos.
Además, podemos encontrar información internacional.
Tenemos un elemento muy importante que se llama base consolidada,
donde podemos encontrar las variables poblacionales,
que son cinco, que son los más importantes,
que con un filtro han metido el primer curso
matriculado y graduado de cada uno de los programas,
de cada una de las instituciones de educación superior
que están en este programa.
Entonces,
digamos que estas dos fuentes de información fueron muy importantes
para hacer este ejercicio de la divulgación de los programas
y el análisis para identificar la alineación.
De la oferta académica que tenemos en el departamento
versus la administración que debería tener la Nación Pública
en el país.
Entonces, tenía ya un poquito de información
sobre los miles de niñas,
me comentaba que importaba para los caminos de ahí,
y un dato muy importante que es que las niñas
tienen las artículas totales
cuando superan el departamento de Bolívar
con 81.874 jóvenes que están COVID19.
Con la educación superior del departamento,
este aporte del año 2021.
Otro punto muy importante es la tasa de cobertura de educación superior
en el departamento.
Esta tasa de cobertura de educación superior indica que esos jóvenes,
según las proyecciones del DANE, se encuentran entre los 17 y 21 años
sobre la matrícula total de educación superior.
Entonces, identifica entre todos los principios de identificación
que se supone debería estar en la educación superior
cuando se declara que está matriculado.
Entendemos que entre 9.69% de los jóvenes están matriculados
y los redondeados entre 40%.
Por lo tanto, no quiere decir que cada 10 jóvenes
entre 17 y 20 años solo puedan trabajar en la educación superior.
¿Sí?
Otro punto muy importante en la cárcel
mediante la educación superior.
Esta tasa de tránsito se calcula con el sistema de matrícula
de educación.
Lo que ellos identifican es que todos los estudiantes
que terminaron el grado 11, en el siguiente periodo académico,
entraron a la educación superior.
Si hay algo que se haya graduado en el grado 11 del 2023,
no van a ingresar a la educación superior
en el grado 2004.
Tenemos el 44.49%.
Son las tasas, los datos importantes.
Otro punto muy importante es la tasa de desempeño universitaria,
que es del 7.15, que parece un buen dato en el departamento.
Y, por último, las instituciones que hoy hacen presencia
en el territorio del departamento de la universidad.
Ojo, hoy es una diferencia y la voy a aclarar antes.
Una cosa es que las instituciones tengan domicilio
en la Ciudad de Cartagena
y ofrecen su programa en el territorio.
Y otra, que hagan presencia en el territorio,
pero su domicilio puede ser en Bogotá, en Medellín,
etc. Vamos a hablar un poquito sobre estas 35 instituciones.
Estos son los departamentos de domicilio de las 35 instituciones
que hacen presencia en el departamento de Bolívar.
Aquí, a la parte derecha, digamos que les explicamos, perdón,
las 10 instituciones de laboratorio superior
que más impactan en el departamento de Bolívar.
Tenemos la Universidad de Cartagena con un 27.16%.
Y también tenemos el servicio de aprendizaje SENA,
con un 16.29%.
La Fundación Universitaria de Tecnología
y Tecnología Penal, con un 11.65%.
La Corporación Universitaria de Mías Pechadas, con un 7.26%.
Seguida por la Universidad de Nueva York, con un 7.13%.
La Universidad de San Buenaventura con un 5.38%.
La Corporación Universitaria Rafael Núñez con un 4.88%.
Humanidad de la Institución Universitaria Mayor de
Cartagena con un 4.35%.
La Corporación Universitaria Fuerza Internacional con 3.21%.
Y por último,
la Universidad Nacional Ambiente y Cancionada con un 3.19%.
Y ahora, este total del 76% que suban todas estas matrículas
de estas instituciones nos va a hacer ver
que hay bastante presencia de otras instituciones que hacen
presencia en el departamento de los individuos.
OK.
Cuando ya tuvimos entonces el listado nacional
de programas de educación superior,
establecimos un segmento relacionado con el departamento.
Lo que tenemos que hacer es adaptar todos los programas
de educación superior del departamento del Bolívar
segmentados por el departamento.
De ahí nos quedamos con el grupo de datos que finalmente lo que hicimos
fue analizar primeramente el área de conocimiento
al cual estaban relacionados estos programas
y de ahí íbamos definiendo.
