Para finalizar, pues les doy la palabra a Tiberio Feliz,
el director de estas jornadas de DUA en Educación Infantil, conmemorando
el Día Internacional de las Personas con Discapacidad,
el proyecto de innovación docente que también dirige
y coordina.
Muchas gracias por vuestra asistencia y colaboración
y pedirles disculpas por las distintas erratas
o dificultades que he podido realizar a lo largo de la jornada.
Tiberio, adelante tienes la palabra y muchas gracias por todo.
Gracias a ti por todo lo que has hecho
y por la organización.
El tema de las erratas no son erratas,
es un juego de las siete ratas.
Ahora se abre el debate
sobre dónde estaban las erratas intencionadamente colocadas,
estratégicamente colocadas para que no se diesen cuenta.
Correcto.
Bien, pues entonces, además de darte las gracias a ti personalmente
y a todos los ponentes que hemos podido escuchar hoy,
simplemente voy a revisar un poco todo lo que hemos escuchado
y poner en valor los diferentes aspectos
que hemos focalizado hoy, ¿no?
Empezaba nuestro decano esta mañana hablando de la relevancia
que tiene la dimensión institucional organizativa de todo lo que hacemos,
que muchas veces vemos todo el tema
de la inclusión y del diseño universal
como una cuestión vinculada a los procesos de aprendizaje
y eso tiene que ser así.
Pero a lo largo de la mañana hemos podido comprobar que hay
muchas cuestiones que desbordan el aula o la situación particular
de las personas que tienen que ver más con la dimensión institucional,
con la dimensión organizativa.
Y esa es una dimensión que muchas veces
no tenemos en cuenta.
Y que ahora también acabamos de escuchar,
tiene muchas implicaciones a nivel incluso de cómo llegar al centro
o de cómo nos desplazamos dentro del centro
y esas son cuestiones que van más allá de la función docente,
digamos, tiene que ver con cómo organizamos los espacios
y las instituciones y por tanto ese es un elemento que creo
que debemos trabajar mucho más de lo que trabajamos habitualmente.
Luego hemos escuchado la relevancia de la investigación,
hemos podido ver cómo hay muchas experiencias que son
una fuente de aprendizaje.
Y ese es un elemento que desde la universidad
tenemos que fomentar también, es decir, vincularnos en mayor medida
con lo que es la experiencia cotidiana,
el día a día de las escuelas,
de los centros educativos y también de las familias,
porque son una forma de aprendizaje.
Es decir, que el conocimiento que construimos,
al margen de la investigación que podemos hacer directamente,
o de los desarrollos que podemos realizar directamente,
tiene que partir en gran medida de la experiencia del día a día,
de lo que aprendemos, ¿no?
Resolviendo problemas cotidianos, que es una fuente de aprendizaje
y también creo que podemos contribuir a sistematizar,
a organizar, a explicar por qué funcionan esas experiencias
y también a transmitirlas, a divulgarlas,
para que sean también una fuente de aprendizaje para otros docentes,
otras familias, otros niños,
otras personas que se pueden ver en esa misma tesitura.
Hemos visto también cómo hay instrumentos
que pueden facilitar la formación, sobre todo en la formación inicial,
como la guía, que se ha desarrollado en esta universidad
y hemos visto también la experiencia,
la relación interesante que planteaba Miguel Urra de cómo el conocimiento
de un docente universitario vinculado a su propia experiencia personal
como padre también.
Se enriquecen mutuamente.
Por una parte, el padre aprende de lo que sabe el investigador
y el investigador aprende de la experiencia del padre,
de la familia.
Y hemos también podido escuchar la cantidad de medios,
de recursos que tenemos disponibles,
en este caso a través de los docentes,
estos docentes de la ONCE que prestan apoyo a los centros,
Pero es cierto que el éxito de la inclusión
va más allá de la disponibilidad de los medios.
Tiene mucho que ver con la actitud de todos,
de los docentes, de los niños,
de las familias.
La actitud es muy importante, sin lugar a dudas.
Pero también de nuestra capacidad para querer adaptarnos,
para querer adaptar las cosas.
Los medios por sí solos raras pueden funcionar y a veces funcionarán,
pero funcionan sobre todo porque hay personas
que quieren hacerlos funcionar.
