Inmenso placer de coordinar esta mesa, sobre todo
porque es una mesa entre colegas
que nos consideramos también en parte amigos y amigas,
que corresponsabilizamos muchas batallas de la profesión,
de la academia y de la investigación en el ámbito penitenciario.
Y, bueno, pues muy rápidamente, para dejarle la palabra a ellos
y a ellas,
que lo importante es presentar conjuntamente la mesa que va
a centrarse en la reincorporación sociocomunitaria en el medio
abierto.
Y, bueno, pues tenemos ahí en el centro a.
Jorge Manuel Prieto Domingo, el jefe de área de Medio Abierto
y Control Telemático de la Subdirección General Ajunta de
Medio Penitenciario y Pena y Medida Alternativa de la Secretaría General
de Instituciones Penitenciarias, pero
sobre todo es una persona entregada al compromiso diario
de la labor que tiene,
porque gestiona permanentemente muchas cosas,
pero entre las que gestiona.
Favorecer siempre la accesibilidad, la gestión de la investigación,
sobre todo la que comentaba ahora la subdirectora, Laura,
que nos decía que estábamos haciendo el diagnóstico de medio abierto
y es el que media con los centros, con los CIS,
habla con las direcciones para el desarrollo
de todas las actividades de forma permanente.
Luego se reúne con nosotros para hacer el feedback.
O sea, os puedo decir que es un gran enamorado de la profesión
y también ha sido un gran director de los centros donde ha estado.
A la derecha de Jorge
están dos compañeros también de batallas permanentes,
Consuelo del Val Cid y Antonio Bien Marroja.
Ellos son dos históricos de la Casa de Estudio del Ámbito
Penitenciario y ustedes lo habrán leído muchas veces.
Porque han desarrollado muchas investigaciones
alrededor de la sociología de la educación,
la sociología crítica penitenciaria y han desarrollado
estudios alrededor de diferentes investigaciones
sobre diferentes aspectos.
Por ejemplo, seguramente habrán leído
aquellos que hemos investigado el ámbito penitenciario
y los enfoques de género,
pues aquel estudio que se hizo de evaluación del programa.
De mujeres de violencia de género,
que ellos fueron los promotores de ese estudio,
con la Secretaría General.
Bueno, ellos son compañeros del Grupo Tava,
Inclusión Social y Derechos Humanos, pertenecen al Departamento de
Sociología de la Facultad de Sociología y Política,
si no me equivoco, y pues les van a escuchar ahora
sobre diferentes investigaciones que están desarrollando
alrededor de Medio Abierto y otras cuestiones.
Y aquí, a mi derecha,
pues tengo a otra enamorada de nuestras locuras colectivas,
Laura.
Laura es una compañera de la Facultad de Derecho,
es la coordinadora actual del grado de Criminología,
se ha metido en ese rol también de compromiso académico.
Laura Delgado Guerrero, además, es una también,
yo diría, militante comprometida
de la transformación social en diferentes prisiones,
desarrollando múltiples actividades formativas y también de colaboración
y trabajo en salidas programadas con internos e internas
y en algunas y de las actividades que también estamos haciendo ahora
con la red INC. Bueno, que he dicho
que no me iba a enrollar.
Entonces, como además necesitamos después de la mesa tomarnos
el café, darle un agradecimiento muy importante,
darle la palabra a partir de este momento
y que disfruten mucho tanto las personas que se encuentran aquí
como conectadas.
Adelante Jorge entonces.
Buenos días a todas y a todos.
Gracias, Francis, por tus palabras.
¿No se cree más o menos cuarto de hora aproximadamente?
Vale.
De todas formas, me cortas cuando consideres,
porque, bueno, he traído una presentación,
pero si os parece, pues ya irá surgiendo
y en función de por dónde avancemos, pues la utilizamos o no.
Hablando con Francisco,
ya hace unas cuantas semanas respecto al contenido,
qué papel podía aportar yo en estas jornadas, Pues bueno,
parece que me toca el patito feo o quizás no lo más divertido, que es
poner un poco de contexto.
Cómo funciona el sistema penitenciario
y el medio abierto español.