En un sector estratégico al cual nos iban a alinear
estos programas.
Entonces, cuando terminamos nuestro ejercicio,
nos hicimos un análisis de datos y obtuvimos que el 74.7%
de los programas que están ofrecidos en el departamento de Bolívar
no están alineados a los sectores estratégicos.
Entonces, vamos a ver, ahora les voy a mostrar cuál es la presencia,
la participación de los programas de gestión superior para nadar
en estos sectores de estrategia.
Tenemos el sector de turismo, cultura y patrimonio,
con un 2.9%, agroindustria y sistemas productivos
rurales, 2.6%, biotecnología y sostenibilidad,
con un.
Por ciento,
ciencias de economía e innovación con un 6.8 por ciento,
igual que industria de energía y transición productiva.
Y tenemos el sector logístico, transporte y asuntos marítimos
con un 2.2 por ciento.
Significativa de la decisión fue el 74.7 por ciento
de los programas que iban a estar alineados a los sectores estratégicos
del departamento.
Bueno, entonces.
Hicimos una distribución de este grupo de programas
que no estaban alineados, que tuvimos, por ejemplo,
para resaltar que el sector de Economía y Administración
contra la violencia de actividades,
que es uno de los sectores más demandados del departamento.
Y dentro de este sector de programas,
que siempre supone programas,
y luego ya se pretende que el departamento tiene
que haber matriculado muchos programas que no están alineados
con los sectores de talento.
Seguido es el área de Ciencias Sociales y Humanas,
que también tiene unos 100 programas
que no están alineados con los sectores del departamento,
igual que los programas de Ciencias de la Salud,
que también tienen una alta presencia y que no están alineados.
En cuanto a las matrículas del sector de calidad,
yo comentaba que habíamos tomado una base de datos amplia
de matrículas de cada uno de los programas de ECO
y notamos algo que particularmente nos llamó la atención.
Era la proporción del sexo biológico de los estudiantes matriculados
en estos programas por cada uno de los sectores productivos.
Se identificó, por ejemplo,
que en los grupos de los categorizados,
que son aquellos que tienen el 64% del ángulo alineado aquí
en el sector, el 59% pertenecía al sexo femenino
y el 41% al sexo masculino.
Además, como decía la profesora Belli,
había muchos análisis también con diferentes formaciones.
En este nivel de formación
se identificaron todos aquellos programas
alineados y no alineados a los sectores estratégicos.
Vamos a recordar que ellos se dicen no alineados.
En esos no alineados,
por ejemplo, tenemos las especializaciones pedagógicas,
que ninguna funda de ningún sector estratégico
con el 100%.
Doctorados, el 71% de los programas de doctorado
no están alineados a ningún sector estratégico.
Vamos a ver, Magister, 84% de los programas geográficos
están en el sector estratégico,
seguido de los programas universitarios,
perdón, las especializaciones universitarias, con 87%,
y los programas universitarios con 83%.
Entonces, bueno, en conclusión, es impactante,
luego de terminar el análisis,
la cantidad de programas que no hacen parte o no se encuentran formalizados
dentro de los sectores.
Lo más importante es que nos genera una motivación
y una necesidad importante de abrir las agendas
para que, así como se incluyeron y se transformaron en secuelas
estratégicas, y Cartanera y Bolívar tienen hoy seis nuevos sectores,
hace falta que nuestras ciencias sociales y humanas,
que el área de la administración,
que también tiene un porcentaje bastante amplio
y de oferta, no quede como parte de una estrategia
o mirando a los jóvenes, ¿por dónde lo ponen?
No, necesitamos también dentro de estos mismos sectores,
un sector que incluya la educación, que incluya las acciones sociales,
que incluya las iniciativas humanas, que incluya incluso,
es que a mí estos datos me dejaron un poco tocada,
incluyendo las ingenierías de arquitectura y humanismo,
Porque si nos ponemos novenos,
¿por dónde nos ponemos seguros que vamos a encontrar?
