Buenos días, soy Miquel Bermejo Malumbres
y quiero compartir brevemente el recorrido
de mi investigación doctoral
que lleva por título Turismo, Patrimonio y Nación Escolar,
Imaginarios y Discursos en los Manuales Escolares del Franquismo
y de la Transición.
Más que unos resultados cerrados,
lo que hoy presento es un camino de exploración
en el que intento entender cómo se enseñó a mirar
y a sentir España desde la escuela.
Mi punto de partida fue una hipótesis sencilla,
y es que los manuales escolares del tardofranquismo
y de la transición ayudaron a construir una identidad nacional,
sobre todo a través del elemento visual y afectivo.
En esos manuales escolares la nación aparecía dibujada
a través de paisajes, monumentos y fiestas populares,
una España que se presentaba como armónica, diversa y bella.
Un lenguaje visual que procedía del turismo,
de las campañas creadas por el Ministerio de Información
y Turismo,
especialmente tras la llegada de Manuel Fraga.
Campañas como Spain is Different o Bellezas de España
no solo estaban dirigidas al extranjero,
también miraban hacia adentro.
Y mi propuesta es que ese discurso turístico
entró en la escuela, convirtiéndose en una suerte de pedagogía nacional.
Para comprobarlo,
analicé manuales escolares de geografía,
historia y ciencias sociales de los años 60 y 70
y vi que algunas de esas antiguas fotografías
que empezaban a aparecer en estos manuales eran procedentes
de una clara inspiración turística.
Madrid aparecía representado como los grandes hoteles
y edificios, Sevilla con la Giralda,
Valencia con el Miquelet o Zaragoza con la Basílica del Pilar al fondo
y dos personas vestidas de baturro al frente.
Descubrí que estas imágenes provenían literalmente
de postales comerciales.
Las postales,
las mismas que mostraban España al extranjero, entraban en el aula,
entraban en los manuales escolares.
Y no sólo como imágenes, sino también como actividades.
Algunos ejercicios pedían al alumnado traer postales,
pegarlas en cartulinas o incluso visitar monumentos locales.
Es decir, la nación ya no sólo se aprendía con el discurso,
sino también con la mirada, con el cuerpo y con la experiencia.
Esta gramática visual continuaría durante la transición,
como se puede observar en este manual escolar de 1977.
La entrada del Ministerio de Información y Turismo
en los manuales escolares
no sólo se queda en los libros de texto,
sino también en la promoción de un concurso
para editar una cartilla turística escolar.
En 1968 se editó este libro dirigido a todos los niños españoles,
por lo tanto tenían la intención clara
de entrar dentro de la escuela.
Con el tiempo este interés me llevó al trabajo de archivo.
En los archivos históricos de algunas provincias como Teruel,
La Rioja o Ávila he conseguido recuperar
más de 200 cuadernos escolares relacionados con campañas nacionales
como Mantenga limpia España o la campaña
de la promoción turística en las escuelas.
Estos cuadernos elaborados por los niños amplían el foco.
Nos permiten ver ya no sólo el discurso
del régimen materializado en los libros de texto,
sino cómo se practicaba este discurso en las aulas.
Los niños hicieron nación, la dibujaron, la recortaron,
la escribieron y la decoraron.
Por lo tanto,
dejan de ser receptores pasivos para pasar a ser lectores activos,
que transformaban las consignas del régimen en algo propio.
Esos cuadernos fueron juntados por los propios profesores
como comprobantes administrativos de que habían impartido
esas lecciones sobre turismo.
Actualmente hoy son verdaderos documentos pedagógicos
e históricos.
Los niños, a la hora de disponer postales,
recortar guías turísticas, representar monumentos y fiestas,
lo que están haciendo es reproducir esa misma idea
de una España armónica, diversa y bella que veíamos
en los manuales de texto.
Aquí, por ejemplo, tenemos más ejemplos de fotografías
de este tipo de discurso.
Pero no solo se limitaban al aspecto visual,
sino también el hecho de ser hospitalarios,
no reírse de los turistas, no burlarse de su forma de vestir
o hablar, eran discursos bastante comunes en estos cuadernos.
Una verdadera pedagogía moral y cívica.
Todo esto se va a ver intensificado en esta segunda campaña,
de Mantenga Limpia España,
donde las redacciones y los dibujos insisten
en la necesidad de la limpieza personal, la limpieza del aula,
de la escuela, del entorno, el embellecimiento de los espacios
y, en definitiva, de la nación.
Mantener limpia España era mantener limpia la patria,
una verdadera pedagogía moral y cívica,
una educación del cuerpo y de los hábitos cotidianos.
Para interpretar todo este material recurro a tres autores clave.
El primero es Michael Billig, con su concepto
de nacionalismo banal.
Un nacionalismo cotidiano
que no necesita grandes héroes ni gestos,
sino pequeños recordatorios, como mapas, fotos, lemas,
que nos enseñan a sentir la nación prácticamente sin nombrarla.
El segundo autor es Michel de Ceptao,
que me ayuda a entender
que los escolares no son creadores de discursos nuevos
a través de esos cuadernos escolares,
pero sí que son usuarios tácticos.
Copiar, colorear o recortar son formas de hacer
con el discurso proveniente del poder,
pequeñas microagencias o gestos de participación
dentro de un marco previamente impuesto.
Y finalmente Tim Edensor que amplía esta idea mostrando
cómo la nación se encarna en los hábitos cotidianos,
en el orden, en la limpieza.
A través de estos gestos la nación se hace cuerpo.
Rutinas como limpiar, embellecer el aula
o incluso presentar bien el cuaderno.
En este tipo de rutinas la nación se hace cuerpo,
es decir, ya no sólo se enseña sino se practica.
En definitiva, la escuela franquista
fue un laboratorio donde la nación se hizo práctica.
No solo se enseñó cómo era España, sino cómo debía mirarse,
sentirse y habitarse.
En los cuadernos escolares la ideología se vuelve práctica,
el discurso se vuelve hábito y la nación textura.
Está escrita, está dibujada, está decorada,
pero sobre todo limpia.