Porque bueno, si bien aquí hay personas que lo conocen
y lo conocen con extensión porque básicamente trabajan en él,
también hay personas que vienen de otros países
y creo que sería interesante un poco contextualizar,
ya que en las jornadas vamos a hablar sobre medio abierto, pues bueno,
en qué consiste o cómo se articula el medio abierto en España.
Dicho esto, voy a intentar ser lo más breve posible,
voy a intentar ser lo menos teórico y jurídico posible.
Yo soy psicólogo de profesión
y mi intención no es daros una charla sobre leyes, pero bueno,
sí que ya incluso en la mesa de inauguración
hablabais del artículo 25.2 de la Constitución,
que quien trabaja en prisiones es como lo tenemos tatuado en el pecho,
¿no?
Que es el que dice que las penas privativas de libertad
estarán dirigidas o orientadas hacia la reeducación y reinserción.
Esto que parece una obviedad es importante
y es el marco y el contexto sobre el que vamos a trabajar.
El legislador y la sociedad podrían haber dicho que las penas de prisión
son para que los que cometan un delito no salgan
y no lo vuelvan a hacer.
O para que intimide
y cuando te pienses cometer un delito no lo cometas.
No, no.
Pero la Constitución dice que estarán orientadas a reeducación
y reinserción.
Y entonces, a partir de ahí, tanto la Ley Orgánica General Penitenciaria
como el Reglamento Penitenciario,
como todos los profesionales, tanto de la Administración Penitenciaria
como entidades con las que trabajamos en prisión,
tienen ese objetivo.
O sea, nosotros ponemos el foco en que las personas van a salir.
Y es fundamental verlo así,
porque no es lo mismo intervenir con una persona que sabes
que no va a salir nunca más de la cárcel a que va a salir.
Y no voy a entrar yo
porque seguro que lo hacéis vosotros y vosotras muchísimo mejor
en qué es la reeducación, qué es la reinserción.
Comentaban antes en la mesa de inauguración
un par de ideas respecto a.
A la reeducación, que me parecen muy potentes
y, bueno, no me atrevería a hablar sobre eso en este foro, ¿no?
Pero sí que parece que la Administración Penitenciaria
y nosotros como sociedad incluso
tenemos unos objetivos en ese sentido.
Y para ello, ¿cómo se hace, no?
¿Cómo se articula esa reinserción, esa reeducación?
Pues a través de un montón de profesionales que trabajan
en los centros penitenciarios, en los centros de inserción social,
representados por educadores, juristas, trabajadores sociales.
Sí que es cierto, y me sumo a la reflexión
que se ha hecho también en la mesa de inauguración,
que creo que la educación social tiene que tener un papel protagonista
dentro del ámbito penitenciario y creo que hay que avanzar
hacia que esa profesión esté recogida dentro de lo que es el cuerpo
de profesionales de la administración penitenciaria
y me sumo a esa reflexión.
Pero bueno,
a través de esos profesionales y de las entidades se hace,
como decíamos, un análisis de la realidad.
¿Qué es lo que ha llevado a esa persona a cometer determinados
errores que le han hecho entrar en prisión?
Y compartiendo la opinión, yo creo que todos somos potencialmente
personas que podemos cometer un delito.
Dependiendo de las circunstancias y demás,
pues lo hemos tenido más fácil o más difícil
o hemos tomado unas decisiones u otras.
Pero potencialmente, yo cuando trabajaba como psicólogo
en un centro penitenciario,
poco me diferenciaba de muchas de las personas que tenía enfrente.
Y yo creo que esa es una de las premisas
con las que tenemos que trabajar.
La de no juzgar y la de entender que el que está al otro lado
podría ser perfectamente tú.
A partir de ahí se establecen esas necesidades
y se establecen unos objetivos y unas prioridades.
Y todo eso se articula en lo que es un programa individual
de tratamiento.
Se denomina PIT, que lo conforma y lo crea un equipo técnico
y pasa a una junta de tratamiento donde son las líneas
o los objetivos que se van a perseguir a lo largo
del cumplimiento de la pena privativa de libertad.
Y en ese programa individual de tratamiento la persona
tiene que tener también un papel principal.
Bien, si por poneros un ejemplo, una persona que haya sido condenada
por un delito de violencia de género,
pues parece razonable que si tras el análisis
de los profesionales se considera que tiene ideas limitantes
respecto a la mujer, respecto al uso de la violencia,
respecto a una serie de cuestiones, pues bueno,
pues habrá que trabajar en esas necesidades con el objeto
de que cuando salga,
pues la probabilidad de que se vuelvan a cometer ese tipo
de delitos disminuya.