Nos podemos poner aquí, en este sector clave,
aquí en este sector clave, ¿por qué no podemos poner,
si te va a hacer falta,
que dentro de estos sectores que se han priorizado,
tengamos también una sede de nosotros,
de las entidades sociales, y más, ya, fuera del, del, del, del,
del, del ejercicio de, aquí si hicimos el ejercicio,
no estoy cuestionando lo que se ha hecho ni los resultados,
porque son significativos, y están marcados en productos
de inversión regional,
pero es necesario que fuera de eso tengamos siempre un punto
claro definido dentro de esas agendas territoriales, que son las agendas
que marcan que hay inversión.
Bueno, vámonos aquí.
Entonces, en el análisis, fuera del ejercicio de correspondencia,
el análisis estadístico,
nuestra ingeniería ha tenido una importante participación
y apreciación dentro del análisis de datos.
Porque aquí, como estamos frente a un cuerpo
de datos, necesitamos de curar información,
que la información quede lo más fácil y sencilla posible
para poder ser analizada con nuestras competencias.
Entonces, dejamos unas demandas de formación identificadas.
La demanda de turismo, cultura y patrimonio, innecesario,
y nuevamente formar el turismo sostenible,
ingresión patrimonial e industria creativa,
la demanda de la agricultura y sistemas productivos rurales.
Tenemos a la UCA, la Universidad.
Que tienen sede en Bogotá y nos ofrecen programas de agroindustria,
pero cuántas instituciones de educación superior, cartagena,
departamento de Bolívar, nos ofrecen formación alrededor de agroindustrias
y productos durables.
¿Cuántas son?
¿Y cuántas desde qué época?
Entonces, esto hay que empezar a revisarlo
desde los mismos consejos directivos de las universidades,
cómo logramos oxigenar una oferta académica pensada en el territorio
y pensada en la necesidad local.
Y también la logística de transporte y alimento marín,
que mandamos formación en logística, transporte fluvial y marítimo,
comercio exterior y gestión portuaria.
Que si bien hace parte
de una de las actividades del plan regional anterior,
se mantiene todavía una oferta,
que no está del todo alineada.
Y si nos ponemos a armar, de todas maneras,
los datos son menores en comparación con aquellas formaciones que tanto
en Cartagena, que están en el departamento,
no permean directamente los sectores de estrategia.
También tenemos la industria de hidroeléctricas renovables.
Entonces, Esto se ligó a la energía renovable,
el desarrollo sostenible, sustentable,
donde está nuestra oferta local para que un estudiante o ministro
se ponga alrededor de las energías renovables y cargajeras.
La biotecnología y la sostenibilidad y la ciencia,
tecnología e innovación.
Formación en digitalización,
desarrollo de software, inteligencia artificial,
análisis de datos, emprendimientos tecnológicos,
entre otras formaciones que necesitamos.
Y bueno, el panorama general
es un panorama que nos invita a reflexionar,
un panorama que nos invita a despegar también en la proposición
de esas mesas técnicas, en la idea de que nos vamos a sentar
con la política pública, con la política local,
en la idea de revisar cómo vamos entonces
a organizar nuestros desarrollos de tal manera que podamos,
como lo que ya hemos dicho,
lograr un desarrollo local que genere gobernanza territorial,
que agencie el territorio.
El análisis es que tenemos, observamos un predominio de programas
de ciencias sociales, educación y administración,
con escasa presencia de programas en áreas tecnológicas,
agroindustriales, marítimas o de innovación.
También observamos una baja participación
de programas técnicos y tecnológicos frente a la alta concentración
de programas universitarios tradicionales,
lo que genera un desbalance entre la demanda laboral
y la cualificación ofrecida.
También observamos una débil alienación territorial.
La mayoría de los programas se concentran en Cartagena,
en los sures rurales, en Montes de María,
en La Mojana y en Ixcó, y presentan en caso de oferta presencial limitada
conectividad académica, que es una forma de ayuda.
Ahora, con estrategia de regionalización,
se han visto, ya se empiezan a sentir algunas limitaciones
en cuanto a la conectividad en algunos territorios
para que los estudiantes se tienen la mejor motivación,
pero no tienen las facilidades tecnológicas para utilizar
las plataformas, apropiar el reloj de líquidos,
tener realmente unos insumos tecnológicos
en su casa, en su hogar, fuera del celular para poder realmente ocuparse
de una tarea de aprendizaje como todos nosotros.
