Educación reglada en entornos privados de libertad,
motivación y bienestar, contexto extremeño.
Es una tesis doctoral que forma parte de la línea de investigación
3 del programa de doctorado en educación.
Esta línea de investigación es diversidad,
intervención y sostenibilidad en contextos educativos.
Mi nombre es Marco Javier Barriga Ávila.
Los profesores que dirigen esta tesis son Diego Galán Casado
y José José Mohamed.
Voy a exponer los principales datos que describen esta tesis doctoral.
En primer lugar, desde organismos internacionales
como las Naciones Unidas, el Consejo Europeo,
pues se desarrollan ya las bases, las premisas que van a indicar,
a recomendar el desarrollo de la educación formal
en establecimientos penitenciarios.
En España, en 1978,
el artículo 25, apartado segundo de la Constitución española,
viene ya a indicar que la finalidad de la aprobación de libertad
tiene que ir hacia la reeducación y la reinserción social.
En el 79 entra en vigor la Ley Orgánica General Penitenciaria,
que también describe apartados de instrucción e información
en diferentes niveles, Y también, más claramente,
el Reglamento Penitenciario de 1996
viene a exponer los programas formativos reglados.
¿Qué se quiere conseguir?
¿A dónde queremos llegar con la investigación en primer lugar?
Término, comprender la motivación y las estrategias de aprendizaje
de los estudiantes privados de libertad,
de los internos participantes.
Y además, una obtención de estrategias
para mejorar la intervención.
Tener posibles herramientas para mejorar la motivación
y las estrategias de aprendizaje de estos participantes.
Para desarrollar todo el proceso se va a optar
por una fase de investigación cuantitativa en primer lugar
y otra cualitativa.
Se va a desarrollar en el contexto extremeño,
es decir,
en los centros penitenciarios de las provincias de Cáceres
y de Badajoz.
El instrumento que va a ser usado y va a determinar el desarrollo
de la fase cuantitativa.
Va a permitir acercarnos en profundidad
a una serie de elementos como los siguientes.
Un componente centrado en motivación,
que a su vez contiene las subdimensiones de orientación
hacia objetivos intrínsecos, del valor concedido a la tarea,
de las creencias de control y autoeficacia.
Un segundo componente centrado en estrategias de aprendizaje,
que se va a formar por las subdimensiones
de organización material, aprendizaje profundo,
autorregulación metacognitiva, gestión del tiempo y recursos,
ayuda de compañeros, orientación hacia objetivos extrínsecos,
sería el tercer componente
y el cuarto componente sería dedicado a la ansiedad.
Que en estos entornos cuenta con factores propios
de la vida diaria,
en muchas ocasiones espaciales, un poco también personales,
de circunstancias personales.
La parte cualitativa va a optar por la realización de entrevistas
semiestructuradas.
Para ello se tiene un instrumento elaborado ad hoc,
que es validado por expertos, profesores, investigadores,
investigadoras del área socioeducativa,
y se compone también de tres dimensiones.
Va a centrarse en preguntas abiertas,
en torno a experiencias educativas, motivaciones y percepciones
de estas personas participantes.
Los participantes
de la fase cualitativa no tienen por qué ser las mismas personas
que los participantes en el estudio de carácter cualitativo.
Se va a establecer el espacio mejor
indicado para el desarrollo de entrevistas,
tanto individuales como grupales en su caso,
en el caso de grupos de discusión, un tiempo estimado de 25-30 minutos
y, bueno, por entrevista además también se obtiene,
a nivel individual,
se estima acertado unos 40 minutos de duración.
Bueno, lo que se espera obtener es, bueno, pues información rica,
poder informar en torno a motivación y estrategias de aprendizaje
en estas personas pedadas de libertad en Extremadura,
de manera que obtengan resultados válidos
y adecuados para revistas científicas enfocadas hacia las materias,
bueno, al área socioeducativa, los enfoques socioeducativos.
De manera que se mejoren también los procesos educativos
de carácter formal,
como pueden ser, por poner un ejemplo,
los programas de aprendizaje a lo largo de la vida.
Esta información se publicará en el repositorio
que la propia UNED destina como base de datos.
Muchas gracias.