Y ese es el objetivo con el que se elabora el PIT.
¿Qué ocurre?
Que hay unas actividades que son prioritarias,
que sí que están muy vinculadas a la propia actividad delictiva,
pero hay otras que son complementarias, que están muy
enfocadas en ese concepto más amplio de persona.
La educación en valores o en competencias afecta directamente
a que una persona consuma o no consuma.
Bueno, pues a lo mejor
directamente no, pero indirectamente por supuesto que sí.
Y a partir de ahí se construye un marco de intervención.
Que se va desarrollando a lo largo del cumplimiento de la pena privativa
de libertad.
Y todo eso se vincula con otro elemento clave, que es que
en el sistema penitenciario español existen grados de clasificación.
Tenemos tres grados de clasificación.
El primer grado, el segundo grado
y el tercer grado.
El primer grado sería para personas extremadamente peligrosas
o que han mostrado una inadaptación al régimen de vida cotidiano.
Representan un porcentaje muy pequeño
de lo que es la población penitenciaria,
pero existen.
Y si me permitís la expresión,
que yo creo que se ve muy gráficamente,
sería el concepto ese de película americana
donde la persona que está en prisión sale engrilletado,
no puede estar con muchas personas.
¿Tiene que existir?
Pues sí.
Si una persona está cumpliendo condena
y pone en peligro a sus compañeros con peleas,
con asesinatos, a los propios funcionarios,
pues parece que tiene que haber unas medidas de control
aún más exhaustivas.
Sí que es cierto que el reglamento en esto es muy garantista.
¿Por qué?
Porque una persona encerrada.
Día y noche, día y noche, día tras día,
pues la probabilidad de que esas afectaciones
al final tengan consecuencias para su salud
y sea reinsertable son altas.
Por lo cual las revisiones, la intervención que se hace,
pues es muy potente.
Dicho esto, como esto sería justamente
lo contrario de lo que vamos a hablar,
que es régimen cerrado, lo dejamos para si quieres otras jornadas
porque ahí también hay mucho trabajo
y hay mucho trabajo de educación social.
Luego estaría el régimen ordinario, el régimen general de cumplimiento,
donde está el porcentaje más amplio de población,
y finalmente el régimen abierto, que es el objeto de las jornadas
y es un poco donde me voy a detener.
Me gustaría compartir con vosotras
y con vosotros un extracto muy pequeñito de una película,
pero yo creo que sí que nos puede permitir poner las bases del punto
de partida sobre el que luego hacer la segunda parte de la exposición.
Directamente.
No sé si conocéis la película, espero que sí,
y si no, pues yo creo que lo más interesante
que voy a decir hoy es el nombre de la película,
que es Cadena Perpetua, de Morgan Freeman y Tim Robbins.
Me parece que es un clásico dentro del ámbito penitenciario,
y concretamente, a lo largo de la película,
desarrolla varios conceptos muy importantes
sobre los que trabajamos desde la administración penitenciaria.
Y bueno, me callo, y luego si queréis lo comentamos.
Red, Andy, es Brooks.
¡Apartaos o le abro el cuello, os lo aseguro!
Por favor, Brooks, tranquilízate de una puta vez, ¿quieres?
¡Apartaos!
¡No os acerquéis, bastita sea!
Hace un momento estaba bien y de pronto.
¡Malditos hijos de puta!
Brooks, Brooks, ¿qué tal si hablamos, eh?
No tenemos que hablar de nada, ya está todo dicho.
Voy a cortarle el puto cuello.
¡Egú, te espero un momento!
¿Qué te ha hecho?
¡Ellos me lo han hecho!
Brooks, no le harás nada, Jaime.
Todos lo sabemos hasta ahora.
Sí.
Venga, suelta ese cuchillo.
Brooks, Brooks, mírame.
Deja el cuchillo.
Brooks, mírale el cuello, santo cielo.
Brooks, mírale el cuello.
Está sangrando.
Es la única, la única manera de poder quedarme.
Venga, es una locura.
No quieres hacer eso.
Vamos, suelta, suelta el cuchillo.