Bien.
Algunas oportunidades que hemos identificado,
la regionalización de la oferta académica,
la integración con el sistema productivo,
necesidad de crear alianzas,
universidad expresa para prácticas y diseños curriculares conjuntos,
con los sectores portuarios, la universidad y cultural,
la incorporación de competencias transversales en los currículos,
en las tallas curriculares de los estudiantes académicos,
Y, en este momento, los programas interdisciplinarios,
donde se integra la ciencia, la tecnología, la innovación,
la cultura, la sostenibilidad y la misma gobernanza territorial.
Estas son las posiciones preliminares que tenemos,
como la final de la naturaleza en el que está en curso.
La formación superior es que a la gente
le requiere mayor sintonía con la realidad territorial,
la brecha entre el lugar de utilidad y la transformación regional,
Y los ajustes curriculares son clave para la innovación social
y el desarrollo continuo.
Definitivamente necesitábamos tener dentro de la misma,
en los primeros ejercicios de formación,
trabajo social y total,
está llamado también a este ejercicio de 2035.1 enero.
¿Qué es lo que vamos a hacer para oxigenar nuestra formación
de cara a lo que está planteado en el Estadio Regional de Competitividad
desde el año 2025?
El día de hoy es una acreditación, una renovación,
un reivindico, y no sabes que es una pregunta
como esta.
¿Y cómo alinear un trabajo crucial, la formación que tenemos,
con el plan regional?
¿Dónde se encuentran ustedes ubicados en este plan regional?
Debemos tener una respuesta clara.
Y seguro que nos van a llevar hasta allá,
donde estamos ubicados en este plan.
¿Cómo dar respuesta?
Entonces,
esto debe ser parte también de nuestras agendas de trabajo,
de empezar a socializar, sobre todo porque es un documento web,
porque es un documento que se ha empezado a socializar
por nuestras instancias.
Y hace falta que llegue a la ciudadanía,
que nos llegue a nosotros de la docencia,
que nos llegue a nosotros para reflexionar
sobre lo que está esperando Catargena y el departamento de Bolívar
en materia de competencia.
Bueno, eso es todo.
Muchísimas gracias por la experiencia.
Bueno, muchísimas gracias, profesora Leiris, profesora Llanes,
por la presentación.
Con demasiadas provocaciones.
Por lo que, me invito a que hagamos preguntas
o en el espacio de conversación también para ellas.
Si alguien estuviera interesada en hacer una pregunta,
lo podríamos hacer en este momento.
Muchas gracias.
Si alguien de la sala tiene preguntas para las ponentes,
adelante las pueden compartir por el chat para hacerlas acá.
Gracias.
Para poder adivinar todas las necesidades
de la sociedad, de la generación,
de la generación.
Bueno, ahora el segundo es el dos mil veinticinco
a veinticuatro años y cuarenta y nueve.
Pero de alguna manera, o sea, como.
Y ya está.
Porque yo lo hago, como si yo tomé uno
y lo metí en el otro.
Por la interrupción.
Tres, las necesidades de los jóvenes.
Tres.
Profe, muchísimas gracias por la pregunta.
Digamos que es más procedimental.
¿Por qué confiantes?
Y tiene que ver con las mismas agendas.
Que son instituciones internacionales.
Los acuerdos normalmente no demoran dos años, cuatro años,
el periodo de vigencia del gobierno.
Normalmente los planean a la avenida o a la regla.
En este caso,
ha sido la razón por la cual el plan regional de competitividad inicial
se planeó por un plazo de.
A ver, eran como 25 años y hasta el año 18
lo volvieron a actualizar.
¿Qué pasó con los objetivos de desarrollo sostenible?
No arrancaron solamente los que tenemos actualmente.
Son otros objetivos que también están planteando.
Y luego llegaron los objetivos de desarrollo del milenio.
Y son agendas que se planean a largo, mediano y largo plazo
y la decisión de que sean 10 años, 20 años, 30 años,
obedece al organismo que esté sentado,
que esté en el plano de la gobernación.
Y que lo decimos.
O sea, es más bien arreglarlo y decir, es que debe ser 10,
es que debe ser 15.
¿Ya?
Eso obedece a la misma agenda pública que se está dando.