Y quieren ajustarlos, quieren buscar soluciones,
incluso cuando los medios fallan.
Y eso también hemos podido escuchar experiencias interesantes
en ese sentido.
Y finalmente, Además de felicitar a nuestros contertulios
que hemos podido escuchar, los padres y madres
que acaban de explicar su experiencia,
a mí me gustaría resaltar ahí dos o tres cuestiones interesantes.
La una es que estas familias pueden hablar
de la inclusión sobre todo porque se han implicado en ellas.
Y yo creo que la implicación de las familias casi la podemos dar,
por supuesto, en el caso de cuando hablamos de inclusión.
La inclusión casi conlleva necesariamente
que las familias estén implicadas en los procesos.
No se puede dar inclusión, creo, si no hay familias participativas.
Y que aporten,
y que muchas veces tendrán que callar cosas
para poder fomentar otras, tendrán que hacer un sobresfuerzo,
sin lugar a dudas, en tiempo, en recursos,
en implicación personal, en energía personal,
pero yo creo que las experiencias que hemos escuchado ratifican
la necesidad de la implicación de las familias.
Es cierto.
Que la implicación de las familias solo es posible
cuando los centros crean espacios para la participación.
Es decir, que también desde los centros tenemos,
los docentes tenemos que saber abrir las puertas y crear espacios.
De participación, que significa también saber escuchar,
saber dar protagonismo, digamos, a esa experiencia y a las demandas
y a las sugerencias que puedan hacer las familias.
Hay una cuestión que de nuevo nos lleva
y que hemos podido escuchar en esta última mesa,
que es el comprender que la inclusión va más allá del aula,
no es solo el aula.
El aula es importante,
pero hemos escuchado, por ejemplo, la relevancia que tiene el patio,
el tema de las actividades complementarias
o las extracurriculares.
Así como otras cuestiones
que a lo mejor a los docentes a veces se nos pasan desapercibidas
o sin relevancia, como es el camino,
el recorrido que hacen los niños desde su casa a la escuela
y al revés.
Y que todas esas
son cuestiones que también deberíamos aprender a analizar
y a tener en cuenta los docentes, porque nuestra perspectiva,
digamos, pedagógica, nuestra perspectiva técnica,
debería contribuir y ayudar a resolver
y a facilitar todas esas cuestiones, digamos, que podemos llamar,
y no he inventado yo el término, circunescolares,
es decir, todo lo que está en torno a lo que es el aula,
la escuela,
y que sin embargo tiene mucha relevancia para que
también la escuela pueda funcionar y que nuestros niños,
nuestras niñas puedan sentirse incluidas y puedan aprender
con facilidad.
Y termino.
Con una alusión que hacía Pedro,
que al final hay una asignatura que a lo mejor
deberíamos incluir en los planes de estudio, tomo nota,
porque puede ser una buena sugerencia en el futuro,
que es el sentido común.
El sentido común como asignatura,
a lo mejor.
Llama la atención,
pero no deja de ser una sugerencia muy interesante para la reflexión.
Tiene sentido.
Tiene sentido, en efecto.
Tiene sentido porque el sentido común al final
es lo que nos permite resolver la inmensa mayoría
de las cuestiones.
Además, en efecto, el conocimiento científico
y el.
Todo el acervo técnico y la tecnología, evidentemente,
pero al final yo creo que las cosas funcionan porque somos capaces
de aplicar el sentido común.
Y eso se extiende a todos, a todas y a todo aquello que hacemos
en la vida, yo creo.
Así que también deberíamos tenerlo en cuenta
en todo lo que tiene que ver con la escuela.
Así que después de esta revisión, De lo que hemos podido escuchar hoy,
revisión muy somera evidentemente, como esto va a quedar grabado,
pues si os habéis perdido alguna parte podéis volver
a escucharla en Canal UNED e insisto en daros las gracias a todos,
daros también la enhorabuena.
Y darnos las gracias sobre todo porque hemos aprendido
y seguimos aprendiendo también los que tenemos ya más edad
seguimos aprendiendo y además nos resulta siempre gratificante
darnos cuenta que podemos seguir aprendiendo así que muchas gracias
y hasta la próxima.