Oye, escucha.
Tranquilízate.
Todo irá bien.
¿Coño?
¿Y qué pasa conmigo?
El viejo ha estado a punto de cortarme el cuello.
Hey, puti, has hecho peores cortes aplicándote.
¿Qué coño le hiciste para cabrearle así?
No le hice nada.
Vine aquí y le dije que te vaya muy bien.
No lo sabéis.
Le han dado la condicional.
No consigo entender lo que ha pasado ahí dentro.
Pues que el viejo está más loco que un rebaño de cabas.
Oh, Heywood, ya basta, ¿no?
Me han dicho que te cagaste en los pantalones.
Dejen por el culo.
¿Queréis dejarlo ya?
Brooks no está loco.
Solo está institucionalizado.
Institucionalizado, una leche.
Ese hombre se ha pasado aquí más de 50 años, Heywood.
50 años.
No conoce otra cosa.
Aquí dentro es un hombre importante.
Es un hombre culto.
Fuera de aquí no es nada.
Un viejo inútil con artritis en las manos.
No podrá conseguir un puñetero trabajo.
¿Me entiendes?
Ren, me parece que estás exagerando.
Puedes pensar lo que quieras, Floyd.
Pero créeme, estos muros enrujan.
Primero los odias.
Luego te acostumbras.
Y al cabo de un tiempo, llegas a depender de ellos.
Eso es institucionalizarse.
John, a mí nunca me pasará eso, ¿qué no?
Ya veremos cuánto lleves aquí tanto como Brooks.
John, es verdad.
Y eso es justo lo que te quitan.
La parte que importa al menos.
Ya no puedo cuidar más de ti, Jake.
Ahora vete.
Eres libre.
Me imagino que conocíais la película
y que conocíais este extracto, pero bueno,
yo creo que es un buen inicio de estas jornadas.
Aquí el concepto que utilizan es institucionalización, el contexto,
la traducción más adecuada al español hablaríamos de prisionalización.
Tenemos algún compañero que trabaja en prisiones como educador
y os lo podrá decir.
Yo no sé si habéis trabajado dentro de prisiones
o si habéis estado en prisión, me refiero,
pero hay una serie de comportamientos y de hábitos que son propios
y característicos del mundo penitenciario que en la sociedad
o cuando sales parece que son poco adaptativos.
Yo siempre pongo este ejemplo.
Yo he visto en bocata lo que jamás me imaginaría que vería
en un bocata comiendo.
Desde bocadillos de lentejas hasta cualquier comida
era susceptible de quitarle la miga, meterla en el pan
y salir fuera al patio por no querer estar comiendo
en el comedor.
O el cómo cuando hablas con una persona,
la persona pone las manos hacia atrás.
Vosotros imaginar que estáis hablando con alguien
y la otra persona con la que estáis hablando
se pone aquí.
Pues claro, a lo largo del cumplimiento de la pena,
las personas van aprendiendo una serie de comportamientos
que yo no digo que no sean adaptativos para el marco
en el que están cumpliendo una pena privativa de libertad,
pero sí que es cierto que luego cuando salen al medio abierto
y cuando salen a una vida normalizada.
Son totalmente disfuncionales.
Si tú te pones a hablar con alguien en la calle o vas
a una entrevista de trabajo y pones los brazos de espaldas
o llamas señorita a la persona con la que te refieres,
podría poner 5.000 ejemplos.
Entonces, ¿qué persigue el medio abierto?
Pues el medio abierto lo que persigue es.
Desaprender determinados comportamientos que se han aprendido
en el medio penitenciario para aprender
otros más normalizados.
Y luego, por otro lado, también el generalizar aprendizajes.
A mí me gusta poner el ejemplo del padre o la madre que está enseñando
a montar en bicicleta a su hijo o a su hija.
Como al principio le pone dos ruedines
y le va empujando, luego poco a poco,
según va viendo que se va soltando, le quitan ruedín, el otro,
y al final le va soltando hasta que va montando en bicicleta solo.
Pues parece
que la administración penitenciaria no puede abandonar a su suerte
a una persona que está cumpliendo una pena privativa de libertad
y que el día que acabe la condena salga por la puerta y suerte
y aquí y a por la próxima.
Entonces el medio abierto y la libertad condicional,
pero el medio abierto nos permite.