Profesora de Justicia y Política.
Gracias.
¿Qué estrategia utilizarían ustedes para implementar a esos niños.
Que recuerda la universidad a las diferentes carreras
que ustedes aprenden.
¿Qué estrategias pueden utilizar?
Ustedes han implementado de que ellos pasen a una universidad,
de que vayan a las escuelas formativas.
Hay diferentes estrategias.
De hecho, en las.
Instituciones de educación superior
y bajo el respaldo del gobierno nacional
se han implementado muchísimas, empezando por matrícula cero.
Hoy tenemos estudiantes de la institución
de educación superior pública, estudiantes del INFO.
Ese es mi concepto en la estrategia número uno,
lo mejor que se ha podido inventar con el matrícula cero.
Pero hay un tema que hace contraria.
Y es que el estudiante que está, que aprovecha esta oportunidad,
que ingresa a la educación superior, pide donde sea.
Entonces hay una estrategia de marculación para exceder,
pero internamente hay una estrategia de seguimiento, de permanencia,
para que el estudiante continúe en ese proceso de formación.
También tenemos la regionalización.
Esa estrategia también es nueva.
Todas las instituciones de educación superior
están cubriendo para regionalizar algunos programas académicos
y ofrecerlos dentro de los territorios.
Se ha intentado llevar en convenios,
en alianzas, a través de las medias técnicas,
también hacer una estrategia de vincular la educación secundaria
con la educación superior.
El asunto está,
y que creo que ha sido lo que te ha dejado provocar,
es el número elevado de estudiantes que queda por escuela.
Y que no logramos definitivamente atender toda la oferta académica
que tiene el departamento laboral.
Y que necesariamente, con más universidades,
es más poco, es más cobertura.
Lo que hay una preocupación que escala más allá de este recinto
que tiene que ver con otras actividades para ampliar
ya no la cantidad de programas sino la oportunidad de los grupos
para que el estudiante pueda ingresar porque son dos grupos entonces vemos
cuánta gente se presenta en un programa
y cuánta gente puede ser admitida en un programa académico
¿Qué pasa con las limitaciones?
Que es parte de la educación,
porque los colores son la prueba muy fuerte.
Sí, todos somos diversos.
Y paso a paso, ese estudiante va a estar saliendo de él
y resulta que esa fecha no puede aspirar,
porque no tiene cuenta,
pero resulta que ese estudiante sí puede tener la capacidad
para estar en una universidad y a otra edad más,
que es la que hablamos todos somos diversos.
A veces hay limitaciones
a las cuales no puede dar ese estudiante,
pero sí puede.
Y es aceptar en una universidad donde ellos permiten.
Porque aún yo no daba en el colegio, por un momento.
Como a la cual,
pero que hubo la dominicación de mi mamá.
Y soy universitaria, soy profesional,
y pasé por las manos de una profesora que está aquí.
Y nadie cree.
Mi limitación que yo tuve en bachillerato
y en los recursos de mi escuela, y ser una gran profesional,
y no hay más de lo que yo no he dado en mi año escolar.
Entonces, por eso
es que yo le digo, ¿cuáles son las estrategias para ustedes
para implementar para ayudar a esta apariencia joven?
Señorita, porque es una gracia que se distingua
la gente.
En relación a lo que.
La primera parte del significado que tiene el maestro en la lectura,
en la oración.
O sea, cada voz que tiene un maestro construye
o destruye.
Cada voz que tiene un vecino,
o sea, es el ser humano que tiene un vecino,
que tiene un compañero, construye o destruye.
Entonces, yo pienso que cuando dicen con mi lenguaje,
que tienen que ver con la educación, es una invitación a hacer lo propio,
de que uno, en todos los escenarios de la vida,
construya o destruya posibilidades en la persona que tiene edad.
Otro aspecto que me parece muy importante
es reflexionar el sentido que tiene la educación superior.
Por la única ruta de superación.
A mí me preocupa,
o sea, la educación superior tiene un estatus respetable,
pero eso a veces confide con la auto-sostenibilidad
y las ideologías que hacen a la persona dependiente
de un Estado que tiene que estar lo subsidiando en todo
porque los empleos.
Cuando hay unas áreas de oficio que podrían ser transitorias
en la vida de la persona.
O sea, ese valor que tienen los paisas,
que no tenemos los contenidos fácilmente,
y es que yo tengo que producir para sostenerlo.
Yo tengo que hacer rentables sin perder
el horizonte de superación.
De llegar al más alto nivel de educación superior.
Ahí veía yo, por ejemplo, veía en la revista Voz
que estaba en historia de un muchacho que comenzó estudiando
en el CERN y es entregado en CERN.
Entonces, pero toda su relación con el CERN
de valorar el oficio por encima de ti,
o sea, que cuando a mí.
El Estado le da la dignidad de ser un docente, doctor.
Yo debo ser el mejor.
O sea, pero muchas veces el título domina el oficio.
O sea, el estatus se desvincula de la esencia de aprender.
Entonces, yo creo que es como esa condición humana.
La otra cosa que me parece interesante y es que a la educación.
Media y básica, debieran llegar estos planes de competitividad
para que se dediquen
y realmente lo que se enseña sea módico.
Nosotros estuvimos ahora en una escuela académica en España
y me ha dejado de inquietud.
Yo fui coordinadora mil años.
Entonces, los planes de estudio tienen una estructura de asignación
de tiempos.
Desde que yo estudiaba en el colegio,
que las materias que le dan más horas son, bueno,
castellano que sí, ya el proceso de lectura
en torno a la forma es fundamental, pero matemática, física, química,
o sea, creo que en el área de ciencia,
en el área matemática se lleva la mitad del plan de estudio,
pero cuando hay un contenido que de pronto en el día de hoy,
Yo veía en España, por ejemplo, el área de la tecnología,
pero no que no hay internet, sino que es la lógica, yo ni sabía.
¿Cómo que se hace?
Allá fue que se dice, los lenguajes,
¿cómo que se programan?
O sea, nosotros debemos saber qué es lo que hay detrás de la tecnología.
Sabemos todas las formas de la clínica,
pero la tecnología que la tenemos en la mano,
no sabemos cuándo se hace,
de la tecnología de donde va, cómo se vuelve,
o sea, entonces allá resulta que la tecnología,
entender lo que es la tecnología, cómo se hace la tecnología,
de dónde surge una plataforma, cómo lo construye,
eso no necesita internet, eso necesita saber cómo se hace.
Entonces uno pregunta al profesor de tecnología que va a internet,
entonces se vuelve.
Entonces, es entender el mundo de hoy desde la escuela,
para que se vean esas áreas de competitividad que van surgiendo,
porque uno no sabe de eso.
Entonces, yo creo que lo interesante,
lo que vincula con la educación,
y lo que también la ideología de dependencia,
cómo mueven.
Dominar a la gente en un estado yo por ejemplo una persona
me decía mi hijo es licenciado en educación física
y no ha conseguido trabajo y ahora va a entrar a estudiar
con cierto medio a mayor administración
hasta donde entonces el estatus de estudiante
se vuelve un estatus que legaliza que no trabaje entonces
yo creo que vale la pena que eso son y que lo cumplir.
Van estudiando, estudiando, estudiando,
pero el producto del estudio es una invención
que están haciendo todos.
Entonces yo creo que es bien interesante
lo de las mutaciones.
A mí por lo menos me ha tocado en el sentido que tiene uno
con un ser humano que entra en relación
y lo que pueda aportar en sus escenarios.
Gracias.
Sí, definitivamente, es una tarea de socializar el plan
de ganar de competitividad,
porque eso apenas está inserido en el plan.
Y va hasta los 1040, quiere decir que vamos a mejorar, bueno,
o sea, estamos hablando de un poquito,
y de alguna manera estamos discutiendo
con lo que ya definieron como sector.
Entonces, si no estamos en una línea directa,
¿por dónde es que nos vamos a visualizar?
Creo que hay otra pregunta, de otra pregunta,
es un tema difícil.
Me encantó la convención.
También soy profe y coordinadora de la escuela
de la Comunidad Puebla.
Realmente, que es tan regulada la facultad, a mí,
como decía mi familia, ha mucho de nada.
Todos los años que ha tenido, se han impactado en el discurso
y en la evaluación que yo tengo, pues nos presenta su pregunta
y sus propuestas frente a la política de la gente.