El acompañar a esas personas en ese proceso gradual
de asunción de responsabilidad.
Y ya no solo eso, sino que también determinadas intervenciones
y determinados programas tienen más sentido
que se realicen.
Si no en medio abierto,
sí que se realiza un seguimiento en medio abierto.
Y os voy a poner un ejemplo que yo creo
que todas y todos vais a entender perfectísimamente.
Una persona que está condenada por un delito de abuso sexual
infantil o por un delito de pornografía infantil
dentro del centro penitenciario es muy difícil
que vuelva a delinquir porque las potenciales víctimas
no están en el propio centro penitenciario.
Entonces existe un programa específico
de intervención que se realiza en el centro penitenciario.
Pero luego habrá
que hacer una generalización de los aprendizajes
y habrá que ver cómo, frente a determinadas situaciones
de riesgo,
qué comportamientos va teniendo y acompañarle en esos comportamientos
para ir trabajando también la prevención de recaídas
y el riesgo.
Por lo cual, el medio abierto.
Debemos entenderlo no como un grado de clasificación,
sino como un elemento clave dentro de la intervención.
Porque la intervención que se hace en un centro penitenciario no puede
ser la misma que la que se hace en un régimen de semilibertad,
donde los residentes y las personas están en contacto diario
con sus problemas.
Yo me acuerdo, yo he sido varios años director de un centro
de inserción social, que es un centro de cumplimiento en medio abierto.
Y he estado también años trabajando
en un centro penitenciario.
Los gimnasios en los centros penitenciarios
son de la actividad más concurrida con diferencia.
Tú veías en el CIS el gimnasio al que tenían acceso libre
y estaba casi siempre vacío.
¿Por qué?
Porque el problema ya no es lo fuerte que me pongo
o me dejo de poner.
El problema es que estoy volviendo a mi casa
y mi hijo o mi hija no me ve como figura de autoridad
porque he estado no sé cuántos años fuera.
Que estoy intentando buscar trabajo
y no sé cómo explicar que he estado cuatro años sin cotizar
o sin trabajar.
Por lo cual,
esos problemas que además son totalmente nuevos
y muchas veces no han tenido los recursos
o la capacidad suficiente para afrontarlos
y por eso han acabado donde han terminado,
son los que tenemos que trabajar.
Otro ejemplo ahora que me gustaría compartir con vosotros,
estamos trabajando mucho ahora en programas centralizados
para intentar llegar al mayor número de personas posibles,
porque parece que en Madrid las entidades
y los recursos son infinitos, pero en Arrecife o en Soria.
Pues también hay en Soria
y en Arrecife, que son provincias muy pequeñas de España,
también hay gente que está cumpliendo penas privativas de libertad
y está en tercer grado.
Y si vivo en Teruel, ¿no tengo derecho a los mismos recursos
que si tengo en Madrid?
Pues la realidad es que no.
Ahora bien, vamos a intentar minimizarlo.
Y tenemos con varias entidades programas centralizados
y uno de ellos es una escuela de padres.
Y surgió en la escuela de padres la posibilidad de hacer
una escuela de hijos.
Porque uno de los problemas que estamos detectando
es que ahora hay personas de 40 o 50 años que salen de prisión
y cuando salen de prisión salen a casa de sus padres.
Si ya nos cuesta vivir con nuestros padres,
pues imaginaos después de.
Entonces, bueno, pues estamos en ese esfuerzo constante
de detectar nuevas necesidades
y adaptarlas a nuevas líneas de intervención.
Con esto, y ya a modo de resumen,
quería plantear y poner las bases de que el medio abierto
no puede ser concebido como un grado más de clasificación
o como una consecuencia lógica
si la persona está acabando de cumplir la condena.
No, el medio abierto es un elemento clave dentro de la intervención,
Está demostrado científicamente, a través de estudios y de los datos,
que las personas que salen o que pasan por régimen abierto,
el riesgo de reincidencia es menor y la tasa de reincidencia es menor,
me refiero.
Y creo que lo que tenemos que intentar es dotar de recursos
y potenciar el medio abierto como un elemento diferenciador
dentro del cumplimiento de las primeras privativas
de libertad.
Si quieres, Francis, yo creo que como ideas fuerza,
me doy por satisfecho.