Pero ahí con la palestra y el tío docente,
gestora de la planta del Pueblo,
creo que nos damos una gran responsabilidad.
Y es en otras agendas que hacemos desde lo local,
lo comunitario, pero también en lo gubernamental,
es pensar la escuela de una manera distinta.
Una escuela que, como decía la prefe,
usted ya fue destacando como cartagena y la relación,
o la comparación entre la debilidad y la cajera.
La idea es que el pueblo de Nueva York
responda a este plan, las clases que pudo tocar Panamá,
todavía no están en argumentos de hace más de 30 años.
Entonces, es la carrera que tenemos desde la escuela,
porque formamos como entidad, pero si no hay ningún curso,
no esperamos una escuela, a veces los proyectos
no están articulados con las agendas nacionales o internacionales,
y eso hace que a veces la educación sea descontentada.
Hoy, con la presencia de ustedes, me dan mis invitaciones a un libro.
Para tener más que un libro
y ver más cuentas, unidades de civilización,
que el periódico dijo que hay más que un libro,
más que inclusivos,
que me traen a la educación de una forma distinta.
No pensando en todo.
El miedo del gobierno, sino brindando a todos ustedes
la oportunidad que tienen en generar una democracia.
Muchas gracias.
Gracias, buenos días.
Prima, básicamente quiero hacer un comentario frente a usted,
representada sobre cómo estamos en el trabajo que estamos haciendo,
frente a todas estas líneas de estrategia de integración.
Y aunque, si bien es cierto que el foco nos va a dar las claves,
que estamos en el trabajo que vamos a hacer, individual,
también se puede colectivar, Y si digamos que la política
tiene reconocimiento, finalmente, si no se conforman,
si no se nacionaliza toda esta familia en la política,
pues nosotros, como trabajadores sociales,
estamos llamados a ayudar a esa operación de la ocupación.
Porque todo es la oportunidad que tenemos.
Y el grupo, la empresa,
y yo creo que esto es un llamado a cometer el gran plan.
Es analizar nuestro plan de estudio.
Porque, por ejemplo, hoy en día, en la Universidad de Monterrey,
no vivimos con periféricos, que son trabajadores sociales.
Y yo lo mismo me acuerdo de una administración turística
de la Universidad de Cartagena,
que tenía un sexo de dos días de adultos.
Yo decía, mira, que por ejemplo, trabajadores sociales pueden,
si se quieren, pero con esto.
Que trabaja en el Ministerio de Agricultura
y Alcaldía, donde conozco a la comunidad que hoy en día
está en el Ministerio de Agricultura y Alcaldía,
que es el ministerio de Agricultura y Alcaldía,
y es que el turismo es el que vive en nuestra ambiente
de economía y medio ambiente.
Y lo que nos va a meter en la asociación cultural
es lo que le va a hacer la pierna angular
de todos los procesos.
¿Cuántos trabajadores sociales sabemos cómo manejar,
cuáles son los primeros proyectos con una mirada del turismo
en la asociación cultural territorial?
Y además de eso, ¿cómo pensar si que los trabajadores sociales.
En el tema de la formación,
en el tema de responsabilidades empresariales,
que eso es lo que tiene el bien de usted.
Si bien no trabaja, ya sabes que se rompe.
Es la calidad de gerenciar.
Entonces, yo creo que esta cuenta que tiene,
yo también lo considero para nosotros, preguntarnos, mira,
¿cómo podemos hacer para que el nuevo vecino,
quien ha trabajado en la sociedad, La verdad de un texto de un libro,
pero como yo tengo de mi trabajo, mi trabajo para el programa,
que no sólo trabaja para los sociales,
pero también para los sociales de los miembros.
Teniendo en cuenta que trabaja para los sociales,
debe dimensionar, ¿verdad?
Toda la verdad.
Y firmar.
Yo creo que esta es una de las cosas que, por supuesto,
como todos sabemos, estarán realizadas, pero usted dirá,
pero creo que también es una cosa que debemos rehusar
cuando necesitamos, cuando necesitamos esta libertad,
y que la libertad no nos trae esta libertad,
porque no debemos estar desasfixiados de eso.
Gracias a todos.
Muchísimas gracias por las progresiones
y por la oportunidad de presentarla.